Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

giai munkát támogató személyek (pszichológusok, ifjúságvédelmi felelôsök, szabadidô
tevékenységgel foglalkozó tanárok, szociális munkások, gyermekfelügyelôk, iskolaorvos,
védônô, stb.) információkkal való ellátása, és adott esetben felkészítése a program
támogatására.
• Végül, amikor már biztos, hogy sor kerül az innováció elindítására, meg kell szervezni
a szülôk tájékoztatását. Ez hagyományos módon (levélben), honlapon is megtörténhet.
A szülôk tájékoztatása az év elsô szülôi értekezletén szóban, írásban is megtörténhet.
A szülôi igény, a szülôi támogatottság nagyon fontos. Célszerû, ha a szülôi munkaközösség
(iskolaszék) képviselôi ezt a tájékoztatást személyesen kapják meg. Ezzel párhuzamosan
célszerû megszervezni a tanulók tájékoztatását is. Ez abban az esetben lehet
az osztályfônökök feladata, ha korábban biztosítottuk számukra a szükséges információkat.
(A DÖK képviselôivel érdemes szakmailag alaposabb eszmecserét folytatni.)
Külön érdemes lenne foglalkozni az ODB-k ifjúságvédelmi felelôseivel, akik az osztályban
jelenlevô problémák ismeretében a legjáratosabbak.
120
• A program elindítása elôtt és a szakmai felkészülés befejezésekor el kell végezni a legfontosabb
dokumentumok frissítését, az új tartalmi/módszertani elemek beillesztését.
(Pedagógiai program, helyi tanterv, tantárgyfelosztás IMIP, SZMSZstb.)
Az itt vázolt folyamatot alapvetôen két tényezô miatt tartjuk fontosnak:
• A programra történô szakmai felkészülés csak akkor lehet eredményes, ha az érintettek
körében megvalósított kooperációra és konszenzusra épül.
• A felkészülés során kell/lehet megalapozni azt a motivációs bázist, amely nélkül a program
(a fejlesztés) fenntartása és továbbfejlesztése elképzelhetetlen.
8.3. A mentorálás céljai
A mentorálás 2-3 diák és egy tanár szoros együttmûködésén alapul (fontos, hogy minden
mentor csak annyi mentoráltat vegyen maga mellé, ahányért felelôsséget tud vállalni.
(Egy mentor-egy mentorált lehetôsége?). A hatékony mentorálás tanulható. Gondoljuk végig
együtt, hogy milyen tevékenységeket kell végeznünk a mentori munkánk során.
• Tervezés és kommunikáció, melynek során kialakul a tanuló és a mentor munkakapcsolatának
érték-, cél- és normarendszere.
• Szervezés, aminek a segítségével kialakul a közösen elfogadott céloknak megfelelô gyakorlati
tevékenységsor.
• Irányítás, amely a konkrét találkozáson kívüli tanulási tevékenységekre is vonatkozik.