Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

III. rész
Bogyó Ágota – Maurer Miklósné-
Mayer József- Verebes Judit- Vígh Sára -
Virágh Szabolcs
8. Mentorpedagógiai ötlettár
8.1. Bevezetés
A következô oldalakon azokhoz a szakmai innovációs törekvésekhez igyekszünk segítséget
nyújtani, ahol pedagógusok a tanulók támogatásának egyik eszközeként a mentorálást,
mint módszert választják. Amit az olvasó itt talál, az egyfajta „jó tanács-gyûjtemény”, amely
mögött több évnyi, a mindennapokban megszerzett tapasztalat áll. A szöveg, gyakorló pedagógusok
és oktatáskutatók együttes munkájának az eredményeként jött létre.
117
A szerzôk nem gondolják azt, hogy az általuk felvázoltak mellett nem léteznek más „jó”
megoldások is, amelyek megfelelô módon támogathatnak intézményi szintû innovációkat.
Sokkal inkább az a cél vezérelte ôket, hogy a fejlesztések megkezdése elôtti idôszak számára
nyújtsanak szellemi muníciót, amelynek az elolvasása, megvitatása ösztönzô lehet minden
közösség és minden egyes résztvevô számára. Azt sem szeretnék sugallni a szerzôk, hogy az
itt leírtak „egy-egy az egyben történô adaptációja” önmagában hordozza a siker zálogát,
de ugyanakkor remélik, hogy ötleteik és tanácsaik megfogadása, alkalmazása jelentôsen
hozzájárul(hat) az innovációk sikereihez.
A mentorrá válás során az iskolákban új szakmai professzió képzôdik, amelyet felfogásunk
szerint el lehet sajátítani, meg lehet tanulni. Ezt fontosnak tartjuk hangsúlyozni, bár tudjuk,
hogy sokan úgy vélik, „tudják ezt a munkát IQ-ból is végezni”, és nem kell „nagy tudománynak”
ezt a dolgot sem beállítani. Hosszas érvelés helyett egy éveken át mentori munkát
végzô pedagógus szavait idézzük meg:
„Elôször is nagyon szeretném hangsúlyozni: ezt a munkát nem szabad vállalnia annak,
• aki nem tud teljes mértékben azonosulni a program célkitûzéseivel,
• aki nem érzi át az ezzel járó felelôsséget, vagy
• aki csupán a jövedelmét szeretné kiegészíteni az ezért járó honoráriummal!