A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Összegzés
5.8.Feladat
Az alábbiakban egy műelemző irodalomóra reflektált vázlatát olvashatja kettéosztott naplóvá
átalakított formában. (Az eredeti és teljes szöveget megtalálja Cserhalmi Zsuzsa: Amit az
irodalomtanításról tudni kellene…című könyvének 37-39. oldalán.) Az óravázlat tanári
kérdéseihez írt értékelő reflexiók azonban „összekeveredtek”. Ráadásul az óravázlatot olvasó
„belefáradt” a megjegyzések írásába, így nem került minden tanári kérdéshez elemző-értékelő
megjegyzés.
Tegyen rendet a naplóban! Gondolja meg, melyik tanári kérdésre, melyik reflexiót írhatta az
óravázlat „olvasója”, és egészítse ki a fennmaradó kérdéseket saját reflexióival! Tapasztalatait
megbeszélheti kiscsoportjában!
Az óra anyaga: Kosztolányi Dezső: Boldog,
szomorú dal
Az óra célja: a mű elemzése
Domináns módszerek: tanári kérdéssel
irányított frontális munka
Szervezési feladatok: (2 perc)
Tanári bemutató olvasás: megfigyelési
szempont nélkül (3 perc)
Milyen a viszony a cím két jelzője között?
Várható válasz: ellentétes.
Felfedezhető-e ez az ellentét a vers
egészében?
Várható válasz: igen.
Hol fedezhető fel a szövegben ellentét?
Várható válasz: a „de” ellentétes kötőszóval
kezdődően.
Melyik a vers „boldog” része és miért?
Várható válasz: a „de”-ig tartó részlet, mert
abban fogalmazódik meg, hogy mi mindent
ért el a lírai alany.
Nézzük meg, mit sorol föl a vers beszélője az
első részben!
Várható válasz: gyerek, feleség, élelem, kert,
takaró, útibőrönd, jóakaró, villany, tárca, toll,
pipa, fürdő, ismertség, siker.
Szerencsés esetben a gyerekek idézetekkel
válaszolnak, ellenkező esetben a szöveg
szépsége még az ismétlés által sem lesz
megtapasztalt élménye a diákoknak.
Valószínű, hogy a kérdés nem motivál
jelentkezésre, válaszadásra tizenhat-tizenhét
éves diákokat, mert túlságosan egyszerűnek
tartják.
A „miért” típusú kérdés alkalmas lehet a
tanulócsoport érdeklődésének felkeltésére, de
a kérdésben rejlő állítást, hogy ti. van a
versnek boldog része, árnyaltabban
gondolkodó osztályok visszautasíthatják.
Még mindig nem alakulhat ki tanár és csoport
kontaktusa; a kérdések formálisak, a tanulók
számára nem kérdések.
Mi az ellentét alapja?
Várható válasz: elveszett a kincs.
158