Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

A mentori tevékenység nem ,,pipálható ki” a kötelezôen elôírt foglalkozás(ok) megtartásával.
Ez olyan – hosszú idôre ránk nehezedô – felelôsség, ami át kell, hogy szôje a mindennapjainkat.
Befolyásolóivá válunk a ránk bízott ember elôrehaladásának, sikereinek, avagy
kudarcainak.
S ez utóbbi felelôsségét sem tolhatjuk el magunktól! Ha netán szemben találjuk magunkat a
kudarccal, akkor sem változhatunk struccá, hanem meg kell keresnünk minél gyorsabban a
kríziskezelés lehetôségeit. A mindennapok bizony tartogatnak a mentor számára nehéz feladatokat,
amelyek megoldása nem korlátozódhat a negyvenöt percekre. Mentornak lenni
egész embert igényel. Csak akkor képes ellátni a munkáját, ha pedagógus, barát, pszichológus,
pótszülô, és még sorolhatnám, mi minden tud lenni egyszerre. Aki úgy érzi, hogy erre
nem képes vagy nem hajlandó, az ne vállaljon mentorságot! Etikátlan dolog egy ránk bízott
ember sorsát nem komolyan venni!”
Szerencsés helyzetben az innováció során az intézmény kívülrôl is kap(hat) támogatást. De
ha erre nincs lehetôség, akkor a szervezet önmaga is képes (lehet) tanulásra. Azt gondoljuk,
hogy e gyûjtemény mind a két esetben haszonnal forgatható.
118
8.2. Az iskolavezetés szerepe
Alapelvként érdemes rögzíteni, hogy az iskolákban semmiféle szakmai jellegû fejlesztés (innováció)
sikeres elindítása és végrehajtása nem valósulhat meg az intézmény vezetôje/vezetése
ellenében. Így van ez ebben az esetben is. Ezért kulcsfontosságúnak tartjuk azt, hogy
a mentorálás gyakorlatának a bevezetése elôtt történjen meg az iskolavezetés tájékoztatása
arról, hogy pontosan mi fog történni a fejlesztés során. Nemcsak a módszer tartalmi
elemeirôl van szó, hanem –és e vezetés számára ez sokkal fontosabbnak tûnik – arról, hogy
mi lesz ennek az innovációnak a haszna?! Milyen változások indulnak el hatására a szervezetben?
És ezek a változások kiket és milyen módon érintenek?
Az iskolavezetés elkötelezôdése az új program mellett akkor tûnik végérvényesnek, ha az
bekerül az intézmény pedagógiai programjába, valamint szervezeti és mûködési szabályzatába.
A pedagógiai program részeként olyan tanulók mentorálása, akik veszélyeztettek a kimaradás,
a családi konfliktusok, beilleszkedési zavarok, tanulási nehézségek, vagy az SNI csoportba
tartozás miatt.
Új lehetôség, innováció az oktatás nevelés területén.
Esetleg az IMIP-ben is helyet kaphat mint minôségbiztosítási elem, amelynek mérhetô kritériumai
lehetnek. A lemorzsolódás csökkentése, a bukások számának csökkentése, a tanuló
iskolában tartása, önmaga megtalálásának, pályaválasztásának segítéseként. Az iskola
elkötelezettségeinek sorába kerülhet be, minôségi célként fogalmazható meg a mentorálás
– mint új pedagógiai eszköz – a tanulók támogatásában.