Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

Ha nem ismerjük a tanulási problémák kiváltó okait, nem tudunk hathatós segítséget
nyújtani.
Egyedül nem lehetünk eredményesek, mert többnyire egymást erôsítô negatív hatásokkal
szembesülünk.
Ha a tanulót nem tudjuk sikerélményhez juttatni, nem várhatunk eredményt.
Ha dicsérünk, elismerünk, legyen mögötte tényleges teljesítmény, mert ha hiteltelenné
válunk a tanuló szemében, elveszítjük bizalmát, és eredménytelen lesz a munkánk.
Nem vehetjük át a szülô szerepét – az egy más státusz a tanuló életében –, de folyamatos
figyelmünkkel, segítségünkkel változtathatunk a tanulónál a modellkövetés irányán,
kudarcorientáltságán.
Segíthetünk a tanuló képességeit megismerve reális életcél kitûzésében.
Nem erôltethetjük rá magunkat a tanulóra, a bizalom elnyerése a legfontosabb.
Tiltással, negatív közlésekkel nem várhatunk eredményt.
95
Ha valamit nem helyeslünk, fogalmazzunk meg alternatívákat, hogy a tanulónak legyen
lehetôsége választani, hiszen sokszor csak azért „ragad le” egy viselkedésformánál,
mert nem tudja, mit tehetne helyette.
Ne utasítgassuk –abban van része éppen elégszer –, hanem beszéljük meg, hogyan
lehetne változtatni.”
„Folyamatosan jelen levés” beszélgetésekkel, délutáni és osztályprogramokkal. Sok
nagyon jó programot kínálnak a múzeumok, pl.: Holokauszt Múzeum, ezzel segítve
a pedagógusokat.”
„Igyekeztem az elsô pillanattól éreztetni velük, hogy nem haragszom rájuk, és
hogy nem ôk rosszak, hanem az, amit tettek, és amibe belekeveredtek. Igyekszem
meggyôzni ôket, hogy érdemesek bárki megbecsülésére és barátságára, ezért nem
szabad olyan barátokat választaniuk, akik csak kihasználják, és mikor baj van, cserbenhagyják
ôket.”