Mentorok könyve - Mérei Ferenc FÅvárosi Pedagógiai és ...
Mentorok könyve - Mérei Ferenc FÅvárosi Pedagógiai és ...
Mentorok könyve - Mérei Ferenc FÅvárosi Pedagógiai és ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
E fejezet lezárásaként érdemes megemlíteni, hogy a Humán TISZK iskoláiba – ez önmagában<br />
nem okoz meglepetést – csekélyebb arányban járnak fiú tanulók. A fôvárosi önkormányzat<br />
által fenntartott intézményekkel összevetve ennek a ténynek az iskola légkörére (klímájára)<br />
gyakorolt hatása kedvezô lehet, amely kihathat a tanulmányi munka eredményességére.<br />
Több korábbi kutatás 11 ugyanis azt mutatta, hogy azokban az intézményekben, ahol<br />
magas(abb) arányban vannak jelen fiú tanulók, jobban lehet számolni az iskolai konfliktusokkal,<br />
erôszakos cselekményekkel.<br />
12. ábra A fiú tanulók aránya az iskolákban (%)<br />
22<br />
Forrás: Neuwirt Gábor: A középiskolai munka néhány mutatója 2007.<br />
1.3. Az iskolák néhány mutatója, a vezetôk szemszögébôl<br />
Az iskolák mûködtetésében, valamint az iskolában zajló szakmai munka hatékonyságának és eredményességének<br />
növelésében kulcsszerepe van az intézmény vezetôjének, valamint az általa vezetett menedzsmentnek.<br />
Az oktatási körülményektôl azonban ôk sem függetleníthetik magukat, szerepük inkább<br />
a kedvezôtlen hatások tompításában, valamint a kedvezôbbek felerôsítésében válik fontossá. Mind a két<br />
esetben rendkívül fontos szerepet töltenek be a pályázatok, amelyek nyomán olyan többletforrások állhatnak<br />
az intézmény rendelkezésére, amelyek segítségével lehetôség nyílik az adott célkitûzések megvalósítására.<br />
Ez eddig is így zajlott, ám a pályázati úton történô támogatások történetében az uniós források<br />
megjelenése annak nagyságrendje miatt teljesen új dimenziót nyitott. Egy-egy pályázati forrás elnyerése<br />
nem jelentette azt automatikusan, hogy a pályázó forrásokhoz jutott, hanem egy lehetôséget arra,<br />
hogy megfelelô feltételek esetén felhasználhatja a megítélt támogatást.<br />
Nem véletlen tehát, hogy ezzel összefüggésben új feladatok, és új, korábban nem tapasztalt munkamennyiség<br />
elvégzése hárult az iskolákra. Az sem véletlen, hogy ezeket a feladatokat már nem ôk, hanem<br />
(többnyire) általuk kijelölt személyek végezték az intézményekben, munkájukkal támogatva a projekt<br />
11 Frontvonalban (Az iskolai agresszió néhány összetevôje) MFFPPTI, 2008. szerk.: Mayer József
Change language