Közreműködés az oktatási folyamatban Tanári ... - Humán TISZK
Közreműködés az oktatási folyamatban Tanári ... - Humán TISZK
Közreműködés az oktatási folyamatban Tanári ... - Humán TISZK
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Oktatási szakmacsoport<br />
Pedagógiai asszisztens<br />
Modulszám: 030/1.0/1291-06<br />
Hagymási Klára<br />
<strong>Közreműködés</strong><br />
<strong>az</strong> <strong>oktatási</strong> folyamat<br />
<strong>Tanári</strong> segédlet<br />
A <strong>Humán</strong> <strong>TISZK</strong> rendszerének továbbfejleszt<br />
a <strong>Humán</strong> szakmák moduláris képzésével, a h<br />
értékrend és <strong>az</strong> esélyegyenlőség megvalós<br />
TÁMOP-2.2.3-07/1-2vF-2008-0008<br />
A projekt <strong>az</strong> Európai Unió támogatásával,<br />
<strong>az</strong> Európai Szociális Alap<br />
társfinanszírozásával valósult meg<br />
ÚMFT infovonal:<br />
06 40 638 638<br />
nfu@nfu.gov.hu • www.nfu.hu
Hagymási Klára<br />
<strong>Közreműködés</strong><br />
<strong>az</strong> <strong>oktatási</strong> <strong>folyamatban</strong><br />
TANÁRI SEGÉDLET
2<br />
A kiadásért felelős:<br />
A projekt kedvezményezettje:<br />
Raoul Wallenberg <strong>Humán</strong> Szakképző Iskola és Gimnázium<br />
1083 Budapest, Ludovika tér 1.<br />
Megbízásából: C-Vision Kft.<br />
Nyomdai kivitelezés: Ligatura Kft.<br />
2010
BEVEZETÉS<br />
A PEDAGÓGIAI GYAKORLAT SZEREPE<br />
A MODULÁRIS SZAKKÉPZÉSBEN<br />
Az iskolai gyakorlat a pedagógiai és gyógypedagógiai szakképzés kiemelt jelentőségű területe.<br />
Mindannyian őrzünk magunkban jó, vagy kevésbé jó élményeket kezdő pedagógusi, iskolai<br />
gyakorlatunkból.<br />
Saját példánkból is tudjuk, milyen meghatározó szerepe lehet a jó gyakorló helynek, <strong>az</strong> első<br />
találkozásnak jövőbeli pályánkkal. Egész életünkre motivációt jelenthet, de kedvezőtlen esetben<br />
a pálya elhagyását is előidézheti.<br />
Az új, modulrendszerű szakképzés kiemelt helyen kezeli a gyakorlat szerepét, ami <strong>az</strong> új vizsgarendben<br />
és követelményekben jól nyomon követhető.<br />
A munkaerőpiaci elvárásokban alapkövetelmény <strong>az</strong> adott szakma elméletének magas szintű<br />
tudása, és gyakorlatban való alkalm<strong>az</strong>ása.<br />
A munkahelyeken egyre kevesebb idő jut a dolgozók betanítására, ezért a munkaadók olyan<br />
szakembert alkalm<strong>az</strong>nak szívesen, aki <strong>az</strong> adott szakterületet alaposan ismeri, megfelelő gyakorlattal<br />
rendelkezik.<br />
A szakképzésben dolgozó pedagógusok számára mindig nyilvánvaló volt, hogy <strong>az</strong> elméleti<br />
tudás elsajátítása csak a gyakorlatban való alkalm<strong>az</strong>ással együtt adhat használható tudást.<br />
A napjainkban sokat idézett kompetenciák fejlesztése elképzelhetetlen jó gyakorlati képzés<br />
nélkül.<br />
Minden szakma legfontosabb feladatai közé sorolja <strong>az</strong> attitűdformálást, ami a pályaalkalmasság,<br />
a szakmai szocializáció kulcskérdése.<br />
Mindez megfelelő, példaértékű gyakorlóhely nélkül nem lehetséges.<br />
A pedagógiai asszisztens képzésben dolgozó kollégák, gyakorlatvezetők, tereptanárok elhivatottsága<br />
a biztosíték arra, hogy <strong>az</strong> utánunk jövő pedagógus generáció is magáénak érezze Váci<br />
Mihály alábbi sorait:<br />
„Osztani magad: - hogy így sokasodjál;<br />
kicsikhez hajolni: - hogy így magasodjál;<br />
hallgatni őket, hogy tudd a világot;<br />
róluk beszélni, ha szólsz a világhoz.<br />
Széjjel szóródni - eső a homokra -<br />
sivatagnyi reménytelen dologra<br />
s ha nyár se lesz tőled - s a táj se zöldebb:<br />
- kutakká gyűjt a mély: - soká isznak belőled!<br />
(Váci Mihály: Eső a homokra)<br />
3
4<br />
Cím:<br />
Cél, fejlesztendő<br />
képességek, új ismeretek:<br />
Célcsoport:<br />
Tartalom rövid leírása:<br />
Kapcsolódási lehetőségek<br />
(szakmai program,<br />
központi program):<br />
Szükséges eszközök:<br />
Források, hivatkozások:<br />
A TANANYAGCSOMAG LEÍRÁSA<br />
Pedagógiai gyakorlat a napközi otthonban<br />
A komplex pedagógiai gyakorlathoz szükséges alapvető<br />
ismeretek átadása.<br />
A pedagógiai asszisztens pályán kívánatos attitűd alakítása.<br />
Pedagógiai, gyógypedagógiai asszisztens képzésen résztvevő<br />
hallgatók csoportja.<br />
A pedagógiai gyakorlat napköziben eltöltendő időszakára való<br />
elméleti és gyakorlati felkészítés.<br />
Pedagógia elmélet.<br />
Pszichológia elmélet.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzetek.<br />
Általános iskolai alapdokumentumok.<br />
NAT, pedagógiai program, SZMSZ, házirend, helyi tantervek,<br />
tanmenetek, óravázlatok, osztálynapló a tereptanárok<br />
mindennapi munkája alapján.<br />
Kozma: Pedagógia I.<br />
Kozma: Pedagógia II.<br />
Dr.Séra-Dr.Oláh-Dr.Komlósi: Általános pszichológia<br />
Vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola: Az iskola, ahol<br />
szeretnek a tanulók napközibe járni – www.okm.gov.hu<br />
Oktatásért Közalapítvány Köz<strong>oktatási</strong> Alkuratórium pályázata
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó<br />
anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukciók a<br />
tananyag<br />
feldolgozásához:<br />
Visszajelzés, értékelés:<br />
I./1. BEVEZETÉS A NAPKÖZI OTTHON<br />
MÓDSZERTANÁBA<br />
A tanulók ismereteinek bővítése a napközi otthon /iskola otthon/<br />
szervezési feladatairól<br />
Ismerje meg a gyakorlóhelyen folyó munkát, a kisiskolás korosztály<br />
szükségleteit, a pedagógus feladatait<br />
Iskolai dokumentumok, tanulói munkák, eszközök, tanári<br />
módszertani segédletek, jegyzetek<br />
45 perc<br />
A kisiskolás gyerek szükséglet rendszere.<br />
Az óvodás korú, és <strong>az</strong> iskoláskorú gyerek közötti különbségek<br />
megbeszélése.<br />
Előzetes óvodai gyakorlat, egyéni hospitálás tapasztalatainak<br />
felhasználása.<br />
Pszichológiai, pedagógiai ismeretek felelevenítése.<br />
A Maslow- féle piramis.<br />
A 6-10 éves gyermek testi, pszichés jellemzői.<br />
Az általános iskola célja, feladata.<br />
Óvodából iskolába, tapasztalatok összegyűjtése a két intézményre<br />
vonatkozóan.<br />
A személyiségfejlesztés, mint fő cél a pedagógiában.<br />
A napközi otthon helye <strong>az</strong> általános iskola életében.<br />
Társadalmi, szülői elvárások.<br />
<strong>Tanári</strong> magyarázat a napközis gyakorlat céljáról, feladatairól<br />
Beszélgetés, a tanulók egyéni tapasztalatainak összegyűjtése,<br />
megbeszélése, ami egyúttal <strong>az</strong> attitűdformálásra is jó alkalmat kínál.<br />
A témához tartozó pszichológiai, pedagógiai elmélet összegyűjtése<br />
páros munkában<br />
Otthoni gyűjtőmunka:<br />
- Szakirodalom gyűjtése a kisiskolás korról, napközi otthonról.<br />
Válaszoljon a következő kérdésre!<br />
- Mi <strong>az</strong> általános iskola feladata?<br />
- Mi a feladata a napközi otthonnak? / iskolaotthonnak/<br />
- Melyek a kisiskolás legfőbb testi jellemzői?<br />
- Melyek a kisiskolás legfőbb pszichés jellemzői?<br />
- Milyen nehézségei lehetnek <strong>az</strong> óvodából iskolába kerülő<br />
gyereknek?<br />
9
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó<br />
anyagok:<br />
Részletes instrukciók<br />
tananyag<br />
feldolgozásához:<br />
10<br />
I./2. AZ ISKOLA MEGVÁLTOZOTT<br />
SZEREPE, TÁRSADALMI ÉS SZÜLŐI<br />
ELVÁRÁSOK<br />
A tanuló szerezzen ismereteket <strong>az</strong> iskola megváltozott szerepéről, a<br />
társadalmi környezet iskolára gyakorolt hatásairól<br />
Ismerje fel <strong>az</strong> összefüggéseket <strong>az</strong> iskola és környezete között.<br />
Ismerje ezek hatásait a nevelőmunkára.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzetek, szakirodalmi szemelvények.<br />
Hogyan változott <strong>az</strong> iskola szerepe <strong>az</strong> elmúlt néhány évtizedben?<br />
Milyen tapasztalatai vannak a tanulóknak ezzel kapcsolatban?<br />
Társadalmi változások <strong>az</strong> elmúlt évtizedekben.<br />
Rendszerváltás.<br />
Piacg<strong>az</strong>daság, munkanélküliség, szociális problémák.<br />
Milyen megjelenési formáit tapasztalták már a tanulók<br />
mindezeknek <strong>az</strong> iskolákban?<br />
A családok életét befolyásoló új helyzetek, nehézségek.<br />
A szülők munkaidő beosztása.<br />
A túlterhelt szülők.<br />
Munkanélküliség a családban.<br />
A gyerekekre fordított idő megrövidülése, ennek hatásai.<br />
Családi időmérleg.<br />
Kedvelt szabadidős tevékenységek a családok, gyerekek körében.<br />
A gyermekek megnövekedett szabadideje <strong>az</strong> iskolában.<br />
A tantervek órakeret változásai a NAT tükrében.<br />
A kisiskolások túlterheltségének csökkentése.<br />
A tanítási órák számának csökkentése.<br />
A szabadidős tevékenységek időarányának növelése, ennek hatásai<br />
<strong>az</strong> iskolai életre.<br />
A kulturált szabadidő eltöltés igényének kialakítása.<br />
Az iskolával kapcsolatos kibővült igények megjelenése.<br />
- ismeretátadás<br />
- nevelés, személyiségformálás<br />
- partnerkapcsolat a szülői házzal<br />
- kapcsolat a társadalmi környezettel, településsel<br />
- gyermekvédelmi jelző funkció<br />
- segítség nyújtás szociális problémák esetén
Visszajelzés, értékelés:<br />
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó<br />
anyagok:<br />
Időkeret: 45 perc<br />
- segítségnyújtás nevelési problémák, tanulási nehézségek<br />
esetén<br />
- differenciálás, egyéni bánásmód, tehetséggondozás<br />
- szabadidős programok szervezése<br />
- gyermekfelügyelet<br />
Válaszoljon <strong>az</strong> alábbi kérdésekre:<br />
- Milyen változások történtek a kisiskolások óraszámának<br />
meghatározásában?<br />
- Milyen új elvárások jelentek meg <strong>az</strong> iskolával kapcsolatban?<br />
- Miért kiemelt jelentőségű a szabadidő kulturált eltöltésére<br />
nevelés?<br />
- Miért fontos a partnerkapcsolat kialakítása a szülői házzal?<br />
I./3. A PEDAGÓGUS SZEREPE,<br />
SZEMÉLYISÉGE, KIBŐVÜLT<br />
FELADATKÖRE<br />
A tanulók ismerjék a pedagógus személyének kiemelt fontosságát a<br />
kisiskolás gyerek életében.<br />
Szerezzenek ismereteket a pedagógustól elvárt legfőbb<br />
személyiségvonásokról.<br />
Ismerje a helyes nevelői stílust, a pályához szükséges legfőbb<br />
személyiségvonásokat.<br />
A tanulók pedagógiai, pszichológiai jegyzetei, koncentráció <strong>az</strong><br />
elméleti tanegységekkel.<br />
Oktatófilm a nevelői stílusokról.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzetek.<br />
Tanulók gyűjtött élményanyaga.<br />
11
Részletes<br />
instrukciók a<br />
tananyag<br />
feldolgozásához:<br />
Visszajelzés, értékelés:<br />
12<br />
A pedagógiából, pszichológiából tanult elmélet felelevenítése.<br />
A „jó pedagógus” ismérvei.<br />
Milyen a „respektábilis” pedagógus?<br />
A hitelesség, a tekintély kérdései.<br />
Tanulói vélemények gyűjtése.<br />
Nevelési stílusok ismétlése.<br />
- autokrata<br />
- demokratikus<br />
- lassez fair<br />
A kisiskolás életkori sajátosságai és a pedagógus.<br />
A modell szerepe.<br />
Kapcsolata a gyerekekkel.<br />
Kommunikáció a kisiskolásokkal.<br />
A verbális és nem verbális csatornák.<br />
A metakommunikáció kiemelt jelentősége.<br />
A gyermek megismerésének lehetőségei, módszerei.<br />
Konfliktus megoldási módok.<br />
Nélkülözhetetlen személyiségvonások a pedagógus pályán:<br />
- empátia<br />
- tolerancia<br />
- nyitottság<br />
- problémamegoldó képesség<br />
- konfliktuskezelés<br />
- megosztott figyelem<br />
- elhivatottság<br />
- gyermekszeretet<br />
Válaszoljon <strong>az</strong> alábbi kérdésekre:<br />
- Milyen szerepet játszik a pedagógus a kisiskolás életében?<br />
- Milyen nevelési stílusokat ismerünk?<br />
- Mitől válik „hitelessé” a pedagógus?<br />
- Melyek a legfontosabb személyiségjegyek, amelyekkel a<br />
tanítónak rendelkeznie kell?<br />
- Milyen konfliktus megoldási módokat ismer?
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
I./4. AZ ISKOLA ÉLETÉT SZABÁLYOZÓ<br />
DOKUMENTUMOK<br />
A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen ismereteket <strong>az</strong> általános<br />
iskola működését szabályozó főbb dokumentumokról, ezek<br />
szerepéről a pedagógiai munka tervezésénél<br />
Ismerje, és tervezőmunkájához használja a fenti<br />
dokumentumokat.<br />
Iskolai dokumentumok:<br />
NAT, Pedagógiai program, SZMSZ, Helyi tanterv, tanmenet,<br />
óravázlat, osztálynapló<br />
45 perc<br />
Ismerkedés <strong>az</strong> iskolai dokumentumokkal:<br />
NAT:<br />
- A pedagógiai tanulmányok felelevenítése.<br />
- Miben különbözik a NAT <strong>az</strong> előző tantervektől?<br />
- Milyen műveltségterületeket tartalm<strong>az</strong>?<br />
- Mikor és hogyan fogalm<strong>az</strong> meg követelményeket?<br />
Pedagógiai program:<br />
- Hogyan szabályozza <strong>az</strong> iskola életét a Pedagógia Program?<br />
- Melyek a leglényegesebb pontjai a dokumentumnak?<br />
- Iskolánk Pedagógiai Programja mely értékekre helyez<br />
hangsúlyt?<br />
SZMSZ<br />
- Minek a rövidítése a fenti elnevezés?<br />
- Mit szabályoz <strong>az</strong> SZMSZ?<br />
Helyi tanterv<br />
- Ismerkedés általános iskolai helyi tantervekkel.<br />
- A tananyag felépítésének megfigyeltetése.<br />
- Hogyan épül a NAT-ra a helyi tanterv?<br />
Tanmenet<br />
- a tanmenet készítés szempontjai<br />
- a tervezés lépései<br />
- készen kapható tanmenetek<br />
13
Visszajelzés, értékelés:<br />
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
14<br />
Óravázlat<br />
- óravázlat készítés szempontjai<br />
- a tanmenet felhasználása <strong>az</strong> óravázlathoz<br />
- alsó tagozatban használatos óravázlatok elemzése,<br />
értékelése<br />
Osztálynapló<br />
- <strong>az</strong> alsó tagozatos osztálynapló jellemzői<br />
- adminisztráció<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Mely dokumentumok szabályozzák <strong>az</strong> iskolák életét?<br />
- Mit tartalm<strong>az</strong> a pedagógiai program?<br />
- Milyen értékek fogalm<strong>az</strong>ódnak meg a mi iskolánk<br />
pedagógiai programjában?<br />
- Milyen értékekre helyez hangsúlyt a gyakorló általános<br />
iskola?<br />
- Milyen összefüggés van a NAT és a helyi tanterv között?<br />
I./5. AZ ALSÓ TAGOZATOS TANÍTÁS<br />
SZERVEZÉSI FORMÁI<br />
Az iskolaotthon, a napközi otthon.<br />
Szerezzen ismereteket <strong>az</strong> alsó tagozatos osztályok szervezési<br />
formáiról.<br />
Ismerje <strong>az</strong> iskolaotthon, napközi otthon szervezési feladatait,<br />
életét.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzet<br />
Általános iskolai Pedagógiai Program és SzMSz
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
Visszajelzés, értékelés:<br />
45 perc<br />
A tanítási órák és a napközi otthon.<br />
Az alsó tagozatos osztály napirendje.<br />
A délelőtti tanítási órák rendje.<br />
Az osztálytanító feladatai.<br />
A napközis tanító feladatai.<br />
A napközi otthon időbeosztása.<br />
Az iskolaotthonos szervezési forma.<br />
Egy osztályban tanító két pedagógus.<br />
A tantárgyak megosztása.<br />
Egyenletes terhelés, kiegyensúlyozott időbeosztás.<br />
A két tanító együttműködésének feltételei.<br />
A “guruló”órabeosztás.<br />
A taneszközök tárolása <strong>az</strong> iskolaotthonban.<br />
Milyen területen tud többet nyújtani <strong>az</strong> iskolaotthon, mint más<br />
szervezési formák?<br />
Pozitívumai a gyermekek számára.<br />
Egyéni bánásmód,differenciálás,fejlesztés, tehetséggondozás <strong>az</strong><br />
iskolaotthonban.<br />
Pozitívumai a szülők, és pedagógusok számára.<br />
A családokra háruló iskolai terhelés csökkentése <strong>az</strong><br />
iskolaotthonban.<br />
Válaszoljon <strong>az</strong> alábbi kérdésekre:<br />
-Mi a különbség a napközi otthon és <strong>az</strong> iskolaotthon között?<br />
-Melyek a napközi otthon fő jellemzői?<br />
-Melyek <strong>az</strong> iskolaotthon fő jellemzői?<br />
-Melyek a differenciálás lehetőségei <strong>az</strong> iskolaotthonban?<br />
-Hogyan történik a szülőkkel való kapcsolattartás <strong>az</strong><br />
iskolaotthonban?<br />
15
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
Visszajelzés, értékelés:<br />
16<br />
I./6. AZ ISKOLAÉRETT GYERMEK<br />
Az elméleti ismeretek felelevenítése, gyakorlatban való<br />
alkalm<strong>az</strong>ása.<br />
Szerezzen ismereteket <strong>az</strong> iskolaérettség kritériumairól, napi<br />
munkájában tudja alkalm<strong>az</strong>ni a tanultakat.<br />
Az iskolai gyakorlatban ismerje fel <strong>az</strong> iskolaérett és iskolaéretlen<br />
gyereket, tudjon javaslatot nyújtani a segítségadáshoz.<br />
<strong>Tanári</strong> és tanulói jegyzetek, szakirodalmi szemelvények.<br />
45 perc<br />
A pedagógia, pszichológia elméletből tanultak felidézése.<br />
Melyek <strong>az</strong> iskolaérettség kritériumai?<br />
Testi jellemzők.<br />
Az első alakváltozás.<br />
Fogváltás.<br />
Pszichés jellemzők<br />
Szociális jellemzők<br />
Hogyan történik <strong>az</strong> iskolaérettségi vizsgálat?<br />
Ki tehet javaslatot a beiskolázásra, vagy annak elhalasztására?<br />
Hová fordulhat a szülő ilyen jellegű problémájával?<br />
Átmenet óvodából iskolába..<br />
Az egyéni különbségek jelentősége első osztályban.<br />
Nagy József és munkatársai országos felmérése első<br />
osztályosokkal.<br />
A felmérés legfontosabb eredményei.<br />
Az eredmények tükrében a differenciálás, felzárkóztatás, egyéni<br />
bánásmód kiemelt szerepe első osztályban és kisiskolás korban.<br />
A tanító feladatai és lehetőségei iskolaéretlen gyerekkel.<br />
A fejlesztő foglalkozásokról.<br />
Napközi időbe illeszthető fejlesztő hatású tevékenységek.<br />
A játék, sport, mozgás szerepe.<br />
Válaszoljon <strong>az</strong> alábbi kérdésekre:<br />
- Melyek <strong>az</strong> iskolaérettség testi jellemzői?<br />
- Melyek <strong>az</strong> iskolaérettség pszichés jellemzői?<br />
- Melyek <strong>az</strong> iskolaérettség szociális jellemzői?<br />
- Hogyan történik <strong>az</strong> iskolaérettségi vizsgálat?<br />
- Kinek áll jogában döntést hozni a gyermek iskolába<br />
kerüléséről?
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
I./7. EGYÉNI BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLŐ<br />
TANULÓK A CSOPORTBAN<br />
A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen tapasztalatokat a<br />
gyermekcsoportban előforduló speciális esetekről. Alkalm<strong>az</strong>za<br />
elméleti órákon megtanult ismereteit.<br />
Tudja felismerni a különleges bánásmódra szoruló gyermekeket,<br />
ismerje a segítségnyújtás módjait, és a gyermekvédelmi<br />
jelzőrendszert.<br />
<strong>Tanári</strong> és tanulói jegyzetek, középiskolai pedagógia könyv<br />
Az elméleti órákon tanultak felelevenítése.<br />
Az átlagtól való eltérés esetei.<br />
A tehetséges gyermek.<br />
A kreativitás ismérvei.<br />
A hátrányos helyzetű gyermek.<br />
- iskolai kudarc<br />
- szociokulturális tényezők<br />
- kiváltó okok<br />
- <strong>az</strong> iskola lehetőségei<br />
A veszélyeztetettség<br />
- okai<br />
-deviancia<br />
-„deviáns karrier”<br />
-élményfeldolgozó mechanizmus<br />
-család életstílusa<br />
-kortárskapcsolatok<br />
-anómia<br />
A nehezen nevelhető gyermek<br />
- norma és értékszegés a viselkedésben<br />
- jellembeli hiba<br />
- inadaptált gyermek<br />
- a környezet és a gyermek viszonyának megromlása<br />
- tünetei<br />
- pedagógus szerepe<br />
A leggyakoribb nevelési nehézségek:<br />
- agresszió<br />
- indulat<br />
- szorongás<br />
- félelem<br />
- magányosság, gátoltság<br />
- fegyelmezetlenség<br />
17
Visszajelzés, értékelés:<br />
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó<br />
anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag<br />
feldolgozására:<br />
18<br />
(1.)<br />
Mindezek előfordulása a gyakorlatban.<br />
A gyakorlóhelyen meglévő speciális problémák.<br />
A gyermekcsoport megfigyelése, átlagtól eltérő gyerekek a<br />
csoportban.<br />
Helyes nevelési módszerek megfigyelése, tudatosítása.<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Az átlagtól való eltérésnek milyen formáit ismerjük?<br />
- Milyen okai lehetnek a veszélyeztetettségnek?<br />
- Mi a különbség a hátrányos helyzet és a<br />
veszélyeztetettség között?<br />
- Mit nevezünk deviáns karriernek?<br />
- Melyek <strong>az</strong> iskola lehetőségei a fejlesztésben,<br />
segítségnyújtásban?<br />
II./1. AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI<br />
GYAKORLAT CÉLJA, FELADATA<br />
Készüljön tudatosan <strong>az</strong> intézményi gyakorlatra, alakuljon<br />
rendszerszemlélete <strong>az</strong> elméleti tanegységek és gyakorlat<br />
összefüggése kapcsán.<br />
Ismerje fel <strong>az</strong> összefüggéseket elméleti tudása, és a gyakorlóhelyen<br />
kapott feladatok között.<br />
Megszerzett tudását tudja alkalm<strong>az</strong>ni a gyakorlatban.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzet<br />
Tanulói írásos munkák, dokumentumok, hospitálási jegyzőkönyvek<br />
45 perc<br />
A gyakorlat célja:<br />
- A tanultak gyakorlatba ültetése<br />
- Tapasztalat szerzése<br />
Feladat:<br />
- Megismerni <strong>az</strong> általános iskola ( óvoda) cél és<br />
feladatrendszerét, szerkezeti felépítését, <strong>az</strong> intézmény<br />
munkarendjét<br />
- Megismerni a különböző pedagógiai szakszolgálatokhoz<br />
tartozó intézményeket, tudatosítani kell <strong>az</strong>okat a<br />
magatartásformákat, amelyek nélkülözhetetlenek a<br />
pedagógiai asszisztens szakmájában
Visszajelzés, értékelés:<br />
A csoportos hospitálás:<br />
Feladatai:<br />
- Bekapcsolódni a tanulási – tanítási folyamatba<br />
- Ügyeleti, felügyeleti teendők ellátása<br />
- Tanulást segítő eszközök készítése<br />
- Környezeti gondozás feladatai<br />
- Bekapcsolódás gyermekvédelmi feladatokba<br />
- Bekapcsolódás iskolai rendezvény lebonyolításába<br />
Értékelés módja:<br />
Osztályzat 1-5-ig<br />
- gyakorlati tevékenységre<br />
- foglalkozásokra készített eszközökre<br />
- elemző munkára<br />
- a foglakozás tervezetére<br />
- a foglalkozás lebonyolítására<br />
- egyéni hospitálásra<br />
Értékel:<br />
- tereptanár és gyakorlat vezető tanár<br />
Egyéni hospitálás:<br />
- Minden tanuló egyénileg bekapcsolódik <strong>az</strong> iskolai élet egy<br />
napjába.<br />
- Megoldja <strong>az</strong> ott kapott feladatokat a tanító útmutatása<br />
alapján.<br />
- Jegyzőkönyvben rögzíti és elméleti tudása segítségével<br />
véleményezi a látottakat.<br />
Összefüggő gyakorlat:<br />
December hónapban 2 hét összefüggő gyakorlat egy <strong>oktatási</strong><br />
intézményben (óvoda, iskola).<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
-Mi a célja a csoportos hospitálásnak?<br />
-Milyen feladatokba kapcsolódhat be a tanuló/ hallgató?<br />
-Milyen írásbeli feladatok várhatóak?<br />
-Ki és hogyan értékeli munkájukat?<br />
-Milyen alapvető rendszabályokat kell betartani a gyakorlat során?<br />
19
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó<br />
anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag<br />
feldolgozására:<br />
20<br />
II./2. A GYAKORLÓHELY BEMUTATÁSA,<br />
ISMERKEDÉS AZ OSZTÁLYTANÍTÓKKAL<br />
Szerezzen ismereteket a gyakorlatnak helyet adó általános<br />
iskoláról, gyermekcsoportról.<br />
Ismerje meg <strong>az</strong> osztálytanítót, és <strong>az</strong> osztályban folyó élet főbb<br />
jellemzőit.<br />
Ismerje a tanulócsoportot és a pedagógusokat, legyen képes együtt<br />
dolgozni a gyerekcsoporttal, tanítóval.<br />
Pedagógiai program, Házirend, Helyi tanterv,Osztálynapló,<br />
Napközis napló, Osztálynévsor<br />
45 perc<br />
A gyakorlat vezető tanár bemutatja a tanítókat és csoportját.<br />
Az intézmény bemutatása – gyakorlóhely ig<strong>az</strong>gató helyettese , és<br />
<strong>az</strong> osztálytanító segítségével<br />
Az iskola dokumentumainak megismerése<br />
Az iskola házirendjének megismerése<br />
A gyerekcsoport jellemzői.<br />
- létszám<br />
- életkor<br />
- képességek<br />
- tudásszint<br />
- összetétel<br />
- fiúk-lányok aránya<br />
- szülői háttér<br />
- szülői elvárások<br />
- <strong>az</strong> iskola társadalmi környezete<br />
Tanulmányi helyzet:<br />
- a tanulócsoport erősségei – gyengeségei<br />
- egyéni bánásmódra szoruló tanulók<br />
- tehetséggondozásra szoruló tanulók<br />
- sajátos nevelési igényű gyerekek a csoportban
Visszajelzés, értékelés:<br />
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Ismerkedés a gyerekcsoporttal<br />
- hallgatók bemutatkozása<br />
- spontán beszélgetés, ismerkedés a gyerekekkel<br />
- nevek tanulása<br />
- névtanuló játék<br />
A hallgatókkal kapcsolatos elvárások <strong>az</strong> intézményben<br />
-érkezés, távozás<br />
-öltözet<br />
- viselkedés<br />
- kapcsolattartás a gyerekekkel<br />
- kapcsolattartás a szülőkkel<br />
- kapcsolattartás <strong>az</strong> iskola többi dolgozójával<br />
- főbb feladataik csoportos és egyéni hospitálás alkalmával<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Milyen értékek fogalm<strong>az</strong>ódnak meg <strong>az</strong> iskola pedagógiai<br />
programjában?<br />
- Melyek a tanulócsoport legfontosabb jellemzői?<br />
- Vannak-e sajátos nevelési igényű tanulók a csoportban?<br />
- Milyen rendszabályok vonatkoznak <strong>az</strong> idelátogató<br />
hallgatókra?<br />
- Melyek a napirend főbb pontjai?<br />
III./1. NAPKÖZIS TEVÉKENYSÉGI TERV<br />
KÉSZÍTÉSÉNEK MENETE<br />
Jártasság kialakítása a napközis tevékenységi terv készítésében<br />
Ismerje a napközis tevékenység tervezésének lépéseit, legyen képes<br />
önállóan 20-25 perces foglalkozás tervezésére, lebonyolítására.<br />
21
Felhasználandó<br />
anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag<br />
feldolgozására:<br />
22<br />
Tevékenységi terv minta<br />
45 perc<br />
Egy napközis tevékenységi terv bemutatása, a lényeges pontok<br />
megbeszélése.<br />
Napközis tevékenységi terv<br />
A tevékenységet vezeti:<br />
A tevékenység helye:<br />
A tevékenység ideje:<br />
Korcsoport:<br />
Feladataim:<br />
Kidolgozás:<br />
Napirend: <strong>az</strong> osztály napközis napirendjéből kiemelve színessel a<br />
ped.asszisztens jelölt feladatai.<br />
Gondozási – szervezési feladatok<br />
Egészséges életmód környezeti feltételeinek biztosítása<br />
Szellőztetés, világítás<br />
Taneszközök elrendezése<br />
Balesetveszélyes helyzetek megelőzése<br />
Stb.<br />
Egészséges életmód szokásainak kialakítása<br />
Tisztálkodás<br />
Öltözködés<br />
Étkezés<br />
Stb.<br />
A gyerekek munkatevékenységének irányítása<br />
Felelősök munkája<br />
Tanuláshoz kapcsolódó tevékenységek<br />
Szabadidőhöz kapcsolódó tevékenységek<br />
Stb.
Visszajelzés, értékelés:<br />
Szervezési feladatok<br />
Érkezés- távozás a napközibe ( sorakoztatás)<br />
Eszközök, felszerelések elhelyezése<br />
Stb.<br />
Tanuláshoz kapcsolódó feladatok vagy szabadidős<br />
tevékenységek irányítása<br />
A fejlesztés kiemelt eszköze: ( játék, kulturális tevékenység, vagy<br />
tanulás)<br />
A fejlesztés témája, tartalma ( a játék neve, vagy a mese címe stb.)<br />
A fejlesztés feladatai ( nevelési és <strong>oktatási</strong> célok)<br />
A fejlesztés eszközei ( saját, ill. iskolai eszközök)<br />
Felépítés<br />
I. A feltételek megteremtése - motiváció<br />
- szervezés<br />
II. A tevékenység irányítása ( a tevékenységek egymás<br />
utáni mozzanatai)<br />
III. Befejezés – <strong>az</strong> ellenőrzés – értékelés szempontjai<br />
IV.<br />
Egyéni fejlesztés, differenciált bánásmód<br />
Eszközterv<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Melyek a foglalkozás tervezésének főbb lépései?<br />
- Mondjon néhány bevált motivációt <strong>az</strong> alsó tagozat<br />
módszertanából!<br />
- Milyen gondozási feladatai vannak a pedagógiai<br />
asszisztensnek?<br />
- Mire kell figyelni <strong>az</strong> értékelésnél?<br />
- Miért fontos eszköztervet is készíteni?<br />
23
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
24<br />
III./2. EGYNAPOS KIRÁNDULÁS<br />
SZERVEZÉSE<br />
Jártasság kialakítása a kirándulás, múzeumlátogatás<br />
szervezésében, iskolán kívüli programok alakításában.<br />
Ismerje a külső programoknál betartandó balesetvédelmi,<br />
biztonsági szabályokat.<br />
Tudjon segítséget nyújtani <strong>az</strong> osztály tanítónak a program<br />
szervezésében, lebonyolításában.<br />
Megvalósított program terve.<br />
Prospektusok.<br />
Tanulók gyűjtött anyagai.<br />
45 perc<br />
Kirándulási terv készítése<br />
Helyszín:Vajda Péter Általános Iskola<br />
Időpont: 2005.05.06.<br />
Indulás: 9óra ,iskola elől<br />
Úti cél: Szentendre<br />
Felszerelés előzetes megbeszélése: innivaló<br />
ennivaló<br />
zsebpénz<br />
bérlet<br />
ruházat,lábbeli,esőkabát<br />
jegyzetfüzet<br />
toll<br />
Program:<br />
A tanulók terhelhetőségétől függően lerövidíthető.<br />
- Szentendre, Fő tér megtekintése<br />
- A Fő téri Blagovesztenszka templom látogatása<br />
- Fagyizás<br />
- Marcipán Múzeum megtekintése<br />
- Szentendrei menetredszerű járattal ut<strong>az</strong>ás a Római<br />
Kőtárig, a látnivalók megtekintése.
Visszajelzés, értékelés:<br />
- Alternatív lehetőség<br />
- Ut<strong>az</strong>ás tovább busszal, majd túrázás Lajos-forrásig.<br />
- Pihenés Lajos- forrásnál, kis természetismereti vetélkedő:<br />
Kérdései:<br />
- Milyen vízben,vízpart közelében élő állatokat ismersz?<br />
- ( sirály, kagyló, szúnyog, gázlómadarak,béka,hal stb. )<br />
- Mondjuk el a fa részeit:<br />
- ( törzs, gyökér, lombkorona, ágak, levelek)<br />
- Milyen fákat, bokrokat ismertek?<br />
- (tölgy, bükk, fenyő, jegenye,gesztenye,vadrózsa<br />
bokor,málna stb.)<br />
- Amiket eddig soroltunk milyen szófajú szavak voltak?<br />
( főnevek)<br />
- Rakjatok a főnevek elé mellékneveket!<br />
- (pimasz szúnyog, szép kagyló,stb.)<br />
- Mondjatok a természetről kijelentő, kérdő,<br />
felszólító,óhajtó, felkiáltó mondatot!<br />
- Szabad játék a levegőn: fogócska, vagy számháború<br />
A “számháború” leírása:<br />
1. Terület kijelölése<br />
2. Két csapat kialakítása ( pirosak, kékek)<br />
3. A játékosok a számokat a fejükön tartják.<br />
4. Akinek a számát leolvassák, <strong>az</strong> kiesik.<br />
5. Akinek pontosan leolvassák a számát, <strong>az</strong> kiesik.<br />
6. Amelyik csapatból előbb elfogynak <strong>az</strong> emberek, <strong>az</strong> veszít.<br />
A játék után h<strong>az</strong>aindulás busszal és HÉV-vel.<br />
Megérkezés <strong>az</strong> iskolához kb.19 órakor.<br />
Rendszerező kérdések a kirándulás szervezésével<br />
kapcsolatban:<br />
- Melyek a legfontosabb teendők egynapos kirándulás<br />
szervezésénél?<br />
- Melyek a legfőbb felszerelési tárgyak, amelyeket a<br />
gyerekeknek magukkal kell vinni?<br />
- Legalább hány felnőtt jelenlétére van szükség a<br />
kirándulásnál?<br />
- Hogyan történik a szülőkkel való kommunikáció,<br />
bevonásuk a programokba?<br />
- Hogyan lehet feldolgozni a kirándulás élményeit?<br />
25
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
26<br />
III./3. BÁBSZÍNHÁZ LÁTOGATÁS<br />
SZERVEZÉSE NAPKÖZIS CSOPORTTAL<br />
A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen ismereteket <strong>az</strong> iskolán<br />
kívüli programok szervezésében.<br />
Legyen képes együtt dolgozni <strong>az</strong> osztálytanítóval <strong>az</strong> iskolán<br />
kívüli programok szervezésében, lebonyolításában.<br />
Tudjon szabadidős programot szervezni <strong>az</strong> alsó tagozatos<br />
korosztály számára.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzet, műsor füzetek, tanulói jegyzet<br />
45 perc<br />
Szervezési feladatok megbeszélése:<br />
- informálódás a színháznál: jegyárak, előadás,<br />
jegyrendelés, közlekedés<br />
- költségvetés készítése: jegy ára, útiköltség, stb.<br />
- Szülők informálása: időpont, előadás, költségek, indulás,<br />
érkezés időpontja,<br />
- Kísérő szülők bevonása szükség esetén<br />
Tartalmi felkészítés:<br />
- A gyerekek motiválása:<br />
- Beszélgetés színházi élményeikről.<br />
- Kedvenc mesék felidézése.<br />
- Beszélgetés a megnézendő előadásról.<br />
- Ki hallott már róla?<br />
- Ki a főszereplő?<br />
- Miért érdekes a történet?<br />
- Mire figyeljenek?<br />
Indulás előtti feladatok:<br />
- ellenőrizni kell, minden gyereknek van-e ut<strong>az</strong>ási bérlete,<br />
jegye<br />
- Mosdó, WC használat, egyéb szükséges felszerelés<br />
ellenőrzése
Ut<strong>az</strong>ás alatti feladatok:<br />
- folyamatos felügyelet<br />
- gyerekeket meg kell számolni minden induláskor,<br />
leszálláskor, felszálláskor, előadás után a színházban<br />
Programterv minta:<br />
Gyermekcsoport: 7-8 év közötti általános iskolai tanulók 25 fős<br />
csoportja<br />
Kísérők száma: 4 fő<br />
Program helyszíne: Budapesti Bábszínház<br />
Megközelítése: 74/ A trolival a Mexikói útig, onnan kis<br />
földalattival a Vörösmarty utcáig<br />
Előadás: Lúdas Matyi bábelőadás gyerekek<br />
Előadás kezdete: 14 óra<br />
Előadás befejezése: 15. 30<br />
Indulás: 13.15<br />
Érkezés: 16.30<br />
Szokáskialakítás:<br />
Indulás előtt megbeszéljük <strong>az</strong> utcai közlekedés szabályait és a<br />
helyes viselkedést.<br />
Párosával, sorban közlekedjenek, ne rohangáljanak, ne<br />
maradozzanak le. Az útteseten való átkelésnél még fokozottabban<br />
kell figyelni. Kísérő felnőtt legyen a csoport mögött is.<br />
Ne szemeteljenek, ne kiabáljanak, <strong>az</strong> előadás alatt csendesen<br />
viselkedjenek.<br />
Élmények feldolgozása:<br />
Beszéljük meg kinek hogy tetszett <strong>az</strong> előadás.<br />
Mi tetszett legjobban?<br />
Ezzel egyúttal fejlesztjük a beszédkészséget, a fogalm<strong>az</strong>ást, <strong>az</strong><br />
osztálytársak előtti szereplés képességét, a beszédbátorságot és<br />
számos más készséget is.<br />
Volt - e valami, ami félelmetes volt, vagy nem tetszett?<br />
A látott előadás számos további foglalkozás alapja lehet.<br />
Jól felhasználható minden tanítási órán és napközis<br />
foglalkozáson, mint téma, vagy motiváció.<br />
Témája lehet rajz órának, technika , olvasás, nyelvtan és számos<br />
más foglalkozásnak is.<br />
Mindezzel <strong>az</strong> esztétikai nevelés területén is sokat léphetünk előre.<br />
27
Visszajelzés, értékelés: Ellenőrző kérdések:<br />
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
28<br />
- Melyek a legfontosabb szervezési feladatok a színházlátogatás<br />
előtt?<br />
- Melyek a legfontosabb feladatok színházlátogatás alatt?<br />
- Melyek a legfontosabb feladatok színházlátogatás után?<br />
- Mely területeket fejleszthetjük színházi előadás<br />
megtekintésével?<br />
- Milyen további foglalkozásokhoz tudjuk felhasználni <strong>az</strong><br />
élményanyagot?<br />
III./4. TANULÁSIRÁNYÍTÁS A<br />
NAPKÖZIOTTHONBAN<br />
(ISKOLAOTTHONBAN)<br />
A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen ismereteket a<br />
napköziotthonban történő tanulás irányítás módszertanáról.<br />
Tudjon segítséget nyújtani a tanítónak a tanulásirányításban,<br />
legyen képes rövid, 20 perces időtartamú irányítás önálló<br />
megvalósítására.<br />
Iskolai dokumentumok, általános iskola alsó tagozatos helyi<br />
tantervek, tankönyvek, munkafüzetek.<br />
45 perc<br />
A tanulócsoport megismerése<br />
Kapcsolattartás <strong>az</strong> osztályban tanító kollégákkal.<br />
A napközi otthon időbeosztása.<br />
Az osztály napirendje.<br />
A tanulási idő illeszkedése a napirendbe.<br />
Minta:<br />
12.30 – Napközis nevelő átveszi a csoportot<br />
13.00 – Ebéd<br />
13.20 – Udvari játék<br />
14.15 – Kézmosás, ráhangolódás a tanulásra<br />
14.30 – 15.30 Tanulás<br />
15.30 – 16.00 Uzsonna, játék<br />
16.00 – 17.30 Esti ügyelet
Visszajelzés, értékelés<br />
A tanulásirányítás főbb szempontjai:<br />
- Ráhangolódás szerepe.<br />
- Segíteni kell motivációval, a körülmények<br />
megteremtésével a kisiskolásokat.<br />
- Helyes szokások kialakítását kell célul tűzni:<br />
- Csendes tanulásra szoktatás.<br />
- Felelősi rendszer kialakítása..<br />
- Feladatok megoldása nehézségi sorrendben.<br />
- Könnyebb feladattól a nehezebb felé haladjon.<br />
- Időbeosztás megtanítása.<br />
- Ismeretek bővítése könyvtárhasználattal.<br />
- Folyamatos bíztatás, dicséret fontossága.<br />
A tanulásirányítás menete:<br />
Feltételek megteremtése:<br />
- kézmosás, tiszta, nyugodt környezet biztosítása<br />
- eszközök előkészítése, felesleges dolgok elpakolása<br />
- motiválás ( zenével, énekkel, didaktikus játékkal)<br />
Az önálló tanulás beindítása:<br />
- Felelősök munkájának segítése<br />
- Feladatok számbavétele, megbeszélése.<br />
- A tanulás sorrendjének megbeszélése, feljegyzése a<br />
táblára.<br />
- Önálló munkavégzés beindítása.<br />
- A tanulás folyamatos felügyelete.<br />
- Lemaradók segítése.<br />
- Egyéni bánásmód, folyamatos segítség <strong>az</strong> arra rászorulók<br />
esetében.<br />
Az önálló tanulás lezárása:<br />
- Az elkészült feladatok ellenőrzése a felelősök, és a tanító<br />
segítségével.<br />
- Értékelés, dicséret<br />
- Eszközök elpakolása.<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Melyek a napköziotthon időbeosztásának fő elemei?<br />
- Milyen tevékenységeket irányítunk napközi időben?<br />
- Melyek a tanulásirányítás főbb lépései?<br />
- Hogyan lehet önálló tanulásra motiválni a kisiskolásokat?<br />
- Melyek <strong>az</strong> értékelés és dicséret megfelelő módjai <strong>az</strong> alsó<br />
tagozatban?<br />
29
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
30<br />
III./5. MOZGÁSOS JÁTÉK TANÍTÁSA A<br />
NAPKÖZI OTTHONBAN<br />
A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen jártasságot a<br />
játéktanítás módszertanában.<br />
Tudjon kb. 20 perces szabadtéri, vagy tantermi mozgásos játékot<br />
szervezni, betanítani 6 – 10 éves korosztály számára.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzet, játékgyűjteményes kiadványok<br />
45 perc<br />
A mozgásos játék helye, jelentősége a napközi otthonban.<br />
- Kisiskolások körében kedvelt játékok.<br />
- A játék kiválasztásának szempontjai:<br />
- lehetőségek ( térben, időben, eszköz kínálat)<br />
- időjárási viszonyok<br />
- rendelkezésre álló hely<br />
- személyi feltételek ( gyerek létszám, pedagógus<br />
felkészültsége)<br />
- tanulók igényei, életkori sajátosságai<br />
A mozgásos játék helye a napirendben<br />
- a tevékenységek változatosságának fontossága<br />
- a kisiskolások kiemelkedő mozgásigénye<br />
- mozgásszegény életmód kompenzálása<br />
- túlmozgásos , hiperaktív gyerekek kiemelt segítése<br />
- a mozgás fejlesztő hatása egyéb funkciókra
Visszajelzés, értékelés:<br />
Mozgásos játék tanításának lépései:<br />
A játék előkészítése:<br />
- Eszközök biztosítása<br />
- Terep kijelölése, ellenőrzése<br />
- A játék ismertetése<br />
- A játékszabály tudatosítása<br />
- Baleset megelőző szabályok tudatosítása<br />
- A szabályok visszakérdezése<br />
- Próbajáték<br />
- A hibák, vitás kérdések megoldása<br />
- Játék<br />
- Dicséret, értékelés<br />
Példa :<br />
Alsó tagozatban népszerű játék a “Színcápa”.<br />
Leírása:<br />
Tetszőleges számú csoport és egy fogó játssza.<br />
A fogó megnevez egy színt, pl. “piros”.<br />
Amelyik gyereken piros színű dolog található, nyudodtan<br />
sétálgathat, nem lehet megfogni.<br />
Akin nincs piros szín, annak futnia kell, ha megérinti a fogó,<br />
kiesik.<br />
Aki nem esik ki, legtovább marad a körben, <strong>az</strong> a győztes.<br />
Biztosítani kell a játékból kiesők foglalkoztatását is.<br />
A játékot követő tennivalók:<br />
- Eszközök összegyűjtése, helyrevitele.<br />
- A játék értékelése, élmények megbeszélése.<br />
- Esetleges konfliktusok megoldása.<br />
- Tisztálkodás, előkészület a tanulásra.<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Melyek a játéktanítás legfontosabb lépései?<br />
- Melyek <strong>az</strong> előzetes szervezési feladatok?<br />
- Milyen nevelési feladatok kapcsolódnak a mozgásos<br />
játékhoz?<br />
- Milyen balesetvédelmi szabályokat kell feltétlenül<br />
betartani?<br />
- Mire kell ügyelni a játék lezárásakor?<br />
31
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
32<br />
III./6. JÁTÉKOS IRODALMI VETÉLKEDŐ<br />
KISISKOLÁSOKNAK<br />
A tanulók (hallgatók) képessé váljanak kisiskolás gyerekek<br />
számára irodalmi jellegű foglalkozás, vetélkedő szervezésére,<br />
ezzel formálva irodalmi, esztétikai szükségleteiket,<br />
ízlésvilágukat.<br />
A pedagógiai asszisztens jelölt tudjon rövid (20 perces)<br />
foglalkozást megszervezni, előkészíteni, lebonyolítani, <strong>az</strong><br />
osztálytanító segítségével.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzet, általános iskolai tankönyvek, kisiskolásoknak<br />
szóló ismeretterjesztő kiadványok<br />
2 x 45 perc<br />
Egy foglalkozási tervezet alapján megismertetni a vetélkedő<br />
tervezésének fő lépéseit.<br />
A tevékenység jellege: Játékos irodalmi vetélkedő<br />
A fejlesztés eszköze: didaktikus játék<br />
A fejlesztés témája, tartalma: Irók, költők, tanult művek<br />
Oktatási célok:<br />
- Irodalmi ismeretek felelevenítése és elmélyítése.<br />
- Szövegértés fejlesztése.<br />
- Logikus gondolkodás fejlesztése.<br />
- Vizuális megfigyelőképesség, emlékezőképesség, logikai<br />
kapcsolatkereső gondolkodás fejlesztése.<br />
Nevelési célok:<br />
- Egészséges versengésre nevelés<br />
- Csoportban való működésre nevelés<br />
- Együttműködő- , alkalm<strong>az</strong>kodóképesség fejlesztése<br />
- Fegyelmezett csoportmunkára nevelés<br />
A fejlesztés eszközei:<br />
- Csoportlapok<br />
- Puzzle ( madarak, írók, költők)
Szervezés:<br />
- Bemutatkozás<br />
- Motiváció<br />
- Csoportok kialakítása<br />
- Feladat és szempontismertetés<br />
- A tevékenység irányítása<br />
- Az eredmények folyamatos nyomonkövetése,feljegyzése.<br />
- Értékelés, jutalm<strong>az</strong>ás<br />
- A tevékenység lezárása<br />
A játékos vetélkedő feladatai:<br />
1. Feladat: Milyen madarakat rejt a boríték?Írd le a<br />
vonalakra a nevüket!<br />
--------------------------------------<br />
-------------------------------------- 6 pont<br />
--------------------------------------<br />
2. Feladat: Találd ki, miről szólnak a versek, és írd a<br />
vonalra a megfejtéseket:<br />
Egy telhetetlen, kerekded, cseppet sem eszes medve.<br />
Fecseg és eszeget reggel – este!<br />
--------------------------------<br />
Egy kerek csemege, mely megevett egy sereg embert, s<br />
persze egyre kerekebb lett.<br />
-----------------------------------<br />
Kacsatoll van belém tömve, s ráhúztak egy huzatot.<br />
Fejed alatt vagyok éjjel, s nem kapsz tőlem huzatot.<br />
-----------------------------------<br />
Sepregetett, tett – vett, lencseszemekkel pepecselt.<br />
Egyszer egy herceg megszerette s elvette.<br />
3. Feladat:<br />
Mely olvasmányból valók a részletek?<br />
Írd le a vonalra!<br />
Ha tudod, ki a szerző, írd mellé!<br />
-----------------------------------<br />
8 pont<br />
33
34<br />
- Ereszd ki, begyem, a vizet, hadd oltsa el a tüzet!<br />
Ereszd ki, begyem, a vizet, hadd oltsa el a tüzet!<br />
Erre a begye mind kieresztette a vizet, eloltotta a tüzet.<br />
Akkor megint csak felszállott <strong>az</strong> ablakba.<br />
- Kukurikú, török császár, add vissza a gyémánt<br />
félkrajcárom!<br />
Keresi, kutatja,<br />
Repül gallyrul gallyra:<br />
“kis cipőt, kis cipőt!”<br />
egyre csak ezt hajtja.<br />
----------------------------------<br />
--------------------------------------<br />
- No, hanem a kondásfiúval megjárta. Egy jó hegyes<br />
fanyelű bicska volt a kondásfiúnál, s amikor éppen<br />
bekapta, a kés megakadott a szájában, s végighasította.<br />
Egymás után ömlöttek ki a katonák, a kapás emberek, a<br />
szegény ember s a felesége meg a három leánya.<br />
---------------------------------------<br />
S ha gyorsan írok, most is sokszor megesik velem, hogy<br />
fordítva írom <strong>az</strong> S- et. S amikor észreveszem a hibát, mindig<br />
teleszalad a szemem könnyel, s megcsókolom a szívemmel<br />
<strong>az</strong>t a ráncos kezet, mely a kígyóbetűt<br />
Először mutatta meg nekem!<br />
4. Feladat:<br />
---------------------------------------<br />
8 pont<br />
Párosítsd <strong>az</strong> évszakokhoz a szavakat!<br />
Színezd ki olyan színűre a szavakat, amilyen <strong>az</strong> évszak színe!<br />
TAVASZ NYÁR ŐSZ TÉL<br />
fagylalt szőlő<br />
fenyő
Visszajelzés, értékelés:<br />
napernyő fecske<br />
sárga levél<br />
jégcsap rügyek<br />
szánkó hóvirág<br />
5. Feladat:<br />
Milyen közmondást rejt a szöveg? Egészítsd ki!<br />
-a-a-a- -o- -á-ó- , e- - e- - -a-á- - á-ó-.<br />
-i –o-á- -e-, a-a- - a- -e-.<br />
-i- -e- - o- -ó, -e –e- -o- - o---o- .<br />
A –e- - ü-e- a –e- - -á-á- - -i- - - .<br />
6. Feladat:<br />
10 pont<br />
8 pont<br />
Kiket rejt a boríték? Írd le a vonalakra a nevüket!<br />
(A borítékba tanult írók fényképeit tehetjük, vagy<br />
névkártyájukat szótagokra feldarabolva.)<br />
4 pont<br />
Értékelés:<br />
Pontozással.<br />
A játékban résztvevő csapatokat rangsoroljuk, és<br />
jutalm<strong>az</strong>zuk.<br />
A csapatok egymást is értékelhetik, mely csapatok voltak a<br />
legegyüttműködőbbek?<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
-Melyek a vetélkedő szervezésének legfontosabb feladatai?<br />
-Mire kell különösen figyelni játék közben?<br />
-Mire kell különösen figyelni <strong>az</strong> értékelésnél?<br />
-Hogyan kezeljük <strong>az</strong> esetleges konfliktusokat?<br />
-Mire kell törekedni a konfliktusok megoldásánál?<br />
35
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
36<br />
III./7. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA<br />
NEVELÉS<br />
Gyümölcssaláta készítése napközis foglalkozás keretében.<br />
Kisiskolások egészséges életmódra nevelése.<br />
A gyümölcsfogyasztás szokásának alakítása.<br />
A pedagógiai asszisztens jelölt legyen tisztában <strong>az</strong> egészséges<br />
életmódra nevelés szükségességével.<br />
Legyen képes tanítói segítséggel a témához tartozó foglalkozás<br />
szervezésére.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzet, foglakozás tervezet minta, tanulói jegyzetek,<br />
általános iskolai tankönyvek<br />
2x 45 perc<br />
Előkészületek:<br />
Újságpapír<br />
Szétválogatás gyümölcsök szerint.<br />
A gyümölcs megmosása.<br />
Beszélgetés:<br />
Milyen gyümölcsök teremnek Magyarországon?<br />
Milyen déli gyümölcsöket ismerünk?<br />
Csoportalakítás<br />
Gyümölcstisztítás tanító és a hallgatók segítségével.<br />
A gyerekek is tisztítják a gyümölcsöt.<br />
Díszt készítenek kiwiből.<br />
Minden gyümölcsöt felaprítanak.<br />
A gyerekek kenő késsel dolgozhatnak, banánt, almát, kiwit<br />
darabolhatnak.<br />
Só, cukor, méz hozzáadása.<br />
Mindenki keverhet rajta 3-at.
Visszajelzés, értékelés:<br />
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Környezetismeret füzetbe lejegyezhető:<br />
- Írják, vagy rajzolják le, mit raktunk a salátába?<br />
- Milyen eszközöket használtunk?<br />
- Hogyan készült a díszítés?<br />
A saláta szétosztása tanító segítségével.<br />
Kit szeretnétek megkínálni?<br />
Pl. kedvenc tanító néni, gyerekek által választott személy<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Miért fontos <strong>az</strong> étkezési szokások formálása kisiskolás<br />
korban?<br />
- Hogyan motiválhatjuk a gyerekeket<br />
gyümölcsfogyasztásra?<br />
- Milyen higiéniai alapszabályokat kell betartani<br />
gyümölcssaláta készítés közben?<br />
- Milyen balesetvédelmi szabályokra kell felhívni a<br />
figyelmet?<br />
- Milyen nevelő hatásai lehetnek ennek a foglalkozásnak?<br />
III./8. MIKULÁS NAPI NAPKÖZIS<br />
FOGLALKOZÁS<br />
A pedagógiai asszisztens jelölt ismerje a hagyományőrzés<br />
módjait, szerepét. Ismerje <strong>az</strong> ünnepi előkészületek lehetséges<br />
módjait kisiskolás gyermekek körében.<br />
Tudjon kb. 20 perces foglalkozást tartani a karácsonyi<br />
ünnepkörben tanítói segítséggel.<br />
<strong>Tanári</strong>, tanulói jegyzetek, általános iskolai könyvek, gyűjtött<br />
anyagok <strong>az</strong> ünnep témaköréből<br />
Sík báb készítéséhez: Olló, ragasztó, rajzlap, színes festék, vagy<br />
filctoll, színes ceruza, zsírkréta, hurkapálca<br />
37
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
38<br />
45 perc<br />
Feltételek megteremtése:<br />
- Tanterem szellőztetése és a megfelelő megvilágítása.<br />
- Táskák, felesleges tárgyak elpakolása <strong>az</strong> asztalról és<br />
környékéről<br />
- Szükséges eszközök előkészítése <strong>az</strong> asztalra<br />
- Olló használat megbeszélése, kiosztás csak a használatkor<br />
Motiváció<br />
Beszélgetés:<br />
- Ki mit szokott kapni Mikulásra?<br />
- Ének a Mikulásról.<br />
- Vers felolvasása, ebből találják ki, mit fognak ma készíteni.<br />
Télapó ünnepén<br />
Tipp-topp, tipp-topp<br />
Ki jön a nagy hóban?<br />
Kipp-kopp, kipp, kopp<br />
Ki van <strong>az</strong> ajtóban?<br />
Itt van már a<br />
nagyszakállú<br />
Télapó!<br />
Csupa hó!<br />
Puttonyában<br />
Dió, mogyoró!<br />
Csit-csat,csit- csat,<br />
Örül a sok gyermek,<br />
Hipp-hopp, hipp-hopp,<br />
Télapó itt termett.<br />
Mit hozott a nagyszakállú<br />
Télapó?<br />
Csupa jó!<br />
Puttonyában<br />
Dió, mogyoró!
Visszajelzés, értékelés:<br />
Beszélgetés a Mikulás ünnep eredetéről<br />
December 6-a Szent Miklós püspök napja.<br />
A legenda szerint apja halála után nagy vagyont örökölt, amiből a<br />
védteleneket támogatta, segített, akinek tudott.<br />
Ő maga egyszerű ember volt, szinte szűkölködve élt, de a<br />
rászorulókat bőkezűen segítette.<br />
Fejlesztési feladatok:<br />
- önálló munkára nevelés<br />
- esztétikus munkára nevelés<br />
- kézügyesség fejlesztése<br />
- a Mikulás eredete – ismereteik bővítése<br />
Az alkotás folyamata:<br />
1. A Mikulás – báb bemutatása, a feladat elmondása<br />
2. Szemléltetés nagy alakban, a feladat lépései kerüljenek fel<br />
a táblára.<br />
3. Az előre megrajzolt, kivágandó Mikulás-figura kiosztása.<br />
4. Ollók kiosztása, nyírás papírból<br />
5. A Mikulás – figura színezése.<br />
6. Közben folyamatos segítségnyújtás, ha szükséges.<br />
7. A Mikulás – figura felragasztása a hurkapálcára<br />
celluxszal.<br />
8. Értékelés, dicséret, legszebb munkák kiállítása.<br />
9. Elpakolás, rendrakás, hulladék eltakarítása.<br />
10. Kézmosás, tisztálkodás.<br />
Munka közben karácsonyi zene hallgatása<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Mi a jelentősége <strong>az</strong> ünnepeknek, hagyományoknak a<br />
nevelés folyamatában?<br />
- Milyen motivációt alkalm<strong>az</strong>hatunk a karácsonyi<br />
ünnepkörben?<br />
- Melyek egy technikai jellegű foglalkozás<br />
lebonyolításának legfontosabb lépései?<br />
- Milyen balesetvédelmi szabályokat kell feltétlenül<br />
betartani, és betartatni?<br />
- Hogyan oldható meg munka közben a folyamatos<br />
segítségnyújtás?<br />
39
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
40<br />
III./9. EGÉSZSÉGNEVELÉS A NAPKÖZI<br />
OTTHONBAN<br />
A vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola gyakorlatából<br />
A pedagógiai asszisztens jelöltek ismerjék meg <strong>az</strong><br />
egészségnevelés lehetőségeit, jó gyakorlatait <strong>az</strong> alsó tagozatos<br />
gyerekek körében.<br />
Legyen képes a fenti témában rövid 20 perces foglalkozást tartani<br />
tanítói segítséggel kisiskolás csoport számára.<br />
Az Eötvös József Általános Iskola pedagógiai programja.<br />
<strong>Tanári</strong> és tanulói jegyzetek.<br />
45 perc<br />
Az egészségnevelés szerepe napjainkban.<br />
Egy jó gyakorlat megfigyelése:<br />
-”A művelt embert a tisztaság jellemzi” – értelmezzük ezt <strong>az</strong><br />
állítást.<br />
Napközis csoport életében megvalósítható feladatok:<br />
- Személyi tisztaság ellenőrzése, tisztasági csomag megléte,<br />
tartalma.<br />
- Helyes öltözködés tudatosítása.<br />
- Szemetelés megakadályozása, szemét összeszedése.<br />
- Mosdók tisztasága, szabályok betartatása.<br />
- Rendszeres szellőztetés.
Visszajelzés, értékelés:<br />
- Tisztasági verseny hirdetése:<br />
- „Tiszta környezetért”verseny<br />
- Havi két alkalommal ellenőrzik a tantermeket (tisztaság,<br />
rendezettség, évszaknak, ünnepeknek megfelelő<br />
dekoráció)<br />
- 5 kategóriában történik <strong>az</strong> értékelés:<br />
- Táska jel: Táska, padok rendezettsége<br />
- Seprű, lapát jel: Padló tisztasága, szemétgyűjtő körüli jel<br />
- Szekrényjel: a folyosón lévő szekrények rendje<br />
- Faliújság jel: A tanteremben <strong>az</strong> évszakoknak és <strong>az</strong><br />
ünnepeknek megfelelő díszítettség, aktualizáltság.<br />
- Virág jel: A tanteremben lévő virágok mennyisége,<br />
ápoltsága.<br />
- Amelyik kritériumnak eleget tesz <strong>az</strong> osztály, <strong>az</strong> a jel<br />
felkerül <strong>az</strong> értékelő falra.<br />
- Az <strong>az</strong> osztály, amely 3 hónapon át 5-ös értékelést kap,<br />
jutalomban részesül.<br />
Koronát jelző kártyát kap.<br />
Amelyik egész évben példamutató volt, elnyeri a „Tiszta,<br />
rendes osztály” táblát.<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Hogyan lehet helyes szokásokat kialakítani <strong>az</strong><br />
egészségnevelés terén?<br />
- A fenti tevékenységek hogyan függenek össze a<br />
szocializációról tanult elméleti ismeretekkel?<br />
- Milyen nevelési módszereket fedezhetünk fel a leírt<br />
programban?<br />
- Hogyan motiválná a gyerekeket helyes higiéniés<br />
szokásokra?<br />
- Milyen életkori sajátosságokra épülnek a fenti<br />
módszerek?<br />
41
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
42<br />
III./10. KÖRNYEZETI NEVELÉS<br />
A NAPKÖZI OTTHONBAN<br />
A pedagógiai asszisztens jelöltek szerezzenek ismereteket a környezeti<br />
nevelés lehetőségeiről.<br />
A tanuló (hallgató) legyen képes rövid, 20 perces foglakozást tartani<br />
napközis csoport számára a fenti témában, tanítói útmutatás<br />
alapján.<br />
<strong>Tanári</strong> és tanulói jegyzetek,<br />
Az Eötvös József Általános Iskola pedagógiai programja.<br />
45 perc<br />
A kiválasztott általános iskolai program tanulmányozása, jó gyakorlat<br />
megfigyeltetése:<br />
A környezettudatos magatartás alakítása céljából <strong>az</strong> iskola gyakran<br />
szervezi a következő programokat:<br />
Részlet a programból:<br />
- Séta, kirándulás<br />
Mindig valamilyen cél kitűzésével indulunk el. Itt van legjobb<br />
lehetőség a gyűjtőmunkára.<br />
Tudatosítsuk a gyermekeinkben, hogy minél többet tartózkodjanak<br />
a szabad levegőn.<br />
Ne mulasszuk el felhívni a figyelmet a séták, kirándulások során<br />
a zajra, <strong>az</strong> eldobált hulladékokra, a letört ágakra.
- Sport<br />
Fő célunk, hogy a mozgás és a sport a gyerekek állóképességét,<br />
erőnlétét növelje.<br />
Rendszeresen szervezzünk napközis sport délutánokat, ahol évfolyamonként<br />
játékos vetélkedőkön vehetnek részt a gyerekek.<br />
Minden év februárjában megrendezzük a „Hozd magaddal szüleidet”<br />
elnevezésű sportvetélkedőt.<br />
A környezetvédelemhez kapcsolódó rendezvényeink<br />
Az Állatok Világnapjára rajzpályázat meghirdetésével hívjuk fel<br />
a figyelmet.<br />
A Föld Napján meghitt és hasznos tudnivalókat tartalm<strong>az</strong>ó ünnepi<br />
műsort szervezünk.<br />
A madarak és fák napján természetjáró túrát szervezünk a várost<br />
körülvevő változatos természeti adottságokkal rendelkező határba.<br />
/A határban három folyó találkozik, a Tisza, a Szamos, a<br />
Kraszna. A partot erdők, mezők tarkítják./<br />
Novemberben <strong>az</strong> egészségnevelő hónap keretében évfolyamonként<br />
játékos szellemi vetélkedőt, rajzversenyt szervezünk.<br />
Madárkarácsony<br />
December hónapban a madárvédelemmel kiemelkedően foglakozunk.<br />
Minden csoport madáretetőt, vagy madáreleséget készít, és <strong>az</strong><br />
iskola udvarán, a közeli játszótéren kihelyezi <strong>az</strong>okat.<br />
Természetesen <strong>az</strong> utánpótlásról folyamatosan gondoskodunk.<br />
A hónap tervezett, de csoportonként bővíthető programjai:<br />
1. Motiváció: <strong>az</strong> itt telelő madarak etetése<br />
Cél: A madarak védelme, szeretete<br />
Zenehallgatás: téli dalok<br />
2. Foglakozás a MultiCenterben. /Számítógépes oktató<br />
program/<br />
A tél és <strong>az</strong> állatok témakörben.<br />
3. Séta a város határában, madarak megfigyelése.<br />
4. Találós kérdések a madarakról.<br />
Síkbáb készítése tetszés szerint. Bábok megszólaltatása.<br />
43
Visszajelzés, értékelés:<br />
44<br />
5. Séta a városban, hol találkozunk madarakkal.<br />
6. Dal tanulása: Pl: „Erdő szélén házikó…”<br />
7. Hozott termésekből: „pogácsa”, „nyaklánc” készítése.<br />
8. A hozott és készített eleségek elhelyezése a játszótéren és<br />
<strong>az</strong> iskola udvarán.<br />
/A fenti írás a vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola<br />
programjából kiemelt részlet./<br />
Ellenőrző kérdések:<br />
- Milyen módszerekkel alakítja a fenti iskola a<br />
környezettudatos magatartást?<br />
- Melyek <strong>az</strong>ok a programok, amelyeket te is szívesen<br />
alkalm<strong>az</strong>nál egy napközis csoport esetében?<br />
- A motiváció milyen formáival találkozhatunk a fenti<br />
programban?<br />
- Hogyan használja ki a program a lakóhely, természeti<br />
környezet adta lehetőségeket?<br />
- Sorolj fel hasonlókat gyakorló iskoláddal kapcsolatban!
Tananyagrész címe:<br />
Cél:<br />
Követelmény:<br />
Felhasználandó anyagok:<br />
Időkeret:<br />
Részletes instrukció a<br />
tananyag feldolgozására:<br />
III./11. A NAPKÖZI OTTHONBAN<br />
TÖLTÖTT GYAKORLAT<br />
ÖSSZEFOGLALÁSA, LEZÁRÁSA<br />
Az elméleti és gyakorlati tudásanyag összefüggéseinek<br />
értelmezése.Értékelés, önértékelés.<br />
A tanulók ( hallgatók) tudják rendszerezni, szintetizálni elméleti ,<br />
és gyakorlati ismereteiket.<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzet, tanulói jegyzetek, hospitálási naplók,<br />
tevékenységi tervek a megvalósított gyakorlat témaköreiből.<br />
45 perc<br />
- Az elmúlt időszak eseményeinek összefoglalása.<br />
- Beszámolók a csoportos hospitálás tapasztalatairól.<br />
- Beszámolók <strong>az</strong> egyéni hospitálás tapasztalatairól.<br />
- Beszámolók a megtartott foglalkozások élményeiről.<br />
- Tapasztalataink a befogadó iskoláról, <strong>az</strong> iskola főbb<br />
jellemzői.<br />
- Tapasztalataink a pedagógusokról, a tantestületi életről.<br />
- Megfigyeléseink a tanulókkal kapcsolatban.<br />
- Miben változtak a gyakorlat megkezdése óta?<br />
- A megtanult pedagógia, pszichológia elmélet milyen<br />
elemeire láttunk példát?<br />
- Soroljunk fel példákat nevelési nehézséggel rendelkező,<br />
tehetséges, lemaradó, sajátos nevelési igényű, hátrányos<br />
helyzetű, veszélyeztetett tanulóra!<br />
- Milyen nevelési módszerekkel találkozhattunk?<br />
- Milyen jó módszertani ötleteket láthattunk a napközi<br />
életéből?<br />
- Hogyan történt a szokáskialakítás?<br />
45
Visszajelzés, értékelés:<br />
46<br />
- Mondjunk példákat fegyelmezési módszerekre!<br />
- Milyen volt a tanulók kapcsolata egymással, nevelőikkel,<br />
és a pedagógiai asszisztens jelöltekkel?<br />
- Milyen a tanár–tanuló, tanuló–tanuló, tanár–szülő<br />
kommunikáció?<br />
- A nem verbális kommunikáció mely formáit figyelhettük<br />
meg gyerekek és felnőtt–gyerek kapcsolatában?<br />
- A gyakorlat mennyiben erősítette, vagy gyengítette<br />
pályaválasztási elképzeléseidet?<br />
- Hogyan segített <strong>az</strong> elkövetkezendő összefüggő két hetes<br />
gyakorlatra való felkészülésben?<br />
Házi dolgozat a napköziotthonban szerzett<br />
tapasztalatokról:<br />
Szempontok:<br />
- Fogalm<strong>az</strong>d meg 2-3 oldal terjedelemben a gyakorlat során<br />
szerzett tapasztalataidat.<br />
- A dolgozatban alkalm<strong>az</strong>d <strong>az</strong> elméleti órákon tanultakat is.<br />
- Alkoss véleményt, hogyan látod jelenleg választott<br />
pályádat?
FÜGGELÉK<br />
Tartalomjegyzék<br />
Bevezetés 3<br />
A PEDAGÓGIAI gyakorlat szerepe a moduláris szakképzésben 3<br />
A tananyagcsomag leírása 4<br />
Bevezetés a napközi otthon módszertanába 9<br />
Az iskola megváltozott szerepe, társadalmi és szülői elvárások 10<br />
A pedagógus szerepe, személyisége, kibővült feladatköre 11<br />
Az iskola életét szabályozó dokumentumok 13<br />
Az alsó tagozatos tanítás szervezési formái 14<br />
Az iskolaérett gyermek 16<br />
Egyéni bánásmódot igénylő tanulók a csoportban 17<br />
Az általános iskolai gyakorlat célja, feladata 18<br />
A gyakorlóhely bemutatása, ismerkedés <strong>az</strong> osztálytanítókkal 20<br />
Napközis tevékenységi terv készítésének menete 21<br />
Egynapos kirándulás szervezése 24<br />
Bábszínház látogatás szervezése napközis csoporttal 26<br />
Tanulásirányítás a napköziotthonban (iskolaotthonban) 28<br />
Mozgásos játék tanítása a napközi otthonban 30<br />
Játékos irodalmi vetélkedő kisiskolásoknak 32<br />
Egészséges életmódra nevelés 36<br />
Mikulás napi napközis foglalkozás 37<br />
Egészségnevelés a napközi otthonban 40<br />
Környezeti nevelés a napközi otthonban 42<br />
A napközi otthonban töltött gyakorlat összefoglalása, lezárása 45<br />
Függelék 47<br />
47
48<br />
Felhasznált irodalom<br />
1. Kozma Béla: Pedagógia I. Comenius Bt. 2001.<br />
Kozma Béla: Pedagógia II. 91.o.Comenius Bt.2001.<br />
2. Dr.Séra - Dr.Oláh - Dr.Komlósi: Általános pszichológia, Nemzeti Tankönyvkiadó 1993<br />
3. Vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola: Az iskola, ahol szeretnek a tanulók<br />
napközibe járni – www.okm.gov.hu Oktatásért Közalapítvány Köz<strong>oktatási</strong> Alkuratórium<br />
pályázata<br />
Eszközlista<br />
Projektor<br />
Laptop<br />
<strong>Tanári</strong> jegyzet<br />
Általános iskolai dokumentumok<br />
Pedagógia, pszichológia tankönyvek<br />
Programtervek<br />
Kézműves tevékenység alapanyagai: /pl: színes papír, olló, ragasztó, gyurma, stb./<br />
Sporteszközök / labda, stb./