A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

2.
A TANÁRI GONDOLKODÁS
ÉS GYAKORLAT
„Mégis csak van valami, amitől változik az ember. Attól, ha van valaki, aki olyannak szereti
és fogadja el, amilyen. Éppen olyanként. Elálló fülekkel, néha egy kis füllentéssel, egy kis
hencegéssel. Nem fognak visszasimulni a fülei, nem fog sokkal kevesebbet füllenteni és
hencegni – csak egy kicsivel kevesebbet, egy szóval változni fog.”
(ANCSEL Éva összes Bekezdése, Kossuth Kiadó, 1999, 66. o.)
„A másik emberrel általában a világon semmi más bajunk nincs, csak az, hogy ő a másik.
Neki is látunk többnyire, hogy ezen változtassunk. Megpróbáljuk saját képünkre formálni,
ami már az Istennek sem sikerült, de abból azért annyi baj nem származott, mint a mi
hasonló kísérleteinkből. Ehhez a művelethez ugyanis éles faragószerszámok kellenek,
kegyetlen csonkítások és protézisek.
Tudom, hogy lehetetlen, de van egy parancsolat, amelynek betartását nem tartanám utolsó
dolognak. Az pedig így hangzana: »Ne állítsd magad bálványként mások elé, s ne kívánd,
hogy előtted hódoljanak!«”
(ANCSEL Éva összes Bekezdése, Kossuth Kiadó, 1999, 17. o.)
„Félbeszakítani egy ember szavát, mondván, hogy sietek – fölér egy cserbenhagyásos
gázolással.”
(ANCSEL Éva összes Bekezdése, Kossuth Kiadó, 1999, 135. o.)
CÉLOK
1. A tanári gondolkodás és gyakorlat elsődleges feltárása
2. A tanórai tanári és tanulói tevékenységek összegyűjtése és elemzése
3. A tanári gondolkodás és gyakorlat jellemzőinek megközelítésmódjai
3.1. A pedagógus feladatainak megfogalmazásai
3.2. A pedagógia történetében megtalálható tanulásfelfogások áttekintése
3.3. A pedagógusok gondolkodásában feltételezhető elméleti rendszerek
átgondolása
4. A saját tanári gondolkodás és gyakorlat jellemzőinek feltárása
5. A saját tanári gondolkodás és gyakorlat elemzése, a szakmai önreflexió
lehetőségeinek és jelentőségének megbeszélése
26