Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

illetve a rendeletalkotás – több ponton hasonló problémával kellett szembenézniük. Az egyik ilyen – és tárgyunk
szempontjából a legfontosabb – a tanulói eredményesség/eredménytelenség kérdése volt, amellyel
már a korábbi években is foglalkozni kényszerültek. Szinte mindegyik iskola esetében az elmúlt évtizedben
valamilyen mértékben megváltozott a tanulói kör összetétele. Részben arról van szó, hogy a tanulók családjainak
változott meg – többnyire elônytelenül – a gazdasági/társadalmi pozíciója, részben pedig arról,
hogy olyan tanulók is érkeztek az intézményekbe, akiknek az érdeklôdését eredetileg nem ez a szakirány
keltette fel. A sikeres tanulói elôrehaladás szempontjából mind a két dimenzióban olyan elemek vannak jelen,
amelyek szükségszerûvé teszik – éppen a tanulói eredményesség érdekében – a megszokottakon túlnyúló
pedagógiai támogatást.
A TISZK-be került intézmények szakmai munkájának a megítéléshez feltérképeztük az iskolákba járó tanulók
szociokulturális hátterét. Ezekbe az iskolákba – és ezt mutatja az alábbi ábra – zömében azok a tanulók
jelentkeznek, akiknek az általános iskolai eredményeit közepesnek, vagy ennél gyengébbnek ítélnénk.
(Az átlagok mögött természetesen sok kifejezetten jó tanuló is meghúzódik. Többnyire ôk azok, akik
a késôbbiekben például a tanulmányi versenyeken jó eredményeket, helyezéseket érnek el.) Felmerül a kérdés,
hogy miért jelentkeznek ezekbe az intézményekbe ezek a tanulók? Részben azért, mert érzékelve a realitást,
úgy gondolják, hogy szerényebb általános iskolai eredményeik ellenére is itt lesz lehetôségük középiskolai
tanulmányokat folytatni, de emellett nyilván az érdeklôdésnek és a szülôi nyomásnak is lehet szerepe.
Az itt látható átlageredmények már jelzik, hogy több tantárgy esetében számítani kell arra, hogy a tanulók
egy részének szinte bizonyosan tanulási nehézségei lesznek, amelyekkel – figyelembe véve a középiskolák
tantárgyszerkezetét és az egyes tantárgyakban jelen lévô tananyagmennyiséget – egyedül nem lesznek
képesek megbirkózni.
13
3. ábra A TISZK-iskolákba jelentkezô tanulók általános iskolai magyar és matematika,
valamit az összes tantárgyból elért átlageredményei
Forrás: Neuwirt Gábor: A középiskolai munka néhány mutatója 2007.OKI 2008.
Mártonfi György tanulmánya: A TISZK-rendszer kiépülése 2007-2008-ban, Szakképzési Szemle 2009/4.