Közreműködés az oktatási folyamatban Tanári ... - Humán TISZK

Oktatási szakmacsoport 

Pedagógiai asszisztens 

Modulszám: 030/1.0/1291-06 

Hagymási Klára 

Közreműködés 

az oktatási folyamat 

Tanári segédlet 

A Humán TISZK rendszerének továbbfejleszt 

a Humán szakmák moduláris képzésével, a h 

értékrend és az esélyegyenlőség megvalós 

TÁMOP-2.2.3-07/1-2vF-2008-0008 

A projekt az Európai Unió támogatásával, 

az Európai Szociális Alap 

társfinanszírozásával valósult meg 

ÚMFT infovonal: 

06 40 638 638 

nfu@nfu.gov.hu • www.nfu.hu

Hagymási Klára 

Közreműködés 

az oktatási folyamatban 

TANÁRI SEGÉDLET

2 

A kiadásért felelős: 

A projekt kedvezményezettje: 

Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium 

1083 Budapest, Ludovika tér 1. 

Megbízásából: C-Vision Kft. 

Nyomdai kivitelezés: Ligatura Kft. 

2010

BEVEZETÉS 

A PEDAGÓGIAI GYAKORLAT SZEREPE 

A MODULÁRIS SZAKKÉPZÉSBEN 

Az iskolai gyakorlat a pedagógiai és gyógypedagógiai szakképzés kiemelt jelentőségű területe. 

Mindannyian őrzünk magunkban jó, vagy kevésbé jó élményeket kezdő pedagógusi, iskolai 

gyakorlatunkból. 

Saját példánkból is tudjuk, milyen meghatározó szerepe lehet a jó gyakorló helynek, az első 

találkozásnak jövőbeli pályánkkal. Egész életünkre motivációt jelenthet, de kedvezőtlen esetben 

a pálya elhagyását is előidézheti. 

Az új, modulrendszerű szakképzés kiemelt helyen kezeli a gyakorlat szerepét, ami az új vizsgarendben 

és követelményekben jól nyomon követhető. 

A munkaerőpiaci elvárásokban alapkövetelmény az adott szakma elméletének magas szintű 

tudása, és gyakorlatban való alkalmazása. 

A munkahelyeken egyre kevesebb idő jut a dolgozók betanítására, ezért a munkaadók olyan 

szakembert alkalmaznak szívesen, aki az adott szakterületet alaposan ismeri, megfelelő gyakorlattal 

rendelkezik. 

A szakképzésben dolgozó pedagógusok számára mindig nyilvánvaló volt, hogy az elméleti 

tudás elsajátítása csak a gyakorlatban való alkalmazással együtt adhat használható tudást. 

A napjainkban sokat idézett kompetenciák fejlesztése elképzelhetetlen jó gyakorlati képzés 

nélkül. 

Minden szakma legfontosabb feladatai közé sorolja az attitűdformálást, ami a pályaalkalmasság, 

a szakmai szocializáció kulcskérdése. 

Mindez megfelelő, példaértékű gyakorlóhely nélkül nem lehetséges. 

A pedagógiai asszisztens képzésben dolgozó kollégák, gyakorlatvezetők, tereptanárok elhivatottsága 

a biztosíték arra, hogy az utánunk jövő pedagógus generáció is magáénak érezze Váci 

Mihály alábbi sorait: 

„Osztani magad: - hogy így sokasodjál; 

kicsikhez hajolni: - hogy így magasodjál; 

hallgatni őket, hogy tudd a világot; 

róluk beszélni, ha szólsz a világhoz. 

Széjjel szóródni - eső a homokra - 

sivatagnyi reménytelen dologra 

s ha nyár se lesz tőled - s a táj se zöldebb: 

- kutakká gyűjt a mély: - soká isznak belőled! 

(Váci Mihály: Eső a homokra) 

3

4 

Cím: 

Cél, fejlesztendő 

képességek, új ismeretek: 

Célcsoport: 

Tartalom rövid leírása: 

Kapcsolódási lehetőségek 

(szakmai program, 

központi program): 

Szükséges eszközök: 

Források, hivatkozások: 

A TANANYAGCSOMAG LEÍRÁSA 

Pedagógiai gyakorlat a napközi otthonban 

A komplex pedagógiai gyakorlathoz szükséges alapvető 

ismeretek átadása. 

A pedagógiai asszisztens pályán kívánatos attitűd alakítása. 

Pedagógiai, gyógypedagógiai asszisztens képzésen résztvevő 

hallgatók csoportja. 

A pedagógiai gyakorlat napköziben eltöltendő időszakára való 

elméleti és gyakorlati felkészítés. 

Pedagógia elmélet. 

Pszichológia elmélet. 

Tanári jegyzetek. 

Általános iskolai alapdokumentumok. 

NAT, pedagógiai program, SZMSZ, házirend, helyi tantervek, 

tanmenetek, óravázlatok, osztálynapló a tereptanárok 

mindennapi munkája alapján. 

Kozma: Pedagógia I. 

Kozma: Pedagógia II. 

Dr.Séra-Dr.Oláh-Dr.Komlósi: Általános pszichológia 

Vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola: Az iskola, ahol 

szeretnek a tanulók napközibe járni – www.okm.gov.hu 

Oktatásért Közalapítvány Közoktatási Alkuratórium pályázata

Tananyagrész címe: 

Cél: 

Követelmény: 

Felhasználandó 

anyagok: 

Időkeret: 

Részletes instrukciók a 

tananyag 

feldolgozásához: 

Visszajelzés, értékelés: 

I./1. BEVEZETÉS A NAPKÖZI OTTHON 

MÓDSZERTANÁBA 

A tanulók ismereteinek bővítése a napközi otthon /iskola otthon/ 

szervezési feladatairól 

Ismerje meg a gyakorlóhelyen folyó munkát, a kisiskolás korosztály 

szükségleteit, a pedagógus feladatait 

Iskolai dokumentumok, tanulói munkák, eszközök, tanári 

módszertani segédletek, jegyzetek 

45 perc 

A kisiskolás gyerek szükséglet rendszere. 

Az óvodás korú, és az iskoláskorú gyerek közötti különbségek 

megbeszélése. 

Előzetes óvodai gyakorlat, egyéni hospitálás tapasztalatainak 

felhasználása. 

Pszichológiai, pedagógiai ismeretek felelevenítése. 

A Maslow- féle piramis. 

A 6-10 éves gyermek testi, pszichés jellemzői. 

Az általános iskola célja, feladata. 

Óvodából iskolába, tapasztalatok összegyűjtése a két intézményre 

vonatkozóan. 

A személyiségfejlesztés, mint fő cél a pedagógiában. 

A napközi otthon helye az általános iskola életében. 

Társadalmi, szülői elvárások. 

Tanári magyarázat a napközis gyakorlat céljáról, feladatairól 

Beszélgetés, a tanulók egyéni tapasztalatainak összegyűjtése, 

megbeszélése, ami egyúttal az attitűdformálásra is jó alkalmat kínál. 

A témához tartozó pszichológiai, pedagógiai elmélet összegyűjtése 

páros munkában 

Otthoni gyűjtőmunka: 

- Szakirodalom gyűjtése a kisiskolás korról, napközi otthonról. 

Válaszoljon a következő kérdésre! 

- Mi az általános iskola feladata? 

- Mi a feladata a napközi otthonnak? / iskolaotthonnak/ 

- Melyek a kisiskolás legfőbb testi jellemzői? 

- Melyek a kisiskolás legfőbb pszichés jellemzői? 

- Milyen nehézségei lehetnek az óvodából iskolába kerülő 

gyereknek? 

9


Cél: 



anyagok: 

Részletes instrukciók 

tananyag 


10 

I./2. AZ ISKOLA MEGVÁLTOZOTT 

SZEREPE, TÁRSADALMI ÉS SZÜLŐI 

ELVÁRÁSOK 

A tanuló szerezzen ismereteket az iskola megváltozott szerepéről, a 

társadalmi környezet iskolára gyakorolt hatásairól 

Ismerje fel az összefüggéseket az iskola és környezete között. 

Ismerje ezek hatásait a nevelőmunkára. 

Tanári jegyzetek, szakirodalmi szemelvények. 

Hogyan változott az iskola szerepe az elmúlt néhány évtizedben? 

Milyen tapasztalatai vannak a tanulóknak ezzel kapcsolatban? 

Társadalmi változások az elmúlt évtizedekben. 

Rendszerváltás. 

Piacgazdaság, munkanélküliség, szociális problémák. 

Milyen megjelenési formáit tapasztalták már a tanulók 

mindezeknek az iskolákban? 

A családok életét befolyásoló új helyzetek, nehézségek. 

A szülők munkaidő beosztása. 

A túlterhelt szülők. 

Munkanélküliség a családban. 

A gyerekekre fordított idő megrövidülése, ennek hatásai. 

Családi időmérleg. 

Kedvelt szabadidős tevékenységek a családok, gyerekek körében. 

A gyermekek megnövekedett szabadideje az iskolában. 

A tantervek órakeret változásai a NAT tükrében. 

A kisiskolások túlterheltségének csökkentése. 

A tanítási órák számának csökkentése. 

A szabadidős tevékenységek időarányának növelése, ennek hatásai 

az iskolai életre. 

A kulturált szabadidő eltöltés igényének kialakítása. 

Az iskolával kapcsolatos kibővült igények megjelenése. 

- ismeretátadás 

- nevelés, személyiségformálás 

- partnerkapcsolat a szülői házzal 

- kapcsolat a társadalmi környezettel, településsel 

- gyermekvédelmi jelző funkció 

- segítség nyújtás szociális problémák esetén



Cél: 



anyagok: 

Időkeret: 45 perc 

- segítségnyújtás nevelési problémák, tanulási nehézségek 

esetén 

- differenciálás, egyéni bánásmód, tehetséggondozás 

- szabadidős programok szervezése 

- gyermekfelügyelet 

Válaszoljon az alábbi kérdésekre: 

- Milyen változások történtek a kisiskolások óraszámának 

meghatározásában? 

- Milyen új elvárások jelentek meg az iskolával kapcsolatban? 

- Miért kiemelt jelentőségű a szabadidő kulturált eltöltésére 

nevelés? 

- Miért fontos a partnerkapcsolat kialakítása a szülői házzal? 

I./3. A PEDAGÓGUS SZEREPE, 

SZEMÉLYISÉGE, KIBŐVÜLT 

FELADATKÖRE 

A tanulók ismerjék a pedagógus személyének kiemelt fontosságát a 

kisiskolás gyerek életében. 

Szerezzenek ismereteket a pedagógustól elvárt legfőbb 

személyiségvonásokról. 

Ismerje a helyes nevelői stílust, a pályához szükséges legfőbb 

személyiségvonásokat. 

A tanulók pedagógiai, pszichológiai jegyzetei, koncentráció az 

elméleti tanegységekkel. 

Oktatófilm a nevelői stílusokról. 

Tanári jegyzetek. 

Tanulók gyűjtött élményanyaga. 

11

Részletes 

instrukciók a 

tananyag 



12 

A pedagógiából, pszichológiából tanult elmélet felelevenítése. 

A „jó pedagógus” ismérvei. 

Milyen a „respektábilis” pedagógus? 

A hitelesség, a tekintély kérdései. 

Tanulói vélemények gyűjtése. 

Nevelési stílusok ismétlése. 

- autokrata 

- demokratikus 

- lassez fair 

A kisiskolás életkori sajátosságai és a pedagógus. 

A modell szerepe. 

Kapcsolata a gyerekekkel. 

Kommunikáció a kisiskolásokkal. 

A verbális és nem verbális csatornák. 

A metakommunikáció kiemelt jelentősége. 

A gyermek megismerésének lehetőségei, módszerei. 

Konfliktus megoldási módok. 

Nélkülözhetetlen személyiségvonások a pedagógus pályán: 

- empátia 

- tolerancia 

- nyitottság 

- problémamegoldó képesség 

- konfliktuskezelés 

- megosztott figyelem 

- elhivatottság 

- gyermekszeretet 


- Milyen szerepet játszik a pedagógus a kisiskolás életében? 

- Milyen nevelési stílusokat ismerünk? 

- Mitől válik „hitelessé” a pedagógus? 

- Melyek a legfontosabb személyiségjegyek, amelyekkel a 

tanítónak rendelkeznie kell? 

- Milyen konfliktus megoldási módokat ismer?


Cél: 


Felhasználandó anyagok: 

Időkeret: 

Részletes instrukció a 

tananyag feldolgozására: 

I./4. AZ ISKOLA ÉLETÉT SZABÁLYOZÓ 

DOKUMENTUMOK 

A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen ismereteket az általános 

iskola működését szabályozó főbb dokumentumokról, ezek 

szerepéről a pedagógiai munka tervezésénél 

Ismerje, és tervezőmunkájához használja a fenti 

dokumentumokat. 

Iskolai dokumentumok: 

NAT, Pedagógiai program, SZMSZ, Helyi tanterv, tanmenet, 

óravázlat, osztálynapló 

45 perc 

Ismerkedés az iskolai dokumentumokkal: 

NAT: 

- A pedagógiai tanulmányok felelevenítése. 

- Miben különbözik a NAT az előző tantervektől? 

- Milyen műveltségterületeket tartalmaz? 

- Mikor és hogyan fogalmaz meg követelményeket? 

Pedagógiai program: 

- Hogyan szabályozza az iskola életét a Pedagógia Program? 

- Melyek a leglényegesebb pontjai a dokumentumnak? 

- Iskolánk Pedagógiai Programja mely értékekre helyez 

hangsúlyt? 

SZMSZ 

- Minek a rövidítése a fenti elnevezés? 

- Mit szabályoz az SZMSZ? 

Helyi tanterv 

- Ismerkedés általános iskolai helyi tantervekkel. 

- A tananyag felépítésének megfigyeltetése. 

- Hogyan épül a NAT-ra a helyi tanterv? 

Tanmenet 

- a tanmenet készítés szempontjai 

- a tervezés lépései 

- készen kapható tanmenetek 

13



Cél: 



14 

Óravázlat 

- óravázlat készítés szempontjai 

- a tanmenet felhasználása az óravázlathoz 

- alsó tagozatban használatos óravázlatok elemzése, 

értékelése 

Osztálynapló 

- az alsó tagozatos osztálynapló jellemzői 

- adminisztráció 

Ellenőrző kérdések: 

- Mely dokumentumok szabályozzák az iskolák életét? 

- Mit tartalmaz a pedagógiai program? 

- Milyen értékek fogalmazódnak meg a mi iskolánk 

pedagógiai programjában? 

- Milyen értékekre helyez hangsúlyt a gyakorló általános 

iskola? 

- Milyen összefüggés van a NAT és a helyi tanterv között? 

I./5. AZ ALSÓ TAGOZATOS TANÍTÁS 

SZERVEZÉSI FORMÁI 

Az iskolaotthon, a napközi otthon. 

Szerezzen ismereteket az alsó tagozatos osztályok szervezési 

formáiról. 

Ismerje az iskolaotthon, napközi otthon szervezési feladatait, 

életét. 

Tanári jegyzet 

Általános iskolai Pedagógiai Program és SzMSz

Időkeret: 




45 perc 

A tanítási órák és a napközi otthon. 

Az alsó tagozatos osztály napirendje. 

A délelőtti tanítási órák rendje. 

Az osztálytanító feladatai. 

A napközis tanító feladatai. 

A napközi otthon időbeosztása. 

Az iskolaotthonos szervezési forma. 

Egy osztályban tanító két pedagógus. 

A tantárgyak megosztása. 

Egyenletes terhelés, kiegyensúlyozott időbeosztás. 

A két tanító együttműködésének feltételei. 

A “guruló”órabeosztás. 

A taneszközök tárolása az iskolaotthonban. 

Milyen területen tud többet nyújtani az iskolaotthon, mint más 

szervezési formák? 

Pozitívumai a gyermekek számára. 

Egyéni bánásmód,differenciálás,fejlesztés, tehetséggondozás az 

iskolaotthonban. 

Pozitívumai a szülők, és pedagógusok számára. 

A családokra háruló iskolai terhelés csökkentése az 

iskolaotthonban. 


-Mi a különbség a napközi otthon és az iskolaotthon között? 

-Melyek a napközi otthon fő jellemzői? 

-Melyek az iskolaotthon fő jellemzői? 

-Melyek a differenciálás lehetőségei az iskolaotthonban? 

-Hogyan történik a szülőkkel való kapcsolattartás az 

iskolaotthonban? 

15


Cél: 



Időkeret: 




16 

I./6. AZ ISKOLAÉRETT GYERMEK 

Az elméleti ismeretek felelevenítése, gyakorlatban való 

alkalmazása. 

Szerezzen ismereteket az iskolaérettség kritériumairól, napi 

munkájában tudja alkalmazni a tanultakat. 

Az iskolai gyakorlatban ismerje fel az iskolaérett és iskolaéretlen 

gyereket, tudjon javaslatot nyújtani a segítségadáshoz. 

Tanári és tanulói jegyzetek, szakirodalmi szemelvények. 

45 perc 

A pedagógia, pszichológia elméletből tanultak felidézése. 

Melyek az iskolaérettség kritériumai? 

Testi jellemzők. 

Az első alakváltozás. 

Fogváltás. 

Pszichés jellemzők 

Szociális jellemzők 

Hogyan történik az iskolaérettségi vizsgálat? 

Ki tehet javaslatot a beiskolázásra, vagy annak elhalasztására? 

Hová fordulhat a szülő ilyen jellegű problémájával? 

Átmenet óvodából iskolába.. 

Az egyéni különbségek jelentősége első osztályban. 

Nagy József és munkatársai országos felmérése első 

osztályosokkal. 

A felmérés legfontosabb eredményei. 

Az eredmények tükrében a differenciálás, felzárkóztatás, egyéni 

bánásmód kiemelt szerepe első osztályban és kisiskolás korban. 

A tanító feladatai és lehetőségei iskolaéretlen gyerekkel. 

A fejlesztő foglalkozásokról. 

Napközi időbe illeszthető fejlesztő hatású tevékenységek. 

A játék, sport, mozgás szerepe. 


- Melyek az iskolaérettség testi jellemzői? 

- Melyek az iskolaérettség pszichés jellemzői? 

- Melyek az iskolaérettség szociális jellemzői? 

- Hogyan történik az iskolaérettségi vizsgálat? 

- Kinek áll jogában döntést hozni a gyermek iskolába 

kerüléséről?


Cél: 





I./7. EGYÉNI BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLŐ 

TANULÓK A CSOPORTBAN 

A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen tapasztalatokat a 

gyermekcsoportban előforduló speciális esetekről. Alkalmazza 

elméleti órákon megtanult ismereteit. 

Tudja felismerni a különleges bánásmódra szoruló gyermekeket, 

ismerje a segítségnyújtás módjait, és a gyermekvédelmi 

jelzőrendszert. 

Tanári és tanulói jegyzetek, középiskolai pedagógia könyv 

Az elméleti órákon tanultak felelevenítése. 

Az átlagtól való eltérés esetei. 

A tehetséges gyermek. 

A kreativitás ismérvei. 

A hátrányos helyzetű gyermek. 

- iskolai kudarc 

- szociokulturális tényezők 

- kiváltó okok 

- az iskola lehetőségei 

A veszélyeztetettség 

- okai 

-deviancia 

-„deviáns karrier” 

-élményfeldolgozó mechanizmus 

-család életstílusa 

-kortárskapcsolatok 

-anómia 

A nehezen nevelhető gyermek 

- norma és értékszegés a viselkedésben 

- jellembeli hiba 

- inadaptált gyermek 

- a környezet és a gyermek viszonyának megromlása 

- tünetei 

- pedagógus szerepe 

A leggyakoribb nevelési nehézségek: 

- agresszió 

- indulat 

- szorongás 

- félelem 

- magányosság, gátoltság 

- fegyelmezetlenség 

17



Cél: 



anyagok: 

Időkeret: 


tananyag 

feldolgozására: 

18 

(1.) 

Mindezek előfordulása a gyakorlatban. 

A gyakorlóhelyen meglévő speciális problémák. 

A gyermekcsoport megfigyelése, átlagtól eltérő gyerekek a 

csoportban. 

Helyes nevelési módszerek megfigyelése, tudatosítása. 


- Az átlagtól való eltérésnek milyen formáit ismerjük? 

- Milyen okai lehetnek a veszélyeztetettségnek? 

- Mi a különbség a hátrányos helyzet és a 

veszélyeztetettség között? 

- Mit nevezünk deviáns karriernek? 

- Melyek az iskola lehetőségei a fejlesztésben, 

segítségnyújtásban? 

II./1. AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI 

GYAKORLAT CÉLJA, FELADATA 

Készüljön tudatosan az intézményi gyakorlatra, alakuljon 

rendszerszemlélete az elméleti tanegységek és gyakorlat 

összefüggése kapcsán. 

Ismerje fel az összefüggéseket elméleti tudása, és a gyakorlóhelyen 

kapott feladatok között. 

Megszerzett tudását tudja alkalmazni a gyakorlatban. 


Tanulói írásos munkák, dokumentumok, hospitálási jegyzőkönyvek 

45 perc 

A gyakorlat célja: 

- A tanultak gyakorlatba ültetése 

- Tapasztalat szerzése 

Feladat: 

- Megismerni az általános iskola ( óvoda) cél és 

feladatrendszerét, szerkezeti felépítését, az intézmény 

munkarendjét 

- Megismerni a különböző pedagógiai szakszolgálatokhoz 

tartozó intézményeket, tudatosítani kell azokat a 

magatartásformákat, amelyek nélkülözhetetlenek a 

pedagógiai asszisztens szakmájában


A csoportos hospitálás: 

Feladatai: 

- Bekapcsolódni a tanulási – tanítási folyamatba 

- Ügyeleti, felügyeleti teendők ellátása 

- Tanulást segítő eszközök készítése 

- Környezeti gondozás feladatai 

- Bekapcsolódás gyermekvédelmi feladatokba 

- Bekapcsolódás iskolai rendezvény lebonyolításába 

Értékelés módja: 

Osztályzat 1-5-ig 

- gyakorlati tevékenységre 

- foglalkozásokra készített eszközökre 

- elemző munkára 

- a foglakozás tervezetére 

- a foglalkozás lebonyolítására 

- egyéni hospitálásra 

Értékel: 

- tereptanár és gyakorlat vezető tanár 

Egyéni hospitálás: 

- Minden tanuló egyénileg bekapcsolódik az iskolai élet egy 

napjába. 

- Megoldja az ott kapott feladatokat a tanító útmutatása 

alapján. 

- Jegyzőkönyvben rögzíti és elméleti tudása segítségével 

véleményezi a látottakat. 

Összefüggő gyakorlat: 

December hónapban 2 hét összefüggő gyakorlat egy oktatási 

intézményben (óvoda, iskola). 


-Mi a célja a csoportos hospitálásnak? 

-Milyen feladatokba kapcsolódhat be a tanuló/ hallgató? 

-Milyen írásbeli feladatok várhatóak? 

-Ki és hogyan értékeli munkájukat? 

-Milyen alapvető rendszabályokat kell betartani a gyakorlat során? 

19


Cél: 



anyagok: 

Időkeret: 


tananyag 


20 

II./2. A GYAKORLÓHELY BEMUTATÁSA, 

ISMERKEDÉS AZ OSZTÁLYTANÍTÓKKAL 

Szerezzen ismereteket a gyakorlatnak helyet adó általános 

iskoláról, gyermekcsoportról. 

Ismerje meg az osztálytanítót, és az osztályban folyó élet főbb 

jellemzőit. 

Ismerje a tanulócsoportot és a pedagógusokat, legyen képes együtt 

dolgozni a gyerekcsoporttal, tanítóval. 

Pedagógiai program, Házirend, Helyi tanterv,Osztálynapló, 

Napközis napló, Osztálynévsor 

45 perc 

A gyakorlat vezető tanár bemutatja a tanítókat és csoportját. 

Az intézmény bemutatása – gyakorlóhely igazgató helyettese , és 

az osztálytanító segítségével 

Az iskola dokumentumainak megismerése 

Az iskola házirendjének megismerése 

A gyerekcsoport jellemzői. 

- létszám 

- életkor 

- képességek 

- tudásszint 

- összetétel 

- fiúk-lányok aránya 

- szülői háttér 

- szülői elvárások 

- az iskola társadalmi környezete 

Tanulmányi helyzet: 

- a tanulócsoport erősségei – gyengeségei 

- egyéni bánásmódra szoruló tanulók 

- tehetséggondozásra szoruló tanulók 

- sajátos nevelési igényű gyerekek a csoportban



Cél: 


Ismerkedés a gyerekcsoporttal 

- hallgatók bemutatkozása 

- spontán beszélgetés, ismerkedés a gyerekekkel 

- nevek tanulása 

- névtanuló játék 

A hallgatókkal kapcsolatos elvárások az intézményben 

-érkezés, távozás 

-öltözet 

- viselkedés 

- kapcsolattartás a gyerekekkel 

- kapcsolattartás a szülőkkel 

- kapcsolattartás az iskola többi dolgozójával 

- főbb feladataik csoportos és egyéni hospitálás alkalmával 


- Milyen értékek fogalmazódnak meg az iskola pedagógiai 

programjában? 

- Melyek a tanulócsoport legfontosabb jellemzői? 

- Vannak-e sajátos nevelési igényű tanulók a csoportban? 

- Milyen rendszabályok vonatkoznak az idelátogató 

hallgatókra? 

- Melyek a napirend főbb pontjai? 

III./1. NAPKÖZIS TEVÉKENYSÉGI TERV 

KÉSZÍTÉSÉNEK MENETE 

Jártasság kialakítása a napközis tevékenységi terv készítésében 

Ismerje a napközis tevékenység tervezésének lépéseit, legyen képes 

önállóan 20-25 perces foglalkozás tervezésére, lebonyolítására. 

21


anyagok: 

Időkeret: 


tananyag 


22 

Tevékenységi terv minta 

45 perc 

Egy napközis tevékenységi terv bemutatása, a lényeges pontok 

megbeszélése. 

Napközis tevékenységi terv 

A tevékenységet vezeti: 

A tevékenység helye: 

A tevékenység ideje: 

Korcsoport: 

Feladataim: 

Kidolgozás: 

Napirend: az osztály napközis napirendjéből kiemelve színessel a 

ped.asszisztens jelölt feladatai. 

Gondozási – szervezési feladatok 

Egészséges életmód környezeti feltételeinek biztosítása 

Szellőztetés, világítás 

Taneszközök elrendezése 

Balesetveszélyes helyzetek megelőzése 

Stb. 

Egészséges életmód szokásainak kialakítása 

Tisztálkodás 

Öltözködés 

Étkezés 

Stb. 

A gyerekek munkatevékenységének irányítása 

Felelősök munkája 

Tanuláshoz kapcsolódó tevékenységek 

Szabadidőhöz kapcsolódó tevékenységek 

Stb.


Szervezési feladatok 

Érkezés- távozás a napközibe ( sorakoztatás) 

Eszközök, felszerelések elhelyezése 

Stb. 

Tanuláshoz kapcsolódó feladatok vagy szabadidős 

tevékenységek irányítása 

A fejlesztés kiemelt eszköze: ( játék, kulturális tevékenység, vagy 

tanulás) 

A fejlesztés témája, tartalma ( a játék neve, vagy a mese címe stb.) 

A fejlesztés feladatai ( nevelési és oktatási célok) 

A fejlesztés eszközei ( saját, ill. iskolai eszközök) 

Felépítés 

I. A feltételek megteremtése - motiváció 

- szervezés 

II. A tevékenység irányítása ( a tevékenységek egymás 

utáni mozzanatai) 

III. Befejezés – az ellenőrzés – értékelés szempontjai 

IV. 

Egyéni fejlesztés, differenciált bánásmód 

Eszközterv 


- Melyek a foglalkozás tervezésének főbb lépései? 

- Mondjon néhány bevált motivációt az alsó tagozat 

módszertanából! 

- Milyen gondozási feladatai vannak a pedagógiai 

asszisztensnek? 

- Mire kell figyelni az értékelésnél? 

- Miért fontos eszköztervet is készíteni? 

23


Cél: 



Időkeret: 



24 

III./2. EGYNAPOS KIRÁNDULÁS 

SZERVEZÉSE 

Jártasság kialakítása a kirándulás, múzeumlátogatás 

szervezésében, iskolán kívüli programok alakításában. 

Ismerje a külső programoknál betartandó balesetvédelmi, 

biztonsági szabályokat. 

Tudjon segítséget nyújtani az osztály tanítónak a program 

szervezésében, lebonyolításában. 

Megvalósított program terve. 

Prospektusok. 

Tanulók gyűjtött anyagai. 

45 perc 

Kirándulási terv készítése 

Helyszín:Vajda Péter Általános Iskola 

Időpont: 2005.05.06. 

Indulás: 9óra ,iskola elől 

Úti cél: Szentendre 

Felszerelés előzetes megbeszélése: innivaló 

ennivaló 

zsebpénz 

bérlet 

ruházat,lábbeli,esőkabát 

jegyzetfüzet 

toll 

Program: 

A tanulók terhelhetőségétől függően lerövidíthető. 

- Szentendre, Fő tér megtekintése 

- A Fő téri Blagovesztenszka templom látogatása 

- Fagyizás 

- Marcipán Múzeum megtekintése 

- Szentendrei menetredszerű járattal utazás a Római 

Kőtárig, a látnivalók megtekintése.


- Alternatív lehetőség 

- Utazás tovább busszal, majd túrázás Lajos-forrásig. 

- Pihenés Lajos- forrásnál, kis természetismereti vetélkedő: 

Kérdései: 

- Milyen vízben,vízpart közelében élő állatokat ismersz? 

- ( sirály, kagyló, szúnyog, gázlómadarak,béka,hal stb. ) 

- Mondjuk el a fa részeit: 

- ( törzs, gyökér, lombkorona, ágak, levelek) 

- Milyen fákat, bokrokat ismertek? 

- (tölgy, bükk, fenyő, jegenye,gesztenye,vadrózsa 

bokor,málna stb.) 

- Amiket eddig soroltunk milyen szófajú szavak voltak? 

( főnevek) 

- Rakjatok a főnevek elé mellékneveket! 

- (pimasz szúnyog, szép kagyló,stb.) 

- Mondjatok a természetről kijelentő, kérdő, 

felszólító,óhajtó, felkiáltó mondatot! 

- Szabad játék a levegőn: fogócska, vagy számháború 

A “számháború” leírása: 

1. Terület kijelölése 

2. Két csapat kialakítása ( pirosak, kékek) 

3. A játékosok a számokat a fejükön tartják. 

4. Akinek a számát leolvassák, az kiesik. 

5. Akinek pontosan leolvassák a számát, az kiesik. 

6. Amelyik csapatból előbb elfogynak az emberek, az veszít. 

A játék után hazaindulás busszal és HÉV-vel. 

Megérkezés az iskolához kb.19 órakor. 

Rendszerező kérdések a kirándulás szervezésével 

kapcsolatban: 

- Melyek a legfontosabb teendők egynapos kirándulás 

szervezésénél? 

- Melyek a legfőbb felszerelési tárgyak, amelyeket a 

gyerekeknek magukkal kell vinni? 

- Legalább hány felnőtt jelenlétére van szükség a 

kirándulásnál? 

- Hogyan történik a szülőkkel való kommunikáció, 

bevonásuk a programokba? 

- Hogyan lehet feldolgozni a kirándulás élményeit? 

25


Cél: 



Időkeret: 



26 

III./3. BÁBSZÍNHÁZ LÁTOGATÁS 

SZERVEZÉSE NAPKÖZIS CSOPORTTAL 

A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen ismereteket az iskolán 

kívüli programok szervezésében. 

Legyen képes együtt dolgozni az osztálytanítóval az iskolán 

kívüli programok szervezésében, lebonyolításában. 

Tudjon szabadidős programot szervezni az alsó tagozatos 

korosztály számára. 

Tanári jegyzet, műsor füzetek, tanulói jegyzet 

45 perc 

Szervezési feladatok megbeszélése: 

- informálódás a színháznál: jegyárak, előadás, 

jegyrendelés, közlekedés 

- költségvetés készítése: jegy ára, útiköltség, stb. 

- Szülők informálása: időpont, előadás, költségek, indulás, 

érkezés időpontja, 

- Kísérő szülők bevonása szükség esetén 

Tartalmi felkészítés: 

- A gyerekek motiválása: 

- Beszélgetés színházi élményeikről. 

- Kedvenc mesék felidézése. 

- Beszélgetés a megnézendő előadásról. 

- Ki hallott már róla? 

- Ki a főszereplő? 

- Miért érdekes a történet? 

- Mire figyeljenek? 

Indulás előtti feladatok: 

- ellenőrizni kell, minden gyereknek van-e utazási bérlete, 

jegye 

- Mosdó, WC használat, egyéb szükséges felszerelés 

ellenőrzése

Utazás alatti feladatok: 

- folyamatos felügyelet 

- gyerekeket meg kell számolni minden induláskor, 

leszálláskor, felszálláskor, előadás után a színházban 

Programterv minta: 

Gyermekcsoport: 7-8 év közötti általános iskolai tanulók 25 fős 

csoportja 

Kísérők száma: 4 fő 

Program helyszíne: Budapesti Bábszínház 

Megközelítése: 74/ A trolival a Mexikói útig, onnan kis 

földalattival a Vörösmarty utcáig 

Előadás: Lúdas Matyi bábelőadás gyerekek 

Előadás kezdete: 14 óra 

Előadás befejezése: 15. 30 

Indulás: 13.15 

Érkezés: 16.30 

Szokáskialakítás: 

Indulás előtt megbeszéljük az utcai közlekedés szabályait és a 

helyes viselkedést. 

Párosával, sorban közlekedjenek, ne rohangáljanak, ne 

maradozzanak le. Az útteseten való átkelésnél még fokozottabban 

kell figyelni. Kísérő felnőtt legyen a csoport mögött is. 

Ne szemeteljenek, ne kiabáljanak, az előadás alatt csendesen 

viselkedjenek. 

Élmények feldolgozása: 

Beszéljük meg kinek hogy tetszett az előadás. 

Mi tetszett legjobban? 

Ezzel egyúttal fejlesztjük a beszédkészséget, a fogalmazást, az 

osztálytársak előtti szereplés képességét, a beszédbátorságot és 

számos más készséget is. 

Volt - e valami, ami félelmetes volt, vagy nem tetszett? 

A látott előadás számos további foglalkozás alapja lehet. 

Jól felhasználható minden tanítási órán és napközis 

foglalkozáson, mint téma, vagy motiváció. 

Témája lehet rajz órának, technika , olvasás, nyelvtan és számos 

más foglalkozásnak is. 

Mindezzel az esztétikai nevelés területén is sokat léphetünk előre. 

27

Visszajelzés, értékelés: Ellenőrző kérdések: 


Cél: 



Időkeret: 



28 

- Melyek a legfontosabb szervezési feladatok a színházlátogatás 

előtt? 

- Melyek a legfontosabb feladatok színházlátogatás alatt? 

- Melyek a legfontosabb feladatok színházlátogatás után? 

- Mely területeket fejleszthetjük színházi előadás 

megtekintésével? 

- Milyen további foglalkozásokhoz tudjuk felhasználni az 

élményanyagot? 

III./4. TANULÁSIRÁNYÍTÁS A 

NAPKÖZIOTTHONBAN 

(ISKOLAOTTHONBAN) 

A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen ismereteket a 

napköziotthonban történő tanulás irányítás módszertanáról. 

Tudjon segítséget nyújtani a tanítónak a tanulásirányításban, 

legyen képes rövid, 20 perces időtartamú irányítás önálló 

megvalósítására. 

Iskolai dokumentumok, általános iskola alsó tagozatos helyi 

tantervek, tankönyvek, munkafüzetek. 

45 perc 

A tanulócsoport megismerése 

Kapcsolattartás az osztályban tanító kollégákkal. 

A napközi otthon időbeosztása. 

Az osztály napirendje. 

A tanulási idő illeszkedése a napirendbe. 

Minta: 

12.30 – Napközis nevelő átveszi a csoportot 

13.00 – Ebéd 

13.20 – Udvari játék 

14.15 – Kézmosás, ráhangolódás a tanulásra 

14.30 – 15.30 Tanulás 

15.30 – 16.00 Uzsonna, játék 

16.00 – 17.30 Esti ügyelet

Visszajelzés, értékelés 

A tanulásirányítás főbb szempontjai: 

- Ráhangolódás szerepe. 

- Segíteni kell motivációval, a körülmények 

megteremtésével a kisiskolásokat. 

- Helyes szokások kialakítását kell célul tűzni: 

- Csendes tanulásra szoktatás. 

- Felelősi rendszer kialakítása.. 

- Feladatok megoldása nehézségi sorrendben. 

- Könnyebb feladattól a nehezebb felé haladjon. 

- Időbeosztás megtanítása. 

- Ismeretek bővítése könyvtárhasználattal. 

- Folyamatos bíztatás, dicséret fontossága. 

A tanulásirányítás menete: 

Feltételek megteremtése: 

- kézmosás, tiszta, nyugodt környezet biztosítása 

- eszközök előkészítése, felesleges dolgok elpakolása 

- motiválás ( zenével, énekkel, didaktikus játékkal) 

Az önálló tanulás beindítása: 

- Felelősök munkájának segítése 

- Feladatok számbavétele, megbeszélése. 

- A tanulás sorrendjének megbeszélése, feljegyzése a 

táblára. 

- Önálló munkavégzés beindítása. 

- A tanulás folyamatos felügyelete. 

- Lemaradók segítése. 

- Egyéni bánásmód, folyamatos segítség az arra rászorulók 

esetében. 

Az önálló tanulás lezárása: 

- Az elkészült feladatok ellenőrzése a felelősök, és a tanító 

segítségével. 

- Értékelés, dicséret 

- Eszközök elpakolása. 


- Melyek a napköziotthon időbeosztásának fő elemei? 

- Milyen tevékenységeket irányítunk napközi időben? 

- Melyek a tanulásirányítás főbb lépései? 

- Hogyan lehet önálló tanulásra motiválni a kisiskolásokat? 

- Melyek az értékelés és dicséret megfelelő módjai az alsó 

tagozatban? 

29


Cél: 



Időkeret: 



30 

III./5. MOZGÁSOS JÁTÉK TANÍTÁSA A 

NAPKÖZI OTTHONBAN 

A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen jártasságot a 

játéktanítás módszertanában. 

Tudjon kb. 20 perces szabadtéri, vagy tantermi mozgásos játékot 

szervezni, betanítani 6 – 10 éves korosztály számára. 

Tanári jegyzet, játékgyűjteményes kiadványok 

45 perc 

A mozgásos játék helye, jelentősége a napközi otthonban. 

- Kisiskolások körében kedvelt játékok. 

- A játék kiválasztásának szempontjai: 

- lehetőségek ( térben, időben, eszköz kínálat) 

- időjárási viszonyok 

- rendelkezésre álló hely 

- személyi feltételek ( gyerek létszám, pedagógus 

felkészültsége) 

- tanulók igényei, életkori sajátosságai 

A mozgásos játék helye a napirendben 

- a tevékenységek változatosságának fontossága 

- a kisiskolások kiemelkedő mozgásigénye 

- mozgásszegény életmód kompenzálása 

- túlmozgásos , hiperaktív gyerekek kiemelt segítése 

- a mozgás fejlesztő hatása egyéb funkciókra


Mozgásos játék tanításának lépései: 

A játék előkészítése: 

- Eszközök biztosítása 

- Terep kijelölése, ellenőrzése 

- A játék ismertetése 

- A játékszabály tudatosítása 

- Baleset megelőző szabályok tudatosítása 

- A szabályok visszakérdezése 

- Próbajáték 

- A hibák, vitás kérdések megoldása 

- Játék 

- Dicséret, értékelés 

Példa : 

Alsó tagozatban népszerű játék a “Színcápa”. 

Leírása: 

Tetszőleges számú csoport és egy fogó játssza. 

A fogó megnevez egy színt, pl. “piros”. 

Amelyik gyereken piros színű dolog található, nyudodtan 

sétálgathat, nem lehet megfogni. 

Akin nincs piros szín, annak futnia kell, ha megérinti a fogó, 

kiesik. 

Aki nem esik ki, legtovább marad a körben, az a győztes. 

Biztosítani kell a játékból kiesők foglalkoztatását is. 

A játékot követő tennivalók: 

- Eszközök összegyűjtése, helyrevitele. 

- A játék értékelése, élmények megbeszélése. 

- Esetleges konfliktusok megoldása. 

- Tisztálkodás, előkészület a tanulásra. 


- Melyek a játéktanítás legfontosabb lépései? 

- Melyek az előzetes szervezési feladatok? 

- Milyen nevelési feladatok kapcsolódnak a mozgásos 

játékhoz? 

- Milyen balesetvédelmi szabályokat kell feltétlenül 

betartani? 

- Mire kell ügyelni a játék lezárásakor? 

31


Cél: 



Időkeret: 



32 

III./6. JÁTÉKOS IRODALMI VETÉLKEDŐ 

KISISKOLÁSOKNAK 

A tanulók (hallgatók) képessé váljanak kisiskolás gyerekek 

számára irodalmi jellegű foglalkozás, vetélkedő szervezésére, 

ezzel formálva irodalmi, esztétikai szükségleteiket, 

ízlésvilágukat. 

A pedagógiai asszisztens jelölt tudjon rövid (20 perces) 

foglalkozást megszervezni, előkészíteni, lebonyolítani, az 

osztálytanító segítségével. 

Tanári jegyzet, általános iskolai tankönyvek, kisiskolásoknak 

szóló ismeretterjesztő kiadványok 

2 x 45 perc 

Egy foglalkozási tervezet alapján megismertetni a vetélkedő 

tervezésének fő lépéseit. 

A tevékenység jellege: Játékos irodalmi vetélkedő 

A fejlesztés eszköze: didaktikus játék 

A fejlesztés témája, tartalma: Irók, költők, tanult művek 

Oktatási célok: 

- Irodalmi ismeretek felelevenítése és elmélyítése. 

- Szövegértés fejlesztése. 

- Logikus gondolkodás fejlesztése. 

- Vizuális megfigyelőképesség, emlékezőképesség, logikai 

kapcsolatkereső gondolkodás fejlesztése. 

Nevelési célok: 

- Egészséges versengésre nevelés 

- Csoportban való működésre nevelés 

- Együttműködő- , alkalmazkodóképesség fejlesztése 

- Fegyelmezett csoportmunkára nevelés 

A fejlesztés eszközei: 

- Csoportlapok 

- Puzzle ( madarak, írók, költők)

Szervezés: 

- Bemutatkozás 

- Motiváció 

- Csoportok kialakítása 

- Feladat és szempontismertetés 

- A tevékenység irányítása 

- Az eredmények folyamatos nyomonkövetése,feljegyzése. 

- Értékelés, jutalmazás 

- A tevékenység lezárása 

A játékos vetélkedő feladatai: 

1. Feladat: Milyen madarakat rejt a boríték?Írd le a 

vonalakra a nevüket! 

-------------------------------------- 

-------------------------------------- 6 pont 

-------------------------------------- 

2. Feladat: Találd ki, miről szólnak a versek, és írd a 

vonalra a megfejtéseket: 

Egy telhetetlen, kerekded, cseppet sem eszes medve. 

Fecseg és eszeget reggel – este! 

-------------------------------- 

Egy kerek csemege, mely megevett egy sereg embert, s 

persze egyre kerekebb lett. 

----------------------------------- 

Kacsatoll van belém tömve, s ráhúztak egy huzatot. 

Fejed alatt vagyok éjjel, s nem kapsz tőlem huzatot. 

----------------------------------- 

Sepregetett, tett – vett, lencseszemekkel pepecselt. 

Egyszer egy herceg megszerette s elvette. 

3. Feladat: 

Mely olvasmányból valók a részletek? 

Írd le a vonalra! 

Ha tudod, ki a szerző, írd mellé! 

----------------------------------- 

8 pont 

33

34 

- Ereszd ki, begyem, a vizet, hadd oltsa el a tüzet! 

Ereszd ki, begyem, a vizet, hadd oltsa el a tüzet! 

Erre a begye mind kieresztette a vizet, eloltotta a tüzet. 

Akkor megint csak felszállott az ablakba. 

- Kukurikú, török császár, add vissza a gyémánt 

félkrajcárom! 

Keresi, kutatja, 

Repül gallyrul gallyra: 

“kis cipőt, kis cipőt!” 

egyre csak ezt hajtja. 

---------------------------------- 

-------------------------------------- 

- No, hanem a kondásfiúval megjárta. Egy jó hegyes 

fanyelű bicska volt a kondásfiúnál, s amikor éppen 

bekapta, a kés megakadott a szájában, s végighasította. 

Egymás után ömlöttek ki a katonák, a kapás emberek, a 

szegény ember s a felesége meg a három leánya. 

--------------------------------------- 

S ha gyorsan írok, most is sokszor megesik velem, hogy 

fordítva írom az S- et. S amikor észreveszem a hibát, mindig 

teleszalad a szemem könnyel, s megcsókolom a szívemmel 

azt a ráncos kezet, mely a kígyóbetűt 

Először mutatta meg nekem! 

4. Feladat: 

--------------------------------------- 

8 pont 

Párosítsd az évszakokhoz a szavakat! 

Színezd ki olyan színűre a szavakat, amilyen az évszak színe! 

TAVASZ NYÁR ŐSZ TÉL 

fagylalt szőlő 

fenyő


napernyő fecske 

sárga levél 

jégcsap rügyek 

szánkó hóvirág 

5. Feladat: 

Milyen közmondást rejt a szöveg? Egészítsd ki! 

-a-a-a- -o- -á-ó- , e- - e- - -a-á- - á-ó-. 

-i –o-á- -e-, a-a- - a- -e-. 

-i- -e- - o- -ó, -e –e- -o- - o---o- . 

A –e- - ü-e- a –e- - -á-á- - -i- - - . 

6. Feladat: 

10 pont 

8 pont 

Kiket rejt a boríték? Írd le a vonalakra a nevüket! 

(A borítékba tanult írók fényképeit tehetjük, vagy 

névkártyájukat szótagokra feldarabolva.) 

4 pont 

Értékelés: 

Pontozással. 

A játékban résztvevő csapatokat rangsoroljuk, és 

jutalmazzuk. 

A csapatok egymást is értékelhetik, mely csapatok voltak a 

legegyüttműködőbbek? 


-Melyek a vetélkedő szervezésének legfontosabb feladatai? 

-Mire kell különösen figyelni játék közben? 

-Mire kell különösen figyelni az értékelésnél? 

-Hogyan kezeljük az esetleges konfliktusokat? 

-Mire kell törekedni a konfliktusok megoldásánál? 

35


Cél: 



Időkeret: 



36 

III./7. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA 

NEVELÉS 

Gyümölcssaláta készítése napközis foglalkozás keretében. 

Kisiskolások egészséges életmódra nevelése. 

A gyümölcsfogyasztás szokásának alakítása. 

A pedagógiai asszisztens jelölt legyen tisztában az egészséges 

életmódra nevelés szükségességével. 

Legyen képes tanítói segítséggel a témához tartozó foglalkozás 

szervezésére. 

Tanári jegyzet, foglakozás tervezet minta, tanulói jegyzetek, 

általános iskolai tankönyvek 

2x 45 perc 

Előkészületek: 

Újságpapír 

Szétválogatás gyümölcsök szerint. 

A gyümölcs megmosása. 

Beszélgetés: 

Milyen gyümölcsök teremnek Magyarországon? 

Milyen déli gyümölcsöket ismerünk? 

Csoportalakítás 

Gyümölcstisztítás tanító és a hallgatók segítségével. 

A gyerekek is tisztítják a gyümölcsöt. 

Díszt készítenek kiwiből. 

Minden gyümölcsöt felaprítanak. 

A gyerekek kenő késsel dolgozhatnak, banánt, almát, kiwit 

darabolhatnak. 

Só, cukor, méz hozzáadása. 

Mindenki keverhet rajta 3-at.



Cél: 



Környezetismeret füzetbe lejegyezhető: 

- Írják, vagy rajzolják le, mit raktunk a salátába? 

- Milyen eszközöket használtunk? 

- Hogyan készült a díszítés? 

A saláta szétosztása tanító segítségével. 

Kit szeretnétek megkínálni? 

Pl. kedvenc tanító néni, gyerekek által választott személy 


- Miért fontos az étkezési szokások formálása kisiskolás 

korban? 

- Hogyan motiválhatjuk a gyerekeket 

gyümölcsfogyasztásra? 

- Milyen higiéniai alapszabályokat kell betartani 

gyümölcssaláta készítés közben? 

- Milyen balesetvédelmi szabályokra kell felhívni a 

figyelmet? 

- Milyen nevelő hatásai lehetnek ennek a foglalkozásnak? 

III./8. MIKULÁS NAPI NAPKÖZIS 

FOGLALKOZÁS 

A pedagógiai asszisztens jelölt ismerje a hagyományőrzés 

módjait, szerepét. Ismerje az ünnepi előkészületek lehetséges 

módjait kisiskolás gyermekek körében. 

Tudjon kb. 20 perces foglalkozást tartani a karácsonyi 

ünnepkörben tanítói segítséggel. 

Tanári, tanulói jegyzetek, általános iskolai könyvek, gyűjtött 

anyagok az ünnep témaköréből 

Sík báb készítéséhez: Olló, ragasztó, rajzlap, színes festék, vagy 

filctoll, színes ceruza, zsírkréta, hurkapálca 

37

Időkeret: 



38 

45 perc 

Feltételek megteremtése: 

- Tanterem szellőztetése és a megfelelő megvilágítása. 

- Táskák, felesleges tárgyak elpakolása az asztalról és 

környékéről 

- Szükséges eszközök előkészítése az asztalra 

- Olló használat megbeszélése, kiosztás csak a használatkor 

Motiváció 

Beszélgetés: 

- Ki mit szokott kapni Mikulásra? 

- Ének a Mikulásról. 

- Vers felolvasása, ebből találják ki, mit fognak ma készíteni. 

Télapó ünnepén 

Tipp-topp, tipp-topp 

Ki jön a nagy hóban? 

Kipp-kopp, kipp, kopp 

Ki van az ajtóban? 

Itt van már a 

nagyszakállú 

Télapó! 

Csupa hó! 

Puttonyában 

Dió, mogyoró! 

Csit-csat,csit- csat, 

Örül a sok gyermek, 

Hipp-hopp, hipp-hopp, 

Télapó itt termett. 

Mit hozott a nagyszakállú 

Télapó? 

Csupa jó! 

Puttonyában 

Dió, mogyoró!


Beszélgetés a Mikulás ünnep eredetéről 

December 6-a Szent Miklós püspök napja. 

A legenda szerint apja halála után nagy vagyont örökölt, amiből a 

védteleneket támogatta, segített, akinek tudott. 

Ő maga egyszerű ember volt, szinte szűkölködve élt, de a 

rászorulókat bőkezűen segítette. 

Fejlesztési feladatok: 

- önálló munkára nevelés 

- esztétikus munkára nevelés 

- kézügyesség fejlesztése 

- a Mikulás eredete – ismereteik bővítése 

Az alkotás folyamata: 

1. A Mikulás – báb bemutatása, a feladat elmondása 

2. Szemléltetés nagy alakban, a feladat lépései kerüljenek fel 

a táblára. 

3. Az előre megrajzolt, kivágandó Mikulás-figura kiosztása. 

4. Ollók kiosztása, nyírás papírból 

5. A Mikulás – figura színezése. 

6. Közben folyamatos segítségnyújtás, ha szükséges. 

7. A Mikulás – figura felragasztása a hurkapálcára 

celluxszal. 

8. Értékelés, dicséret, legszebb munkák kiállítása. 

9. Elpakolás, rendrakás, hulladék eltakarítása. 

10. Kézmosás, tisztálkodás. 

Munka közben karácsonyi zene hallgatása 


- Mi a jelentősége az ünnepeknek, hagyományoknak a 

nevelés folyamatában? 

- Milyen motivációt alkalmazhatunk a karácsonyi 

ünnepkörben? 

- Melyek egy technikai jellegű foglalkozás 

lebonyolításának legfontosabb lépései? 

- Milyen balesetvédelmi szabályokat kell feltétlenül 

betartani, és betartatni? 

- Hogyan oldható meg munka közben a folyamatos 

segítségnyújtás? 

39


Cél: 



Időkeret: 



40 

III./9. EGÉSZSÉGNEVELÉS A NAPKÖZI 

OTTHONBAN 

A vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola gyakorlatából 

A pedagógiai asszisztens jelöltek ismerjék meg az 

egészségnevelés lehetőségeit, jó gyakorlatait az alsó tagozatos 

gyerekek körében. 

Legyen képes a fenti témában rövid 20 perces foglalkozást tartani 

tanítói segítséggel kisiskolás csoport számára. 

Az Eötvös József Általános Iskola pedagógiai programja. 

Tanári és tanulói jegyzetek. 

45 perc 

Az egészségnevelés szerepe napjainkban. 

Egy jó gyakorlat megfigyelése: 

-”A művelt embert a tisztaság jellemzi” – értelmezzük ezt az 

állítást. 

Napközis csoport életében megvalósítható feladatok: 

- Személyi tisztaság ellenőrzése, tisztasági csomag megléte, 

tartalma. 

- Helyes öltözködés tudatosítása. 

- Szemetelés megakadályozása, szemét összeszedése. 

- Mosdók tisztasága, szabályok betartatása. 

- Rendszeres szellőztetés.


- Tisztasági verseny hirdetése: 

- „Tiszta környezetért”verseny 

- Havi két alkalommal ellenőrzik a tantermeket (tisztaság, 

rendezettség, évszaknak, ünnepeknek megfelelő 

dekoráció) 

- 5 kategóriában történik az értékelés: 

- Táska jel: Táska, padok rendezettsége 

- Seprű, lapát jel: Padló tisztasága, szemétgyűjtő körüli jel 

- Szekrényjel: a folyosón lévő szekrények rendje 

- Faliújság jel: A tanteremben az évszakoknak és az 

ünnepeknek megfelelő díszítettség, aktualizáltság. 

- Virág jel: A tanteremben lévő virágok mennyisége, 

ápoltsága. 

- Amelyik kritériumnak eleget tesz az osztály, az a jel 

felkerül az értékelő falra. 

- Az az osztály, amely 3 hónapon át 5-ös értékelést kap, 

jutalomban részesül. 

Koronát jelző kártyát kap. 

Amelyik egész évben példamutató volt, elnyeri a „Tiszta, 

rendes osztály” táblát. 


- Hogyan lehet helyes szokásokat kialakítani az 

egészségnevelés terén? 

- A fenti tevékenységek hogyan függenek össze a 

szocializációról tanult elméleti ismeretekkel? 

- Milyen nevelési módszereket fedezhetünk fel a leírt 

programban? 

- Hogyan motiválná a gyerekeket helyes higiéniés 

szokásokra? 

- Milyen életkori sajátosságokra épülnek a fenti 

módszerek? 

41


Cél: 



Időkeret: 



42 

III./10. KÖRNYEZETI NEVELÉS 

A NAPKÖZI OTTHONBAN 

A pedagógiai asszisztens jelöltek szerezzenek ismereteket a környezeti 

nevelés lehetőségeiről. 

A tanuló (hallgató) legyen képes rövid, 20 perces foglakozást tartani 

napközis csoport számára a fenti témában, tanítói útmutatás 

alapján. 

Tanári és tanulói jegyzetek, 

Az Eötvös József Általános Iskola pedagógiai programja. 

45 perc 

A kiválasztott általános iskolai program tanulmányozása, jó gyakorlat 

megfigyeltetése: 

A környezettudatos magatartás alakítása céljából az iskola gyakran 

szervezi a következő programokat: 

Részlet a programból: 

- Séta, kirándulás 

Mindig valamilyen cél kitűzésével indulunk el. Itt van legjobb 

lehetőség a gyűjtőmunkára. 

Tudatosítsuk a gyermekeinkben, hogy minél többet tartózkodjanak 

a szabad levegőn. 

Ne mulasszuk el felhívni a figyelmet a séták, kirándulások során 

a zajra, az eldobált hulladékokra, a letört ágakra.

- Sport 

Fő célunk, hogy a mozgás és a sport a gyerekek állóképességét, 

erőnlétét növelje. 

Rendszeresen szervezzünk napközis sport délutánokat, ahol évfolyamonként 

játékos vetélkedőkön vehetnek részt a gyerekek. 

Minden év februárjában megrendezzük a „Hozd magaddal szüleidet” 

elnevezésű sportvetélkedőt. 

A környezetvédelemhez kapcsolódó rendezvényeink 

Az Állatok Világnapjára rajzpályázat meghirdetésével hívjuk fel 

a figyelmet. 

A Föld Napján meghitt és hasznos tudnivalókat tartalmazó ünnepi 

műsort szervezünk. 

A madarak és fák napján természetjáró túrát szervezünk a várost 

körülvevő változatos természeti adottságokkal rendelkező határba. 

/A határban három folyó találkozik, a Tisza, a Szamos, a 

Kraszna. A partot erdők, mezők tarkítják./ 

Novemberben az egészségnevelő hónap keretében évfolyamonként 

játékos szellemi vetélkedőt, rajzversenyt szervezünk. 

Madárkarácsony 

December hónapban a madárvédelemmel kiemelkedően foglakozunk. 

Minden csoport madáretetőt, vagy madáreleséget készít, és az 

iskola udvarán, a közeli játszótéren kihelyezi azokat. 

Természetesen az utánpótlásról folyamatosan gondoskodunk. 

A hónap tervezett, de csoportonként bővíthető programjai: 

1. Motiváció: az itt telelő madarak etetése 

Cél: A madarak védelme, szeretete 

Zenehallgatás: téli dalok 

2. Foglakozás a MultiCenterben. /Számítógépes oktató 

program/ 

A tél és az állatok témakörben. 

3. Séta a város határában, madarak megfigyelése. 

4. Találós kérdések a madarakról. 

Síkbáb készítése tetszés szerint. Bábok megszólaltatása. 

43


44 

5. Séta a városban, hol találkozunk madarakkal. 

6. Dal tanulása: Pl: „Erdő szélén házikó…” 

7. Hozott termésekből: „pogácsa”, „nyaklánc” készítése. 

8. A hozott és készített eleségek elhelyezése a játszótéren és 

az iskola udvarán. 

/A fenti írás a vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola 

programjából kiemelt részlet./ 


- Milyen módszerekkel alakítja a fenti iskola a 

környezettudatos magatartást? 

- Melyek azok a programok, amelyeket te is szívesen 

alkalmaznál egy napközis csoport esetében? 

- A motiváció milyen formáival találkozhatunk a fenti 

programban? 

- Hogyan használja ki a program a lakóhely, természeti 

környezet adta lehetőségeket? 

- Sorolj fel hasonlókat gyakorló iskoláddal kapcsolatban!


Cél: 



Időkeret: 



III./11. A NAPKÖZI OTTHONBAN 

TÖLTÖTT GYAKORLAT 

ÖSSZEFOGLALÁSA, LEZÁRÁSA 

Az elméleti és gyakorlati tudásanyag összefüggéseinek 

értelmezése.Értékelés, önértékelés. 

A tanulók ( hallgatók) tudják rendszerezni, szintetizálni elméleti , 

és gyakorlati ismereteiket. 

Tanári jegyzet, tanulói jegyzetek, hospitálási naplók, 

tevékenységi tervek a megvalósított gyakorlat témaköreiből. 

45 perc 

- Az elmúlt időszak eseményeinek összefoglalása. 

- Beszámolók a csoportos hospitálás tapasztalatairól. 

- Beszámolók az egyéni hospitálás tapasztalatairól. 

- Beszámolók a megtartott foglalkozások élményeiről. 

- Tapasztalataink a befogadó iskoláról, az iskola főbb 

jellemzői. 

- Tapasztalataink a pedagógusokról, a tantestületi életről. 

- Megfigyeléseink a tanulókkal kapcsolatban. 

- Miben változtak a gyakorlat megkezdése óta? 

- A megtanult pedagógia, pszichológia elmélet milyen 

elemeire láttunk példát? 

- Soroljunk fel példákat nevelési nehézséggel rendelkező, 

tehetséges, lemaradó, sajátos nevelési igényű, hátrányos 

helyzetű, veszélyeztetett tanulóra! 

- Milyen nevelési módszerekkel találkozhattunk? 

- Milyen jó módszertani ötleteket láthattunk a napközi 

életéből? 

- Hogyan történt a szokáskialakítás? 

45


46 

- Mondjunk példákat fegyelmezési módszerekre! 

- Milyen volt a tanulók kapcsolata egymással, nevelőikkel, 

és a pedagógiai asszisztens jelöltekkel? 

- Milyen a tanár–tanuló, tanuló–tanuló, tanár–szülő 

kommunikáció? 

- A nem verbális kommunikáció mely formáit figyelhettük 

meg gyerekek és felnőtt–gyerek kapcsolatában? 

- A gyakorlat mennyiben erősítette, vagy gyengítette 

pályaválasztási elképzeléseidet? 

- Hogyan segített az elkövetkezendő összefüggő két hetes 

gyakorlatra való felkészülésben? 

Házi dolgozat a napköziotthonban szerzett 

tapasztalatokról: 

Szempontok: 

- Fogalmazd meg 2-3 oldal terjedelemben a gyakorlat során 

szerzett tapasztalataidat. 

- A dolgozatban alkalmazd az elméleti órákon tanultakat is. 

- Alkoss véleményt, hogyan látod jelenleg választott 

pályádat?

FÜGGELÉK 

Tartalomjegyzék 

Bevezetés 3 

A PEDAGÓGIAI gyakorlat szerepe a moduláris szakképzésben 3 

A tananyagcsomag leírása 4 

Bevezetés a napközi otthon módszertanába 9 

Az iskola megváltozott szerepe, társadalmi és szülői elvárások 10 

A pedagógus szerepe, személyisége, kibővült feladatköre 11 

Az iskola életét szabályozó dokumentumok 13 

Az alsó tagozatos tanítás szervezési formái 14 

Az iskolaérett gyermek 16 

Egyéni bánásmódot igénylő tanulók a csoportban 17 

Az általános iskolai gyakorlat célja, feladata 18 

A gyakorlóhely bemutatása, ismerkedés az osztálytanítókkal 20 

Napközis tevékenységi terv készítésének menete 21 

Egynapos kirándulás szervezése 24 

Bábszínház látogatás szervezése napközis csoporttal 26 

Tanulásirányítás a napköziotthonban (iskolaotthonban) 28 

Mozgásos játék tanítása a napközi otthonban 30 

Játékos irodalmi vetélkedő kisiskolásoknak 32 

Egészséges életmódra nevelés 36 

Mikulás napi napközis foglalkozás 37 

Egészségnevelés a napközi otthonban 40 

Környezeti nevelés a napközi otthonban 42 

A napközi otthonban töltött gyakorlat összefoglalása, lezárása 45 

Függelék 47 

47

48 

Felhasznált irodalom 

1. Kozma Béla: Pedagógia I. Comenius Bt. 2001. 

Kozma Béla: Pedagógia II. 91.o.Comenius Bt.2001. 

2. Dr.Séra - Dr.Oláh - Dr.Komlósi: Általános pszichológia, Nemzeti Tankönyvkiadó 1993 

3. Vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola: Az iskola, ahol szeretnek a tanulók 

napközibe járni – www.okm.gov.hu Oktatásért Közalapítvány Közoktatási Alkuratórium 

pályázata 

Eszközlista 

Projektor 

Laptop 


Általános iskolai dokumentumok 

Pedagógia, pszichológia tankönyvek 

Programtervek 

Kézműves tevékenység alapanyagai: /pl: színes papír, olló, ragasztó, gyurma, stb./ 

Sporteszközök / labda, stb./

Közreműködés az oktatási folyamatban Tanári ... - Humán TISZK

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?