Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

Iskolai szociálismunkás, pszichológus segítségének igénybevétele.
Mentálhigiénés gondozás.”
Kommentár
Az iskolai konfliktus kezelése sohasem volt könnyû feladat. Ezeknek a száma és jellege
napjainkra feltehetôleg megnôtt és megváltozott. Sokszor jellemzô a tanulók közötti durva,
fizikai bántalmazással (is) járó összeütközés, e számos példa a van arra is, amikor a
tanulók tanáraikat (vagy éppen fordítva) hasonlóképpen bántalmazzák.
A bemutatott példák nem tartalmaznak ilyen jellegû problémákat, és a mentorok többsége
sem találkozott ilyennel, vagy legalábbis nem volt annak részese. Ennek ellenére
javaslataikban megjelenik annak az igénye, hogy bizonyos konfliktushelyzetek esetében
kulcsfontosságúnak tartják azt, hogy a megoldás sikere érdekében szakemberektôl kapjanak,
kaphassanak támogatást.
Ugyanakkor az jól látszik, hogy azoknak a problémáknak a kezelése is rendkívül nehéz,
és éppen ezért alapos körültekintést kíván, amikor a tanulók esetében lelki, testi (fiziológiai)
problémák állnak a háttérben, amelyeknek a megosztása ez érintett részérôl még
a hozzá közel álló személyek esetében sem könnyû.
91
A mentori munkában a konfliktuskezelés módszertanában szinte minden esetben a sok
idôt igénylô, a bajok gyökerét feltárni kívánó „beszélgetések” jelentik az alapot. Erre éppen
a kapcsolat speciális jellege miatt van lehetôség. Ez sok esetben már önmagában
is sikerre vezethet a megoldáshoz vezetô törekvésekben.
Nagyon fontos felismerése volt a mentoroknak az, hogy ha erre lehetôség adódott,
igyekeztek kortársakat bevonni a konfliktus csillapításába, majd megoldásába. (E „kortárs
segítôk”intézményes felkészítése és rendszeres igénybe vétele jól kiegészíthetné a
mentori tevékenységet.) M.J. –V.S.
5. 6. A legfôbb nehézségek, amelyek gátolják a tanulók eredményes
támogatását
„Ilyen jellegû dolog nála a cigaretta, másról legalábbis nem tudok. Miben veszélyezteti a tanulását?
Mivel a dohányzást az iskolákban is tiltja a törvény, így ez tilos nálunk is. A diákok
természetesen lehetôséget találnak rá, mégpedig oly módon, hogy késve járnak be az órákra,
hogy még elszívhassák – itt-ott elbújva az épületben – a cigarettájukat. Ezek a késések
persze kihatnak a tanulásra. Próbálkozik nagyon, hogy leszokjon, de mivel az anya is erôs
dohányos, együtt dohányoznak otthon is. A leszokáshoz felajánlott segítséget nem fogadja
el. Természetesen jómagam is próbáltam meggyôzni ennek káros hatásáról. Iskolánkban
pedig minden évben szervezünk dohányzás elleni felvilágosító programot.”