Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

További lépések:
Mentori munkaközösség kialakítása
A mentori munka hatékonyságát jelentôs mértékben megnövelheti az, ha az iskolában a hagyományos
munkaközösségek mellett erre a feladatra is létrehoznak egy szakmai közösséget.
Ennek nemcsak az lesz az elônye,
• hogy erôsíti az azonos feladatokat végzôk szakmaiságát, hanem az is,
• hogy az új munkaközösség horizontálisan illeszkedik a többi közzé. Ez a horizontális illeszkedés
lehetôséget teremt a programban nem aktív szerepet játszó pedagógusok folyamatos
tájékoztatására (és involválására), másrészt pedig erôsíti a mentorok intézményi
szintû legitimációját.
128
Hálózat létrehozása
Tovább erôsítheti a mentori munka eredményességét az, ha az intézmény arra is törekszik,
hogy létrehozzon (vagy belépjen) olyan hálózat(ok)ba, amelyekben hasonló jellegû tevékenységek
zajlanak. Ez az új kapcsolat(rendszer) lehetôséget nyújt mind a szervezet, mind
pedig az egyének számára ahhoz, hogy új ismeretekhez, módszerekhez, tapasztalatokhoz
juthassanak. A hálózat tagjai idôvel olyan közös tudással rendelkez(het)nek, amelynek létrehozása
egyébként meghaladná egy-egy intézmény lehetôségeit. A közös tudás megosztása,
az un. jó gyakorlatok bemutatása további tanulásra ösztökélhet.
Szupervízió
A mentori munka eredményességét és hatékonyságát elôsegítik az ún. szupervíziók. Könynyebb
a helyzet azokban az esetekben, amikor külsô támogatás áll rendelkezésre. Ezekben
az esetekben szinte magától értetôdik, hogy a külsô támogató(k) ezt a szolgáltatást is képesek
biztosítani.
Más a helyzet akkor, amikor ez nem áll rendelkezésre. A megoldást a mentori munkaközösség
nyújthatja. Részben úgy, hogy tagjaik egymás támogatásra végeznek ilyen tevékenységet,
részben pedig oly módon, hogy az iskolában dolgozó nem pedagógiai végzettségû
személyektôl kérnek ilyen jellegû támogatást. Ez abban az esetben bizonyul járható útnak,
ha az érintett személyek számára már a program megkezdésekor szerepe(ke)t szánnak.
Etikai kódex
Az etikai kódex megalkotása azért fontos,, mert mint jeleztük, olyan kapcsolatrendszer kialakításáról/
kialakulásról van szó, amely számos esetben túlmegy azokon a kereteken, amelyek
a hagyományos tanár-diák kapcsolatokat jellemezheti.
Az alapproblémát az képezi, hogy melyek azok az információk, amelyeket e kapcsolat keretei
között jutottak a mentor tudomására, és melyek azok, amelyeket a mentor a munka (a
támogatás) sikeressége érdekében megoszthat mindazokkal, akik a tanuló iskolai (és iskolán
kívüli) tevékenységében szerepet játszhatnak.
Az etikai kódex tartalmának harmonizálni kell mindazokkal a jog(forrás)okkal, amelyek ál-