Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

Szülôi együttgondolkodásra is hangsúlyt fektetni.
A tanulóval folyamatos, rendszeres kapcsolat, biztonság, folyamatos beszélgetés, odafigyelés, társas
kapcsolatok fejlesztése.”
A legfontosabbat, hogy tudnillik e tevékenység kapcsán sokrétû kölcsönhatásban formálódik az
érintettek kapcsolata, az egyik pedagógus így fogalmazta meg:
„Osztozhattam örömükben, bánatukban, és sokat tanulhattam Tôlük.”
A mentori munka eredményességét számos tényezô befolyásolja. Ezeknek a bemutatásra késôbb
még kitérünk. Itt általánosságban annyit jegyzünk meg, hogy a mentorok kiválasztásának helyességét,
a jó döntést egy hosszabb folyamat igazolhatja. Ennek a sokrétû és többszereplôs kapcsolatrendszernek
a lényegi elemévé az a mentori magatartás válik, amely messzemenô módon tud és
akar illeszkedni a diákok igényeihez, és ehhez képes (lesz) a megfelelô módszer kiválasztására. 18
4.2. A tanulók
A mentorált tanulók többsége a lányok közül került ki, de ez a TISZK-ben tömörült intézmények képzési
irányát tekintve nem okozott meglepetést. Az, hogy többnyire lányokkal kellett foglalkozni, nem
jelentett a mentorok számára könnyebbséget, inkább arról volt szó, hogy a problémák egy része
olyan jellegû volt, amely a fiúknál nem, vagy csak ritkábban fordul elô.
55
29. ábra A válaszadó neme (fô)
Forrás: A kutatás során használt kérdôívek
18 Lásd errôl: Füzi Beatrix: A sikeres pedagógiai munka néhány összetevôje /Egy vizsgálat tanulságai/ Pedagógusképzés
2007/3. 9-29. o. és Sági Matild: A tanári munka értékelése és az iskolai eredményesség. www.oki.
hu