Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

Ha az egyes mutatókat összevonjuk és átlagoljuk, akkor megkaphatjuk a TISZK-iskolák sorrendjét
az ott tanuló összes diák teljesítményére vonatkozóan. Ebben az esetben sem ér
meglepetés, hiszen az látszik, hogy azokban az intézményekben, ahol az érettségit (is) nyújtó
képzések a meghatározóak, ott magasabb a tanulói teljesímény azokkal szemben, ahol
szakiskolák is mûködnek. Nem tehetünk mást, mint megismételjük, hogy a tanulói átlagteljesítményeket
alapvetôen a hátrányos helyzetûnek ítélhetô tanulók eredményei határozzák
meg, mégpedig azért, mert ezek rendkívül gyenge eredmények, s ezért jelentôsen rontják az
átlagokat. Az érettségit (is) nyújtó tagozatokra viszont kevés olyan tanuló jár, akiktôl kiugróan
magas eredményeket várhatunk.
11. ábra Iskolai átlagok a tanulói teljesítmények alapján
20
Forrás: Elemzés a fôvárosi fenntartású középiskolák 10. évfolyamának 2008. évi kompetenciamérési eredményeirôl
MFFPPTI, 2009. május. Összeállította: Südi Ilona – Török József – Saját számítás (M.J.-V.S.)
Az alábbi táblázat az eltérô tanulói teljesítményeket mutatja képzési irányonként
abban az összefüggésben, hogy az eredmények elérik-e a fôvárosi átlagot vagy
elmaradnak attól. Az iskolák közötti különbséget eddig is láttuk. Most azt érdemes
figyelni, hogy a jelentôsebb különbség onnan adódik, hogy vannak olyan intézmények,
amelyek – függetlenül attól, hogy milyen képzési irányokkal rendelkeznek
– egyetlen helyen sem tudják elérni a fôvárosi átlagot. Az ismertetett adatok
azt jelzik, hogy mindegyik iskola esetében van olyan tanulói kör, amely rendkívüli
módon rászorul arra, hogy elsôsorban a tanulás területén kapjon (valamilyen
formában) támogatást. Szinte bizonyos, hogy a támogatások elmaradása komoly
következményekkel jár(hat):
• egyrészt nem nagy az esélye annak, hogy a tanulók iskolai teljesítményei önerôbôl vagy