Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

mindenki megtapasztalja. Feladat, hogy újra kell tanítani az énképet, felhasználva a szociális
és tanulmányi tapasztalatokat. A sikernek a verbális intelligencia az alapja, ha nem rendelkezik
a tanuló ezzel, akkor kudarcra van ítélve, rosszabbul teljesít, nem kap jutalmat. Önbecsülést
csökkentô hatása van. Csak a pozitív énkép valószínûsíti a sikert. A negatív énkép
a késôbbi kudarcok és a teljesítmény deficit forrása lesz. Amennyiben az önbecsülés csökken,
ez befolyásolja a teljesítményt, a teljesítményüket alacsonyabbra értékelik, a meglévô jó
képességeknek sem tulajdonítanak jelentôségét. Hibáit nagynak látja, de mások elôtt nem
ismeri el. Versenyhelyzetekben kudarckerülô, visszahúzódik. Negatív énképük nemcsak magukról
van, mások is negatívabban ítélik meg.
A tanári értékelés fontos eleme az énképnek.
Elôfordul, hogy valakinek jó az intellektusa és mégis rosszul teljesít. Az önmagukról kialakult
képük csökkenti a teljesítményüket, képtelenek megfelelôen cselekedni és érzelmeiket
kifejezni.
Az iskolai teljesítmény az alapszemélyiség struktúrájával van kapcsolatban, mely magába
foglalja az egyes képességgel és társas világgal való kapcsolatot is. Az alulteljesítô negatív
énképe tulajdonképpen önbeteljesítô jóslatként mûködik. Erôs szorongással, kisebb motivációval,
külsô kontrollal társul. A teljesítmény közvetítô tényezô a tehetség és az énkép között.
Rossz a kapcsolat a szülôkkel és a kortársakkal is, és csökken az iskolai feladatok iránti
motiváltságuk.
Ha olyan referencia csoportot választ, akinek teljesítménye és képességei az átlaghoz képest
alacsonyak, akkor az ô szerény képességeit megfelelônek fogja tartani ehhez a csoporthoz
képest, és a pozitívabb lesz képességeirôl alkotott értékelése.
Ha valaki negatív énképpel rendelkezik, önismerete pontatlan, kudarckerülô, irreális feladatválasztás
jellemzi, bátortalan az ismerkedésben, teljesítmény és társas kapcsolatainak
sikertelenségének okát önmagában keresi, ideális énje és énképe között hatalmas a különbség,
inkompetencia érzése látható.
Mit lehet tenni a sikerélmény biztosítására? Kezdetben olyan feladatokat kell adni, melyek
alatta maradnak a tanuló értelmi, fizikai teljesítôképességének. Siker után emelni kell a feladatok
nehézségi fokát. Értékelést a belsô tulajdonságok alapján kell adni. Növelni kell a
hatékonyságérzést. Értékelés aktuális cselekvésre, cselekvésre vonatkozzon. Kompetencia élményen
keresztül a gyerek teljesítménye, motivációja is növekszik.
A tapasztalatom az, hogy nem kellôen tájékozottak a tanárok és a tanulók sem abban, hogy
milyen esetekben kérhetnek pszichológusi segítséget.
Javaslom, hogy a jövôben a tantestületek, munkaközösségek több idôt fordítsanak a konfliktusok
kezelésének technikájára, a probléma felismerésére, a tünetek jelzésértékének fontosságára,
a tünetek megismerésére.
113
Ezek:
• hiperaktivitás,
• órai fegyelmezetlenség,
• magatartászavar,