A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Tantárgyi szövegek olvasásának lehetséges funkciói
Több kutató szerint egy tantárgyi szöveg felhasználhatósága attól függ, hogy a diák korábban
mit tudott és értett meg a tárgyból, de függ az óra célkitűzéseitől, az olvasott szöveg
koherenciájától és fajtájától is. A továbbiakban arra kérjük, tekintse át és értelmezze a maga
számára Alvermann és társai elképzelését a tantárgyi szövegek felhasználásának lehetséges
módjairól, majd végezze el az ehhez kapcsolódó feladatokat!
(V. ö.: Alvermann, Dillon és O’Brien nyomán TEMPLE, Charles – STEELE, Jeannie – MEREDITH, Kurtis:
Hogyan neveljünk gondolkodó olvasókat, A kritikai gondolkodás fejlesztése olvasással és írással, VIII.
tankönyv, 1988, kézirat, 34-35. oldal kézirat.)
Ráhangolódás HITELESÍTÉS A korábbi hiedelmek és felfogások
alátámasztására vagy elvetésére
használható. A hitelesítés céljára
alkalmas szövegek abban is segítenek a
tanuló egyénnek, hogy megértse a
különbséget a nyíltan megfogalmazott
(explicit) és a rejtett módon jelen lévő
(implicit) információ között.
Jelentésteremtés ÚJRAÖSSZPONTOSÍTÁS A szöveg leggyakoribb alkalmazása. Az
olvasottakról való beszélgetés során a
lényegre való összpontosítást segíti elő, a
szöveget fő információforrásnak
használja. Ha túlságosan a szövegre
támaszkodunk, megbéníthatja a vitát,
gátolhatja a tanuló egyén saját tudásának
aktivizálódását.
KÖZVETETT UTALÁS Lehetővé teszi a tanuló egyén számára,
hogy az új és a régi információt
összevesse. A közvetetten utaló szövegek
annak a tanulónak segítenek, aki fel tudja
idézni az információt, de nem biztos
abban, mi annak a rejtett tartalma
(implikáció).
KÖRÜLÍRÁS A szövegben közölt gondolatok
körülírása segít elszakadni a tanuló
egyénnek a szöveg szavaitól,
kifejezéseitől. Ez növelheti önbizalmát,
amikor bonyolult szöveggel találkozik.
Ha a körülírást más szöveghasználattal
együtt alkalmazzuk, még jobban
segíthetjük a tanuló szövegtől való
elszakadását.
Reflektálás CSUKOTT KÖNYV A csukott könyv azt követeli a tanuló
egyéntől, hogy a megbeszélés során
felidézze, és ne könyvből olvassa ki a
szövegben található információt. Más
alkalmazással együtt használva segítheti,
hogy a tanuló ne a puszta felmondás
érdekében olvasson.
211