Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

A konfliktusok feloldásához nyújt segítséget a Függelékben található táblázat (1.)!
Szociális (mentális) támogatás
A mentori tevékenység „legképlékenyebb” területe ez. Nem könnyû a határok kijelölése. Ebben
majd az etikai kódex is segítséget nyújt számunkra. Úgy is megfogalmazhatjuk, hogyha
a mentori tevékenység „bizalmi” kapcsolatot feltételez, akkor ennek a fundamentumát ez a
terület képezi. Melyek lehetnek a legfontosabb területek?
• A tanulóval kapcsolatos általánosabban értelmezhetô szociális problémák (szegénység,
szülôk munkanélkülisége, gyermekszegénység,). A mentorra ezekben az esetekben a
támogató magatartáson túl konkrét ügyek (pl. különféle segélyek,) intézése is hárulhat,
amelyek a szükséges szakértelmen túl diszkréciót is igényelnek.
• Jogi tanácsadás, illetve ennek a lehetôségnek a biztosítása mindazokban az ügyekben,
amelyek a tanulói iskolai sikerességét befolyásolhatják (pl. családon belüli erôszak kérdése).
• Életvitelre, életmódra vonatkozó tanácsadás, amelyet a lehetô legszélesebb keretek között
lehet értelmezni. Ennek a feladatnak a feltételét azok a tapasztalatok alkot(hat)ják,
amelyek a mentor praxisában rendelkezésre állnak. (A feltételezhetô generációs különbségek
miatt ezt a területet „vékonyjég”-nek tekinthetjük!).
127
• Ehhez a területhez sorolhatjuk például a tanuló médiafogyasztási szokásainak a befolyásolását.
(Pl. azt, hogy legyen tudatos újságolvasó, vagy azt, hogy miképpen
védheti meg magát az internek káros tartalmainak a hatásaitól.)
• Ebben a körben lehet támogatni a tanuló azon törekvéseit, amelyek a tudatosabb
és egészségesebb életvitel kialakítására irányulnak (helyes(nek vélt) táplálkozás, önismereti
és relaxációs gyakorlatok elsajátítása, az esetleges függôségek elkerülése,
káros szenvedélyek, alkohol, drog, dohányzás, játékszenvedély stb.)
A tanuló személyiségének a formálása: ezen a területen a mentor közvetlenül igyekszik
hatást gyakorolni annak érdekében, hogy tanulója társadalmi/iskolai beilleszkedése, kapcsolatrendszere
harmonikusan alakuljon és fejlôdjön. A beavatkozás fôbb területeit az
önérvényesítô kommunikáció, a tanuló érzelmi és párkapcsolatainak, általában az aktív
(tudatos) állampolgárrá való válás fejlesztésének az elôsegítése jelentheti. E mellett a
szabadidô hatékony eltöltését, és részben ezzel összefüggésben pályaválasztási és pályaorientációs
célzó tanácsok is belekerülhetnek ebbe a repertoárba.
Látjuk tehát, hogy a mentor és mentorált személyek között gazdag és sokrétû kapcsolatrendszer
alakulhat ki, amely alapvetôen más(sá válhat), mint ami a hagyományos pedagógus-tanuló
kapcsolatrendszerben megszokott. (Éppen ezért érvelünk az elsô pillanattól kezdve
amellett, hogy a program számára a lehetô legteljesebb nyilvánosságot kell biztosítani,
így elkerülve a megváltozott helyzetbôl adódó esetleges félreértéseket!).