Mentorok könyve - Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és ...

A mentor lehetséges feladatai:
• kapcsolatfelvétel a diákkal,
• a diák igényeinek, helyzetének, elvárásainak megismerése,
• problémáinak – amennyiben ô szeretné – meghallgatása, segítség a közös megoldás(ok)
keresésében,
• az iskolai életének támogatása,
• lehetôségek felfedezése, megismerése,
• az iskolában való eligazodás segítése,
• esélyek növelésének segítése,
112
• támogatások együttes keresése, a saját érdek megjelenésének elômozdítása,
• ha a tanuló akarja, tanulásban segítségnyújtás (jegyzetelés, ötletek, tanulásmódszertan
stb.)
• a közös út kiértékelése idôrôl, idôre, visszajelzés kérése,
• a lépések tudatos átgondolása, tervezése.
Ez a munka nagy nyitottságot követel meg a mentortól. Nem mindig könnyû eldöntenie,
hogy mikor hallgasson csupán és mikor kell tanácsot adnia, mikor kell beavatkoznia. A
rogers-i ún. kliensközpontú pszichológia az aktív hallgatást hangsúlyozza. Ennek pedagógiai
oldaláról szólnak Gordon könyvei, TET, PET, ezek segítségével ezt bôvebben meg lehet
ismerni. A beszélgetô nem ad tanácsot, csak hallgat, és kijelentô mondatokkal próbálja
összegezni a kliens gondolatait, megfogalmazni azokat, és ezzel megértésérôl is biztosítani.
Azzal segít, hogy a kliens saját maga találja meg a megoldáshoz vezetô utat. Egy mentor
számára is hasznos lehet ennek a magatartásmódnak a megismerése, persze nem mindig
ez a megfelelô út. Van olyan eset, amikor közbe kell avatkozni és tanácsot kell adni.
A mentornak nem csupán a meghallgatás a feladata. Nagyon fontos azonban a másikra
való teljes figyelem megtanulása. Jó lett volna tehát, ha a mentorálási program megkezdése
elôtt a mentornak jelentkezôk elvégzik a Tanári Hatékonyság Tréninget, a Humán TISZK
segítségével.
A tanulók énképének fejlesztése alapvetô feladat. A fiatal az iskolába már kialakult énképpel
érkezik. Részei: szülôk értékelése, modellhelyzet nyújtotta önértékelés. Teljesítményre, sikerre,
kudarcra vonatkozó ismeretekkel rendelkezik. Kedvezôtlen énkép következménye a
rosszabb teljesítmény, magatartási problémák. Az iskola visszajelzése állandó, folyamatos,
rendszeres. A tanuló nem választhatja meg a tevékenységet, a sikert és a kudarcot azonban