2 - ELT Home Page
2 - ELT Home Page
2 - ELT Home Page
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tanári kézikönyv 2 Coralyn Bradshaw<br />
1<br />
Paul Shipton and<br />
Szaktanácsadó: Derek Strange<br />
Tanmenet 2<br />
Bevezetô 5<br />
Starter unit ★ Hello again! 13<br />
★ Music time 14<br />
Unit 1 Sports time 18<br />
Unit 2 What’s in the house? 23<br />
Unit 3 Be healthy! 29<br />
Ismétlés A 34<br />
Unit 4 My town 36<br />
Unit 5 On holiday 41<br />
Unit 6 A sunny day 47<br />
Ismétlés B 53<br />
Unit 7 Space school 54<br />
Unit 8 What’s on TV? 60<br />
Unit 9 My free time 67<br />
Ismétlés C 72<br />
Unit 10 Amazing animals 73<br />
Unit 11 Then and now 79<br />
Unit 12 Stone soup 85<br />
Ismétlés D 88<br />
Kiegészítô témakörök 88<br />
Ötlettár 96<br />
Tesztek 104<br />
Minitesztek 112<br />
Tanári értékelô lap 124<br />
Szótéglák 126
Tanmenet<br />
2<br />
Revision<br />
Classroom language<br />
Language for use<br />
Communication focus<br />
Unit<br />
Greetings<br />
Personal questions<br />
Animals<br />
Food<br />
Colours<br />
Hello, everybody!<br />
What are the Superstars’ names?<br />
Open your Class Books at<br />
page…!<br />
Get into pairs!<br />
Stop!<br />
Hello.What’s your name?<br />
How are you? I’m fine, thank you.<br />
What’s your favourite…?<br />
Do you like…? Yes, I do.<br />
What’s this? It’s a …<br />
Is it a …? Yes, it is. / No, it isn’t.<br />
He/She can play the …<br />
violin, drum, guitar, piano, trumpet,<br />
electric piano, electric guitar<br />
Greetings<br />
Exchanging personal<br />
information<br />
Identifying objects<br />
Talking about abilities (music)<br />
Starter unit<br />
Hello again!<br />
Music time<br />
Revision<br />
Musical instruments<br />
Pronunciation: /e/ and /&/<br />
He/She can…<br />
Is that right?<br />
Put up your hand if…<br />
(Ten) people in the class can…<br />
Is it a good song?<br />
What does it say?<br />
Look at line …<br />
Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.<br />
I can / can’t + activity<br />
ski, skate, run, dive, swim, ride a bike, stop, swim,<br />
dance, sing<br />
play tennis / football / hockey / basketball<br />
kilometres, metres, Olympic, do a triathlon,<br />
children<br />
Talking about abilities<br />
(sports)<br />
Reading for specific<br />
information<br />
Understanding and acting out<br />
a story<br />
Unit 1<br />
I can hop and skip<br />
Sports<br />
Pronunciation: /&/ and /A:/<br />
Colours<br />
Is there…? Yes, there is. /<br />
No, there isn’t.<br />
Are there…? Yes, there<br />
are. / No, there aren’t.<br />
There’s… There are…<br />
in, on, scared, clock,<br />
umbrella,TV, box<br />
Please wait outside.<br />
Hide the questions and look at<br />
the picture.<br />
What are they doing?<br />
Copy this, please!<br />
Look carefully!<br />
Put your head down on the desk!<br />
Is it true or false?<br />
house, flat, bedroom, bathroom, kitchen,<br />
living room, hall, upstairs, downstairs<br />
Where’s the…? It’s behind / under the…<br />
cupboard, drawer, plant, picture, sofa, cooker,<br />
ghost<br />
Identifying rooms<br />
Talking about where things<br />
are<br />
Reading about and describing<br />
a house/flat<br />
Understanding and acting out<br />
a story<br />
Unit 2<br />
What’s in the house?<br />
Rooms and furniture<br />
Pronunciation: /V/ and /Q/<br />
Food<br />
Imperatives<br />
Hello, how are you?<br />
I’ve got… Please…<br />
spider, vegetables,<br />
chocolate, hungry, hot<br />
Stand up, please!<br />
Touch your…!<br />
Cover the bottom of the page!<br />
unhealthy<br />
Listen! Tick…<br />
What’s the matter? I’ve got a …<br />
headache, stomach ache, sore throat, cold I’m ill.<br />
Imperatives:<br />
Eat / Don’t eat… Drink / Don’t drink…<br />
go to sleep, play loud music, play outside,<br />
play a sport, ride a bike<br />
doctor, lots of …, water, cola, fruit, sweets, healthy<br />
Talking about illnesses<br />
Giving orders (positive and<br />
negative)<br />
Reading and offering advice<br />
about health<br />
Understanding and acting out<br />
a story<br />
Unit 3<br />
Be healthy!<br />
Health and illness<br />
Pronunciation: /@/<br />
Imperatives<br />
There’s… There are…<br />
Where’s…?<br />
How many … are there?<br />
bookshop<br />
What can you see in the picture?<br />
Look at the words on the board.<br />
Put up your right/left hand.<br />
Where are you? I’m at…<br />
I’m from…<br />
Open the drawer, please.Take out<br />
a book.What is it about?<br />
It’s next to / opposite the …<br />
supermarket, cinema, sports centre, clothes shop,<br />
café, square, park, statue, market, castle, river,<br />
church, school, hotel, museum, swimming pool,<br />
computer shop<br />
Turn left/right at… Go straight past…<br />
Excuse me. village, town, city<br />
Asking about and describing<br />
the location of places in a<br />
town<br />
Asking for, following, and<br />
giving directions<br />
Understanding and acting out<br />
a story<br />
Unit 4<br />
My town<br />
Shops and other locations<br />
Pronunciation: /@U/ and /aU/
Revision<br />
Classroom language<br />
Language for use<br />
Communication focus<br />
Unit<br />
Who / What / Where…?<br />
hotel, pool, umbrella<br />
What’s he/she doing?<br />
What letter is it?<br />
Ask more questions and answer<br />
them!<br />
Find four more names!<br />
Close/Open your eyes!<br />
Present continuous:<br />
He/She’s swimming, drinking, reading, diving,<br />
writing, eating, dancing, skipping, jumping,<br />
running, falling, playing football<br />
Is he/she…? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.<br />
What are you doing? I’m…<br />
Dear… Love from… fantastic, holiday, sitting,<br />
beach, palm tree<br />
Talking about what you and<br />
other people are doing<br />
Reading and writing a holiday<br />
postcard<br />
Understanding and acting out a<br />
story<br />
Unit 5<br />
On holiday<br />
Holiday activities<br />
Pronunciation: /N/<br />
Clothes<br />
I’ve got a/an…<br />
I haven’t got a/an…<br />
Yes, it is. / No, it isn’t.<br />
umbrella, falling, leaves<br />
Ready, steady, go!<br />
What’s the weather like today?<br />
Choose a number!<br />
Now, you write a poem!<br />
Draw a picture!<br />
It’s sunny, hot, cold, windy, raining,<br />
snowing<br />
Is it …? Yes, it is. / No, it isn’t.<br />
We can/can’t go to…<br />
kite, boots, blowing, wind, weather, wet,<br />
here, there<br />
London, Dublin, Edinburgh, Liverpool, Oxford,<br />
Cardiff<br />
Talking about the weather<br />
Reading and appreciating a<br />
poem<br />
Understanding a weather map<br />
Understanding and acting out a<br />
story<br />
Unit 6<br />
A sunny day<br />
The weather<br />
Pronunciation: /v/ and /w/<br />
Numbers<br />
Days of the week<br />
I like / I don’t like…<br />
There are…<br />
children, mouse,<br />
favourite,<br />
friends<br />
Is that right?<br />
school timetable<br />
This lesson begins with…<br />
It’s got … letters.<br />
Read the sentences and match<br />
them with the pictures.<br />
What’s the same? What’s<br />
different?<br />
What time is it? It’s…o’clock. / It’s half past…<br />
We’ve got + school subject<br />
Have we got…? Yes, we have. / No, we<br />
haven’t.When have we got…?<br />
on + day, at + time<br />
English, Maths, Art, Science, I.T, Swimming, P.E,<br />
History, Music<br />
class, lesson, break<br />
Asking and telling the time<br />
Reading, talking, and writing<br />
about schools and lessons<br />
Using timetables<br />
Understanding and acting out a<br />
story<br />
Unit 7<br />
Space school<br />
School<br />
Pronunciation: /U/ and /u:/<br />
I like / I don’t like…<br />
Do you like?<br />
Yes, I do. / No, I don’t.<br />
can, favourite, fantastic,<br />
great<br />
Now read and check the<br />
answers!<br />
Tell me the name of…<br />
Does your group have a<br />
favourite programme?<br />
It’s eight twenty-five, etc<br />
What TV programmes do you like?<br />
science fiction films, animal programmes,<br />
sports programmes, quizzes, music programmes,<br />
comedies, cartoons<br />
boring, scary<br />
What channel is it on?<br />
What time is it on? It’s on at…<br />
I’m hiding<br />
Talking about likes and dislikes<br />
(TV programmes)<br />
Telling the time (2)<br />
Understanding a TV guide and<br />
talking about times and channels<br />
Understanding and acting out a<br />
story<br />
Unit 8<br />
What’s on TV?<br />
TV programmes<br />
Pronunciation: /3:/<br />
Days of the week<br />
Sports<br />
ride my bike, play the<br />
piano, play computer<br />
games<br />
Yes, I do. / No, I don’t.<br />
Copy the list, please.<br />
What’s your favourite activity?<br />
Look! This is a diary / a letter.<br />
Who is it from? Where is he/she<br />
from?<br />
What does … mean?<br />
Write an answer.<br />
What do you do on (Mondays)?<br />
… in your free time?<br />
I read a book, ride my horse, watch TV, sleep,<br />
listen to music<br />
I play volleyball / ice hockey<br />
Do you (go fishing) on…<br />
I go swimming, walking, running, skating<br />
I’m from… penfriend, hobbies<br />
Best wishes<br />
Talking about free time activities<br />
Reading, listening, and using<br />
short answers<br />
Reading and writing a letter<br />
Understanding and acting out a<br />
story<br />
Unit 9<br />
My free time<br />
Hobbies<br />
Pronunciation: voiced and<br />
silent r<br />
3
Revision<br />
Classroom language<br />
Language for use<br />
Communication focus<br />
Unit<br />
4<br />
Animals:<br />
elephant, lion, hippo,<br />
crocodile, penguin<br />
Is it a …? Yes, it is. / No it<br />
isn’t.<br />
fish, leaves, fruit<br />
Put up your hand if you<br />
know the answer!<br />
How many correct answers<br />
have you got?<br />
Play the game in pairs.<br />
Is the sound the same or<br />
different?<br />
Present simple:<br />
What does the … eat? It eats / doesn’t eat…<br />
It flies / doesn’t fly. It swims / doesn’t swim. Does<br />
it…? Yes, it does. / No, it doesn’t.<br />
Where does the … live? It lives / doesn’t live…<br />
in a hot place, in grasslands, in the sea, in<br />
forests, in rivers<br />
gorilla, frog, whale, fruit bat, polar bear, snowy owl<br />
plants, meat, insects<br />
Talking about animals<br />
Describing animal habitats and<br />
diets<br />
Responding to questions about<br />
animals<br />
Understanding and acting out a<br />
story<br />
Unit 10<br />
Amazing animals<br />
Animals<br />
Pronunciation: /e@/<br />
Parts of the body<br />
Adjectives: big, long<br />
Language from the course<br />
Tell me about…<br />
Read about…<br />
Past simple:<br />
It was/wasn’t… They were…<br />
It/They had … They had no …<br />
mammoth, dinosaur,T. Rex, diplodocus, fish eater,<br />
meat eater, plant eater<br />
first, alive, toes, neck, front/back feet, tail, centimetres,<br />
tall, small, hooves, tusks, bad, sharp,<br />
strong, claws, jaws, afraid<br />
Talking about the past:<br />
describing animals<br />
Reading for specific information<br />
Understanding and acting out a<br />
story<br />
Unit 11<br />
Then and now<br />
The past<br />
Pronunciation: /T/ and /D/<br />
Past simple<br />
Language from the course<br />
Performing a play<br />
Acting out a story<br />
Unit 12<br />
Stone soup<br />
Pronunciation: sound round-up<br />
I’ve got…<br />
twenty<br />
thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a<br />
hundred euros<br />
Shopping with euros<br />
Extra topics<br />
High numbers<br />
Months<br />
Ordinal numbers: first, second, third, etc,<br />
thirty-first, (May) the …<br />
When’s your birthday? Happy birthday!<br />
Talking about dates<br />
Dates<br />
Dates<br />
What’s the date today?<br />
Singing a Christmas song<br />
Making an Advent calendar<br />
Christmas<br />
Dates<br />
New Year’s Eve<br />
New Year customs<br />
New Year<br />
Happy Valentine’s Day!<br />
Valentine’s Day customs<br />
Valentine’s Day<br />
Imperatives<br />
Let’s make a pancake!<br />
bowl, flour, lemon, milk, pancake mixture, sugar<br />
Following a recipe<br />
Pancake Tuesday<br />
Past simple<br />
Language from the course<br />
Please come to our play<br />
on…at…<br />
Reading, rehearsing, and<br />
performing a play<br />
St George and the Dragon<br />
Cities<br />
The United Kingdom,Wales, Scotland, England,<br />
Northern Ireland, the Republic of Ireland<br />
capital city, flag, Belfast<br />
Extracting information from a<br />
map<br />
The UK and Ireland
Chit Chat 2<br />
Bevezetô<br />
Több mint tíz éve már, hogy az Oxford University Press<br />
Chatterbox sorozata Magyarországon az egyik<br />
legnépszerûbb általános iskolai tankönyvvé vált. A<br />
sorozatot használó tanárok nagy örömére a sorozat<br />
megújult és új köntösben, új címmel, a modern<br />
nyelvtanítás követelményeinek megfelelô tartalommal<br />
jelenik meg. A Chit Chat címû kétkötetes<br />
tankönyvsorozat olyan 8-9 éves általános iskolai<br />
tanulók számára készült, akik ebben az életkorban<br />
kezdenek megismerkedni az angol nyelv alapjaival.<br />
A Chit Chat 2 a tankönyvsorozat második szintje. Újra<br />
itt vannak a Szupersztárok, egy tizenéves popegyüttes<br />
négy tagja, hogy megosszák életük eseményeit a<br />
tanulókkal, és élvezetessé tegyék számukra a<br />
nyelvtanulást. Mind a négyen vidám, eleven, kreatív<br />
fiatalok, akikre éppen azért esett a választás, mert a<br />
tanulók bizonyára érdeklôdnek irántuk; dalaik, játékaik,<br />
mindennapos tevékenységük pedig friss, könnyed<br />
kontextust jelent az új nyelvi tartalmak és formák<br />
bemutatásához. Mindez szilárd, jól megalapozott<br />
módszertanon nyugszik.<br />
● Itt is megjelennek a Chit Chat 1-bôl ismert és kedvelt<br />
kitalált figurák - a bogarak, akik egyedülálló, humoros<br />
perspektívát jelentenek a valós élethelyzetekre.<br />
Megismerkedhetünk továbbá egy robotdoktorral és az<br />
ûrgyerekekkel, akik ûriskolába járnak.<br />
● A könyvön ezúttal is végigvonul egy képregény. A Chit<br />
Chat 2 esetében a történet két gyerekrôl szól, akik<br />
megtalálják a bûvös Sárkánykoronát, és ez sok izgalmas<br />
kalandot hoz számukra. Találkoznak egy ôrült<br />
professzorral és gengszter segédeivel, akik<br />
megpróbálják megszerezni a koronát. A tanulók<br />
valamennyi epizód végén kíváncsian várják a folytatást,<br />
hogy megtudhassák, mi történik legközelebb.<br />
● A Chit Chat 2-ben hangsúlyos szerepet kap a gyerekek<br />
mindennapi életének világa, ezért a fantáziájukat<br />
megmozgató kitalált szereplôk mellett az angol nyelvû<br />
világ különbözô helyszíneirôl származó gyerekek<br />
csatlakoznak hozzájuk barátként és idegenvezetôként.<br />
Célok és feladatok<br />
A Chit Chat 2 legfôbb célja, hogy a tanulókban valódi<br />
érdeklôdés ébredjen az angol nyelv és az angol nyelvû<br />
kultúrák iránt. Ezenfelül, az alábbi célok és feladatok<br />
alkotják a kurzus keretét:<br />
1. Pozitív attitûd kialakítása a nyelvtanulás iránt, motiváló,<br />
kihívást nyújtó és élvezetes feladatokon keresztül<br />
2. Alapvetô szókincs és nyelvtani szerkezetek<br />
megismertetése a tanulókkal annak érdekében, hogy<br />
képesek legyenek egyszerû szinten kommunikálni<br />
3. Mind a négy készség szisztematikus fejlesztése a hallott<br />
szöveg értésébôl és a beszédbôl kiindulva az olvasás és<br />
írás fokozatos bevonásával, egyre több hangsúlyt<br />
helyezve a folyékonyságra és a nyelvhelyességre<br />
4. A tanulók felruházása olyan lehetôségekkel, hogy<br />
képesek legyenek saját magukról, családjukról,<br />
osztálytársaikról célirányosan beszámolni, standard<br />
kifejezéseket használva konkrét élethelyzetekben<br />
5. A tanulók kiejtésének fejlesztése utánzás és ismétlés<br />
útján<br />
6. A tanulók segítése abban, hogy megértsék a nyelvek<br />
alapját képezô rendszert, mint a nyelvtani fogalmak<br />
alapját<br />
7. A tanulási készségek fejlesztése, beleértve a nyelvi<br />
formák megjegyzésének stratégiáit, az anyanyelvi<br />
kontextusban már meglévô tudás és készségek<br />
felhasználását az új nyelv megtanulásánál, a szavak<br />
jelentésének kikövetkeztetését vizuális információk<br />
alapján, a logikus gondolkodást, stb.<br />
8. A tanulók bátorítása, hogy maguk legyenek felelôsek<br />
tanulásukért, és ehhez egyszerû feladatok és<br />
önértékelési technikák nyújtása<br />
9. A tanulók felkészítése arra, hogy tiszteljék az eltérô<br />
kultúrákat, országokat, szokásokat és embereket; és<br />
tudjanak morális és társadalmi igazságossággal<br />
kapcsolatos célokat megfogalmazni<br />
A nyelvkönyvsorozat<br />
alkotóelemei<br />
● Tankönyv<br />
● Munkafüzet<br />
● Tanári kézikönyv<br />
● Kazetták<br />
Tankönyv<br />
Ez a 72 oldalas színes könyv vizuális támaszt nyújt a<br />
tanárnak és ösztönzést a diákoknak. Az illusztrációk<br />
lendületesek és színesek, jól felismerhetôek, egyéniek. A<br />
könyv az új nyelvi tartalmakat sokféle megközelítésben,<br />
dalokon, rap zenén, mondókákon, magnós és olvasási<br />
feladatokon keresztül mutatja be, amelyek élvezetes és<br />
célzott kontextust jelentenek. Az új jelenségek<br />
bemutatását mindig gyakorló feladat követi, amely<br />
elsôsorban a beszédre és a szövegértési készségre<br />
koncentrál, és arra bátorítja a tanulókat, hogy valódi céllal<br />
rendelkezô játékokon és rejtvényeken keresztül<br />
kommunikáljanak. A feladatok kiváló alkalmat jelentenek<br />
számukra, hogy társaikkal interakcióba lépjenek és<br />
együttmûködjenek páros és csoportos munkaformákban.<br />
Bevezetô<br />
5
Kiegészítésképpen a könyv végén található még nyolc<br />
rövid téma, amelyek további kulturális információkkal<br />
szolgálnak. Ezek a következôk: nagy számok, dátumok,<br />
karácsony, újév, Bálint-nap, húshagyókedd<br />
(palacsintakészítés), Szent György és a sárkány, az<br />
Egyesült Királyság és Írország. Ezeket minden tanár akkor<br />
illeszti be a tanmenetbe, amikor jónak látja, bizonyos<br />
ésszerû megfontolásokkal. Az elsô témát például a kurzus<br />
elején javasoljuk tanítani, hogy a nagy számok késôbb<br />
visszatérhessenek különbözô feladatokban, de<br />
mindenképpen a 8. lecke elôtt, amikor a tanulók<br />
megtanulják megmondani, mennyi az idô. Ugyanígy, a<br />
dátumokat is célszerû viszonylag az elején megtanítani,<br />
hiszen a késôbbi kulturális témák konkrét naptári<br />
dátumokhoz kötôdnek. Feltehetôleg a karácsony és újév<br />
témája novemberre vagy decemberre esik, míg Bálint-nap<br />
és húshagyókedd februárra. A „Szent György és a<br />
sárkány” téma Szt. György-naphoz kötôdik (április 23.),<br />
illetve, mivel szövegében szerepel a múlt idô, kötôdik a 11.<br />
leckéhez is, ahol elôször fordul elô ez az igealak. Az utolsó<br />
téma, az Egyesült Királyság és Írország a brit szigeteken<br />
található országokat mutatja be.<br />
A könyvben négy ismétlô-rendszerezô fejezet található,<br />
a 3., 6., 9. és 12. leckék után. Ezekben két magnós vagy<br />
olvasási feladat és egy társasjáték segíti a tanulókat a nyelvi<br />
anyag megszilárdításában és sikerélményhez juttatásban.<br />
Munkafüzet<br />
Ez a 72 oldalas fekete-fehér kiadvány tele van izgalmas és<br />
szórakoztató nyelvgyakorló feladatokkal. Ezek elsôsorban<br />
az olvasásra és írásra összpontosítanak. Vannak párosítós,<br />
kiválogatós, címkézôs feladatok, keresztrejtvények és<br />
útvesztôk, azzal a céllal, hogy motiválják és kihívások elé<br />
állítsák a gyerekeket és fejlesszék gondolkodási<br />
készségüket. Valamennyi lecke tartalmaz egy kiejtési,<br />
illetve egy személyes jellegû feladatot, ezzel is segítve a<br />
tanulót abban, hogy önkifejezésre használja a nyelvet,<br />
csendes, önálló munka során. Ezek a feladatok házi feladat<br />
céljára is igen alkalmasak.<br />
A munkafüzetben található ismétlô fejezetek kiegészítik<br />
a könyvben lévôket és lehetôvé teszik annak felmérését,<br />
milyen mértékig értették meg a tanulók az anyagot.<br />
Ezekben a tanulók áttekintik a tanult szókincset és<br />
kategorizálják a szavakat, helyreállítanak összekevert<br />
szövegeket és szövegbuborékokat töltenek ki. A frissen<br />
megszerzett ismeretek megszilárdításán túl az ismétlésrendszerezés<br />
abban is segít a tanulóknak, hogy<br />
tudatosítsák a mondatszerkezeteket azáltal, hogy<br />
összekevert elemekbôl kell mondatokat helyreállítaniuk.<br />
Minden ismétlô fejezetnek van egy önértékelô összetevôje<br />
is, kvíz formájában (Tudáspróba).<br />
A munkafüzetben található még egy hatoldalnyi képes<br />
szótár, amely arra szolgál, hogy segítségével a tanulók<br />
könnyebben áttekintsék és megjegyezzék a legfontosabb<br />
szavakat. Ezeket minden leckénél egy összetett képen kell<br />
megtalálniuk és felcímkézniük.<br />
A nyelvi anyag begyakorlására a munkafüzet végére került<br />
egy képes feladatsor is, mely a tankönyv képregényének<br />
epizódjait ismétli át minden harmadik fejezet után.<br />
6 Bevezetô<br />
A munkafüzet végén található betûrendes szólista<br />
felsorolja a teljes aktív szókészletet, fonetikus átírással és<br />
a szavak magyar jelentésével együtt.<br />
Tanári kézikönyv<br />
A 128 oldalas, fekete-fehér kiadvány praktikus<br />
javaslatokkal és útmutatással segíti a tanár munkáját.<br />
Az angol nyelvû tanmenet felsorolja az egyes leckéket<br />
téma, kommunikációs szándék, aktív nyelvi tartalom és<br />
passzív nyelvi tartalom szerint.<br />
A Bevezetô leírást nyújt a tankönyvcsalád elemeirôl,<br />
kiemeli annak céljait, és gyakorlati tanácsokkal szolgál<br />
használatához.<br />
A Tanári jegyzetek lépésrôl lépésre útmutatást adnak<br />
valamennyi leckéhez, beleértve a lecke összefoglalását, az<br />
egyes lépések leírását, a magnón található hanganyagokat,<br />
a megoldási kulcsot, az órán használatos nyelvi<br />
szerkezetekre és az anyanyelv használatára vonatkozó<br />
tanácsokat, és további javasolt feladatokat. Tanári<br />
jegyzetek járulnak a nyolc külön témához és az ismétlô<br />
leckékhez is.<br />
Az Ötlettár további játékokat és feladatokat tartalmaz,<br />
amelyekbôl a tanárok válogathatnak. Ezek között vannak<br />
olyan kártyajátékok és különféle helyesírási,<br />
mondatkirakós, illetve szókincsfejlesztô- és gyakorló<br />
játékok, amelyeket bármelyik leckéhez fel lehet használni,<br />
de minden leckéhez külön is van egy-egy konkrét feladat<br />
vagy játék. A játékokhoz mellékelt rövid megjegyzések<br />
segítenek a tanároknak kiválasztani az adott alkalomra<br />
legmegfelelôbbet.<br />
A könyv végén található négy fénymásolható teszt a<br />
beszédértés, az olvasás- és íráskészség felméréséhez a 3.,<br />
6., 9. és 12. lecke utánra. Ezenfelül, itt található 12<br />
miniteszt is, minden lecke végén egy. Valamennyi<br />
tesztlaphoz megvannak a megfelelô instrukciók és a<br />
megoldó kulcs.<br />
A fénymásolható tanári értékelôlap lehetôvé teszi, hogy<br />
a tanárok figyelemmel kísérjék az egyes tanulók egyéni<br />
fejlôdését a különféle készségek terén.<br />
A kézikönyv végén található kétoldalnyi szótégla. Azt<br />
tanácsoljuk, hogy a tanárok ezeket fénymásolják és osszák<br />
ki a gyerekeknek, hogy ôk vágják ki a szavakat és tartsák<br />
ôket maguknál. Késôbb ezekbôl a téglákból kell<br />
mondatokat kirakniuk. Javasoljuk azt is, hogy a tanárok<br />
készítsenek egy nagy fali posztert hozzá való<br />
szókártyákkal, hogy ez a tevékenység hangsúlyos helyet<br />
kapjon a tanteremben is. A szótéglákból való<br />
mondatépítés kiválóan elôsegíti, hogy a tanulókban<br />
kialakuljon egyfajta ösztönös ráérzés a nyelvtani<br />
rendszerekkel és szerkezetekkel kapcsolatban.<br />
Magnókazetták<br />
A két kazetta a tankönyvhöz tartozó valamennyi magnós<br />
feladat szövegét tartalmazza. Rajta vannak a dalok, a rap<br />
zene, a mondókák, a képregény epizódjai, a tankönyv és a<br />
munkafüzet magnós feladatai és a hallott szöveg értését<br />
mérô tesztek (utóbbiak a 2. kazetta végén találhatóak).
A tananyag felépítése<br />
A Chit Chat 2 tizenkét fejezetbôl és egy rövid bevezetô<br />
leckébôl áll. Ez utóbbi segít felidézni a köszönéseket,<br />
illetve az egyszerû kérdéseket és válaszokat. Emellett<br />
megszilárdítja és feleleveníti a Chit Chat 1 anyagát és<br />
elhelyezi a Chit Chat 2 kontextusában.<br />
Az áttekinthetôség érdekében a fejezeteket órákra<br />
bontottuk. Ez azonban nem jelenti azt, hogy az egy-egy<br />
óránál ismertetett valamennyi feladat valóban belefér egy<br />
órarendi órába.<br />
A bevezetô és a 12. lecke kivételével valamennyi lecke<br />
négy órából áll. Minden óra egy oldalt tesz ki mind a<br />
tankönyvben, mind a munkafüzetben, és az azonos órák<br />
azonos számú oldalon találhatók. A tankönyv és a<br />
munkafüzet szorosan egymásra épül és együtt teszik ki a<br />
kurzus alapját. A tankönyv nyújtja a nyelvi inputot és a<br />
beszéd, szövegértés, olvasás gyakorlásának alapját, míg a<br />
munkafüzet fôleg olvasás és írás szempontjából aknázza ki<br />
az anyagot. Minden egyes lecke végén a tanulók kitöltenek<br />
egy minitesztet.<br />
A 3., 6., 9. és 12. leckéket követô fejezetek felidézik<br />
és megszilárdítják az elôzô három lecke anyagát és<br />
lehetôvé teszik a tanulóknak, hogy értékeljék és rögzítsék<br />
saját fejlôdésüket.<br />
A tankönyv végén található nyolcoldalnyi kulturális<br />
kiegészítô anyag, a munkafüzet végén lévô képes szótár, a<br />
tanári kézikönyvben található mondatépítô téglák, illetve<br />
az Ötlettárban szereplô további játékok és feladatok<br />
révén a Chit Chat 2 alapos és átfogó kurzussá áll össze,<br />
amely egyszersmind elég rugalmas is ahhoz, hogy a<br />
tanárok figyelembe vehessék diákjaik igényeit és a konkrét<br />
tanulási szituációt.<br />
A fejezetek felépítése<br />
Valamennyi fejezet ugyanazzal a logikával épül fel, négynégy<br />
órából. Ez rendkívül tanárbaráttá teszi a kurzust és<br />
megnyugtató rutint jelent a tanulók számára. A fejezetek<br />
mindegyike egy-egy témán alapul, amely fokozatosan<br />
bomlik ki a négy óra folyamán. Az adott óra alapját képezô<br />
nyelvtani szerkezet a tankönyv adott lapjának alján,<br />
keretben látható.<br />
Az elsô óra megadja a kontextust, például a sport, az<br />
egészség, az idôjárás vagy a szabadidô témájában. Az új<br />
nyelvi tartalmak bemutatása olyan szereplôkön keresztül<br />
történik, akik a gyerekek fantáziáját szólítják meg, míg a<br />
témák és a kommunikációs modellek a való élet<br />
tapasztalataiban gyökereznek. Az elsô óra nyelvi inputja<br />
mindig egy magnós vagy olvasási feladat, néha egy dal vagy<br />
mondóka. A bennük lévô kulcsszavak megértését<br />
illusztrációk segítik. Szerepjátékokkal és kitalálós<br />
feladatokkal irányítják a beszédgyakorlást, a<br />
munkafüzetben pedig az órához kapcsolódó olvasási és<br />
írásfeladatokat végeztetnek.<br />
A második óra egy másik nyelvi sajátosságot mutat be,<br />
és ehhez biztosít gyakorlási és további fejlesztési<br />
lehetôséget. A tanulók dolgozhatnak párban vagy kisebb<br />
csoportokban és így szabadabban alkalmazhatják a nyelvet,<br />
illetve valódi céllal kommunikálhatnak, ami egyben<br />
bátorítja ôket arra, hogy maguk vállaljanak felelôsséget<br />
saját tanulásukért. A munkafüzet kapcsolódó olvasási és<br />
írásgyakorlatai megszilárdítják az újonnan tanultakat és<br />
fejlesztik a tanulási készségeket.<br />
A harmadik óra egy nagyobb terjedelmû olvasmány<br />
formájában foglalkozik a célnyelv bôvítésével. Ezek a<br />
szövegek a való életbôl származó nyelvi produktumok,<br />
például levél, tévémûsor, órarend, poszter, színdarab<br />
hasonmásai, melyeket élô emberek és valódi tárgyak<br />
fényképei kísérnek, például egy angol gyerek és cseh<br />
levelezôpartnere. Ezek a szövegek növelik a tanulók<br />
tudatosságát azáltal, hogy angol nyelvû kultúrákat<br />
mutatnak be nekik, illetve, a 10. és 11. leckékben a tágabb<br />
világ és a történelem elôtti idôk irányába tágítják ki a<br />
témát. Fontos, hogy itt a tanulóknak lehetôségük van<br />
azoknak a stratégiáknak az alkalmazására, amelyeket<br />
anyanyelvükön tanultak meg, amilyen például a tartalom<br />
vagy a jelentés kitalálása vizuális stimulus alapján. A<br />
tanulók olyan, valódi kihívást jelentô feladatot kapnak,<br />
amelyet akkor tudnak sikerrel megoldani, ha helyesen<br />
interpretálják a szöveget. Az olvasási és írásfeladatokban a<br />
tanulóknak különféle módokon kell használniuk a nyelvet,<br />
illetve ezek a feladatok segítenek nekik abban, hogy a<br />
leckében tanult nyelvi formákat alkalmazni tudják saját<br />
életük eseményeire és tapasztalataira.<br />
A negyedik óra tartalmazza a The Dragon Crown címû<br />
képregény soron következô epizódját, amely lebilincselô<br />
és fantáziadús módon dolgozza fel újra a lecke során<br />
korábban tanult nyelvi anyagot. A történet fô célja a<br />
tanulók bátorítása arra, hogy olvassanak pusztán<br />
kedvtelésbôl is. Az illusztrációk segítségével a tanulók<br />
próbálják kitalálni, mirôl fog szólni a történetnek ez a<br />
része, de a képek hasznosíthatók a szükséges szókincs<br />
elôzetes bemutatására is. A képregény szövege<br />
megtalálható a kazettán, ahol követi egy gyakorlásra szánt<br />
változat, amely hagy idôt a mondatok ismétlésére és nem<br />
tartalmazza a hangeffektusokat. A tanári jegyzetekben<br />
találunk útmutatást a képregény felhasználásához. A<br />
munkafüzet kiejtési feladata segíti a tanulókat a számukra<br />
nehéznek tûnô angol hangok azonosításában és<br />
lehetôséget ad nekik ezeknek a hangoknak a gyakorlására<br />
egy külön erre a célra írott mondóka segítségével. Végül<br />
minden lecke végén található egy önértékelô feladat,<br />
amely segít a tanulóknak reflektálni a leckével kapcsolatos<br />
érzéseikre és rögzíteni azt, ami leginkább megragadta<br />
ôket. Ezzel is hozzá lehet járulni ahhoz, hogy mindvégig<br />
élvezetes tevékenységnek tekintsék az angol nyelv<br />
tanulását.<br />
Bevezetô<br />
7
Lesson 1 Az új anyag bemutatása Lesson 1 Gyakorlás<br />
6<br />
Listen,<br />
read<br />
and act.<br />
Read and<br />
match.<br />
28<br />
38<br />
8 Bevezetô<br />
A sunny day<br />
1 It’s hot and sunny. We can go<br />
to the park. Come on, Spike!<br />
2<br />
3 But it’s cold and windy. Look! 4<br />
But ... it’s snowing!<br />
a<br />
5<br />
Hello, Kat.<br />
Hi, Nick.<br />
What are<br />
you doing?<br />
1 It’s hot.<br />
Unit 6 Lesson 1<br />
That’s OK. I’ve got a kite.<br />
We can play with it.<br />
2 It’s raining.<br />
Tankönyv, 28. oldal<br />
b<br />
Shh! I’ve got<br />
an idea.<br />
Lesson 2 Nyelvi fejlesztés<br />
It’s snowing here on me.<br />
Oh no! What can I do?<br />
I haven’t got my hat.<br />
Is it snowing there on you?<br />
It’s hot and sunny here.<br />
The sun is high in the sky.<br />
It isn’t raining here.<br />
I’m on the beach! Goodbye!<br />
Weather<br />
Watch<br />
Is it snowing/sunny?<br />
Tankönyv, 29. oldal<br />
3 It’s windy.<br />
We can’t go to the<br />
park. It’s raining.<br />
That’s OK. I’ve got an umbrella.<br />
That’s OK. We’ve got hats<br />
and coats. Wait a minute<br />
... it’s snowing???<br />
Er ... we’re playing outside. It IS hot and sunny.<br />
c<br />
d<br />
4 It’s sunny.<br />
No, it’s raining here on me.<br />
Oh no! What can I do?<br />
I haven’t got my boots.<br />
Is it raining there on you?<br />
a<br />
Simon<br />
c<br />
Kate<br />
e<br />
5 It’s cold.<br />
6 It’s snowing.<br />
It’s raining. / It’s cold and windy.<br />
b<br />
Diane<br />
d<br />
Joel<br />
Unit 6 Lesson 2<br />
f<br />
6<br />
Listen<br />
and sing.<br />
39<br />
Listen<br />
and find.<br />
29<br />
40<br />
6<br />
1 Read and match.<br />
2 Read and match.<br />
A sunny day<br />
1 It’s hot and sunny.<br />
2 It’s raining.<br />
3 It’s cold.<br />
4 It’s windy.<br />
5 It’s snowing.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
It’s raining.<br />
It’s hot.<br />
It’s sunny.<br />
It’s windy.<br />
It’s snowing.<br />
It’s cold.<br />
28 Unit 6 Lesson 1<br />
d<br />
a b c d<br />
3 Listen and draw.<br />
a<br />
I’ve got an umbrella.<br />
We can go to the park.<br />
We can play outside.<br />
We can play with a kite.<br />
We’ve got coats.<br />
We’ve got hats.<br />
Munkafüzet, 28. oldal<br />
Lesson 2 Gyakorlás<br />
4 Answer Yes, it is or No, it isn’t about activity 3.<br />
1 Is it windy in Dublin?<br />
41<br />
2 Is it raining in Edinburgh?<br />
3 Is it sunny in Cardiff?<br />
5 Look outside the window. Complete the weather chart.<br />
1 Is it sunny now?<br />
2 Is it hot or cold today?<br />
3 Is it windy today?<br />
4 Is it snowing today?<br />
5 Is it raining today?<br />
d<br />
b<br />
e<br />
Dublin<br />
Edinburgh<br />
Liverpool<br />
Cardiff<br />
Oxford<br />
London<br />
4 Is it snowing in London?<br />
5 Is it raining in Cardiff?<br />
6 Is it snowing in Edinburgh?<br />
❂ The weather chart ❄<br />
e<br />
Today the weather is<br />
➫ ❧<br />
Munkafüzet, 29. oldal<br />
f<br />
c<br />
Unit 6 Lesson 2<br />
6<br />
29
Lesson 3 Szövegértés Lesson 3 Önálló feladat<br />
6<br />
Listen<br />
and<br />
read.<br />
30<br />
42<br />
Choose<br />
titles<br />
for the<br />
poems.<br />
Make a<br />
picture<br />
poem.<br />
Unit 6 Lesson 3<br />
Rain is falling falling down<br />
on the houses on the town<br />
on the trees and on the ground<br />
1 2 3<br />
4 5<br />
6<br />
7 8<br />
9<br />
The wind is blowing.<br />
Unit 6 Lesson 4<br />
6<br />
31<br />
43<br />
6<br />
6 Make picture poems.<br />
1 Snow is falling falling on the trees and on the ground<br />
2 The wind is blowing the kite up up up<br />
1<br />
2<br />
7 Make and write your own weather picture poem.<br />
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★<br />
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★<br />
30 Unit 6 Lesson 3<br />
Tankönyv, 30. oldal Munkafüzet, 30. oldal<br />
Lesson 4 Történet Lesson 4 Kiejtésgyakorló mondóka<br />
8 Complete the crossword.<br />
ACROSS ➜<br />
1 The wind is<br />
3 It’s<br />
4 It’s<br />
5 It’s<br />
9 Listen and chant. Then listen and repeat the words. 45<br />
I think Unit 6 was ★ OK ★★ Good ★★★ Great<br />
Tankönyv, 31. oldal Munkafüzet, 31. oldal<br />
5<br />
4<br />
2<br />
b l o w i n g<br />
1<br />
3<br />
DOWN<br />
2 It’s<br />
4 It’s<br />
➜<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Unit 6 Lesson 4<br />
6<br />
31<br />
Bevezetô<br />
9
Az órák felépítése<br />
Az óra vázlata<br />
A tanári kézikönyvben minden óra leírása rövid vázlattal<br />
kezdôdik, hogy a tanárok elsô pillantásra át tudják<br />
tekinteni az óra célját és nyelvi tartalmát. Ebben a részben<br />
az alábbiak vannak felsorolva:<br />
Aktív nyelvhasználat: Az aktív használatra szánt szavak<br />
és nyelvtani szerkezetek (az ismétlést nem számítva),<br />
fonetikus átírással együtt.<br />
Passzív nyelvhasználat: a) Azok a nyelvi elemek,<br />
amelyeket a tanulóknak fel kell ismerniük, de nem kell<br />
tudni használniuk. b) Azok az angol kifejezések és<br />
instrukciók, amelyeket a tanár egy közös angolórai<br />
nyelvezet megteremtése érdekében használ a tanórán.<br />
Segédanyagok és elôkészületek: Az adott órán<br />
használandó anyagok és eszközök felsorolása (valós<br />
tárgyak, szó- és képkártyák, munkalapok) és a szükséges<br />
elôkészületek megtétele.<br />
Kommunikációs szándék: A nyelvi célok és feladatok<br />
felsorolása olyan szempontból, hogy mire jussanak el a<br />
tanulók az óra végére a kurzus kommunikatív céljaival<br />
összhangban.<br />
Az óra szakaszai<br />
A tanári kézikönyv lépésrôl lépésre megadja az óra<br />
menetét. Útmutatást nyújt az egyes feladatok<br />
levezetéséhez, valamint a tábla és az anyanyelv<br />
használatához is. Minden egyes óra ugyanazt a szabályos<br />
felépítést követi, így az adott nyelvi elemek is logikus<br />
módon bontakoznak ki.<br />
Bemelegítés: Rövid feladat, amely megpróbálja bevonni<br />
a tanulókat a munkába és így lendületet ad az órának.<br />
Célja általában az elôzô óra anyagának felidézése, vagy az<br />
óra további menetéhez szükséges nyelvi elemek<br />
felelevenítése.<br />
Az új anyag bevezetése: Az új anyagot elôször a<br />
tankönyv használata nélkül vezetjük be, hogy amikor a<br />
tanulók azután kinyitják a könyvet, az ott található anyag<br />
már ismerôs legyen számukra, és kíváncsian várják a<br />
folytatást. Az órának ebben a részében a hangsúly a<br />
tanáron, a táblán és a frontális munkán van. A tanár<br />
lehetôleg használjon valódi tárgyakat, képeket, különbözô<br />
mozdulatokat.<br />
Az új anyag bemutatása: Az órának ez a része a<br />
tankönyv szövegén és illusztrációin, illetve gyakran az ôket<br />
kísérô hanganyagon alapul. A tanár bemutatja az új nyelvi<br />
elemeket és elismételteti a tanulókkal, felírja a táblára, a<br />
tanulók pedig lemásolják egy olyan füzetbe, amit<br />
kifejezetten erre a célra tartanak.<br />
Gyakorlás: A tanulók a tankönyvi modell alapján<br />
oldanak meg egy feladatot, például párbeszédben vesznek<br />
részt egy rejtvény megfejtése érdekében vagy<br />
szövegértést ellenôrzô kérdésekre válaszolnak. A tanári<br />
kézikönyv részletesen ismerteti a folyamatot, amelyben<br />
lehet ismétlés, hangos olvasás és páros munka, az egymás<br />
mellett ülô tanulók vagy távolabb ülôk között.<br />
10 Bevezetô<br />
A munkafüzet olvasási és íráskészséget gyakorló<br />
feladatokat tartalmaz. Ezek végezhetôk az órán, vagy<br />
feladhatók házi feladatnak.<br />
Egyéb feladatok: További feladatok is segítik a célnyelv<br />
gyakorlását. Ezek között vannak szorgalmi jellegûek,<br />
például poszterkészítés tantermi bemutatásra. Vannak<br />
közöttük olyanok, amelyeket a gyorsabban haladó<br />
tanulóknak szánunk. Javasoljuk, hogy a tanárok az<br />
Ötlettárból is válogassanak feladatokat bizonyos konkrét<br />
területek gyakoroltatására. Az egyszerûbb használat<br />
érdekében ezeket az alábbiak szerint csoportosítottuk:<br />
kártyajátékok, helyesírási játékok, mondatépítô feladatok<br />
és konkrét leckékhez tartozó játékok.<br />
Az óra befejezése: A záró feladat megerôsíti az újonnan<br />
tanultakat, és újra összehozza az osztályt / a csoportot az<br />
óra befejezéséhez.<br />
A Chit Chat és a gyerekek<br />
A Chit Chat 2 tematikus alapú, gyermekközpontú<br />
megközelítést alkalmaz. A gyermek angolórai élményei<br />
részét képezik egy általános tanulási folyamatnak, ami<br />
tükrözôdik a kurzus egészének felépítésében is. Az egyes<br />
fejezetek a gyermek világának és érdeklôdésének más-más<br />
aspektusát állítják középpontba, mindvégig figyelembe<br />
véve a gyermek egyéniségét és meglévô tapasztalatait.<br />
Tanulási készségek<br />
A Chit Chat felhasználja az anyanyelvben már meglévô<br />
tudást és készségeket. Rendszeresen visszatérnek a<br />
kitaláláson, következtetésen alapuló nyelvi játékok,<br />
csakúgy mint az a feladattípus, amelynél vizuális információ<br />
alapján kell a nyelvi tartalmat kikövetkeztetni, különösen a<br />
folytatásos mese feladatainál.<br />
A Chit Chat elsôdlegednek tekinti a gondolkodási<br />
készségek fejlesztését olyan feladatokon keresztül, mint a<br />
csoportosítás (ismétlô órák, stb.) a rejtvények<br />
(keresztrejtvények, útvesztôk, stb.), az információátvitel,<br />
pl. szöveget táblázatba foglalni (Munkafüzet 5. lecke, 7.<br />
feladat), és a probléma-megoldás, például egy diagramot<br />
folyamatábra formájában feldolgozni (Munkafüzet 10.<br />
lecke, 3. feladat). A játékok, mint például a betûcápa,<br />
szintén ezeket a készségeket mélyítik el, míg az ismétlô<br />
leckékben található társasjátékok a stratégiai<br />
gondolkodást fejlesztik. A mozgás szintén fontos elemét<br />
képezi a kurzusnak: a dalok, játékok és más feladatok<br />
jelentôs része azt várja el a gyerekektôl, hogy mozgásos<br />
formában is kifejezzék magukat.<br />
A négy készség: a beszédértés, az<br />
olvasás, a beszéd és az írás<br />
A tankönyv és a munkafüzet szorosan egymásra épülnek, hogy<br />
szisztematikusan fejlesszék mind a négy készséget. A tanulók<br />
egy sor motiváló és élvezetes feladaton keresztül jutnak el a<br />
hallott szöveg értésétôl és a beszédtôl az olvasásig és írásig.<br />
Beszédértés: A Chit Chat tükrözi ennek a készségnek az<br />
elsôdleges jellegét. A tanulók hallgatják a tanárt és a
különbözô szövegeket a magnóról. Sokszor nem<br />
verbálisan kell reagálniuk, például rámutatni valamire,<br />
lerajzolni valamit, vagy bekiáltani valamit (pl. bingó) stb.<br />
Olvasás: A sokféle szöveg biztosítja, hogy a tanulónak<br />
lehetôsége legyen konkrét információt keresni írott<br />
szövegben, átfogó képet alkotni az olvasottak alapján,<br />
illetve pusztán kedvtelésbôl olvasni. A szövegfajták az egyegy<br />
szavastól a való élet szövegeit utánzó, hosszabb<br />
szövegekig terjednek, de van közöttük folytatásos regény<br />
is. A szövegértést sokféle szóbeli és könyvön alapuló<br />
feladat ellenôrzi.<br />
Beszéd: A beszédkészség az érdekes és értelemmel bíró<br />
feladatok megoldásán keresztül történô természetes<br />
nyelvelsajátítás során fejlôdik ki. Ez egy lassú folyamat,<br />
amely elismeri, hogy a gyerekek esetleg nem képesek<br />
segítség nélkül nyelvi produktumokat létrehozni, de<br />
magabiztosan reagálnak, ha játékról, vagy egyéb élvezetes<br />
feladatról van szó. A könyv világos, természetes<br />
modelleket nyújt és gondoskodik azok szabályos<br />
ismétlôdésérôl. A dalok, mondókák és versikék kitûnô<br />
lehetôséget jelentenek a tanulóknak arra, hogy összefüggô<br />
angol nyelvû szövegeket mondjanak ki, és egyben a<br />
hangsúly szabályszerûségeit is segítenek megérteni. A<br />
tanári kézikönyv útmutatást nyújt ahhoz, hogyan segítsen<br />
a tanár a kiejtésnél, és minden lecke tartalmaz egy-egy<br />
külön kiejtési feladatot is.<br />
Írás: A Chit Chat 2-ben sokféle szintû írásbeli feladat<br />
található, az egyszavastól az egyszerû mondatokon<br />
keresztül az összefüggô bekezdésalkotásig. Mindehhez<br />
világos modellek állnak rendelkezésre.<br />
Eltérô képességû tanulók<br />
A Chit Chat elismeri, hogy a gyermekek fejlettségi szintje<br />
adott korcsoporton belül is változó lehet. Vannak, akik<br />
gyorsabban tanulnak, mint a többiek, akik majd késôbb<br />
fejlôdnek ki. A gyerekeknek veleszületett preferenciáik<br />
vannak arra vonatkozólag, hogy hogyan tudnak<br />
hatékonyan tanulni, a Chit Chat pedig figyelembe veszi<br />
ezeket a változókat azáltal, hogy valamennyi leckében több<br />
eltérô módon is bemutatja az új anyagot a gyerekeknek:<br />
vizuálisan - a tankönyv és a tábla segítségével, auditív<br />
módon - a kazetta és a tanári hang segítségével, és<br />
kinesztetikusan - gesztusokkal, mimikával és mozgással. Az<br />
új nyelvi anyag bemutatása, gyakorlása és újrahasznosítása<br />
olyan módon történik, hogy valamennyi típusú tanuló<br />
számára vonzó legyen. Példa erre a személyes hangvételû<br />
feladat (My star turn) a munkafüzetben, minden lecke<br />
harmadik órájánál. Ez lehetôséget nyújt a gyorsabb<br />
tempójú tanulóknak arra, hogy kitûnjenek vele, de a<br />
lassúbbakat is sikerélményhez juttatja.<br />
Hasonlóképpen, az ismétlô leckék feladatai valamennyi<br />
tanulóhoz szólnak, de a gyorsabban haladók mintaként is<br />
használhatják ôket saját nyelvi rejtvényeik elkészítéséhez,<br />
amelyeket aztán megoszthatnak társaikkal. A gyorsabban<br />
haladók megoldhatják a kvíz-jellegû feladatokat még az<br />
órán, a lassúbbak pedig otthon.<br />
A tanári kézikönyvben csillaggal jelöltük azokat a<br />
feladatokat, amelyek kifejezetten a tanulók intellektuális<br />
fejlôdését segítik elô. További feladatokat lehet meríteni<br />
az Ötlettárból is, akár az egész osztály, akár kisebb<br />
csoportok számára, a tanulók szükségleteitôl függôen. A<br />
csoportmunka kiváló lehetôség arra, hogy figyelembe<br />
vegyük a gyerekek eltérô képességeit.<br />
A tanórán<br />
Az ilyen életkorú tanulóknál alapvetô fontossággal bír a<br />
valós tárgyak és más vizuális segédeszközök használata a<br />
szavak jelentésének magyarázatánál, a változatosság<br />
megteremtésénél, és a gyakorlás beindításánál. A tanári<br />
kézikönyv tanácsot ad abban is, hogy hogyan használjuk<br />
ezeket.<br />
Lehetôleg mindig tartsunk a teremben papírt, tollakat,<br />
ragasztót, amivel a táblára erôsíthetünk papírokat (pl. Blu-<br />
Tack-et), de használhatunk parafatáblát is gombostûvel.<br />
Különösen fontos, hogy a gyerekeknél is legyen sokféle<br />
színes filctoll és ceruza. Idôrôl idôre szükségünk lesz<br />
ollóra, ragasztóra, kartonra és celluxra is.<br />
Azt javasoljuk, hogy a tanár készítsen nagy kártyákat<br />
egyszerû ábrákkal, illetve nagyméretû szókártyákat,<br />
amelyeket a kurzus során újra meg újra használ. Ha lehet,<br />
készítsen egy poszter-falat, hozzá való szótéglákkal együtt,<br />
amikbôl azután közösen építhetnek mondatokat. Ehhez a<br />
feladathoz részletes instrukció található az Ötlettár 98.<br />
oldalán.<br />
A tanár és a diákok által készített kártyákat célszerû<br />
kartonra ragasztani, hogy újra meg újra használni lehessen<br />
ôket, ha például valamelyik gyerek hamarabb végez a<br />
feladattal, mint a többiek.<br />
Rendkívül fontos a tábla hatékony használata. Azt<br />
javasoljuk, hogy legyen a táblán egy elkülönített rész azon<br />
információk számára, amelyeket a gyerekeknek le kell<br />
másolniuk a füzetükbe. Ha mód van rá, ezeket húzzák ki<br />
színessel. Általában véve is igaz, hogy az áttekinthetô<br />
táblakép segít a gyerekeknek összpontosítani és meglátni<br />
a lényeget. A példákat és az egyes feladatokhoz készített<br />
illusztrációkat használat után töröljük le.<br />
Hiszünk abban, hogy egy osztályt akkor lehet a<br />
leghatékonyabban tanítani, ha kombináljuk az egész<br />
osztálynak szóló feladatokat, a csoportmunkát, illetve a<br />
páros munkát. A javasolt feladatok közül számos esetben<br />
kétfelé kell osztani a csoportot, amit sokféle módon<br />
tehetünk, pl. fiúk és lányok, az osztály jobb és bal fele, az<br />
abc elsô és második fele, az év elsô és második felében<br />
születettek stb.<br />
Értékelés<br />
A Chit Chat 2 több különféle értékelési módot tartalmaz,<br />
amilyen például a tanítási - tanulási folyamat informális<br />
értékelése, vagy a diákok haladásának formális értékelése.<br />
A folyamatnak fontos része az is, amikor a tanulók maguk<br />
reflektálnak saját haladásukra.<br />
Bevezetô<br />
11
Minitesztek: Valamennyi lecke végén miniteszt található.<br />
Ez egyoldalnyi olvasási és írásfeladatból áll, amelyek között<br />
vannak szókeresô játékok, rejtvények, összepárosító,<br />
címkézô és sorba rendezô feladatok is. A gyerekek<br />
feljegyzik, hány pontot értek el. A minitesztek segítségével<br />
a tanár képet alkothat a tanulók tudásáról, illetve ôk is<br />
képet alkothatnak saját tudásukról. A tesztek célja, hogy<br />
élvezetes formában tegyék lehetôvé az értékelést, a<br />
kurzus egész módszertani hátterével összhangban.<br />
Folyamatos értékelés: A folyamatos értékelés azon<br />
alapul, hogy a tanár folyamatosan megfigyeli a tanulók órai<br />
teljesítményét. A 124. oldalon található, fénymásolható<br />
Értékelôlap lehetôvé teszi, hogy a tanár egyenként<br />
feljegyezze az egyes tanulók teljesítményét az angoltanulás<br />
második évének végére kitûzött célokhoz viszonyítva a<br />
beszédértés, a beszéd, az olvasás és az írás terén. A<br />
készségek és a kultúra ismerete terén elért eredmény<br />
megítélése a tanuló órai viselkedésének összképe alapján<br />
történik. A tanárnak rendszeres idôközönként ki kell<br />
tölteni az értékelôlapot valamennyi diákról - egyszerre öthat<br />
tanulóval érdemes dolgozni, nem pedig az egész<br />
csoporttal. Így körülbelül háromleckénként összeáll egy<br />
kép a csoport egészérôl. Ezeket az értékelôlapokat a tanár<br />
se a tanulóknak, se a szülôknek ne adja a kezébe, de ezek<br />
alapján készítse el késôbb írásos értékelését.<br />
Formális értékelés: Idôrôl idôre szükségessé válik a<br />
tanulók haladásának átfogó értékelése is, hogy<br />
összegezhessük, mennyit fejlôdtek adott idô alatt. A Chit<br />
Chat 2 ehhez négy tesztet tartalmaz, beleértve a<br />
beszédértési elemet, s ezeket a 3., 6., 9. és 12. lecke után<br />
ajánlatos elvégeztetni. Ezek a tesztek hasznos objektív<br />
tájékoztatást jelentenek az iskolavezetés, a szülôk vagy a<br />
csoportot a következô évben átvevô másik tanár számára.<br />
A tanulók önértékelése: Fontosnak tartjuk, hogy a<br />
diákok maguk is legyenek tudatában saját haladásuknak és<br />
legyenek rá büszkék. Ebbôl a célból építettünk be a Chit<br />
Chat 2-be kvízfeladatokat valamennyi ismétlô fejezet<br />
végére, amelyekkel a gyerekek megmérhetik az utóbbi<br />
három leckébôl szerzett tudásukat. Valamennyi lecke<br />
végén szerepel egy értékelôlap is, amely arra bátorítja a<br />
tanulókat, hogy egy pozitív élmény lejegyzésével rögzítsék<br />
nyelvtanulási tapasztalatukat.<br />
A Képes szótár segítségével a tanulók nyomon<br />
követhetik saját szókincsük bôvülését, nyelvtani<br />
ismereteiket pedig a tanár által ellenôrzött és strukturált<br />
füzetbeli jegyzeteikben illetve a „mondatfal” segítségével<br />
rögzíthetik.<br />
Egyéni dossziék: A tanár az idôk folyamán gyûjtse<br />
dossziéba minden egyes tanuló munkáit és a rá vonatkozó<br />
dokumentációt. Év végére a dossziénak tartalmaznia kell a<br />
12 Bevezetô<br />
tanuló hiányzási statisztikáját, a dolgozatok eredményeit<br />
és értékelését, a tanuló reflexióit saját angoltanulásáról és<br />
mintadarabokat önálló munkáiból.<br />
A szülôk bevonása<br />
A gyerekek hatékonyabban tanulnak, ha ehhez szüleiktôl is<br />
támogatást kapnak. Hiszünk a szülôk bevonásának<br />
fontosságában és abban, hogy érdemes megkérni ôket,<br />
hogy vegyék ki részüket a gyermek tanulási folyamatából<br />
azzal, hogy rendszeresen megnézik, hol tartanak a<br />
könyvben és milyen feladatokat végeznek angolórán. A<br />
szülôket meg lehet hívni az iskolába a gyerekek munkáinak<br />
kiállítására vagy az általuk elôadott színdarab<br />
bemutatójára. Éppen ezzel a céllal íródott a 12. leckében<br />
található színdarab. Izgalmas és motiváló befejezô<br />
momentumot kíván nyújtani, amelyben az egész csoport<br />
részt vesz, amelybôl mindenki sikerélményt kaphat, és így<br />
jó hangulatban fejezheti be az egész évi angoltanulást.<br />
Reméljük, a tanárok és diákok egyaránt élvezettel fogják<br />
használni a Chit Chat 2-t.
★<br />
Lesson 1<br />
Hello again!<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Az 1. kötetben tanultak<br />
favourite /"feIv@rIt/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
question<br />
Stop!<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Egy sál (amivel be lehet kötni a tanulók szemét)<br />
Vidám zenét tartalmazó kazetta<br />
Cetlikre írjunk fel kérdéseket és tegyük ôket egy<br />
dobozba vagy szatyorba, pl. Hogy hívnak? Mi a kedvenc<br />
állatod?<br />
Kommunikációs szándék<br />
Személyes információ kérése és adása<br />
Bemelegítés<br />
● Üdvözöljük a csoportot angolul: Hello everybody! Ha már<br />
tudjuk a nevüket, üdvözöljük ôket külön-külön: Hello (az<br />
illetô neve)! How are you?<br />
● Ha jöttek új gyerekek a csoportba, üdvözöljük ôket<br />
külön és kérdezzük meg: What's your name?<br />
● Tegyünk fel kérdéseket egyenként a gyerekeknek: How<br />
old are you? What is your favourite colour? How many<br />
brothers and sisters have you got? stb.<br />
● Osszuk párokra a csoportot és mondjuk meg nekik<br />
(magyarul), hogy zenét fognak hallani. Amikor a zene<br />
elhallgat, forduljanak a párjukhoz és kérdezzenek meg<br />
tôle valamit angolul. Indítsuk el a magnót.<br />
● Alakítsunk újabb párokat és ismételjük meg a feladatot.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Járjunk körbe a dobozzal, és minden gyerek húzzon egyegy<br />
kérdést és tegye azt fel a tanárnak. Válaszoljunk<br />
gyorsan és lépjünk tovább a következô gyerekhez.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy 3 perc alatt<br />
írjanak le annyi kérdést angolul, ahányat csak tudnak.<br />
● Három perc után mondjuk azt: Stop! A gyerekek<br />
tegyenek fel néhányat a kérdéseik közül.<br />
1 Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 2-3.oldal)<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mi a négy Szupersztár<br />
neve. Írjuk fel a táblára a neveket. Kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy írják le, szerintük mi Jet kedvenc<br />
színe. Mondjuk angolul: Open your Class Books! Listen and<br />
read!<br />
● Játsszuk le a szöveget a magnóról. Kérdezzük meg újra,<br />
mi Jet kedvenc színe (piros).<br />
● Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel velünk a 2.<br />
oldalon található dialógust. Osszuk a csoportot<br />
háromfôs csapatokra és gyakorolják a dialógust.<br />
2<br />
Gyakorlás (tankönyv, 3. oldal)<br />
● Kérjünk meg egy-egy gyereket, hogy olvassák fel a<br />
rajongók kérdéseit a 3. oldalon.<br />
● Párokban keressék meg a kérdésekhez tartozó<br />
válaszokat. A válaszokat írják le a füzetükbe.<br />
● Hallgassuk meg a szöveget a magnóról, a gyerekek<br />
ellenôrizzék válaszaikat.<br />
● Ezután gyakorolják a dialógust.<br />
Helyes válaszok: 1a, 2d, 3b, 4c<br />
Hanganyag<br />
1<br />
Boy 1: Do you like pizza, Jet?<br />
Jet: Yes, I do. I like pizza for lunch.<br />
2<br />
Boy 2: What's your favourite animal, Nick?<br />
Nick: An elephant.<br />
3<br />
Girl 1: Do you like dogs, Spike?<br />
Spike: Yes, I do. I've got a dog.<br />
4<br />
Girl 2: What's your favourite colour, Kat?<br />
Kat: Blue.<br />
Játék<br />
● Ehhez a játékhoz sok helyre van szükség. Osszuk a<br />
csoportot két egyforma létszámú csapatra. Kérjük meg<br />
ôket (magyarul), hogy alkossanak két kört, egy belsôt és<br />
egy külsôt. A belsô körben állók kifelé forduljanak, a<br />
kintiek pedig befelé.<br />
● Tegyünk be a magnóba valami vidám zenét, majd<br />
gyakran állítsuk le. A külsô kör induljon el körbe az<br />
óramutató járása szerint, a bentiek maradjanak egy<br />
helyben.<br />
● Amikor a zene elhallgat, a külsô körben sétálók<br />
megállnak és feltesznek egy kérdést a velük szemben<br />
állónak, aki erre válaszol, majd ô tesz fel egy kérdést.<br />
● Indítsuk el újra a zenét.<br />
Starter unit Lesson 1<br />
13
Olvasás és írás (munkafüzet, 2. oldal)<br />
1. feladat: A tanulók összepárosítják a kérdéseket a<br />
válaszokkal.<br />
Helyes válaszok: a2, b3, c1<br />
2. feladat: Az összekevert betûkbôl a tanulók<br />
helyreállítják a Szupersztárok neveit.<br />
Helyes válaszok: Kat, Jet, Spike, Nick<br />
3. feladat: A tanulók elolvassák a szupersztárok kedvenc<br />
színeirôl szóló mondatokat, és a megfelelô színnel<br />
kiszínezik a névtáblájukat.<br />
4. feladat: A tanulók kiegészítik a kérdéseket a keretben<br />
található szavakkal.<br />
Helyes válaszok: 1 I'm Peter. 2 I'm fine, thank you. 3<br />
Black. An elephant. 4 No, I don't. 5 Yes, I do.<br />
✰ 5. feladat: A gyerekek megválaszolják a 4. feladat<br />
kérdéseit saját magukkal kapcsolatban.<br />
Az óra befejezése<br />
● Hívjuk ki az egyik gyereket a táblához és kössük be a<br />
szemét.<br />
● Hívjunk ki egy másik gyereket is, aki próbáljon meg<br />
elváltoztatott hangon válaszolni.<br />
● A bekötött szemû gyerek kérdéseket tehet fel (kivéve:<br />
What's your name?), és ki kell találnia, ki áll mellette.<br />
14 Starter unit Lesson 1/Lesson 2<br />
★<br />
Lesson 2<br />
Bemelegítés<br />
Music time!<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(a) piano /pi"&n@U/<br />
(a) drum /drVm/<br />
(a) violin /vaI@"lIn/<br />
(a) trumpet /"trVmpIt/<br />
Is it a . . . ?<br />
Yes, it is. / No, it isn't.<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Music time<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Egy „tapizacskó” - bármilyen átlátszatlan szatyor,<br />
amiben a gyerekek számára ismerôs tárgyak vannak.<br />
5 cetli, rajtuk egy-egy hangszer neve: piano, guitar, violin,<br />
drum, trumpet<br />
Kommunikációs szándék<br />
Tárgyak felismerése. Rövid válaszok.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy számozzák be magukat.<br />
Ha ez nehezen megy, akkor elôször mi számozzuk be<br />
ôket.<br />
● Mondjunk egy számot és tegyünk fel egy kérdést. Az<br />
adott számot viselô gyerek válaszol.<br />
● Ezt csináljuk egy darabig, aztán változtassuk meg a<br />
feladatot úgy, hogy akinek a számát mondjuk, az nem<br />
válaszol, hanem kérdez, és mi válaszolunk<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Járjunk körbe egy szatyorral, amiben olyan tárgyak<br />
vannak, amelyeknek a nevét a gyerekek már ismerik.<br />
● Egy-egy gyerek nyúljon be a szatyorba, húzzon elô egy<br />
tárgyat és tartsa fel. Kérdezzük meg: What's this? Is it a<br />
...? (Yes, it is/No, it isn't.) Mutassuk be a válaszokat.<br />
● Írjuk fel a táblára: igurat és mondjuk meg a gyerekeknek,<br />
hogy ez egy összekevert betûkbôl álló szó, egy hangszer<br />
neve, amit már tavalyról ismernek. Ha nem jönnek rá,<br />
tegyünk úgy, mintha gitároznánk. Írjuk fel a szót<br />
helyesen.
● Tegyünk úgy, mintha zongoráznánk, és kérdezzük meg,<br />
tudja-e valaki, mi ez. Mondjuk meg a szót angolul, majd<br />
írjuk a táblára. Tegyük ugyanezt a hegedûvel, a dobbal és<br />
a trombitával. A gyerekek írják le a szavakat a füzetükbe.<br />
Megjegyzés: Mindig minden új nyelvi formát írjunk fel a<br />
táblára, és a gyerekek írjanak le mindent a füzetükbe. A<br />
füzeteket vezessék rendesen, mivel hasznos segítséget<br />
jelentenek az ismétlés során. Azt javasoljuk, hogy ezt a<br />
füzetet csak erre használják, és legyen egy külön füzetük a<br />
feladatok megoldásához, stb.<br />
3 Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 4. oldal)<br />
● Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 4.<br />
Tegyünk úgy, mintha a különféle hangszereken<br />
●<br />
játszanánk, a gyerekek pedig mutassanak rá az illetô<br />
hangszerre az oldalon. Mondjuk ki a szavakat, ôk pedig<br />
ismételjék meg ôket.<br />
Játsszuk le a szöveget a magnóról. A gyerekek<br />
azonosítsák az egyes hangszereket<br />
Hanganyag<br />
1<br />
Bug 1: What's this?<br />
Bug 2: It's a piano.<br />
2<br />
Bug 3: What's this?<br />
Bug 2: It's a trumpet.<br />
3<br />
Bug 4: What's this?<br />
Bug 2: It's a violin.<br />
4<br />
Bug 5: What's this?<br />
Bug 2: It's a drum.<br />
5<br />
Bug 6: What's this?<br />
Bug 2: It's a guitar.<br />
4<br />
Gyakorlás (tankönyv, 4. oldal)<br />
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek a szünetekben<br />
válaszoljanak a feltett kérdésekre. Bátorítsuk az It's a ...<br />
szerkezet használatát.<br />
Hanganyag<br />
1<br />
(sound of violin)<br />
Bug 1: What's this?<br />
Bug 2: Is it a guitar?<br />
Bug 1: No, it isn't.<br />
Bug 2: Is it a violin?<br />
Bug 1: Yes, it is.<br />
2<br />
(sound of drum)<br />
Bug 1: What's this?<br />
3<br />
(sound of guitar)<br />
Bug 1: What's this?<br />
4<br />
(sound of piano)<br />
Bug 1: What's this?<br />
5<br />
(sound of violin)<br />
Bug 1: What's this?<br />
6<br />
(sound of trumpet)<br />
Bug 1: What's this?<br />
Játék<br />
● Tegyünk ki kb. nyolc ismert tárgyat magunk elé. Tartsuk<br />
fel ôket egyenként, és a gyerekek kórusban mondják ki<br />
a nevét. Hívjunk ki egy gyereket és állítsuk úgy, hogy a<br />
többiek felé nézzen, de a tárgyak a háta mögött<br />
legyenek.<br />
● Titokban vegyük el az egyik tárgyat és tegyük a hátunk<br />
mögé. A gyereknek meg kell néznie a maradék tárgyakat<br />
és megmondania, mi hiányzik. Mondjuk azt: Look now. Is<br />
it a...?<br />
● A gyerek válaszoljon igennel vagy nemmel (Yes, it is. / No,<br />
it isn't.) Kérdezzük meg a többieket: Is that right? Ha igen,<br />
a válaszadó elfoglalja a helyünket és másvalaki áll a<br />
tárgyaknak háttal.<br />
● A játék párokban is játszható.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 4. oldal)<br />
6. feladat: Össze kell kötni a szavakat a megfelelô<br />
hangszerrel.<br />
Helyes válaszok: 1c, 2e, 3d, 4a, 5b<br />
7. feladat: Fel kell ismerni a hangszert egy-egy része<br />
alapján és odaírni: Yes, it is vagy No, it isn't.<br />
Helyes válaszok. 1 No, it isn't. 2 Yes, it is. 3 Yes, it is.<br />
4 Yes, it is. 5 No, it isn't.<br />
Az óra befejezése<br />
● Hajtogassuk össze a korábban elkészített cédulákat a<br />
hangszerek neveivel és tegyük ôket egy tálba vagy<br />
dobozba elöl a tanteremben.<br />
● Hívjunk ki egy gyereket, akinek húznia kell a cédulák<br />
közül és megkérdezni: What's this?, majd úgy tenni,<br />
mintha az adott hangszeren játszana. Mi szólítsuk fel a<br />
válaszolót.<br />
● Ha helyes a válasz, a válaszadó jön ki és húz egy cetlit.<br />
Starter unit Lesson 2<br />
15
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(He/She) can . . . /k&n, k@n/<br />
play (the piano) /pleI/<br />
electric guitar /I%lektrIk gI"tA:/<br />
electric piano /I%lektrIk /pi"&n@U/<br />
Who can play the (violin)?<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Let's begin.<br />
a star<br />
Take it away!<br />
Music's fun!<br />
pop song<br />
How many words did you get?<br />
Segédanyagok<br />
Néhány kisebb tároló alkalmatosság, például doboz<br />
vagy tálka<br />
Kommunikációs szándék<br />
Képességek (ki milyen hangszeren tud játszani)<br />
Bemelegítés<br />
● Lassan kezdjünk el rajzolni a táblára. Rajzolhatunk<br />
bármilyen állatot vagy tárgyat, ami a Chit Chat 1-ben<br />
elôfordul.<br />
● Rövid idôközönként hagyjuk félbe és adjunk alkalmat a<br />
gyerekeknek, hogy kitalálják, mit rajzolunk. Tegyenek fel<br />
Is it a...? kezdetû kérdéseket, mi pedig válaszoljunk Yes,<br />
it is! vagy No, it isn't. válaszokkal.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Kérjük meg a gyerekeket hogy sorolják föl az általuk<br />
ismert hangszerek neveit angolul. Írjuk fel ezeket a<br />
táblára: violin, drum, piano, trumpet, guitar.<br />
● A guitar és a piano elé írjuk oda: electric és kérdezzük<br />
meg a gyerekeket (magyarul), mi a különbség a<br />
hagyományos és az elektromos gitár között.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mi a kedvenc számuk.<br />
Hallgassuk meg válaszaikat.<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy a Szupersztárok legújabb<br />
számát fogják hallani, amiben található pár ismeretlen<br />
kifejezés. Írjuk fel ezeket a táblára: Let's begin! Music's<br />
fun! Take it away! és fordítsuk le ôket.<br />
5<br />
Dal (tankönyv, 5. oldal)<br />
● Írjuk fel Kat, Nick, Spike és Jet nevét a táblára, és a<br />
gyerekek próbálják kitalálni, melyik szupersztár melyik<br />
hangszeren játszik. Ezeket írják le maguknak, például<br />
Nick plays the guitar.<br />
16 Starter unit Lesson 3<br />
● Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 5.<br />
Játsszuk le a dalt a magnóról, a gyerekek pedig olvassák<br />
is, miközben hallgatják. Ellenôrizzék a korábbi tippjeiket.<br />
Kérjük meg ôket, hogy írják le ezúttal a helyes<br />
válaszokat.<br />
● Játsszuk le a dalt újra és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
közben tegyenek úgy, mintha az adott hangszeren<br />
játszanának.<br />
● Játsszuk le a dalt még egy párszor, hogy a gyerekek<br />
gyakorolhassák. Fel is oszthatjuk ôket négy csoportra,<br />
amelyek közül mindegyik egy másik versszakot fog<br />
elénekelni.<br />
● Végül a gyerekek adják elô a dal karaoke változatát.<br />
Megjegyzés: A tankönyvben szereplô valamennyi dalnak és<br />
mondókának van egy karaoke változata is a kazettán, ami<br />
arra való, hogy a gyerekek gyakorlás után maguk<br />
énekelhessék a szöveget. Ilyenkor a hangszeres kíséret<br />
hallható, de a szöveg részben vagy egészen hiányzik.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 5. oldal)<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket: Who can play the violin?<br />
Vezessük rá ôket a helyes válaszra: Kat. Kérdezzük meg<br />
a gyerekeket: Who can play the electric guitar? Vezessük<br />
rá ôket a helyes válaszra: Nick. Elôször mi kérdezzünk, a<br />
gyerekek pedig ismételjék meg a kérdéseket.<br />
● A gyerekek párosával tegyenek fel egymásnak<br />
kérdéseket arról, melyik szupersztár milyen hangszeren<br />
tud játszani (a válaszokat fejbôl kell mondani).<br />
Játék<br />
● Hatfôs csapatokban kell játszani. Minden csapatnak<br />
szüksége van két dobozra vagy tálkára. A hatból öten<br />
írjanak fel egy-egy hangszert egy-egy cédulára, illetve egy<br />
számot egytôl ötig. Gyûrjék össze a cetliket gombóccá<br />
és tegyék a dobozba vagy tálkába.<br />
● A hatodik csapattag csak a számokat írja fel egytôl ötig<br />
egy-egy cetlire, gombóccá gyûri ôket és beteszi a másik<br />
dobozba vagy tálkába.<br />
● A csapatok kicserélik a tálkákat vagy dobozokat és a<br />
cetliket.<br />
● Az egyik csoporttal mutassuk be a játékot. Öt csapattag<br />
kihúz egy-egy cetlit azok közül, amiken a hangszerek<br />
vannak. A hatodik húz egyet a számozott cetlik közül.<br />
● A hatodik csapattag felolvassa a számot a cetlirôl:<br />
Number (five)! A megfelelô számú hangszer tulajdonosa<br />
úgy tesz, mintha az adott hangszeren játszana. A többiek<br />
erre kórusban azt mondják: (Név) can play the (guitar)!<br />
● A játék addig tart, amíg valamennyi szám el nem hangzik.
Olvasás és írás (munkafüzet, 5. oldal)<br />
8. feladat: A gyerekek kövessék az összegabalyodott<br />
fonalakat és derítsék ki, milyen hangszeren játszik Tig, Fig,<br />
Zig és Mig, majd írjanak mondatokat.<br />
Helyes válaszok: 1 Tig can play the piano. 2 Zig can play<br />
the violin. 3 Fig can play the guitar. 4 Mig can play the<br />
trumpet<br />
6<br />
Kiejtés - /e/ és /&/<br />
(munkafüzet, 5. oldal 9. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk.<br />
Mondjuk el egymás után többször: bed, hat.<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a<br />
magánhangzót. Kérdezzük meg a gyerekeket, hallják-e a<br />
különbséget közöttük. Mondjuk meg, hogy egy<br />
mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy<br />
figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két<br />
hang fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Tanítsuk meg az új szavakat, hogy mindenki<br />
megértse a mondókát.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Mutassunk rá, hogy a<br />
bed, hat szavak utolsó betûjét magánhangzó elôtt erôsen<br />
ejtjük. Hallják a különbséget?<br />
● Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük a<br />
ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomják<br />
meg a hangsúlyos szótagokat.<br />
● Írják le a bed, hat szavakat a füzetbe és írják alájuk azokat<br />
a szavakat a mondókából, amelyekben ugyanolyan hang<br />
van.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy színezzék ki a képet.<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.<br />
Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyik<br />
mondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/maI "lItl bed Iz "red<br />
aIv "gQt @ red "h&t<br />
maI "lItl pet Iz "red<br />
aIv "gQt @ red "k&t/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
bed, red, pet<br />
hat, cat<br />
Képes szótár (munkafüzet, 62. oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a bevezetô lecke<br />
szavaival.<br />
Az óra befejezése<br />
● Írjunk a táblára szókígyót: guitardrumstrumpetpianoviolin<br />
(ha kevés az idô, lehet rövidebb is)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy adott idô (mondjuk öt<br />
perc) alatt próbáljanak a szókígyó minden betûjéhez<br />
olyan szót írni, ami azzal a betûvel kezdôdik. Az öt perc<br />
leteltével kérjünk meg egy-két gyereket, hogy olvassák<br />
fel szavaikat. Kérdezzük meg: How many words did you<br />
get?<br />
EMLÉKEZTETÔ<br />
Kérjük meg a gyerekeket, hogy legközelebbre hozzanak<br />
magukról egy igazolványképet vagy egy olyan méretû fotót.<br />
Starter unit Lesson 3<br />
17
1<br />
Lesson 1<br />
Bemelegítés<br />
● Mutassuk fel a rajzokat egyenként és mondjuk: He/she is<br />
playing the guitar/piano, stb. A mondatok egy része<br />
legyen igaz, egy része hamis.<br />
● A gyerekek tegyék föl a kezüket, ha az állítás igaz és<br />
ráillik a képre, és tegyék karba a kezüket, ha nem.<br />
● A hamis állításoknál kérdezzük meg ôket, mi lesz a<br />
helyes állítás.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mondjuk angolul I can swim és tegyünk úgy, mintha<br />
úsznánk. Kérdezzük meg a gyerekeket: Can you swim? Ha<br />
igen, akkor ôk is tegyenek úgy, mintha úsznának.<br />
● Ismételjük meg ugyanezt más igékkel is: run, ski, skate,<br />
dive, dance, sing.<br />
● Gyakoroljuk az adott cselekvést a gyerekekkel. Mondjuk<br />
hozzá: I can ... Ahogy magabiztosabban mondják a<br />
mondatokat, a mutogatás fokozatosan elmaradhat.<br />
18 Unit 1 Lesson 1<br />
Sports time<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(I) can / can't . . . /k&n,kA:nt/<br />
ski /ski:/<br />
skate /skeIt/<br />
run /rVn/<br />
dive /daIv/<br />
swim /swIm/<br />
dance /dA:ns/<br />
sing /sIN/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
What's the matter?<br />
Just . . .<br />
Is it a good song?<br />
Look at line . . .<br />
What does it say?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
A gyerekek fényképei<br />
Külön lapokra rajzoljunk pálcikaembereket, akik a<br />
múlt órán tanult hangszereken játszanak<br />
Kommunikációs szándék<br />
Sportok és más tevékenységek - can, can't<br />
7 Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 6. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap<br />
tetején lévô képregényt. Tartsuk fel a könyvet,<br />
mutassunk rá a szereplôre és kérdezzük meg: Who is<br />
this? (a bug/ the bugs)<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy olyan dolgokat<br />
fognak hallani, amiket a bogár mond, ôk pedig<br />
mutassanak rá arra a képre, amelyik a mondathoz<br />
tartozik és mondják be a számát. Pl.: Tanár: I can run!<br />
Gyerekek: Number 3.<br />
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák, de ugyanakkor olvassák is. Nézzék meg a 4-<br />
6. képet és mondják meg, mit jelent az I can't swim<br />
mondat. Ellenôrizzük, hogy mindenki érti-e az 5.<br />
keretben található mondatokat. Írjuk fel a táblára: I can<br />
... I can't ..., a gyerekek pedig írják le a füzetükbe.<br />
● Játsszuk le a szöveget ismét, de minden mondat után<br />
állítsuk meg a magnót és ismételtessük el a mondatokat.<br />
● A gyerekek gyakorolják a dialógust párokban, majd<br />
cseréljenek szerepet. Hívjuk fel a figyelmet a kiejtésre.<br />
8<br />
Mondóka (tankönyv, 6.oldal)<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek pedig<br />
hallgassák és közben olvassák. Kérdezzük meg: Is it a<br />
good song? Mondjuk angolul: Look at line 4. What does it<br />
say? (And my song is great!) Kérdezzük meg: What can<br />
the bug do? (sing, dance) What can't it do? (ski, dive)<br />
● Tanítsuk meg a gyerekeket feltartott hüvelykujjal<br />
jelezni, ha a bogár meg tud valamit csinálni, és lefelé<br />
tartottal pedig azt, ha nem. Játsszuk le újra a mondókát,<br />
a gyerekek elôször csak mutogassanak hozzá, aztán<br />
mondják a szöveget is. Végül játsszuk le a karaoke<br />
változatot és a gyerekek énekeljék önállóan a szöveget<br />
a dallamhoz.<br />
Játék Who is it? (Ki ez?)<br />
● Rajzoljunk a táblára két oszlopot, az egyik tetejére írjuk<br />
fel I can ..., a másikra I can't ... A gyerekek másolják le<br />
ezt egy külön lapra és töltsék is ki. Mondjuk meg nekik,<br />
hogy csak igazat írhatnak és tartsák a listát titokban.<br />
● A játék négyfôs csapatokban zajlik. Mind a négy játékos<br />
leteszi a lapot a padra, lefelé fordítva, majd összekeverik<br />
ôket. Mindenki húz egyet és felolvassa.<br />
● A csapattagok megpróbálják kitalálni, ki írhatta a listát.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 6. oldal)<br />
1. feladat: Össze kell párosítani a mondatokat a<br />
képekkel.<br />
Helyes válaszok: 1a, 2c, 3e, 4b, 5d
2. feladat: Be kell fejezni a mondatokat arról, ki mit tud,<br />
illetve nem tud. A keretbe ragasszák be a fényképüket és<br />
töltsék ki a mondatokat alatta.<br />
Az óra befejezése<br />
● Kérjük meg a gyerekeket: Stand up, everybody! A „Simon<br />
says” játék a következôképpen zajlik: Amikor azt<br />
mondjuk: Simon says 'I can (swim)', a gyerekeknek úgy<br />
kell tenniük, mintha úsznának. Aki nem mutogatja<br />
rögtön a megfelelô cselekvést vagy akkor is csinálja, ha<br />
elôtte nem mondtuk, hogy Simon says..., az kiesik és<br />
leül.<br />
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
tennis /"tenIs/<br />
football /"fUtbO:l<br />
hockey /"hQki/<br />
basketball /"bA:skItbO:l/<br />
stop /stQp/<br />
Can you . . . ?<br />
play (tennis)<br />
Yes, I can.<br />
No, I can't.<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
play a new sport<br />
Put up your hand if . . .<br />
(Ten) people in the class can . . .<br />
Segédanyagok<br />
Újságokból kivágott képek, amelyeken valaki síel,<br />
korcsolyázik, fut, táncol, búvárkodik, úszik, focizik,<br />
kosárlabdázik, teniszezik, jéghokizik (vagy egyszerû<br />
rajzok az egyes sportokhoz szükséges felszereléssel,<br />
ld. munkafüzet 7. oldal)<br />
A fenti sportok nevei nagy kártyákra felírva<br />
Kommunikációs szándék<br />
Kérdések feltevése és megválaszolása sportolással<br />
és más tevékenységekkel kapcsolatban - can, can't<br />
Bemelegítés<br />
Mondjuk el a múlt órai mondókát.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mutassuk fel a képeket vagy rajzokat egyenként és<br />
szólítsuk fel a gyerekeket egyenként: Can you ...?<br />
● Amikor a tanulók egyszerûen Yes/No válaszokat adnak,<br />
jelezzük, hogy azt szeretnénk hallani: Yes, I can / No, I<br />
can't. Folytassuk addig, amíg a gyerekek már segítség<br />
nélkül is helyes válaszokat adnak.<br />
● Mutassuk be az új igéket a rajzok és mutogatás<br />
segítségével.<br />
● Felezzük meg a csoportot. Az egyik felében<br />
mindenkinek adjunk a kezébe egy képet vagy rajzot, a<br />
másikban pedig egy szókártyát.<br />
● Azok, akik képet kaptak, felváltva kijönnek és<br />
felmutatják a képet. Az, akinél a képhez tartozó kártya<br />
van, szintén kijön és közösen felragasztják a képet és a<br />
kártyát a táblára.<br />
● Ezt addig folytatjuk, amíg mindegyik kép fel nem kerül a<br />
helyére.<br />
● Írjunk szószedetet a táblára, amit a gyerekek<br />
lemásolnak a füzetükbe<br />
9<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 7. oldal)<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket: Can you skate? Put up your<br />
hand if you can skate. Számoljuk meg, hányan<br />
jelentkeznek és mondjuk is ki: (Ten) people in the class<br />
can skate.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nyissák ki a tankönyvet<br />
a 7. oldalon és nézzék meg az elsô feladatot. Játsszuk le<br />
a szöveget a magnóról, a gyerekek pedig kövessék a<br />
könyvben.<br />
● Mondjuk angolul: Listen and repeat! Játsszuk le megint a<br />
mondatokat és tartsunk szünetet utánuk, hogy a<br />
gyerekek megismételhessék a szöveget.<br />
● Ellenôrizzük, hogy mindenki érti-e: stop.<br />
● A gyerekek párokban játsszák el a dialógust, majd kéthárom<br />
pár mutassa is be a többieknek.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 7. oldal)<br />
● A gyerekek nézzék meg a kettes feladatot. Olvassuk fel<br />
a kérdést: Are you a sports Superstar? Mondjuk meg,<br />
hogy egy kvízt fogunk játszani, amibôl megtudhatják a<br />
választ. Olvassuk fel a kérdéseket, a gyerekek pedig<br />
ismételjék el ôket. Kérjük meg, hogy mindig mutassanak<br />
rá a megfelelô fényképre.<br />
● Mutassuk be a feladatot. Kérjük meg az egyik gyereket,<br />
hogy tegye fel nekünk valamelyik kérdést és<br />
válaszoljunk: Yes, I can / No, I can't. Aztán mi tegyünk fel<br />
egy kérdést a gyereknek.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján a<br />
pontozási táblázatot. Írják le a számokat egytôl hatig a<br />
füzetükbe és írják melléjük, hány pontot értek el.<br />
Unit 1 Lesson 1/Lesson 2<br />
19
● A gyerekek párokban végigcsinálják a kvízt. Felváltva<br />
tesznek fel kérdéseket és válaszolnak. Pl.: Egyik gyerek:<br />
Can you play football? Másik gyerek: Yes, I can. Egyik<br />
gyerek: Two points!<br />
● A gyerekek kiszámolják a pontszámukat és megkeresik,<br />
melyik kategóriába tartoznak. Kérjünk meg egy-két<br />
gyereket, hogy mondjon egy-egy olyan dolgot, amit tud,<br />
és amit nem.<br />
● Azoknak a gyerekeknek a kedvéért, akiket a sport<br />
kevésbé érdekel és ezért alacsony pontszámot értek el,<br />
beszéljük meg (magyarul), hogy milyen más<br />
tevékenységekrôl lehetne még kérdéseket feltenni,<br />
amiben sok pontjuk lenne.<br />
Kérdéslánc<br />
● Indítsunk el egy-egy kérdésláncot a csoport két végén.<br />
● Mindenkinek egy kérdést kell feltennie bármelyik eddig<br />
tanult igével. Válaszolni a valóságnak megfelelôen kell,<br />
és mindig más kérdést kell feltenni, mint amit az illetô<br />
gyerek megválaszolt.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet 7. oldal)<br />
3. feladat: Válaszolni kell a táblázatban feltett<br />
kérdésekre.<br />
Helyes válaszok: 1 Yes, I can. 2 No, I can't. 3 No, I can't<br />
4 No, I can't. 5 Yes, I can. 6 Yes, I can.<br />
✰ 4. feladat: Négyfôs csapatokban kell dolgozni.<br />
Mindenki beírja a másik három csapattag nevét, majd<br />
kérdéseket tesz föl nekik és kipipálja vagy beikszeli a<br />
megfelelô rubrikát.<br />
Az óra befejezése<br />
● A „Spelling shark” játékot játszhatjuk az 1. és 2. óra<br />
szavaival egyaránt, de ha át akarjuk ismételni a bevezetô<br />
leckébôl a hangszereket, akkor azokat is belevehetjük<br />
(további instrukciók és diagram: 97. oldal).<br />
● Gondoljunk egy szóra és rajzoljunk egymás alá két<br />
sorba annyi vonalkát, ahány betûs. Rajzoljunk mellé egy<br />
sziklafalat és alulra egy cápát.<br />
● Osszuk a csoportot két csapatra. A csapatok felváltva<br />
mondanak egy betût. Ha van ilyen betû a szóban, akkor<br />
beírjuk, ha nincs, akkor külön felírjuk és rajzolunk egy<br />
pálcikaembert, aki a sziklafal széle felé halad.<br />
● Addig folytatjuk, amíg valamelyik csapat ki nem találja a<br />
szót, vagy bele nem esik a vízbe.<br />
20 Unit 1 Lesson 2/Lesson 3<br />
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
ride a bike /raId @ "baIk/<br />
kilometres /kI"lQmIt@z, "kIl@mi:t@z/<br />
metres /"mit@(r)z/<br />
Olympic /@"lImpIk/<br />
(do a) triathlon /traI"&Tl@n/<br />
children /"tSIldr@n/<br />
Can he/she . . . ?<br />
Yes, he/she can. No, he/she can't.<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
then<br />
find<br />
How far can . . . ?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Vidám zenét tartalmazó kazetta.<br />
Sportolókat ábrázoló újságkivágások, lehetôleg az<br />
olimpiáról is<br />
Kommunikációs szándék<br />
Kérdések feltevése és megválaszolása sportolással<br />
kapcsolatban<br />
Bemelegítés<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket: Can you dance? Kapcsoljuk<br />
be a magnót, és mindenki táncoljon, amíg a zene szól.<br />
● Tegyük fel ugyanazt a kérdést valamilyen másik igével, és<br />
a gyerekek most ezt imitálják, amíg a zene szól.<br />
● Ezt ismételjük néhány körön keresztül<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Tanítsuk meg a gyerekeknek a triathlon szót: kérdezzük<br />
meg (magyarul), láttak-e már triatlont tévében vagy<br />
élôben. Ha szükséges, magyarázzuk el, hogy a triatlon<br />
az, amikor három különféle sportágban versenyeznek a<br />
résztvevôk: futásban, úszásban és biciklizésben.<br />
Mutassuk be a szó helyes kiejtését. Tanítsuk meg az új<br />
sportághoz tartozó kifejezést: ride a bike.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekektôl (magyarul), hogy mit<br />
tudnak az olimpiáról. Ha lehet, mutassunk is pár képet<br />
róla.<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 8. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 8. oldalon
található táblázatot. Kérdezzük meg ôket: Can you<br />
swim? Can you ride a bike? Can you run?<br />
● Írjuk fel a táblára: kilometres (km) és metres (m).<br />
Bizonyosodjunk meg róla, hogy a gyerekek tudják, mit<br />
jelentenek ezek a mértékegységek. Hozzunk olyan<br />
példákat magasságra és távolságra, amelyeket ôk is<br />
ismernek.<br />
● Nézzük meg ismét a táblázatot és beszéljük meg, mik a<br />
követelmények az egyes kategóriákban. Kérdezzük<br />
meg, mi a követelmény 7-10 éves gyerekek számára.<br />
Kérdezzük meg: Can you swim 100 metres? Put up your<br />
hands. Kérdezzük meg ugyanezt biciklizésre és futásra<br />
is. Végül kérdezzük meg: OK then, hands up if you can do<br />
a triathlon.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 8. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg Michelle<br />
fényképét a 8. oldalon. Olvassuk fel a szöveget és<br />
kérdezzük meg a gyerekeket: Can she swim? Can she ride<br />
a bike? Can she run? illetve How far can she run?<br />
Magyarázzuk meg, hogy a távolságra vagyunk kíváncsiak.<br />
● Csináljuk ugyanezt Joel esetében is. Kérjük meg a<br />
gyerekeket, olvassák el azt a buborékot, amelyik úgy<br />
kezdôdik. Why triathlons? Kérdezzük meg, miért vágott<br />
bele Joel a triatlonba.<br />
● A gyerekek párosával olvassák föl és válaszolják meg a<br />
lap alján található kérdéseket. Írják le a füzetükbe a<br />
számokat egytôl hatig és T-vel jelöljék az igaz, F-fel a<br />
hamis állításokat. Az elsô kérdést oldjuk meg együtt.<br />
Helyes válaszok: 1 True, 2 False, 3 True, 4 False, 5<br />
False, 6 True<br />
További lehetôség: Párokban, a gyerekek alkossanak<br />
további igaz/hamis állításokat, majd cseréljék ki a lapot egy<br />
másik párral és válaszoljanak a kérdésekre.<br />
Interjúkészítés<br />
● A gyerekek párokban készítsenek tévéinterjút Michelleel<br />
és Joellel.<br />
● Járjunk körbe és segítsünk, ha szükséges. Pl.: Riporter:<br />
Can you swim, Michelle? Michelle: Yes, I can. I can swim<br />
1.5 kilometres.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 8. oldal)<br />
5. feladat: Be kell írni a hiányzó szavakat a keretbôl.<br />
Helyes válaszok: My mum can play tennis. She can't<br />
swim. My dad can play football. He can't skate. My sister<br />
can't drive. My brother can run 5 km.<br />
✰ 6. feladat: A gyerekek írjanak mondatokat és<br />
készítsenek rajzokat két családtagjukról.<br />
Az óra befejezése<br />
● Hívjunk ki egy vagy két párt, hogy elôadják az interjút a<br />
többieknek.<br />
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Az 1. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
dragon<br />
crown<br />
king<br />
throw<br />
problem<br />
professor<br />
but<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Kartonpapír korona, sárkányos emblémával<br />
Fénymásoljuk le mindenkinek a 112. oldalon<br />
található minitesztet<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Mutassuk meg a koronát a gyerekeknek és mondjuk el<br />
(magyarul), hogy a mesében egy bûvös koronáról lesz<br />
szó.<br />
● Mutassuk meg nekik a sárkányt és kérdezzük meg,<br />
ismernek-e sárkányos meséket (magyarul).<br />
● Tegyük a koronát néhány gyerek fejére és mondjuk<br />
angolul: Look! Now you are a king/queen.<br />
10<br />
Történet (tankönyv, 9. oldal)<br />
● Írjuk fel a táblára a title szót és mondjuk el (magyarul),<br />
hogy minden mesének van egy címe. Kérdezzük meg:<br />
What is the title of this story?<br />
● A gyerekek nézzék meg a mesét. Kérdezzük meg. What<br />
is the boy's name? What is the girl's name? What are they<br />
doing? Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat is. Lehet,<br />
hogy van, aki azt is tudja: They've got a ball. Mondjuk<br />
angolul: They are throwing a ball és közben mutassuk be,<br />
mit jelent. Kérdezzük meg: Can Alex throw a ball?<br />
● Kérdezzük meg. Is the crown old or new?<br />
● Beszélgessünk (magyarul) a két felnôttrôl. Mit<br />
●<br />
gondolnak a gyerekek, milyen a két ember?<br />
Kérdezzük meg: Who is talking on the phone? (the<br />
Professor).<br />
● Mutassunk rá, hogy a nônek (Jan) van egy problémája.<br />
Kérdezzük meg: What is the problem? Hallgassuk meg a<br />
szöveget a magnóról, és a gyerekek válaszolják meg a<br />
kérdést.<br />
Unit 1 Lesson 3/Lesson 4<br />
21
● Miután meghallgattuk, a gyerekek mondják meg, mi a<br />
probléma. (A Professzornak kell a korona, de az a<br />
gyerekeknél van.)<br />
● Írjuk fel a táblára: dragon, crown, king, throw, problem,<br />
Professor. Mondjuk el, hogy újra meg fogjuk hallgatni a<br />
szöveget és kérjük meg a gyerekeket, hogy tegyék fel a<br />
kezüket, valahányszor ezek közül valamelyik szó<br />
elhangzik.<br />
● Játsszuk le a szöveget.<br />
11 A történet eljátszása<br />
● Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra és osszuk ki a<br />
szerepeket.<br />
● Játsszuk le a magnóról a gyakorló változatot, amin<br />
szünetek vannak, hogy a gyerekek meg tudják ismételni<br />
a mondatokat. Cseréljük fel a szerepeket és játsszuk le<br />
megint a szöveget.<br />
● Hagyjunk egy pár percet mialatt a csapatok<br />
próbálhatnak, aztán kérdezzük meg, ki szeretné a<br />
többiek elôtt elôadni. Adjuk oda a koronát.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 9. oldal)<br />
7. feladat: El kell olvasni és ki kell tölteni a táblázatot.<br />
Helyes válaszok: Ann can't swim but she can ski. Sue<br />
can swim but she can't skate. Kate can't skate but she can<br />
ski.<br />
8. feladat: Válaszolni kell a kérdésekre a 7. feladatban<br />
szereplô személyekkel kapcsolatban.<br />
1 No, she can't 2 Yes, she can. 3 Yes, she can.<br />
12<br />
Kiejtés - /&/ és /A:/<br />
(munkafüzet, 9. oldal 9. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket<br />
utánunk. Mondjuk el egymás után többször: can, dance.<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük az a<br />
betût. Kérdezzük meg a gyerekeket, hallják-e a<br />
különbséget közöttük. Mondjuk meg, hogy egy<br />
mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy<br />
figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két<br />
hang fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Tanítsuk meg az új szavakat, hogy mindenki<br />
megértse a mondókát.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
22 Unit 1 Lesson 4<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat<br />
● Írják le a can, dance szavakat a füzetbe és írják alájuk<br />
azokat a szavakat a mondókából, amelyekben<br />
ugyanolyan hang van.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el.<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.<br />
Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyik<br />
mondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/k&:n "b&ts In "h&ts<br />
"dA:ns In D@ "dA:k<br />
D@ "bl&k b&t "k&n<br />
b@t D@ "f&t b&t "kA:nt/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
can, bats, hats, black, fat<br />
dance, dark, can't<br />
Képes szótár (munkafüzet, 62. oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt az elsô lecke<br />
szavaival.<br />
Az óra befejezése<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi tetszett<br />
nekik legjobban az elsô leckébôl. A mondókák, a<br />
sportról szóló kvíz vagy esetleg a triatlon?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a<br />
9. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelent<br />
az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és három<br />
csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,<br />
mennyire tetszett nekik az elsô lecke és be kell<br />
karikázniuk a megfelelô értékelést.
Minitest 1<br />
112. oldal<br />
● Osszuk ki a fénymásolt tesztlapokat. Mondjuk<br />
meg a gyerekeknek, hogy egy minitesztet<br />
fognak kitölteni, hogy kiderüljön, mennyire<br />
emlékeznek a lecke tartalmára.<br />
● Ellenôrizzük, hogy mindenki tudja-e, melyik<br />
feladatnál mi a teendô.<br />
● Az elsô kérdésnél meg kell találniuk az elrejtett<br />
szavakat a betûnégyzetben és kiírni ôket. (10<br />
pont)<br />
Helyes válaszok: skate, ski, run, dive, swim,<br />
ride, tennis, football, basketball, hockey<br />
● A 2. kérdésnél a rajzok alapján kell mondatokat<br />
írni. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: She can't swim. 1 He can't<br />
skate 2 She can play basketball 3 He can ski. 4 She<br />
can play tennis. 5 He can't play football.<br />
● A minitesztet csendben, egyénileg kell kitölteni.<br />
Utána ellenôrizzük közösen, a gyerekek pedig<br />
írják fel, hány pontot szereztek. Dicsérjük meg<br />
azokat, akiknek sok pontjuk lett. (15-bôl 12<br />
vagy annál több)<br />
Megjegyzés: A gyerekek mindegyik lecke végén<br />
töltsék ki a minitesztet. Ez segít nekik abban, hogy<br />
magukat érezzék felelôsnek saját tanulásukért,<br />
visszajelzést jelent a munkájukról, a tanárnak<br />
pedig lehetôvé teszi, hogy felmérje az esetleges<br />
problémákat.<br />
2<br />
Lesson 1<br />
Bemelegítés<br />
What's in the house?<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
bedroom /"bedru:m/<br />
bathroom /"bA:Tru:m/<br />
kitchen /"kItSIn/<br />
living room /"lIvIN ru:m/<br />
upstairs /Vp"ste@z/<br />
downstairs /daUn"ste@z/<br />
(a) bed /bed/<br />
(a) ghost /g@Ust/<br />
Is there a . . . ?<br />
Are there . . . ?<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
a noise<br />
something<br />
What are they doing?<br />
Hide the questions and look at the picture for two<br />
minutes!<br />
Copy this/these, please!<br />
Kommunikációs szándék<br />
A lakás helyiségeinek felismerése. Helyek leírása.<br />
● Hívjunk ki három diákot. Az egyikük tegyen úgy, mintha<br />
valamilyen hangszeren játszana vagy táncolna, vagy<br />
futna. A második tegye fel a megfelelô kérdést, pl. Can<br />
you play the piano? A harmadik válaszoljon a kérdésre az<br />
igazságnak megfelelôen: Yes, I can vagy No, I can't.<br />
● Ismételjük meg más háromfôs csoportokkal is.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Készítsünk egyszerû rajzot egy fürdôszobáról,<br />
hálószobáról és konyháról (csak a legfontosabb<br />
berendezési tárgyakat tüntessük fel: a fürdôszobában a<br />
kádat, a konyhában a tûzhelyet, stb.)<br />
● Mutassunk rá a táblán lévô rajzra, és közben tegyünk<br />
úgy, mintha aludnánk és kérdezzük meg a gyerekeket<br />
(magyarul), vajon melyik helyiségben járunk. Amikor<br />
magyarul bemondják a helyes választ, mondjuk: Yes, I'm<br />
in the bedroom! Írjuk fel az új szót a rajz mellé.<br />
● Ismételjük meg ugyanezt a nappalival, a fürdôszobával és<br />
a konyhával. Mutassunk rá a szavakra és ismételtessük<br />
el ôket a gyerekekkel.<br />
Unit 1 Lesson 4/Unit 2 Lesson 1<br />
23
● Töröljük le az elsô kép mellôl a szót. Mutassunk rá<br />
sorban a képekre, és a gyerekek nevezzék meg ôket.<br />
Töröljük le a második szót is és így tovább.<br />
● Rajzoljunk a táblára egy lépcsôt és írjuk fel upstairs és<br />
downstairs a tetejére és az aljára. Kérdezzük meg: Is your<br />
(bedroom) upstairs or downstairs?<br />
13<br />
Dal (tankönyv, 10. oldal)<br />
● Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 10. Look<br />
at the pictures. What's in the bedroom? What's in the<br />
bathroom? Nézzük meg, emlékeznek-e a gyerekek a<br />
ghost szóra. Játsszuk le a dalt, ha gondoljuk,<br />
versszakonként. A gyerekek közben olvassák a<br />
szöveget.<br />
● Nézzük végig közösen a szöveget, tegyünk fel<br />
kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk afelôl, hogy mindenki<br />
érti.<br />
● Mondjuk angolul: Look at Line 4. Why is the boy scared?<br />
(There's a noise upstairs.) Kérdezzük meg: Where are the<br />
ghosts? What are they doing? Bátorítsuk a gyerekeket,<br />
hogy ha tudnak, angolul válaszoljanak.<br />
● Játsszuk le a dalt ismét, és közben játsszunk el bizonyos<br />
cselekvéseket, a gyerekek pedig utánozzák ezeket.<br />
Tartsuk a fülünkhöz a kezünket annál a sornál, hogy<br />
There's a noise upstairs és dramatizáljuk az Oh no, I'm<br />
scared sort. A második versszaknál tegyünk úgy, mintha<br />
kalapot tennénk a fejünkre, a negyediknél pedig<br />
ragadjuk meg egyik kezünkkel a másikat, és nézzünk<br />
rémülten.<br />
● Játsszuk le újra a dalt, a gyerekek pedig gyakorolják a<br />
szöveget és a mozgást<br />
● Ha úgy érezzük, eléggé begyakorolták, akkor játsszuk le<br />
a dal karaoke változatát, a gyerekek pedig énekeljék és<br />
játsszák el a dalt.<br />
Gyakorlás (tankönyv 10. oldal)<br />
● Egy darab papírral takarjuk el a lap alján a kérdéseket és<br />
mutassuk meg a gyerekeknek, mit csinálunk. Mondjuk<br />
angolul: Hide the questions and look at the picture for two<br />
minutes. Mutassunk az óránkra és tartsuk fel két<br />
ujjunkat. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy fôleg arra<br />
figyeljenek, hány szellem van az egyes szobákban és<br />
azok nagyok vagy kicsik.<br />
● Mondjuk angolul: Close your books! Tegyük fel a<br />
kérdéseket és bátorítsuk a gyerekeket, hogy az alábbi<br />
szerkezetekkel válaszoljanak: Yes, there is. No there isn't.<br />
Yes, there are. No, there aren't.<br />
● Mondjuk angolul: Open your books. A gyerekek<br />
párosával felváltva tegyék fel egymásnak a kérdéseket.<br />
További lehetôség: Kérjük meg a gyerekeket, hogy írjanak<br />
le négy újabb kérdést, mindegyik helyiséghez egyet.<br />
Tegyék fel ezeket a párjuknak.<br />
24 Unit 2 Lesson 1<br />
Játék<br />
● Rajzoljunk a táblára két ötször ötös négyzethálót. A<br />
tetejére írjuk fel a betûket A-tól E-ig, a sorokat pedig<br />
számozzuk be egytôl ötig. Mondjuk angolul: Copy these,<br />
please. Kérjük meg a gyerekeket, hogy az egyik háló fölé<br />
írják a saját nevüket, a másik fölé pedig a párjukét.<br />
● Mondjuk meg nekik (magyarul), hogy rajzoljanak három<br />
négyzetbe három kísértetet, de ne mutassák meg a<br />
párjuknak.<br />
● Felváltva tegyenek fel kérdéseket a párjuknak és<br />
próbáljanak rájönni, hol van az ô három kísértetük. Pl.:<br />
Is there a ghost in C4? (Yes, there is. No there isn't.) Ha a<br />
válasz igen, tegyenek egy ikszet abba a kockába.<br />
● Az nyer, aki elôször találja ki mind a három kísértet<br />
helyét.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 10. oldal)<br />
1. feladat: Oda kell írni, melyik helyiség melyik.<br />
Helyes válaszok: Fent: bedroom, bathroom Lent:<br />
kitchen, living room<br />
2. feladat: Be kell rajzolni a kísérteteket a megfelelô<br />
helyre az 1. feladat ábrájába.<br />
3. feladat: Meg kell válaszolni a kérdéseket a képpel<br />
kapcsolatban.<br />
Helyes válaszok: 1 No, there isn't. 2 Yes, there is. 3 No,<br />
there aren't. 4 Yes, there are.<br />
Az óra befejezése<br />
● Játsszuk le megint a dalt, majd énekeljük vagy<br />
mondassuk el a gyerekekkel úgy, hogy mindenki csak<br />
egy-egy sort mond belôle. Mondjuk meg nekik, hogy<br />
próbálják tartani a ritmust.<br />
● Aki elrontja, annak le kell ülnie karba tett kézzel.
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Where's . . . ? /we@z/<br />
under /"Vnd@(r)/<br />
behind /bI"haInd/<br />
(a) cupboard /"kVb@d/<br />
(a) drawer /drO:/<br />
(a) plant /plA:nt/<br />
(a) picture /"pIkÍ@(r)/<br />
(a) sofa /"s@Uf@/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
everywhere<br />
at least<br />
too<br />
Are you . . . ?<br />
Segédanyagok<br />
Néhány olyan tárgy, aminek a gyerekek már tudják<br />
a nevét, pl. baba, játékrepülô, könyv, vonalzó<br />
Kommunikációs szándék<br />
Helymegjelölés<br />
Bemelegítés<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket: Where am I? Tegyünk<br />
úgy, mintha aludnánk, olvasnánk, fôznénk, stb. A<br />
gyerekeknek ki kell találni, melyik helyiségben vagyunk.<br />
● Hívjunk ki néhány gyereket, hogy ôk is eljátsszák, hol<br />
mit lehet csinálni.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Idézzük fel a két korábbi prepozíciót: in, on és tanítsunk<br />
meg két újat: under, behind.<br />
● Tartsuk fel az egyik tárgyat, például a babát, és<br />
kérdezzük meg: What's this? Tegyük a babát az asztalra<br />
és kérdezzük meg: Where's the doll? It's on the table. A<br />
gyerekek ismételjék meg a mondatot.<br />
● Csináljuk végig ugyanezt a másik három prepozícióval.<br />
(A könyvet betehetjük egy dobozba vagy szatyorba, a<br />
vonalzót a könyv alá, a széket az asztal mögé.)<br />
● Gyakoroljuk a kérdéseket és a válaszokat. Tegyük át a<br />
tárgyakat máshova és kérdezzünk újra.<br />
● Hívjunk ki két gyereket a táblához. Az egyikük forduljon<br />
a tábla felé, a másik pedig tegye az egyik tárgyat<br />
valahová.<br />
● Kérdezzük meg a többieket: Where's the ...? Kórusban<br />
válaszoljanak, a táblánál álló pedig rajzolja fel, amit hall.<br />
Kérdezzük meg a többieket: Is that right? Válaszoljanak<br />
igennel vagy nemmel.<br />
● Ismételjük meg két másik gyerekkel.<br />
● Rajzoljunk egy egyszerû ábrát a táblára: egy asztalt egy<br />
nyíllal, ami a tetejére mutat és egy másikkal, ami alá<br />
mutat, mellé egy dobozt egy nyíllal, ami a belsejébe<br />
mutat, mögé pedig egy széket. Írjuk oda a megfelelô<br />
prepozíciókat. A gyerekek másolják át az ábrát a<br />
füzetükbe.<br />
14<br />
Dal (tankönyv, 11.oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az 1.<br />
feladatnál található ábrát. Kérdezzük meg: How many<br />
bugs can you see? What colour are they?<br />
● Tartsuk fel a könyvet, mutassunk rá a székre és<br />
kérdezzük meg: What colour is the bug under the chair?<br />
● Tanítsuk meg az alábbi szavakat: drawer, plant, picture,<br />
sofa, cupboard és tegyünk fel hasonló kérdéseket a<br />
képen látható többi bogár színére vonatkozólag.<br />
● Kérdezzük meg (magyarul), mit játszanak a bogarak.<br />
(Bújócskáznak.) Mondjuk el, hogy angolul ezt a játékot<br />
Hide and Seek-nek hívják.<br />
● Játsszuk le a dalt, a gyerekek pedig mutassanak rá az<br />
egyes helyekre, amikor hallják ôket.<br />
● Menjünk végig a dal szövegén, és gyôzôdjünk meg afelôl,<br />
hogy mindenki érti-e.<br />
● Játsszuk le a dalt ismét, de most már a gyerekek is<br />
énekeljenek.<br />
● Osszuk a gyerekeket csoportokra, és mindegyik<br />
csoport más színû bogár szövegét énekelje, a többi<br />
szöveget pedig mindenki együtt. Játsszuk le a karaoke<br />
változatot is.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 11. oldal)<br />
● A gyerekek nézzék meg a 2. feladatot. Kérjünk meg két<br />
gyereket, hogy olvassák fel a két szövegbuborékot.<br />
Ellenôrizzük, hogy mindenki érti-e, mi az a sofa és tudjae,<br />
mit kell csinálni.<br />
● A gyerekek párokban kérdezzék egymást arról, melyik<br />
bogár hol van.<br />
Unit 2 Lesson 2<br />
25
Memóriajáték<br />
● Mondjuk angolul: Look at the picture on page 11 for two<br />
minutes. Mondjuk meg, hogy fôleg a bogarak színére és<br />
hollétére figyeljenek.<br />
● Mondjuk angolul: Close your books. Mutassuk be a<br />
feladatot az egyik gyerekkel. Kérdezzük meg, hol van az<br />
egyik bogár, neki pedig fejbôl kell válaszolnia.<br />
Kérdezzük meg: Where's the green bug? Miután a gyerek<br />
válaszolt, kérdezzük meg a többieket: Is that right?<br />
● A gyerekek játsszák ugyanezt párokban, felváltva<br />
kérdezzenek, illetve válaszoljanak.<br />
Képdiktálás<br />
● Diktáljunk le egy képet a gyerekeknek. Mondjuk<br />
angolul: Draw a table. Draw a red book under the table.<br />
Draw two yellow pens under the table. stb.<br />
● A gyerekek hasonlítsák össze a kész rajzot a párjukéval.<br />
További lehetôség: A gyerekek diktáljanak képeket a<br />
párjuknak.<br />
15<br />
Olvasás és írás<br />
(munkafüzet, 11. oldal)<br />
4. feladat: A magnóról hallható szöveg alapján kell kiszínezni<br />
a képen a bogarakat.<br />
Hanganyag<br />
Voice: Where's the yellow bug?<br />
Boy: Under the sofa.<br />
Voice: Where's the red bug?<br />
Girl: On the chair.<br />
Voice: Where's the brown bug?<br />
Boy: In the cupboard.<br />
Voice: Where's the orange bug?<br />
Girl: On the TV.<br />
Voice: Where's the blue bug?<br />
Boy: On the cupboard.<br />
Voice: Where's the green bug?<br />
Girl: Behind the sofa.<br />
Voice: Where's the black bug?<br />
Boy: Behind the plant.<br />
Voice: Where's the pink bug?<br />
Girl: In the drawer.<br />
5. feladat: Az imént kiszínezett bogarak alapján kell<br />
kérdéseket írni.<br />
1 Where's the pink bug? 2 Where's the orange bug?<br />
3 Where's the yellow bug? 4 Where's the black bug?<br />
5 Where's the brown bug?<br />
6. feladat: Mondatokat kell írni a 4. feladat képe alapján.<br />
Helyes válaszok: A válaszok különfélék lehetnek, de<br />
igaznak kell lenniük a képre vonatkozóan.<br />
Az óra befejezése<br />
● Tegyük ki a magunkkal hozott tárgyakat az asztalra.<br />
Hívjunk ki egy gyereket és mondjuk meg neki, hogy<br />
26 Unit 2 Lesson 2/Lesson 3<br />
válassza ki az egyik tárgyat és helyezze el egy másik<br />
ismert tárgy tetejére, mögé vagy alá.<br />
● Kérdezzen meg valakit a csoportból: Where is the ...?<br />
Ha a válasz helyes, a válaszadó jöhet ki elhelyezni a<br />
következô tárgyat.<br />
● A játék csapatokban is játszható.<br />
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
house /haUs/<br />
flat /fl&t/<br />
hall /hO:l/<br />
dining room /"daInIN ru:m/<br />
cooker /"kUk@(r)/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Do you live in a . . . ?<br />
Please wait outside!<br />
Hide this!<br />
Come in, please!<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Valamelyik elôzô órán használt tárgy.<br />
Rajzoljuk le nagyban a saját házunkat vagy<br />
lakásunkat (a tankönyv 12. o. alapján). Írjuk fel,<br />
melyik helyiség melyik és rajzoljunk be néhány<br />
egyszerûbb berendezési tárgyat, pl. a hálószobában<br />
egy ágyat, a konyhában a tûzhelyet.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Ház vagy lakás leírása<br />
Bemelegítés<br />
● Mutassunk fel egy könnyen felismerhetô tárgyat, pl. a<br />
játékrepülôt. Kérdezzük meg: What's this?<br />
● Válasszunk ki egy gyereket és küldjük ki egy pillanatra a<br />
terembôl. Mondjuk meg neki, hogy majd szólunk,<br />
amikor bejöhet. Mondjuk neki: Please wait outside.<br />
● Adjuk oda a tárgyat egy másik gyereknek és mondjuk<br />
neki: Hide this! Mutassuk be, mire gondolunk.<br />
● Nyissuk ki az ajtót és szóljunk ki: Come in, please.<br />
● A keresô kérdéseket tesz fel, hogy kiderítse, hol<br />
rejtôzik a tárgy, pl. Is it in the bag? Is it under the table?<br />
stb. A többiek kórusban válaszolnak.
● Négy kérdést lehet feltenni, ha addig nem jön rá a<br />
keresô, akkor szabad a gazda.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mutassuk meg a saját lakásunkról készült rajzot.<br />
Tanítsuk meg az esetleges új szavakat. Mondjuk angolul:<br />
This is my flat. There's a (living room). There are (two<br />
bedrooms). stb.<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy egy családi házban lehet<br />
emelet meg földszint, egy lakás viszont egy nagyobb ház<br />
része és minden szoba azonos szinten van.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket: Do you live in a house or a<br />
flat? How many bedrooms are there in your house/flat?<br />
Where's the cooker? stb.<br />
Az új anyag bemutatás<br />
(tankönyv, 12. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képet a<br />
12. oldalon. Nézzük végig a szavakat, és a gyerekek<br />
ismételjék el ôket és mutassanak rá a képen a megfelelô<br />
dologra.<br />
● Kérdezzük meg: Whose house is it? (It's Andrea's house.)<br />
● Mondjuk: Point to Andrea. Olvassuk fel a szöveget és<br />
tegyünk fel néhány kérdést, pl. Is there a sofa in the living<br />
room?<br />
Gyakorlás (tankönyv, 12. oldal)<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg a lap<br />
alján lévô mondatokat. Kérdezzük meg, szerintük mi a<br />
feladat. (El kell olvasniuk a mondatokat és eldönteni,<br />
hogy igazak vagy hamisak.)<br />
● Az elsô mondatot csináljuk meg közösen. Olvassuk fel<br />
a mondatot és kérdezzük meg: Is it true? Is it false?<br />
● Önállóan vagy párosával a gyerekek írják le a füzetükbe<br />
a számokat egytôl hatig és mindegyik mellé egy T vagy<br />
F betût.<br />
Helyes válaszok: 1 True 2 False 3 True 4 True 5 False<br />
6 True<br />
Gyakorlás<br />
● Írjuk fel a szobák neveit a táblára tetszôleges<br />
sorrendben.<br />
● Mondjuk és mutassuk is, mi a teendô: Look carefully!<br />
Now put your head down on the desk.<br />
● Töröljük le az egyik szót. A gyerekek nézzenek fel, és<br />
kórusban mondják meg, melyik szó hiányzik. Írjuk vissza<br />
a szót.<br />
● Kezdjük elölrôl, de most egy másik szót töröljünk le.<br />
Útvonalkövetés<br />
● Mondjuk azt: Look at the picture of Andrea's house.<br />
Mondjuk meg, hogy arról fogunk beszélni, mit csinál<br />
Andrea, mikor hazajön az iskolából. Mondjuk meg a<br />
gyerekeknek, hogy kövessék Andrea útvonalát az<br />
ujjukkal.<br />
● Mondjuk például: I'm Andrea. I’m at the door of my house.<br />
Now I’m in the hall. I’m going upstairs now. And now I’m in<br />
my bedroom. My bag is on the bed. OK, let’s go downstairs<br />
again. I’m in the kitchen now. I’m hungry. Where are the<br />
biscuits? Oh good, here they are. Now I can sit down in the<br />
living room. There’s a big sofa and a TV.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 12. oldal)<br />
7. feladat: El kell olvasni a szöveget és bekarikázni azokat<br />
a szavakat, amelyek a képre vonatkoznak.<br />
Helyes válaszok: flat, two, big, hall, sofa, flat<br />
✰ 8. feladat: A 7. feladat alapján a gyerekek rajzolják le<br />
saját lakásuk alaprajzát és írjanak róla.<br />
Az óra befejezése<br />
● Láncjáték. Kezdjünk el egy mondatot: In my house<br />
there's a cooker ...<br />
● Mutassunk rá az egyik gyerekre, akinek folytatnia kell a<br />
mondatot: In my house there's a cooker and a ... Az utána<br />
következô elismétli az eddigieket, és mindig hozzátesz<br />
még valamit, ami egy lakásban lehet.<br />
● A lánc addig folytatódik, amíg valaki el nem felejti, mi<br />
volt elôtte vagy már nem tud mit hozzátenni.<br />
● Ekkor kezdjünk el egy új láncot.<br />
Unit 2 Lesson 3<br />
27
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A 2. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Be quiet!<br />
Quick!<br />
Come back!<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Fénymásoljuk le a gyerekeknek a 2. minitesztet a<br />
113. oldalról.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása.<br />
Bemelegítés<br />
● Tegyünk fel kérdéseket (magyarul) a Sárkánykoronamesével<br />
kapcsolatban. Mit gondolnak, kié a korona?<br />
Van a sárkánynak neve? Miért akarja a professzor<br />
megszerezni a koronát? Hogy hívják a fiút és a lányt?<br />
● Kérjük meg a gyerekeket magyarul, hogy találják ki a<br />
férfi és a nô nevét és mondják meg a párjuknak.<br />
16 Történet (tankönyv, 13. oldal)<br />
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig hallgassák meg<br />
és mondják meg a két szereplô nevét (Stan és Jan).<br />
● Játsszuk le a szöveget újra. Kérdezzük meg a<br />
gyerekeket, vajon mit keres Stan és Jan a gyerekek<br />
házában. (A koronát akarják elvinni.)<br />
● Kérdezzük meg: Is the crown in the kitchen? Is it in the<br />
living room? Is it behind the photos? stb. Aztán kérdezzük<br />
meg: Where is the crown?<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, miért szalad el Stan és<br />
Jan. (They hear a noise upstairs.)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy gyakorolják párokban az<br />
alábbi kifejezéseket. Quick! Come back! Be quiet!<br />
Mondjuk meg nekik, hogy közben kézmozdulattal és<br />
mimikával is kísérjék a mondatokat.<br />
● Kérdezzük meg, hogy szerintük Pennynek kórházba<br />
kell-e mennie.<br />
17 A történet eljátszása<br />
● Játsszuk le a magnóról a gyakorló változatot, a gyerekek<br />
pedig ismételjék el a mondatokat.<br />
● Háromfôs csapatokban a gyerekek játsszák el a mesét,<br />
mi pedig járjunk körbe és segítsünk, ahol kell.<br />
Bátorítsuk ôket, hogy minél több átéléssel játsszanak és<br />
érzékeltessék a hangeffektusokat is.<br />
28 Unit 2 Lesson 4<br />
● Hívjuk ki az egyik csoportot és mutassák be a<br />
többieknek a jelenetet.<br />
● Dicsérjük meg ôket. Well done! és bátorítsuk a<br />
többieket, hogy tapsolják meg ôket.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet 13. oldal)<br />
✰ 9. feladat: Be kell karikázni a két kép közötti<br />
eltéréseket, és mondatokat írni róluk.<br />
Helyes válaszok: 1 In picture B, there’s a pen on the<br />
chair. 2 There’s a picture behind the sofa. 3 There’s a<br />
book under the table. 4 There’s a plant on the TV.<br />
5 There’s a dog on the sofa.<br />
18 Kiejtés - /V/ és /Q/<br />
(munkafüzet, 13. o. 10. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket<br />
utánunk. Mondjuk el egymás után többször: bug, clock.<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a<br />
magánhangzót. Kérdezzük meg a gyerekeket, hallják-e a<br />
különbséget közöttük. Mondjuk meg, hogy egy<br />
mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy<br />
figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két<br />
hang fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Tanítsuk meg az új szavakat, hogy mindenki<br />
megértse a mondókát.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat.<br />
● Írják le a bug, clock szavakat a füzetbe és írják alájuk<br />
azokat a szavakat a mondókából, amelyekben<br />
ugyanolyan hang van.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el.<br />
● Írjuk fel a szavakat a táblára, hogy a gyerekek ellenôrizni<br />
tudják, amit írtak.<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.<br />
Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyik<br />
mondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/De@z @ "bVg Vnd@ D@ "kVb@d<br />
De@z @ "bVg Vnd@ D@ "klQk<br />
De@z @ "bVg Qn D@ Vm"brel@<br />
@nd @ "bVg Vnd@ D@ "bQks/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
bug, under, cupboard, umbrella<br />
clock, box<br />
Képes szótár (munkafüzet 62.oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a második lecke<br />
szavaival<br />
Az óra vége<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi tetszett<br />
nekik legjobban a második leckébôl. A dal eléneklése, a<br />
játék vagy a történet eljátszása?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a<br />
13. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelent<br />
az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és három<br />
csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,<br />
mennyire tetszett nekik a második lecke és be kell<br />
karikázni a megfelelô értékelést.<br />
Minitest 2<br />
113. oldal<br />
A gyerekek töltsék ki a 2. minitesztet<br />
1. kérdés: Sorba kell rakni az összekevert<br />
betûket, és be kell írni a szavakat a megfelelô kép<br />
alá. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 sofa, 2 cupboard, 3 drawer,<br />
4 plant 5 picture<br />
2. kérdés: Be kell írni a rajzba a helyiségek neveit<br />
.(5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 bedroom, 2 bathroom,<br />
3 sitting room, 4 hall, 5 kitchen<br />
3. kérdés: A kép alapján el kell dönteni, igazak-e<br />
a mondatok vagy hamisak. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 True, 2 True, 3 False,<br />
4 False, 5 True<br />
3<br />
Lesson 1<br />
Bemelegítés<br />
Be healthy!<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(a) doctor /"dQkt@(r)/<br />
Drink this. /drINk Dis/<br />
Go to bed. /g@U t@ "bed/<br />
I've got a . . . /"aIv gQt @/<br />
(a) headache /"hedeIk/<br />
(a) stomach ache /"stVm@k eIk/<br />
(a) sore throat /sO: "Tr@Ut/<br />
(a) cold /k@Uld/<br />
What's the matter?<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
What can I do?<br />
hot<br />
Your eyes are red.<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
4 cédula, rajtuk a következô szavak: a sore throat, a<br />
headache, a stomach ache, a cold<br />
4 üveg, rajtuk nagy, jól látható címkék: Sore throat,<br />
Headache, Stomach ache, Cold<br />
Kommunikációs szándék<br />
Betegségek leírása és információkérés, utasítások<br />
adása.<br />
● Lépjünk oda az egyik gyerekhez és mondjuk neki: Hello,<br />
how are you? A válasz: I'm fine, thank you.<br />
Kézmozdulattal jelzzük neki, hogy álljon fel.<br />
● Vele együtt kérdezzük meg még két gyerektôl, hogy<br />
hogy vannak. Ôk ketten is álljanak fel, és most már<br />
négyen kérdezzünk stb., amíg mindenki fel nem áll.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Vezessük be a betegségekkel kapcsolatos új szavakat<br />
azok utánzásával. Gesztikuláljunk! Tegyünk úgy, mintha<br />
tüsszentenénk és mondjuk, illetve írjuk fel a táblára: I've<br />
got a cold. Írjuk fel azt is: I've got a stomach ache. I've got<br />
a sore throat. I've got a headache. A gyerekek ismételjék<br />
utánunk a kifejezéseket.<br />
● Adjuk oda az egyik gyereknek valamelyik cédulát, amire<br />
rá van írva egy betegség neve, és kérjük meg, hogy<br />
Unit 2 Lesson 4/Unit 3 Lesson 1<br />
29
megfelelô kézmozdulattal, taglejtéssel mutassa azt be.<br />
Kérdezzük meg a többieket: What's the matter?<br />
Mondják be, hogy melyik betegségre gondolnak.<br />
Ismételjük meg más gyerekkel is.<br />
19<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 14. oldal)<br />
● A gyerekek nézzék meg az elsô feladatot. Tartsuk fel a<br />
könyvet és mondjuk: Point at the doctor!<br />
● Kérdezzük meg: Who's got a stomach ache? A gyerekek<br />
mutassanak rá a megfelelô gyerekre.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg a dalt és<br />
olvassák a szöveget és derítsék fel, mit tanácsol az orvos.<br />
● Játsszuk le a dalt. A gyerekek mondják meg, mit mond az<br />
orvos. (Please drink this and go to bed.) Gesztikuláljunk<br />
annak érdekében, hogy mindenki biztosan megértse.<br />
● Játsszuk le a dalt megint. A gyerekek énekeljék a magnóval<br />
együtt, és közben játsszák el, mutogassák is az egyes<br />
részeket. Osszuk a gyerekeket négyfôs csoportokba - az<br />
egyik az orvos, a másik három a három beteg. Játsszuk le<br />
ismét a dalt, a gyerekek pedig énekeljenek és játsszák el a<br />
szerepüket. Bátorítsuk a gyerekeket, hogy túlozzák el a<br />
szerepüket.<br />
● Amikor már eléggé megtanulták a dalt, játsszuk le a dal<br />
karaoke változatát.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 14. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2. feladatot.<br />
Olvassuk fel a párbeszédet, a gyerekek pedig ismételjék el,<br />
elôször két csoportban, majd „nyitott” párokban (egy+egy<br />
tanuló, akik a terem két távoli pontján ülnek).<br />
● A gyerekek gyakorolják a párbeszédet párokban,<br />
szerepcserével, és további általuk ismert betegségek neveit<br />
behelyettesítve.<br />
Szerepjáték<br />
● Tegyük ki a négy felcímkézett üveget az asztalra és<br />
nevezzünk ki egy gyereket orvosnak. A többiek sorban<br />
odalépnek hozzá és elpanaszolják a bajukat, ô pedig<br />
mindenkinek a megfelelô üveget nyújtja át.<br />
● Minél több gyereknek adjunk lehetôséget, hogy akár<br />
orvosként, akár betegként szerepelhessenek.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet 14. oldal)<br />
1. feladat: Össze kell kötni a mondatokat a rajzokkal.<br />
Helyes válaszok: 1b, 2c, 3a<br />
✰ 2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a keretben<br />
található szavak felhasználásával.<br />
Helyes válaszok: 1 matter, got, ache, 2 drink, 3 What's<br />
4 I've, headache, Go<br />
Az óra befejezése<br />
● Mondjuk angolul: Stand up, everybody! Ellenôrizzük,<br />
hogy mindenki emlékszik-e, melyik betegséget<br />
hogyan imitáltuk. Gyors egymásutánban mondjuk ki<br />
a betegségek neveit, és a gyerekek imitálják ôket<br />
egymás után. Egyre fokozzuk a sebességet, hogy<br />
30 Unit 3 Lesson 1/Lesson 2<br />
kiüssük a játékból azt, aki még nem tud ilyen gyorsan<br />
reagálni.<br />
● Hívjuk ki az egyik magabiztos gyereket, hogy vegye át a<br />
helyünket.<br />
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Don't . . . /d@Unt/<br />
play outside /pleI aUt"saId/<br />
play loud music /pleI laUd "mju:zIk/<br />
eat /i:t/<br />
lots of /"lQts @f/<br />
water /"wO:t@(r)/<br />
go to sleep /g@U t@ "sli:p/<br />
(I'm) ill.<br />
I'm not ill.<br />
You've got . . .<br />
/Il/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Let's . . .<br />
Cover the bottom of the page!<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Annyi cédula, ahányan a gyerekek vannak, a<br />
betegségek neveivel.<br />
Papír és olló<br />
Kommunikációs szándék<br />
Tiltások megfogalmazása<br />
Bemelegítés<br />
● Minden gyereknek adjunk egy cédulát.<br />
● Játsszuk el az orvos szerepét és szólítsuk meg az egyik<br />
gyereket: Good morning/afternoon! What's the matter with<br />
you today?<br />
● A gyerek imitálja az adott betegséget és válaszol: I've got a ...<br />
● Mondjuk neki: Please drink this and go to bed.<br />
● Ismételjük meg ezt a többi gyerekkel is. Bátorítsuk a<br />
gyerekeket, hogy az orvos szavait kórusban mondják.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Adjunk a gyerekeknek utasításokat: Stand up! Touch your<br />
head! Clap your hands! stb. A gyerekek reagáljanak<br />
megfelelôen.<br />
● Írjuk fel a táblára: Don't ... Magyarázzuk meg (magyarul),<br />
hogy amikor így kezdjük a mondatot, pl. Don't touch your<br />
head, akkor ne mozduljanak, különben kiesnek.<br />
● Játsszuk az elôzô játékot újra, de most utasításokkal és<br />
tiltásokkal felváltva. Gyors ütemet diktáljunk.
20<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 15. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az 1. képet.<br />
Kérdezzük meg: What's the matter with Nick? Ha azt<br />
válaszolják: I've got a headache and a sore throat, akkor<br />
mondjuk azt: Yes, he's got a headache and a sore throat.<br />
● Játsszuk le a gyerekeknek a szöveget, ôk pedig kövessék<br />
a könyvben.<br />
● Mondjuk és mutassuk be: Cover the bottom of the page!<br />
● Mondjuk meg (magyarul), hogy újra le fogjuk játszani a<br />
szöveget, és most figyeljék meg, mi mindent tanácsol<br />
Kat és Spike Nicknek: Go to bed. Drink lots of water. stb.<br />
Játsszuk le a szöveget újra, és a gyerekek válaszoljanak<br />
a kérdésre.<br />
● Hallgassuk meg a felvételt újra, még mindig úgy, hogy le<br />
van takarva a lap alja. Kérjük meg a gyereket, hogy<br />
akkor tegyék fel a kezüket, ha azt hallják, hogy Spike<br />
vagy Kat azt mondja Nicknek, hogy mit NE csináljon.<br />
(Don't play outside. Don't play loud music. Don't eat lots of<br />
ice cream.)<br />
● Nézzük végig együtt a párbeszédet és tegyünk fel<br />
kérdéseket annak ellenôrzésére, hogy a gyerekek<br />
megértették-e az új szavakat.<br />
● Rajzoljunk a táblára egy nagy pipát és egy nagy ikszet.<br />
Magyarázzuk meg, hogy egyik azt jelenti, do, a másik<br />
meg hogy don't. Olvassuk fel az utasításokat tetszôleges<br />
sorrendben, a gyerekek pedig mondják meg, hogy<br />
melyiket melyik jel alá kell beírni. Írjuk be az<br />
utasításokat a megfelelô oszlopba, és a gyerekek<br />
másolják be ezeket a füzetükbe.<br />
● Osszuk a csoportot három részre, az egyik legyen Nick,<br />
a másik Spike, a harmadik pedig Kat csoportja. Játsszuk<br />
le megint a szöveget, és minden mondat után álljunk<br />
meg, és az adott csoport ismételje meg.<br />
● Háromfôs csoportokban a gyerekek játsszák el a<br />
dialógust.<br />
Gyakorlás (munkafüzet, 15. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a második<br />
feladatot. Olvassuk fel az elsô mondatot. Don't eat ice<br />
cream és kérjük meg az egyik gyereket, hogy kösse<br />
össze a megfelelô képpel (a). Gyôzôdjünk meg róla,<br />
hogy mindenki érti, hogy az áthúzás azt jelenti: Don't.<br />
● A gyerekek párokban kössék össze a képeket és az<br />
utasításokat.<br />
Helyes válaszok: 1a, 2f, 3b, 4c, 5e, 6d<br />
Párkeresô játék<br />
● Minden gyerek hajtson össze egy lapot hat kis négyzetre,<br />
és mindegyikbe rajzoljon bele egyet-egyet a tankönyv 15.<br />
oldalán található szimbólumok közül (2. feladat).<br />
(Segítségképpen rajzolhatunk a táblára egyszerûsített<br />
szimbólumokat.) Ezután csukassuk be a könyveket.<br />
● Osszuk be a gyerekeket négyfôs csapatokba. Vágják ki a<br />
kártyákat, keverjék össze mindet és terítsék ki ôket<br />
maguk elé, lefelé fordítva.<br />
● Egyenként fordítsanak fel két-két kártyát és mondják ki<br />
a két utasítást fejbôl. Ha a két kártya egyforma, akkor a<br />
játékos megtarthatja ôket, ha nem, akkor visszafordítja.<br />
● Az nyer, akinek a játék végén a legtöbb kártyája van.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 15. oldal)<br />
3. feladat: El kell olvasni a mondatokat, és össze kell ôket<br />
párosítani.<br />
Helyes válaszok: 1b, 2c, 3d, 4a<br />
4. feladat: Utasításokat és tiltásokat kell írni a<br />
szimbólumoknak megfelelôen.<br />
Helyes válaszok: 1 Go to bed. 2 Don't eat lots of ice<br />
cream. 3 Drink lots of water. 4 Don't play loud music.<br />
5 Don't play outside. 6 Go to<br />
Az óra befejezése<br />
● Énekeljük el újra az elôzô órán tanult dalt.<br />
EMLÉKEZTETÔ<br />
Ha lehet, legközelebbre hozzunk egészséges és nem<br />
egészséges élelmiszereket: gyümölcsöt, zöldségfélét, vizet,<br />
csokit, édességet, kólát.<br />
Kérjük meg a diákokat, hogy hozzanak be régebbi<br />
újságokat különféle ételek és életmódok képeivel.<br />
Unit 3 Lesson 2<br />
31
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
healthy /"helTi/<br />
sweets /swi:ts/<br />
cola /"k@Ul@/<br />
fruit /fru:t/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Choose healthy things.<br />
Be healthy! Listen to your body!<br />
unhealthy<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Az ételeket ábrázoló kártyák a Chit Chat 1-bôl<br />
(fakultatív lehetôség)<br />
Valódi élelmiszerek vagy azok fényképei<br />
Valódi példák egészséges és nem egészséges<br />
élelmiszerekre: gyümölcs, zöldségfélék, víz; csoki,<br />
édesség, kóla (vagy ezek képei újságokból kivágva)<br />
Válogatás színes újságokból, amelyekben vannak<br />
életmódra vonatkozó képek, amiket a gyerekek<br />
kivághatnak a poszterekhez<br />
Kommunikációs szándék<br />
Tanácsadás az egészséges életmódra vonatkozóan<br />
Bemelegítés<br />
● Elevenítsük fel a Chit Chat 1-ben elôforduló<br />
élelmiszereket: (pizza, chips, salad, vegetables, potatoes,<br />
fish, sausages, chicken, apples, oranges, bananas, ice cream,<br />
yoghurt, chocolate). Használjuk a Chit Chat 1 kártyáit, ha<br />
megvannak. Mutassuk fel az egyik kártyát, de a kép nagy<br />
részét takarjuk le, a gyerekek pedig találják ki, mi látható<br />
rajta. (Ezt csapatban is lehet játszani úgy, hogy minden<br />
eltalált képért 1 pont jár.)<br />
● Ha nincsenek kártyáink, játszhatjuk újságkivágásokkal<br />
vagy valódi élelmiszerekkel is.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mutassuk fel egyenként a magunkkal hozott<br />
●<br />
élelmiszereket vagy képeket. Kérdezzünk meg egy-egy<br />
gyereket: Do you like ...?<br />
Írjuk fel a táblára healthy és unhealthy, és beszélgessünk<br />
(magyarul) az egészséges táplálkozásról. Mit tudnak a<br />
gyerekek a témáról? Tudnak mondani néhány<br />
egészséges és nem egészséges élelmiszert? Sok<br />
●<br />
egészséges dolgot esznek?<br />
Kérdezzük meg ôket, mit kell még tenni az egészséges<br />
életmód kialakításához. Figyeljünk oda javaslataikra.<br />
32 Unit 3 Lesson 3<br />
Olvasás (tankönyv, 16. oldal)<br />
● Nyittassuk ki a könyvet a 16. oldalon, és a gyerekek<br />
nézzék meg a posztert. Mondjuk el (magyarul), hogy egy<br />
kvízt kell kitölteniük az egészséges életmódról.<br />
● Olvassuk fel az elsô mondatot: Eat lots of fruit and<br />
vegetables. Kérdezzük meg, szerintük ez egészséges-e.<br />
Tegyék fel a kezüket, ha igen. Mutassunk rá a mondat<br />
mellett a pipára.<br />
● Magyarázzuk meg az új szavakat és bizonyosodjunk meg<br />
róla, hogy mindenki emlékszik-e rá, mit jelent a Don't ...<br />
● A gyerekek másolják le a füzetükbe a számokat és a<br />
négyzeteket, majd páros munka keretében tegyenek a<br />
négyzetekbe pipákat vagy ikszeket attól függôen, hogy<br />
egészséges-e az illetô dolog (pipa) vagy nem (iksz).<br />
● Ellenôrizzük közösen a válaszokat. Mondjuk a<br />
gyerekeknek: Tegye fel a kezét, akinek (három, négy,<br />
stb.) helyes válasza volt. Dicsérjük meg azokat, akik<br />
sokat eltaláltak.<br />
Helyes válaszok: 1 a) ✔ b) ✘, 2 a) ✔ b) ✘, 3 a) ✔ b) ✘,<br />
✔ a) ✘ b) ✔, 5 a) ✔ b) ✘, 6 a) ✔ b) ✘<br />
További lehetôség: Olvassuk fel újra azokat a mondatokat,<br />
amelyek mellé pipa került. Tegye fel a kezét, aki tartja<br />
magát az életben ehhez a jó tanácshoz.<br />
21<br />
Gyakorlás (tankönyv, 16. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a kettes<br />
feladatot. Meg tudják mondani, hogyan kell kitölteni a<br />
táblázatot? (Ki kell írni a poszterrôl a mondatokat két<br />
oszlopba, az egyikbe azokat, amiket tanácsos, a másikba<br />
azokat, amiket nem tanácsos csinálni.)<br />
● Rajzoljunk a táblára két oszlopból álló táblázatot.<br />
Magyarázzuk meg, hogy a mosolygós arc azt jelenti,<br />
hogy azt kell csinálni, a szomorú pedig azt, hogy azt nem<br />
szabad. Másoljuk át a táblázat felsô sorát, és kérdezzük<br />
meg a gyerekeket, mi mindent írhatnánk még az egyes<br />
oszlopokba.<br />
● A gyerekek másolják le a táblázatot a füzetekbe és<br />
töltsék ki.<br />
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, és a gyerekek<br />
ellenôrizzék válaszaikat.<br />
Hanganyag<br />
Narrator: Choose healthy things.<br />
1 Eat lots of fruit and vegetables.<br />
2 Play a sport.<br />
3 Ride a bike.<br />
4 Don't eat lots of chocolate and sweets.<br />
5 Don't drink lots of cola.<br />
6 Drink lots of water.<br />
Élelmiszertáblázatok<br />
● A gyerekek kisebb csoportokban írják be az általuk<br />
ismert élelmiszereket a két oszlop valamelyikébe, a<br />
healthy vagy unhealthy szó alá.<br />
● A táblára is rajzoljunk hasonló táblázatot és írjuk bele a<br />
gyerekek által javasolt élelmiszereket. Mindenki
egyetért abban, hogy mit tart egészséges ill. nem<br />
egészséges ételnek?<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 16. oldal)<br />
5. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat.<br />
Helyes válaszok: 1 Don't drink lots of cola. 2 Play a<br />
sport. 3 Drink lots of water. 4 Eat lots of fruit and<br />
vegetables. 5 Don't eat lots of chocolate and sweets.<br />
6 Ride a bike.<br />
✰ 6. feladat: A gyerekek válasszanak ki néhányat a<br />
leckében elôforduló tanácsok közül és készítsenek belôle<br />
posztert az egészséges életmód népszerûsítésére.<br />
Az óra befejezése<br />
● Osszuk ketté a csoportot egy „egészséges” és egy<br />
„egészségtelen” (azaz „nem egészséges”) félre.<br />
● Hívjunk ki egy gyereket az „egészséges” csoportból, aki<br />
adjon tanácsot a többieknek, például: Drink lots of water.<br />
● Az „egészségtelen” csoport átalakítja azt, és kórusban<br />
mondja a tanács ellenkezôjét: Don't drink lots of water!<br />
● Szólítsunk fel valakit az „egészségtelen” csoportból, aki<br />
adjon tanácsot az egészséges csoportnak.<br />
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A 3. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
terrible<br />
Let's call the police!<br />
Don't go to the telephone.<br />
find<br />
finally<br />
dirty<br />
stupid<br />
magic<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Fénymásoljuk le elegendô példányban a 3.<br />
minitesztet (114. o.)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Játsszunk a gyerekekkel Betûcápát (leírását és az ábrát ld. a<br />
97. oldalon). Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy olyan<br />
szóval fogunk játszani, ami a Chit Chat 1-ben szerepelt.<br />
● Rajzoljunk fel egy sziklafalat, egy cápát és hat vonalkát, a<br />
robber szó betûire méretezve. A gyerekek felváltva<br />
igyekezzenek kitalálni a betûket.<br />
● Ha olyan betûre kérdeznek rá, ami nincs a szóban,<br />
rajzoljunk egy pálcikaembert a soron következô vonalra<br />
és írjuk fel a betût a táblára. Ha viszont van olyan betû<br />
a szóban, írjuk be a megfelelô helyre.<br />
● Ha kitalálják a szót, mielôtt az emberke belepotyogna a<br />
tengerbe, ôk nyernek, ha nem, akkor mi.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, emlékeznek-e a<br />
bankrablóra a Chit Chat 1-bôl. Meg tudják mondani, mit<br />
jelent a robber? Magyarázzuk el (magyarul), mit jelent a<br />
szó és kérdezzük meg, mit loptak el a mostani<br />
történetben. (A koronát.)<br />
22 Történet (tankönyv, 17. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy soroljanak fel<br />
olyan meséket, amiben van valami varázslatos. Írjuk fel a<br />
táblára: magic. Kérdezzük meg, van-e kedvenc krimijük a<br />
tévében. Írjuk fel a táblára: police.<br />
● Mondjuk meg nekik, hogy miközben a szöveget olvassák<br />
és hallgatják, meg kell keresniük a választ két kérdésre.<br />
Kérdezzük meg: What's the matter with Penny? (She's got<br />
a headache.) Why does the Professor want the crown? (It's<br />
magic.)<br />
● Játsszuk le a szöveget és kérdezzük meg a gyerekeket,<br />
tudják-e a választ.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy keressék meg azt a<br />
mondatot, amibôl kiderül, mit akar Alex csinálni (Let's<br />
call the police!) és azt, amelyikbôl kiderül, mit akar Penny<br />
csinálni. (We can find the robbers!)<br />
● Írjuk fel a táblára az alábbi szavakat: terrible, dirty, stupid,<br />
Finally!, majd játsszuk le ismét a szöveget és kérjük meg<br />
a gyerekeket, hogy próbálják meg a képek és a<br />
kontextus segítségével kitalálni, mit jelentenek azok.<br />
● Játsszuk le a szöveget újra és hallgassuk meg, milyen<br />
ötletei vannak a gyerekeknek. Írjuk fel a helyes magyar<br />
fordításokat a táblára.<br />
23 A történet eljátszása<br />
● Osszuk a gyerekeket öt csoportra, az öt szereplônek<br />
megfelelôen.<br />
● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, és a csapatok<br />
ismételjék a saját mondataikat. Bátorítsuk ôket, hogy<br />
éljék bele magukat a szerepbe.<br />
● Kérjük meg az egyik csapatot, hogy játsszák el a<br />
jelenetet a többieknek!<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 17. oldal)<br />
✰ 7. feladat: Össze kell párosítani a félmondatokat, és<br />
ki kell írni a teljes mondatokat.<br />
Helyes válaszok: 1 Have you got a cold? 2 I've got a<br />
headache. 3 Don't eat lots of chocolate. 4 Eat lots of fruit<br />
and vegetables. 5 What's the matter? 6 Drink lots of<br />
water.<br />
Unit 3 Lesson 3/Lesson 4<br />
33
24 Kiejtés - /@/ (munkafüzet,<br />
17. oldal 8. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket<br />
utánunk. Mondjuk el egymás után többször: seven,<br />
spiders.<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá a második e<br />
betût a seven szóban és az e betût a spiders szóban.<br />
Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani és<br />
kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra,<br />
amelyekben ugyanez a két hang fordul elô. Magyarázzuk<br />
el, hogy az e betût akkor ejtik így, amikor nem<br />
hangsúlyos - hasonlítsuk össze a bed szóban lévô<br />
hanggal.<br />
● Értelmezzük a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el.<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.<br />
Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyik<br />
mondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/"sevn lItl "spaId@z<br />
"O:l @v D@m In "bed<br />
"sIks @v D@m @ "jel@U<br />
W"wVn @v D@m IZ "red/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
seven, spiders, all of them, six of them, one of them<br />
Képes szótár (munkafüzet, 63. oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a harmadik lecke<br />
szavaival.<br />
Az óra befejezése<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel a 3. leckérôl (magyarul). Hogy<br />
tetszett nekik a dal? Élvezték az orvososdit? Tetszett<br />
nekik az egészséges életmódról szóló óra?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a<br />
17. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit<br />
jelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és<br />
34 Unit 3 Lesson 4/Units 1–3 Ismétlés A<br />
három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,<br />
mennyire tetszett nekik a harmadik lecke és be kell<br />
karikázniuk a megfelelô értékelést.<br />
Minitest 3<br />
A gyerekek töltsék ki a 3. minitesztet<br />
1. kérdés: Sorba kell rakni az összekevert<br />
betûket, és be kell írni a szavakat a megfelelô<br />
buborékba. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 What's the matter? 2 I've<br />
got a cold. 3 I've got a stomach ache. 4 I've got a<br />
headache. 5 I've got a sore throat.<br />
2. kérdés: Össze kell párosítani a képeket az<br />
utasításokkal (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1d, 2a, 3e, 4b, 5c<br />
3. kérdés: Ki kell tölteni a táblázatot (5 pont)<br />
Helyes válaszok: Egészséges: fruit/apples, water,<br />
fish. Nem egészséges/Egészségtelen: cola, chocolate,<br />
ice cream<br />
Ismétlés A<br />
114. oldal<br />
Megjegyzés: Az ismétlô fejezetekben nincs új anyag. A cél<br />
az elôzô három lecke anyagának megszilárdítása. A<br />
társasjátékhoz szükség lesz figurákra és dobókockára.<br />
25 Hallott szöveg értése<br />
(tankönyv, 18. oldal)<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy az ismétlô<br />
fejezetben - az elôzô három lecke befejezése után -<br />
újfajta feladatokat is találunk.<br />
● Nézzék meg az 1. feladatot. Magyarázzuk el, hogy meg<br />
kell nézniük a képeket, meg kell hallgatniuk a szöveget,<br />
és be kell számozniuk a képeket.<br />
● Hallgassuk meg a szöveget elejétôl végéig. Másodszor<br />
hallgassuk meg úgy, hogy minden dialógus után várunk<br />
egy kicsit. A gyerekek írják a számokat a füzetükbe.<br />
Helyes válaszok: 4, 2, 3, 1
Hanganyag<br />
1<br />
Boy 1: Where's my book? It isn't on the table.<br />
Dad: Look! It's over there. It's under the sofa.<br />
Boy 1: Thanks, Dad.<br />
2<br />
Boy 2: Can you play tennis?<br />
Girl 1: Yes, I can.<br />
Boy 2: Great! Let's go to the park and play.<br />
Girl 1: OK!<br />
3<br />
Mother: What are you eating, Sally?<br />
Girl 2: Ice cream.<br />
Mother: Don't eat ice cream! Here - eat an apple.<br />
4<br />
Doctor: What's the matter?<br />
Girl 3: My head is hot and I've got a sore throat.<br />
Doctor: Hmmm. Open your mouth and say 'Ah'.<br />
Girl 3: Aaaaah!<br />
Olvasás és írás (tankönyv, 18. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2. feladatot.<br />
Magyarázzuk el, hogy el kell olvasniuk a szöveget, és ki kell<br />
egészíteniük a mondatokat (1-5) a füzetükben.<br />
● A gyerekek csendes, önálló munka keretében<br />
lemásolják és kiegészítik a mondatokat.<br />
Helyes válaszok: 1 The trumpet is in the kitchen. It's<br />
next to the cooker. 2 The guitar is in the dining room.<br />
It's under the table. 3 The piano is in the living room.<br />
It's behind the sofa. 4 The drum is in the bedroom. It's<br />
under the bed. 5 The violin is in the kitchen It's on the<br />
table.<br />
Játék (tankönyv, 19. oldal)<br />
● A játékot három- vagy négyfôs csapatokban kell játszani.<br />
Adjunk minden csapatnak egy kockát és minden játékosnak<br />
egy eltérô színû figurát.<br />
● Egy gyerekkel mutassuk be, hogy kell játszani a játékot.<br />
● Az a játékos nyer, aki a legnagyobbat dobja a kockával.<br />
● Olvassuk fel az instrukciókat és gyôzôdjünk meg róla, hogy<br />
mindenki érti-e ôket. Az elsô játékos dob a kockával és annyi<br />
mezôt lép elôre, amennyit dobott. Magyarázzuk el, hogy<br />
háromféle mezô van: piros, sárga és képes. Aki sárga mezôre<br />
lé, annak el kell mennie a megfelelô képhez. Aki pirosra lép,<br />
annak válaszolnia kell a kérdésre - az igazságnak megfelelôen!<br />
Ha a válasz Yes, I can, akkor ott marad a bábujuk. Ha a válasz<br />
No, I can't, akkor a következô körben kimaradnak. Aki képes<br />
mezôre lép, annak meg kell neveznie angolul, mi látható a<br />
képen. Aki nem tudja, a következô körben kimarad.<br />
● A játékosok az óra járásának megfelelô sorrendben kerülnek<br />
sorra, amíg valaki célba nem ér (csak az számít, amikor valaki<br />
pontosan annyit dob, amivel beér a célba).<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 18-19. oldal)<br />
1. feladat: Be kell írni a szavakat a megfelelô keretbe<br />
Helyes válaszok: Sportok: swim, ski, dive, run, play<br />
football;<br />
Berendezési tárgyak: bathroom, sofa, kitchen, picture,<br />
cupboard;<br />
Betegségek: cold, sore throat, headache, stomach ache;<br />
Hangszerek: drum, piano, trumpet, guitar, violin<br />
2. feladat: A képek alapján meg kell válaszolni a<br />
kérdéseket, és meg kell írni a levelet.<br />
Helyes válaszok: 1f, 2b, 3g, 4e<br />
3. feladat: Sorba kell rakni az összekevert szavakat és<br />
leírni a mondatokat.<br />
Helyes válaszok: 1 I can play the piano. 2 Can you swim?<br />
3 I've got a headache. 4 What's the matter? 5 There are<br />
three bedrooms in my house.<br />
Tudáspróba (munkafüzet, 19. oldal)<br />
A feladat: Mindegyik képhez oda kell írni a megfelelô szót<br />
(15 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 sore throat, 2 tennis, 3 drawer, 4<br />
sofa, 5 dive, 6 violin, 7 drum, 8 bicycle, 9 hockey, 10<br />
football, 11 plant, 12 headache, 13 picture, 14 cupboard,<br />
15 ski<br />
B feladat: Válaszolni kell a kérdésekre saját magukkal<br />
kapcsolatban (10 pont)<br />
● Ellenôrizzük közösen a válaszokat. Gyôzôdjünk meg<br />
róla, hogy mindenki tudja, mit jelent a High score<br />
kifejezés<br />
● A gyerekek írják fel a saját pontszámukat. Dicsérjük<br />
meg, aki sok pontot szerzett.<br />
The Dragon Crown (munkafüzet, 70. oldal)<br />
A tanulók emlékezetbôl beírják a képregény elsô három<br />
epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzó párbeszédeit.<br />
Megjegyzés: A munkafüzet végén található feladatsorok a<br />
képregény nyelvi anyagának ismétlését és rendszerezést<br />
célozzák. Javasoljuk, hogy a tanulók emlékezetbôl<br />
próbálják meg a számok melletti sorokba írni a megfelelô<br />
mezôbe illô szöveget. Természetesen, ha az általuk beírt<br />
változat nem egyezik meg az eredetivel, de logikusan<br />
kapcsolódik a szövegkörnyezetbe, külön dicséretet<br />
érdemelnek. Ezek a feladatok jó alkalmat kínálhatnak a<br />
szóbeli ismétlésre is, hiszen egyszerû kérdések nyomán<br />
áttekinthetjük a fôbb szereplôket és az addig történteket:<br />
pl. Who is in picture1? Is he excited? Where is …? Does …?<br />
stb.<br />
Teszt!<br />
A gyerekek felkészültek az I. teszt kitöltésére<br />
(104-105. oldal)<br />
Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 101.<br />
oldalon találhatók.<br />
Units 1–3 Ismétlés A<br />
35
4<br />
Lesson 1<br />
Bemelegítés<br />
● Mondjuk angolul: Stand up, everybody! Adjunk gyors<br />
egymásutánban utasításokat: Touch your head! Point to<br />
the door! stb. Legyenek közöttük tiltások is: Don't close<br />
your eyes! Don't sit down!<br />
● Aki elrontja, az kiesik, és le kell ülnie.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy cégéreket fogunk mutatni.<br />
● Mutassuk fel a ruházati bolt cégérét és kérdezzük meg:<br />
What kind of a shop is this? Amikor magyarul elhangzik a<br />
helyes válasz, mondjuk azt: Yes, it's a clothes shop.<br />
Ragasszuk fel a cégért a táblára és írjuk alá az angol<br />
kifejezést. Mondjuk ki újra, a gyerekek pedig ismételjék<br />
el.<br />
● Csináljuk ugyanezt a szupermarkettel és a<br />
könyvesbolttal.<br />
36 Unit 4 Lesson 1<br />
My town<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
next to /"nekst t@/<br />
opposite /"Qp@zIt/<br />
supermarket /"su:p@%mA:kIt/<br />
bookshop /"bUkSQp/<br />
cinema /"sIn@mA:/<br />
sports centre /"spO:ts %sent@(r)/<br />
clothes shop /"kl@UDz %SQp/<br />
café /"k&feI/<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Készítsünk nagyméretû, egyértelmû cégéreket,<br />
lehetôleg kartonra: a kávéháznak egy csésze kávét,<br />
a ruházati boltnak valamilyen ruhadarabot, stb.<br />
(Lemásolhatjuk azokat, amelyek a munkafüzet 20.<br />
oldalán vannak, az 1. feladatnál.)<br />
Készítsünk egy posztert a városban lévô hatféle<br />
épülettel saját elrendezésünk szerint. (Vagy<br />
felhasználhatjuk a munkafüzet 20. oldalán található<br />
2. feladat ábráját.)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Hely meghatározása városi környezetben<br />
● Mutassuk meg azokat a cégéreket, amelyeket a<br />
kávéházhoz, a sportközponthoz és a mozihoz<br />
készítettünk, a gyerekek pedig próbálják kitalálni,<br />
melyik milyen épületet jelöl. Ragasszuk fel ezeket is a<br />
táblára, írjuk alájuk a nevüket, a gyerekek pedig<br />
másolják le a szavakat a füzetükbe.<br />
● Töröljük le a szavakat és mutassunk rá véletlenszerû<br />
sorrendben az egyes képekre. A gyerekek mondják ki<br />
az adott épület nevét kórusban.<br />
● Helyezzünk el három-három képet egymás alatt és<br />
rajzoljunk közéjük utat. Tanítsuk meg a next to és<br />
opposite kifejezéseket. Írjunk fel két példamondatot,<br />
amelyek két épület egymáshoz viszonyított helyét adják<br />
meg, pl. The café is opposite the supermarket. The clothes<br />
shop is next to the café. A gyerekek másolják le a<br />
mondatokat a füzetükbe.<br />
● Kérdezzük meg: Where's the (café)?, a gyerekek pedig<br />
válaszoljanak: It's next to / opposite ...<br />
26, 27<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 20. oldal)<br />
● Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 20. Look<br />
at the picture of the town. Kérdezzük meg: Where's the<br />
clothes shop? stb. A gyerekek válaszoljanak egyenként<br />
It's next to the café / opposite the sports centre, stb.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a városról szóló<br />
állításokat fognak hallani és olvasni. Van, amelyik igaz,<br />
van, amelyik hamis. Kérjük meg ôket, hogy írják le a<br />
számokat egytôl hatig a füzetükbe, hallgassák meg a<br />
mondatokat és írjanak T vagy F betût a számok mellé.<br />
Játsszuk le a szöveget (26.), a gyerekek pedig kövessék<br />
a könyvben és döntsék el, melyik igaz, melyik hamis.<br />
● Játsszuk le a helyes válaszokat (27.), a gyerekek<br />
ellenôrizzék válaszaikat.<br />
Helyes válaszok: 1 True, 2 False, 3 False, 4 True, 5<br />
False, 6 True<br />
Gyakorlás (tankönyv, 20.oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák el a lap alján<br />
található párbeszédet, majd párokban tegyenek fel<br />
egymásnak hasonló kérdéseket.<br />
Képdiktálás<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy kétszer<br />
három házból álló utcát, de egyelôre még ne írjanak<br />
rájuk semmit, csak a bal felsôre írják rá: café.<br />
● A többi épületre írják rá egy-egy bolt nevét.<br />
● A játékhoz mindenkinek szüksége lesz még egy, ezúttal<br />
üres térképvázlatra. Ezután párokban felváltva<br />
lediktálják egymásnak, melyik épület micsoda, illetve<br />
kitöltik az üres téglalapokat. Végül összehasonlítják a<br />
rajzokat.
Olvasás és írás (munkafüzet, 20.oldal)<br />
1. feladat: Össze kell kötni a szavakat a megfelelô képpel.<br />
Helyes válaszok: 1e, 2c, 3b, 4d, 5a, 6f<br />
2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a next to vagy<br />
opposite használatával.<br />
Helyes válaszok: 1 opposite, 2 next to, 3 next to, 4 next<br />
to, 5 opposite, 6 opposite<br />
3. feladat: Két további mondatot kell írni a képrôl.<br />
(A válaszok különfélék lehetnek)<br />
Az óra befejezése<br />
● Töröljük le a táblát és tegyük fel a saját poszterünket.<br />
● Mondjunk a képrôl igaz és hamis mondatokat.<br />
● Ha igaz a mondat, a gyerekek tapsoljanak, ha hamis,<br />
dobogjanak a lábukkal (vagy tegyék karba a kezüket).<br />
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Turn left at . . . /t3:n "left @t/<br />
Turn right at . . . /t3:n "raIt @t/<br />
Go straight past . . . /g@U "streIt %pA:st/<br />
museum /mju:"zI@m/<br />
swimming pool /"swImIN %pu:l/<br />
hotel /h@U"tel/<br />
Excuse me. (Where's . . . ?) /Ik"skju:z mi:/<br />
Segédanyagok<br />
Mindegyik gyereknek egy-egy cédula a múlt órai<br />
épületek valamelyikének a nevével.<br />
A múlt órai cégérek<br />
Három nagy, kartonból készült irányjelzô tábla<br />
nyilakkal (ld. tankönyv 21. oldal)<br />
Készítsünk egy nagyméretû térképet (vagy rajzoljuk<br />
fel a táblára) (ld. tankönyv 21. oldal) Az épületeket<br />
jelöljük téglalapokkal, a nevek legyenek jól<br />
olvashatóak.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Útbaigazítás kérése, adása és követése<br />
Bemelegítés<br />
● Osszuk ki a cetliket az épületek neveivel.<br />
● Mutassuk fel a múlt órán használt cégéreket. Az a<br />
gyerek, akinél az adott épület neve van, tegye fel a kezét.<br />
Kérdezzük meg: Where are you?, ôk pedig válaszoljanak<br />
kórusban: At the (supermarket)!<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Tegyük fel a térképet a táblára. Tanítsuk meg az új<br />
kifejezéseket: hotel, museum, swimming pool pantomim,<br />
magyar nyelvû körülírás vagy a magyar szavakhoz való<br />
hasonlóság alapján<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy emeljék fel a jobb<br />
kezüket, aztán a balt. Tanítsuk meg a right és left<br />
szavakat. Mondjuk angolul: Put up your right hand! Put up<br />
your left hand!<br />
● Mondjuk Turn right!, és mutassuk fel a megfelelô<br />
irányjelzô táblát. Hívjunk ki egy gyereket a táblához és<br />
állítsuk háttal az osztálynak. Mutassuk neki, hogy jobbra<br />
kell fordulnia. Mondjuk az osztálynak: Stand up,<br />
everybody! Turn right!<br />
● Ismételjük meg ugyanezt a Turn left! utasítással.<br />
● Mutassuk fel a Go straight on! táblát, és kezünkkel<br />
mutassuk is az irányt, miközben kimondjuk az<br />
instrukciót.<br />
● Álljunk a táblához és adjunk útbaigazítást a térkép egyik<br />
pontjától a másikig, lentrôl indulva: Go straight past...,<br />
Turn left at..., stb., közben kezünkkel kövessük az irányt<br />
a térképen.<br />
28<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 21.oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a<br />
tankönyvben található térképet. Mutassanak rá az<br />
irányjelzô táblákra a lap tetején. Adjunk<br />
●<br />
útbaigazításokat, mint az elôzô feladatnál, ôk pedig<br />
ujjukkal kövessék az útvonalat a térképen.<br />
Mondjuk el, hogy Spike meg szeretné tudni, hogy juthat<br />
el a szállodába. Hallgassák meg a szöveget és kövessék<br />
a helyes útvonalat. Játsszuk le a szöveget, ôk pedig<br />
kövessék az útbaigazításokat.<br />
● Játsszuk le a szöveget ismét, de most hívjunk ki egy<br />
gyereket a táblához, hogy ott mutassa az útvonalat.<br />
Kérjük meg a gyerekeket, hogy mutassák meg és<br />
mondják meg, hol van Spike szállodája.<br />
Helyes válasz: Spike's hotel is at c.<br />
Hanganyag<br />
Spike: Excuse me. Where's my hotel, please?<br />
Voice: Go straight past the swimming pool.<br />
Spike: OK. Straight past the swimming pool.<br />
Voice: Yes. Then turn right at the sports centre.<br />
Spike: OK. Right at the sports centre.<br />
Voice: Then turn left at the clothes shop.<br />
Go straight past the café. The Crown<br />
Hotel is opposite you.<br />
Spike: OK. That's great. Thank you.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 21. oldal)<br />
● A gyerekek párokban játsszák el Jet és Kat párbeszédét.<br />
Felváltva kérjenek útbaigazítást a többi szálloda<br />
Unit 4 Lesson 1/Lesson 2<br />
37
egyikéhez. Mondjuk meg, hogy az döntheti el, melyik<br />
szállodáról van szó, aki az útbaigazítást adja. Aki követi<br />
az útbaigazítást, a végén mondja meg, melyik<br />
szállodához jutott el (a, b, c, d vagy e).<br />
● Hívjunk ki egy-két párt, hogy játsszák el a párbeszédet<br />
a többiek elôtt.<br />
Gyakorlás<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy most valahova<br />
máshova fogjuk Spike-ot útbaigazítani. Döntsük el, hová<br />
menjünk, adjunk útbaigazítást, a gyerekek kövessék a<br />
megadott irányt, és a végén válaszoljanak a kérdésre:<br />
Where is Spike now?<br />
● A gyerekek válasszanak ki egy helyet a térképen, írjanak<br />
hozzá útbaigazítást, majd olvassák fel ôket a párjuknak,<br />
aki kövesse ôket a térképen.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 21.oldal)<br />
4. feladat: El kell olvasni az útbaigazításokat, és be kell<br />
írni az épületek neveit a térképbe.<br />
Helyes válaszok: 1 swimming pool 2 cinema<br />
✰ 5. feladat: A gyerekek írjanak útbaigazításokat a<br />
sportcentrumhoz és a múzeumhoz.<br />
Lehetséges válaszok: The sports centre: Turn right.<br />
Turn left at the supermarket. Go straight on. Turn right<br />
at the clothes shop. The sports centre is opposite you.<br />
The museum: Turn left. Go straight past the café. Turn<br />
right at the bookshop. Turn left at the swimming pool.<br />
The museum is opposite you.<br />
Az óra befejezése<br />
● Osszuk a gyerekeket két csoportba. Az A csapatból<br />
hívjunk ki három gyereket és állítsuk ôket szembe az<br />
osztállyal. Adjuk a kezükbe a korábban használt<br />
irányjelzô táblákat. Tartsák ôket úgy, hogy a többiek ne<br />
lássák ôket.<br />
● A B csapatból kérjünk meg valakit, hogy próbálja<br />
kitalálni, milyen tábla van valamelyiküknél (pl. Kati, turn<br />
right!). Ha eltalálta, az ellenfél azt mondja: Yes!, és<br />
megmutatja a táblát mindenkinek, a B csapat pedig 2<br />
pontot kap.<br />
● Ha nem találja el, az ellenfél azt mondja: No!, és nem<br />
mutatja meg a tábláját. A B játékos megint találgathat,<br />
de már csak 1 pontot ér a helyes válasz.<br />
● A két csapat szerepet cserél és így folytatódik a játék.<br />
38 Unit 4 Lesson 2/Lesson 3<br />
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
village /"vIlIdz/<br />
town /taUn/<br />
city /"sIti/<br />
square /skwe@(r)/<br />
park /pA:k/<br />
statue /"st&tSu:/<br />
market /"mA:kIt/<br />
castle /"kA:sl/<br />
river /"rIv@(r)/<br />
church /tS3:tS/<br />
school /sku:l/<br />
Edinburgh<br />
Northbury<br />
Littleton<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Look at the words on the board.<br />
What can you see in the picture?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Az irányjelzô táblák az elôzô óráról<br />
Képeslap egy magyar nagyvárosból, kisvárosból és<br />
faluból<br />
Magyarország-térkép<br />
Újságból kivágott képek: square, park, statue,<br />
market, castle, river, church, school<br />
Kommunikációs szándék<br />
Város és falu leírása<br />
Bemelegítés<br />
● Idézzük fel gyorsan az útbaigazításokat. Szólítsunk fel<br />
két gyereket és mutassuk fel valamelyik táblát. Az<br />
egyiküknek a megadott irányba kell fordulnia, a<br />
másiknak pedig ki kell mondania a megfelelô instrukciót<br />
● Állítsunk valakit a saját helyünkre és ismételjük meg a<br />
játékot így.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Írjuk fel a táblára: city, town, village úgy, hogy jó sok hely<br />
legyen közöttük. Mutassuk meg a gyerekeknek a<br />
térképet és a három képeslapot és kérdezzük meg<br />
(magyarul), mi a különbség a három hely között.<br />
Vezessük rá ôket, hogy az egyik nagyváros, a másik<br />
kisváros, a harmadik pedig falu. Ragasszuk fel a három<br />
képeslapot a megfelelô szavak mellé a táblára.<br />
● Meséljünk a gyerekeknek arról a helyrôl, ahol lakunk.<br />
I'm from ... . My city/town/ village 's name is ... Tanítsuk<br />
meg az új szavakat az újságkivágások vagy egyszerû<br />
rajzok segítségével: There is/There isn't ... There are/There
aren't ... Mindig mutassuk fel annak a képét, amirôl épp<br />
szó van, majd a képeket ragasszuk fel a táblára a<br />
megfelelô szó mellé.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy tegyenek fel kérdéseket<br />
az illetô helyre vonatkozóan. A magyarul feltett<br />
kérdésekre is válaszoljunk, de elôbb mondjuk el ôket<br />
angolul.<br />
29 Olvasás (tankönyv, 22. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az elsô<br />
képet. Kérdezzük meg: What's the name of this town?<br />
Mondjuk ki a nevet mi, a gyerekek pedig mondják<br />
utánunk. Mondjuk: Look at the picture of Northbury and<br />
look at the words on the board.What can you see in the<br />
picture?<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Listen to the tape! Is there a<br />
museum in Northbury? Játsszuk le a szöveg elsô részét. A<br />
gyerekek közben olvassák a szöveget, majd<br />
●<br />
válaszoljanak (No).<br />
Ismételjük meg mindezt Littleton és Edinburgh<br />
esetében is. Mindkettôhöz találjunk ki egy-egy kérdést.<br />
● Játsszuk le a szöveget ismét és tegyünk fel kérdéseket,<br />
hogy meggyôzôdjünk róla, mindenki érti-e.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 22.oldal)<br />
● Mutassunk rá a lap alján található kérdésekre és<br />
mondjuk: Look at the questions! Olvassuk fel a<br />
kérdéseket és gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki<br />
érti-e ôket. Az elsô kérdésre válaszoljunk együtt.<br />
● A többi kérdésre páros munka keretében válaszoljanak<br />
és írják a válaszokat a füzetükbe.<br />
● Ellenôrizzük közösen a válaszokat<br />
Helyes válaszok: 1 Edinburgh, 2 Littleton, 3 Saturdays<br />
and Wednesdays, 4 one, 5 two, 6 no, 7 yes<br />
További lehetôség: A gyerekek írjanak további kérdéseket<br />
a képrôl és tegyék föl ôket a párjuknak.<br />
Játék - Bingó!<br />
● Töröljük le a táblát és rajzoljunk fel egy 3x3-as<br />
négyzethálót, majd írjunk mellé 12 szót (boltok neveit)<br />
a 4. lecke szavaiból.<br />
● Kérjük meg ôket, hogy írjanak mindegyik négyzetbe egy<br />
szót.<br />
● Mondjuk ki a szavakat véletlenszerû sorrendben, a<br />
gyerekek pedig húzzák ki a saját hálójukban a már<br />
elhangzottakat. Akinek az áthúzásokból elôször jön ki<br />
egy egész sor vízszintesen, függôlegesen vagy átlósan, az<br />
kiáltsa: Bingo! A játék addig folytatódik, amíg valakinek<br />
nincs kihúzva mind a kilenc szava.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 22. oldal)<br />
6. feladat: Ki kell egészíteni a szöveget a keretben<br />
található szavakkal.<br />
Helyes válaszok: I'm from Bridgeton. It's a little town in<br />
England. There's a square with a statue. My school is<br />
opposite the statue. There are good shops in Bridgeton.<br />
There's a great computer shop, but there isn't a<br />
bookshop. There's a river near the town. We can swim in<br />
it!<br />
✰ 7. feladat: A gyerekek készítsenek rajzot saját<br />
városukról / falujukról és írjanak róla mondatokat.<br />
(Mondjuk meg nekik, hogy válasszanak ki két-három<br />
dolgot, amit aztán lerajzolnak.)<br />
Az óra befejezése<br />
● Hívjunk ki egy-egy gyereket a táblához, mutassa be a<br />
rajzát és olvassa fel, amit írt hozzá. Bátorítsuk a<br />
többieket, hogy tegyenek fel kérdéseket.<br />
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A 4. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
suddenly<br />
about<br />
Take out a book!<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Néhány, a gyerekek színvonalát tükrözô könyv<br />
Fénymásoljuk le elegendô példányban a 4.<br />
minitesztet (115.oldal)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Írjunk fel néhány mondatot a 3. lecke képregény<br />
részébôl. A gyerekek ismerjék fel, melyiket ki mondta.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), vajon milyen<br />
varázsereje van a koronának.<br />
30<br />
Történet (tankönyv, 23. oldal)<br />
● Tegyük be a magunkkal hozott könyveket egy fiókba.<br />
Hívjunk ki egy gyereket, mutassunk rá a fiókra és<br />
mondjuk azt: Open the drawer, please! Take out a book.<br />
● Mondjuk továbbá: Look at the book. What is it about?<br />
Animals? Magic? stb. A gyerek válaszolhat magyarul vagy<br />
angolul.<br />
● Kérdezzük meg: Is the book true?<br />
Unit 4 Lesson 3/Lesson 4<br />
39
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a mese következô<br />
részét fogjuk meghallgatni és nekik majd válaszolniuk<br />
kell angolul két kérdésre. 1. What is in the drawer? 2.<br />
Alex and Penny are looking for a book. What is it about?<br />
Írjuk fel a két kérdést a táblára.<br />
● Játsszuk le a szöveget. A gyerekek közben olvassák is,<br />
majd pedig válaszoljanak a feltett kérdésekre. (A<br />
telephone book. A book about crowns.)<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket. Is the book about crowns<br />
true? Valószínûleg nem minden gyerek lesz azonos<br />
véleményen. Beszéljük meg (magyarul), miért gondolja<br />
Alex hogy igen, és miért gondolja Penny, hogy nem.<br />
(Alex emlékszik, hogy csodának tûnt, hogy olyan<br />
messzire dobta a labdát a tengerparton.)<br />
● Játsszuk le a szöveget újra és tegyünk fel néhány<br />
általánosabb kérdést, pl. What's Alex's idea? What's the<br />
name of the bookshop? Where's the bookshop? A<br />
gyerekek mondják meg a válaszokat.<br />
31 A történet eljátszása<br />
● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek<br />
pedig ismételjék el a mondatokat a magnó után.<br />
● Hívjunk ki négy magabiztosabb gyereket és osszuk ki<br />
rájuk a szerepeket: Alex, Penny, a Nô, és Bill. Kérjük<br />
meg ôket, hogy pantomimként adják elô a jelenetet,<br />
mialatt a többiek felolvassák a szöveget. Bátorítsuk a<br />
színészeket arra, hogy eltúlozzák a gesztusokat, mint<br />
egy némafilmben.<br />
● Osszuk a többieket négy csoportba és osszuk ki rájuk<br />
is a szerepeket.<br />
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedig<br />
közben olvassák és játsszák el.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 23. oldal)<br />
8. feladat: El kell olvasni a leírást, és az alapján<br />
felcímkézni a térképet<br />
Helyes válaszok: Fent: café, school, Lent: bookshop,<br />
clothes shop, cinema<br />
32<br />
Kiejtés - /@√/ és /a√/<br />
(munkafüzet, 23.oldal 9. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket<br />
utánunk. Mondjuk el egymás után többször: ghost,<br />
brown.<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük az o<br />
betût. Mondjuk el, hogy az angolban ugyanazt a betût<br />
különféleképpen kell kiejteni. Mondjuk meg, hogy egy<br />
mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, figyeljenek<br />
40 Unit 4 Lesson 4<br />
azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hang<br />
fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a ghost és brown<br />
szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,<br />
amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el.<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/@ "g@Ust Iz &t maI "wInd@U<br />
Its "jel@U blu: @nd "braUn<br />
De@r A:(r) "g@Usts O:l @raUnd maI "haUs<br />
De@r A:(r) "g@Usts O:l raUnd D@ "taUn/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
ghost, window, yellow<br />
brown, round, house, town<br />
Képes szótár (munkafüzet, 64.oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a negyedik lecke<br />
szavaival.<br />
Az óra befejezése<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel a 4. leckérôl (magyarul). Mi<br />
tetszett nekik a legjobban? Jó volt útbaigazításokat adni<br />
és kapni? Jó volt olyan helységekrôl olvasni, ahol a brit<br />
gyerekek laknak? Jó volt a saját lakóhelyükrôl rajzolni és<br />
írni?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a<br />
23. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit<br />
jelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és<br />
három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,<br />
mennyire tetszett nekik a negyedik lecke és be kell<br />
karikázni a megfelelô értékelést.
Minitest 4<br />
115. oldal<br />
A gyerekek töltsék ki a 4. minitesztet.<br />
1. kérdés: El kell olvasni a mondatokat és odaírni<br />
a helyek neveit. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: Felsô sor: clothes shop<br />
Középsô sor: swimming pool, bookshop, Alsó<br />
sor: toyshop, sports centre<br />
2. kérdés: Az utasítások alapján meg kell találni a<br />
megadott helyeket a térképen. (2 pont)<br />
Helyes válaszok: It's the swimming pool. It's<br />
the café.<br />
3. kérdés: Be kell írni a szavakat a képek alapján<br />
(5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 square 2 castle 3 statue<br />
4 river 5 church<br />
4. kérdés: Be kell írni a szavakat (3 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 village 2 city 3 town<br />
5<br />
Lesson 1<br />
Bemelegítés<br />
On holiday<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(He/She's) swimming. /"swImIN/<br />
drinking /"drINkIN/<br />
reading /"ri:dIN/<br />
diving /"daIvIN/<br />
writing /"raItIN/<br />
eating /"i:tIN/<br />
dancing /"dA:nsIN/<br />
playing (football) /"pleIIN/<br />
Is he/she (swimming)?<br />
Yes, he/she is.<br />
No, he/she isn't.<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
palm tree<br />
beach<br />
rocks<br />
Ask more questions and answer them<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Ha lehet, vigyük be a Chit Chat 1 7. leckéjéhez<br />
tartozó hanganyagot. Kártyákra rajzoljunk egyszerû<br />
pálcikafigurát, amint éppen úszik, iszik, olvas,<br />
focizik, vízbe ugrik, ír, eszik és táncol.<br />
A rajzokhoz készítsünk nagy kártyákat<br />
mondatokkal: He/She is swimming. stb.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Cselekvések leírása<br />
● Énekeljük el a Chit Chat 1 7. leckéjében található Body<br />
rap-et (47. hanganyag).<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Írjuk fel a táblára: What's he/she doing?, és fordítsuk le magyarra.<br />
● Hívjuk ki az egyik gyereket a táblához és kérjük meg,<br />
hogy játssza el a dalból valamelyik cselekvést, közben<br />
pedig tegyünk fel egy kérdést a többieknek.<br />
● Kérdezzük meg ôket: What is he/she doing? Ha úgy<br />
válaszolnak, pl. Clap your hands!, akkor ismételjük el<br />
számukra helyesen: He/she is clapping his/her hands, és<br />
ismételtessük is el velük.<br />
Unit 4 Lesson 4/Unit 5 Lesson 1<br />
41
● Hívjunk ki több gyereket is, hogy játsszanak el<br />
cselekvéseket a rap dalból és ismételjük meg a<br />
fentieket.<br />
● Hívjunk ki egy gyereket, adjuk oda neki, pl. az úszó<br />
alakot, ô pedig játssza el az adott cselekvést.<br />
● Kérdezzük meg a többieket: What is he/she doing?<br />
Valószínûleg nem fognak tudni helyesen válaszolni<br />
angolul, de mutassuk meg a képhez tartozó szöveges<br />
kártyát: He/she is swimming. Ragasszuk fel a két kártyát<br />
a táblára, egymás mellé. Írjuk fel swim, swimming, hogy<br />
lássák az összefüggést.<br />
● Tegyük ugyanezt a többi figurával és mondattal is.<br />
33<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 24. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az elsô<br />
feladatot. Mondjuk: Listen and point! Olvassuk fel: He's<br />
swimming. stb., a gyerekek pedig mutassanak a<br />
megfelelô képre.<br />
● Mondjuk azt: He's swimming. What letter is it?<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a számokat<br />
egytôl nyolcig a füzetükbe. Kettesével dolgozva<br />
párosítsák össze a képeket és a mondatokat és írják le<br />
a válaszokat. Utána mondjuk nekik: Listen and check your<br />
answers. Játsszuk le a szöveget a magnóról.<br />
Helyes válaszok: 1h, 2g, 3e, 4b, 5d, 6f, 7a, 8c<br />
Hanganyag<br />
a<br />
(sound of eating)<br />
He's eating.<br />
b<br />
(sound of football)<br />
She's playing football.<br />
c<br />
(sound of dance music)<br />
She's dancing.<br />
d<br />
(splash)<br />
She's diving.<br />
e<br />
(sound of pages being turned)<br />
She's reading.<br />
f<br />
(sound of pen)<br />
He's writing.<br />
g<br />
(sound of drinking through a straw)<br />
He's drinking.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 24. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján<br />
látható feladatot. Mondjuk nekik: Listen! Olvassuk fel a<br />
minta dialógust.<br />
42 Unit 5 Lesson 1<br />
● Tegyünk fel egy kérdést: Is Bug b playing football?<br />
Próbáljuk a gyerekekbôl kiszedni a választ: Yes, she is.<br />
Kérdezzük meg: Is Bug f drinking? Ismét próbáljuk meg a<br />
gyerekekbôl kihúzni a választ: No, he isn't. Mutassunk be<br />
még néhány példát. Ha a gyerekek hibás választ adnak,<br />
akkor mutassuk be a helyes választ.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy párokban tegyenek fel<br />
egymásnak kérdéseket és válaszoljanak rájuk.<br />
● Most kérjük meg a gyerekeket, hogy a párok egyik tagja<br />
csukja be a könyvet, és válaszoljon három kérdésre<br />
fejbôl. Ezután cseréljenek szerepet és ismételjék meg a<br />
játékot.<br />
Játék - Suttogós<br />
● Osszuk a csoportot kétfelé.<br />
● Ragasszuk fel a képes kártyákat a táblára és suttogjunk<br />
a két csapat egyik tagjának a fülébe két különbözô<br />
mondatot.<br />
● Amikor a mondat végigér, a sor végén ülô gyerek<br />
szaladjon a táblához és hozza oda a megfelelô képet.<br />
● A következô körben ez a gyerek legyen a sorban az<br />
elsô.<br />
● Egy pontot ér a helyes kép kiválasztása, és egy pontot<br />
kap az a csapat, amelyik elsônek végez.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 24.oldal)<br />
1. feladat: Össze kell párosítani a képeket és a<br />
mondatokat.<br />
Helyes válaszok: Bug 1: B, Bug 2: A, Bug 3: B, Bug 4: A,<br />
Bug 5: B, Bug 6: A, Bug 7: A, Bug 8: B<br />
2. feladat: A képek alapján válaszolni kell a kérdésekre.<br />
Helyes válaszok: 1 No, she isn't. 2 Yes, he is. 3 Yes, she<br />
is. 4 No, he isn't.<br />
Az óra befejezése<br />
● A tábla egyik felére ragasszuk fel a képes kártyákat, a<br />
másik felére a mondatokat (nem azonos sorrendben).<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Close your eyes! és vegyük le<br />
az egyik mondatot.<br />
● Majd mondjuk: Open your eyes! A gyerekek nézzék meg,<br />
melyik mondat hiányzik, és jelentkezzenek, ha tudják.<br />
Szólítsunk fel valakit, és ha helyesen válaszol, ô veheti le<br />
a következô mondatot.
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(I'm) skipping /"skIpIN/<br />
jumping /"UVmpIN/<br />
running /"rVnIN/<br />
falling /"fO:lIN/<br />
What are you doing?<br />
Are you . . . ing?<br />
Yes, I am. / No, I'm not.<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
But we're on holiday!<br />
Segédanyagok<br />
Egy dobókocka és egy olló minden párnak.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Cselekvések leírása (egyes szám elsô személy)<br />
Bemelegítés<br />
● Írjuk fel az elôzô óráról az összes -ing-es igealakot,<br />
összekeverve a betûket, pl. gswnimim. A gyerekek<br />
párokban találják ki, melyik melyik.<br />
● Hívjuk ki ôket a táblához, hogy írják fel a szavakat<br />
helyesen.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Írjuk fel a táblára: He's, She's.<br />
● Hívjuk ki az egyik gyereket a táblához és kérjük meg,<br />
hogy játsszon el egy cselekvést. Kérdezzük meg a<br />
többieket: What is he/she doing?, ôk pedig válaszoljanak:<br />
He's/she's ...<br />
● Írjuk fel a táblára: I'm ... és kérdezzük meg a kihívott<br />
gyereket: What are you doing? Jelezzük, hogy a választ<br />
úgy kell kezdenie: I'm ...<br />
● Ismételjük meg ugyanezt egy másik gyerekkel.<br />
● Tanítsunk meg újabb igéket, lehetôleg<br />
kézmozdulatokkal, taglejtéssel mutassuk be ôket. A<br />
gyerekek utánozzák, amit csinálunk, és közben mondják<br />
kórusban: I'm (jumping), stb.<br />
● Készítsünk táblázatot az eddigi igékkel, a gyerekek<br />
pedig másolják le ôket a füzetükbe. Két oszlopot<br />
készítsünk, az elsôbe írjuk be: I'm, He's, She's. A második<br />
oszlopba írjuk be az 1. és 2. óra során használt igék inges<br />
alakját. Gyakoroljuk a mondatalkotást a táblázat<br />
elemeibôl.<br />
I’m swimming<br />
He’s diving<br />
She’s reading<br />
eating<br />
drinking<br />
playing football<br />
writing<br />
dancing<br />
jumping<br />
running<br />
skipping<br />
34<br />
Az új anyag bemutatása<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg az elsô<br />
feladatot és kérdezzük meg ôket: What's Nick doing in<br />
picture 1? (He's reading.) What's Jet doing in picture 2?<br />
(She's dancing.)<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy a Szupersztárok éppen<br />
nyaralnak. Fordítsuk le magyarra: But we're on holiday!<br />
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedig<br />
közben olvassák.<br />
● Mutassunk a táblán lévô swimming szóra. Kérdezzük<br />
meg: How many m-s are there? Hívjuk fel rá a figyelmet,<br />
hogy a swimming-ben két m van, de a swim-ben csak egy.<br />
Kérjük meg a gyerekeket, hogy keressenek még olyan<br />
-ing végû szavakat, amelyekben megkettôzôdik az<br />
●<br />
utolsó betû (running, skipping). Ha a falling is felmerül,<br />
mutassunk rá, hogy a fall már eleve két l-lel írandó.<br />
Mutassunk rá a diving szóra. Mondjuk I can ...? Próbáljuk<br />
a gyerekekkel kitaláltatni a dive szóalakot és írjuk fel a<br />
táblára. Kérjük meg ôket, fogalmazzák meg, mi történik<br />
az írásban e-re végzôdô igékkel, amikor -ing végzôdést<br />
kapnak. (Az e kiesik.) Kérjünk tôlük további példákat<br />
(write, writing, dance, dancing).<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy megint le fogjuk<br />
játszani a szöveget, ôk pedig figyeljenek, és azután<br />
ismételjék el. Osszuk ôket három csoportra, Kat, Nick<br />
és Jet szövegéhez. Játsszuk le a szöveget, és minden<br />
megszólalás után várjunk egy kicsit. Osszuk újra a<br />
szerepeket és ismételjük meg.<br />
● A gyerekek gyakorolják a párbeszédet hármas<br />
csoportokban. Egy-két csoportot hívjunk ki a táblához,<br />
hogy eljátsszák a párbeszédet a többieknek.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 25. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján<br />
található feladatot. Meg tudják mondani, mit játszanak a<br />
gyerekek? Olvassuk fel a párbeszédet, a gyerekek pedig<br />
ismételjék el.<br />
● Hívjunk ki egy gyereket a táblához, hogy játsszon el<br />
egyféle cselekvést, például, az ugrókötelezést.<br />
● Tegyünk fel egy olyan kérdést, amire nemleges választ<br />
várunk, pl. Are you dancing? No, I'm not. Ha szükséges,<br />
Unit 5 Lesson 2<br />
43
mondjuk meg elôre a választ angolul. Aztán tegyünk fel<br />
olyan kérdést, amire a helyes válasz Yes, I am.<br />
● A gyerekek folytassák a játékot háromfôs csapatokban.<br />
Játék<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak ki hatot az<br />
elsô két óra során használt -ing végû igék közül. Ezeket<br />
írjuk fel a táblára, és számozzuk is be ôket egytôl hatig.<br />
● Vegyünk egy fél A4-es lapot és mutassuk be a<br />
gyerekeknek, hogyan kell hatfelé hajtani. A gyerekek<br />
kövessék a példát.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják be a hat szó<br />
egyikét egy-egy cellába. Mondjuk meg nekik, hogy a<br />
számokat ne írják melléjük.<br />
● A gyerekek párokban fognak dolgozni. Vágják hatfelé a<br />
lapot, keverjék össze kettôjük készletét és tegyék le<br />
mind a tizenkettôt lefelé fordítva a padra.<br />
● Egyikük vegyen el egyet a cetlik közül, a másik pedig<br />
dobjon a kockával.<br />
● Aki dobott az felnéz a táblára, hogy melyik szó viseli azt<br />
a számot, amit dobott és megkérdezi a párját: Are you<br />
...ing?<br />
● A párja válaszol, aszerint hogy mi van a cetlin, amit<br />
húzott: Yes, I am vagy No, I'm not.<br />
● A gyerekek szerepet cserélnek, és úgy játszanak tovább.<br />
Pontot az kap, akinek a kérdésére a másik azt válaszolja:<br />
Yes, I am.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 25. oldal)<br />
3. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a keretben<br />
levô szavakkal.<br />
Helyes válaszok: 1 What are you doing in this picture?<br />
I’m playing tennis with my friend. 2 Are you reading a<br />
book in this picture? No, I’m not. I’m reading a comic.<br />
✰ 4. feladat: A gyerekek rajzolják le magukat nyaralás<br />
közben és írják oda, hogy éppen mit csinálnak.<br />
Az óra befejezése<br />
● Játsszunk szóláncot. Mondjuk azt a sor elején ülônek:<br />
I'm (dancing), ô pedig ismételje meg a mondatot és<br />
tegyen hozzá még egyet, pl. I'm dancing. I'm playing<br />
tennis. A sor addig tart, amíg valaki el nem rontja vagy<br />
nem tud mit hozzátenni. A mellette ülô indítson el egy<br />
újabb láncot.<br />
EMLÉKEZTETÔ<br />
A legközelebbi órára hozzunk egy nyaralásból küldött<br />
levelezôlapot, lehetôleg olyat, amin van tengerpart,<br />
szálloda és úszómedence.<br />
44 Unit 5 Lesson 2/Lesson 3<br />
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Dear . . . /dI@(r)/<br />
fantastic /f&n"t&stIk/<br />
holiday /"hQl@deI/<br />
sitting /"sItIN/<br />
(a) pool /pu:l/<br />
(a) beach /bi:Í/<br />
Love from . . . /"lVv fr@m/<br />
Who?<br />
What?<br />
Where?<br />
(Mum) is (play)ing (tennis).<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
sleeping<br />
Find four more names!<br />
Segédanyagok<br />
Nyaralásból küldött levelezôlap, lehetôleg olyan,<br />
amin van tengerpart, szálloda és úszómedence.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Információszerzés írott szövegbôl. Képeslapírás.<br />
Bemelegítés<br />
● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy gondoljanak<br />
egy nyaralásra, amiben részt vettek vagy amilyenrôl<br />
álmodoznak. Mondjuk nekik: Close your eyes. You're on<br />
holiday. What are you doing?<br />
● Mondjuk: Open your eyes. Kérjük meg a gyerekeket,<br />
hogy játsszák el, mit csináltak.<br />
● Járjunk körbe és kérdezzük meg a gyerekektôl, mit<br />
csinálnak, pl. Are you swimming? A válasz Yes, I am vagy<br />
No, I'm not.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mutassuk meg a gyerekeknek a magunkkal hozott<br />
képeslapot és mondjuk: Look, there's a hotel, a pool, stb.<br />
● Írjuk fel a táblára: hotel és kérjünk a gyerekektôl magyar<br />
szállodaneveket. Írjuk fel, amiket mondanak.<br />
● Írjuk fel a táblára pool és gyôzôdjünk meg róla, hogy a<br />
gyerekek tudják, hogy ez a swimming pool rövidítése.<br />
Kérdezzük meg, hogy az elôbb felsorolt szállodákban<br />
van-e úszómedence. Amelyikben van, annak a neve<br />
mellé tegyünk pipát, a többi mellé pedig ikszet.<br />
● Írjuk fel a táblára beach és mondjuk meg, mit jelent.<br />
Majd kérdezzük meg a gyerekeket, voltak-e már<br />
tengerparti szállodában.
● Rajzoljunk a táblára egy strandnapernyôt és egy<br />
pálcikaembert, aki alatta ül. Mondjuk angolul: Look!<br />
He/she is sitting under an umbrella.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, ôk szoktak-e írni a<br />
barátaiknak a nyaralásból.<br />
Olvasás (tankönyv, 26. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a könyvben<br />
található levelet. Kérdezzük meg, ki írta (Tess) és kinek<br />
(Matt).<br />
● Olvassuk fel a levelet.<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Point to the name Tess! Point to<br />
the name Matt! Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék<br />
meg, mi kerül a levél elejére és végére.<br />
● Mondjuk: Find four more names! (Mum, Dad, Tim, Digger)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy készítsenek listát a<br />
nevekbôl. Olvassák el a levelet és párosítsák össze a<br />
neveket a képekkel.<br />
Helyes válaszok: a Tim, b Dad, c Mum, d Tess, e Digger<br />
● Kérjünk meg egy-egy gyereket, hogy olvassanak fel egyegy<br />
mondatot.<br />
● Írjuk fel Who? Where? What?<br />
● Tegyünk fel kérdéseket, pl. Who's Dagger? What's Dad<br />
doing? stb.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 26. oldal)<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg a lap<br />
alján lévô kérdéseket. Párokban tegyék fel a kérdéseket<br />
egymásnak és írják le a válaszokat a füzetükbe. Mondjuk<br />
meg nekik, hogy írhatnak rövid válaszokat is, nem kell<br />
megismételniük az egész mondatot. Ellenôrzéshez<br />
kérjünk meg egy-egy párt, hogy olvassanak fel egy-egy<br />
kérdést és választ.<br />
Helyes válaszok: 1 Tess, 2 Mum, 3 under an umbrella, 4<br />
under a tree, 5 He's running. 6 He's playing football<br />
További lehetôség: A gyerekek írjanak további kérdéseket<br />
és tegyék fel ôket a párjuknak.<br />
Képdiktálás<br />
● Írjunk a táblára ismertebb angol neveket. A gyerekek is<br />
mondjanak néhányat.<br />
● A nevek segítségével írjunk le egy elképzelt nyaralási<br />
jelenetet: pl. Ann is eating an ice-cream. Ben is sitting under<br />
an umbrella. Emeljük ki, hogy amikor egy konkrét<br />
személyrôl van szó, az alábbi szerkezetet használjuk:<br />
(Név) is ...-ing.<br />
● A gyerekek rajzolják le a hallottakat. Kérjük meg ôket,<br />
hogy mutassák meg a képet a párjuknak és beszéljenek<br />
róla.<br />
● Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra. Az egyikük<br />
beszéljen egy nyaralási jelenetrôl, a többi három rajzolja<br />
le, majd hasonlítsák össze a képeket.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 26. oldal)<br />
✰ 5. feladat: Ki kell egészíteni a képeslap szövegét.<br />
Helyes válasz: Dear Janet, I'm sitting under a tree. Mum<br />
is swimming. Sally is on the beach. She is playing football<br />
with a friend. Dad is sleeping next to the pool. I'm having<br />
a fantastic holiday. Love from Alex.<br />
✰ 6. feladat: A gyerekek írjanak önállóan képeslapot a<br />
nyaralásból. (Ha ezt túl nehéznek találják, megadhatunk<br />
befejezetlen mondatokat: I'm sitting... (Mum) is... stb.)<br />
Az óra befejezése<br />
● Az óra végén játsszuk az alábbi párban játszható játékot.<br />
Mutassuk be a játékot az egyik gyerekkel. Az egyik<br />
játékos lassan, de határozott mozdulatokkal felír egy<br />
-ing végzôdésû igét a párja hátára. Amikor a pár kitalálja,<br />
mi az a szó, mondja: Stop! You are (eating)!<br />
● A két játékos szerepet cserél.<br />
Unit 5 Lesson 3<br />
45
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Az 5. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
He's coming<br />
He's wearing<br />
He's picking up<br />
Put the bag down!<br />
Put your hands up!<br />
a car<br />
What now?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Fénymásoljuk le mindenkinek az 5. minitesztet<br />
(116. o.)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), emlékeznek-e,<br />
mi történt a legutóbbi epizód végén. (Nagy zajt<br />
hallottak.)<br />
● Mondjuk meg, hogy a mai órán ki fog derülni, mi volt a<br />
zaj oka.<br />
35 Történet (tankönyv, 27.oldal)<br />
● Mondjuk: Look at page 27. What are Alex and Penny doing<br />
in picture 1? (They are running.)<br />
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig kövessék a<br />
könyvben. Menjünk végig a szövegen és magyarázzunk<br />
el mindent, amit esetleg nem értenek.<br />
● Tegyünk fel kérdéseket a képekrôl, folyamatos jelen<br />
idôben, pl. In picture 5, who is coming out of the bank? In<br />
picture 2, what is the professor doing? Elfogadhatunk<br />
magyar válaszokat is, de ismételjük el ôket angolul.<br />
● Mondjuk el, hogy az -ing végzôdést akkor használjuk, ha olyan<br />
eseményekrôl van szó, amelyek a szemünk elôtt zajlanak.<br />
● Hívjunk ki két vagy három gyereket a táblához és kérjük<br />
meg ôket, hogy utánozzanak valamilyen cselekvést. A<br />
többiek mondják meg, melyikük mit csinál.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy csukják be a tankönyvet<br />
és hallgassák meg újra a szöveget. Számoltassuk velük<br />
össze, hányszor van szó olyan eseményrôl, ami a<br />
szemünk elôtt zajlik és -ing-es alak fejezi ki (négyszer).<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, vajon miért olyan erôs a<br />
professzor, hogy fel tud emelni egy autót (mert a fején<br />
van a korona).<br />
46 Unit 5 Lesson 4<br />
36 A történet eljátszása<br />
● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, és a gyerekek<br />
ismételjék a mondatokat.<br />
● Osszuk a csoportot hétfôs csapatokra, a hét szereplô<br />
szerint. A csapatok osszák ki a szerepeket és<br />
gyakorolják a szöveget. Járjunk körbe, adjunk<br />
tanácsokat, segítsünk.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 27.oldal)<br />
7. feladat: El kell olvasni a szöveget és kitölteni a<br />
táblázatot.<br />
Helyes válaszok: Ann is on the beach. She's running. Sue<br />
is next to the hotel. She's playing tennis. Kate is under a<br />
tree. She's reading.<br />
37 Kiejtés - /N/<br />
(munkafüzet, 27. oldal 8. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket<br />
utánunk. Mondjuk el egymás után többször: skipping,<br />
swimming.<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá az -ing<br />
végzôdést. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak<br />
hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a<br />
szavakra, amelyekben ugyanez a hang fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a füzetükbe<br />
azokat a szavakat, amelyekben ugyanez a hang fordul<br />
elô.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el.<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/Iz Si: "skIpIN Qn D@ "bi:Í<br />
Iz Si: "swImIN In D@ "si:<br />
n@U Si:z "ri:dIN @ "kQmIk<br />
@nd Si:z "sItIN nekst t@ "mi:/
Hanganyag 2 - szószedet<br />
skipping, swimming, reading, sitting<br />
Képes szótár (munkafüzet, 64. oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt az ötödik lecke<br />
szavaival<br />
Az óra befejezése<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel az 5. leckérôl (magyarul). Mi<br />
tetszett nekik a legjobban? Jó volt cselekvéseket<br />
eljátszani és megtanulni, hogy kell kérdéseket feltenni<br />
rájuk? Jó volt nyaralási képeket rajzolni és írni róluk? A<br />
történetnek melyik része tetszett a legjobban?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a<br />
27. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelent<br />
az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és három<br />
csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,<br />
mennyire tetszett nekik az ötödik lecke és be kell<br />
karikázniuk a megfelelô értékelést.<br />
Minitest 5<br />
116. oldal<br />
A gyerekek töltsék ki az 5. minitesztet<br />
1. kérdés: Meg kell nézni a képet és mondatokat<br />
írni róla. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: [1 He's drinking.] 2 She's<br />
reading. 3 She's dancing. 4 She's diving. 5 He's<br />
swimming. 6 He's playing football.<br />
2. kérdés: A képek alapján válaszolni kell a<br />
kérdésekre. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 Yes, she is. 2 No, she isn't.<br />
3 No, he isn't. 4 Yes, he is. 5 No, she isn't.<br />
3. kérdés: Be kell karikázni a helyes választ (5<br />
pont)<br />
Helyes válaszok: Dear Janet, I'm having a<br />
fantastic holiday. Mum is playing tennis with Amy,<br />
Dad is sitting under a tree, and Tim is reading a<br />
comic. Grandma is eating a very big ice cream.<br />
Lots of love from Laura.<br />
6<br />
Lesson 1<br />
Bemelegítés<br />
A sunny day<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
It's sunny. /Its "sVni/<br />
(It's) hot. /hQt/<br />
(It's) cold. /k@Uld/<br />
(It's) windy. /"wIndi/<br />
(It's) raining. /"reInIN/<br />
(It's) snowing . /sn@UIN/<br />
a kite /kaIt/<br />
We can/can't go . . .<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
That's OK.<br />
We're playing outside.<br />
We've got . . .<br />
Ready . . . Steady . . . Go!<br />
What's the weather like today?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Készítsünk hat egyszerû kártyát idôjárásszimbólumokkal<br />
(ezeket kimásolhatjuk a tankönyv<br />
28. oldaláról is.)<br />
Készítsünk minden gyereknek egy cédulát, rajta<br />
egy-egy idôjárással kapcsolatos kifejezés legyen, pl.<br />
It's hot, stb.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Az idôjárás leírása<br />
● Osszuk a csoportot kilenc csapatra, a Chit Chat 1-ben<br />
szereplô ruhadarabok szerint: hats, coats, jackets, jeans,<br />
shirts, skirts, T-shirts, jumpers, shoes.<br />
● Szólítsuk fel találomra az egyes ruhadarabokat és adjunk<br />
mindegyiknek egy-egy utasítást, pl. Hats! Point to the<br />
window! stb. Az egyes csapatok pedig kövessék az<br />
utasításokat.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Tegyük ki az egyik ábrát a táblára, pl. It's sunny. Tegyünk<br />
úgy, mintha napszemüveget vennénk fel és bekennénk<br />
magunkat napolajjal.<br />
● Mondjuk: It's sunny. A gyerekek ismételjék el a<br />
mondatot, és közben utánozzák a mozdulatokat is. Írjuk<br />
a szöveget a kép alá.<br />
Unit 5 Lesson 4/Unit 6 Lesson 1<br />
47
● Tegyük ugyanezt a többi kártyával is. Hagyjunk<br />
közöttük nagyjából ugyanannyi helyet a táblán.<br />
● Osszuk a csoportot hatfelé, és mindegyik csapathoz<br />
tartozzon egy a hat kifejezés közül.<br />
● Adjunk minden csapatnak egy-egy lapot és mondjuk<br />
meg, hogy válasszanak egyvalakit, aki írni fog. Elôször is<br />
írja le a tábláról a saját kifejezésüket, azután pedig<br />
azokat a kifejezéseket, amelyeket a többiek javasolnak.<br />
Ezek akármilyen szavak lehetnek, amelyeknek közük<br />
van az adott idôjárási jelenséghez: ruhadarabok,<br />
hónapok, tárgyak, cselekvések, stb. Szabjunk idôhatárt a<br />
szógyûjtéshez, kb. három percet.<br />
● Adjunk mindegyik csapatnak egy darab krétát és<br />
mondjuk meg nekik, hogy egyenként ki kell menniük a<br />
táblához és felírni egy-egy kifejezést a saját ábrájuk alá,<br />
amíg minden kifejezésük fel nem kerül.<br />
● Az indításhoz mondjuk: Ready ... Steady ... Go!<br />
● Amikor minden csapat végzett, számoljuk össze,<br />
melyiknek hány szava gyûlt össze. Kérdezzük meg, vane<br />
hiba a felírtakban. Minden helyesen felírt szó egy<br />
pontot ér.<br />
● Töröljük le a táblát és ragasszuk át a képeket egymás<br />
alá, a tábla szélére. Írjuk melléjük a megfelelô kifejezést,<br />
a gyerekek pedig másolják be a füzetükbe.<br />
38 Az új anyag bemutatása<br />
● A gyerekek nézzék meg a 28. oldalon található<br />
képregényt. Kérdezzük meg: Who can you see? (Jet,<br />
Spike, Kat and Nick). Where are they? (In the house and in<br />
the garden/outside.)<br />
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedig<br />
kövessék a könyvben.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mit jelent a kite magyarul<br />
(3. kép). Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti a<br />
történetet: Kat és Nick megtréfálják a többieket - úgy<br />
tesznek, mintha odakinn esne az esô, fújna a szél és<br />
esne a hó, pedig valójában süt a nap, és meleg van.<br />
● Osszuk a csoportot négy csapatra, a négy szereplô<br />
szerint. Játsszuk le a szöveget ismét és minden mondat<br />
után várjunk egy kicsit, hogy a megfelelô csapat<br />
elismételhesse.<br />
● A gyerekek négyfôs csapatokban gyakorolják a<br />
●<br />
jelenetet.<br />
Járjunk körbe és mutassuk be a helyes kiejtést és<br />
intonációt.<br />
● Hívjuk ki a gyerekeket, hogy eljátsszák a jelenetet a<br />
többieknek.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 28. oldal)<br />
● Mutassunk rá az oldal aljára. Mondjuk azt: Read and<br />
match! Oldjunk meg egy példát közösen.<br />
● A gyerekek párosítsák az idôjárási jeleket a<br />
kifejezésekkel és írják le a számokat és betûket a<br />
füzetükbe.<br />
Helyes válaszok: 1a, 2b, 3f, 4d, 5c, 6e<br />
48 Unit 6 Lesson 1/Lesson 2<br />
Játék<br />
● Osszunk szét minden egyes gyereknek egyet a cédulák<br />
közül, amelyeket korábban készítettünk. Mondjuk a<br />
gyerekeknek, hogy álljanak föl, amint azt a kifejezést<br />
hallják, amelyik a saját cédulájukra utal. Mondjuk a<br />
mondatokat addig, amíg az egész osztály fel nem áll.<br />
● Most mondjuk az osztálynak azt, hogy üljenek le,<br />
amikor a „saját” idôjárásukat hallják. Mondjuk a<br />
mondatokat ezúttal más sorrendben, míg mindenki le<br />
nem ül.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 28. oldal)<br />
1. feladat: A gyerekek elolvassák a mondatokat és<br />
párosítják a képekkel.<br />
Helyes válaszok: 1d, 2e, 3c, 4a, 5b<br />
2. feladat: A gyerekek elolvassák a dialógusokat és<br />
párosítják a képekkel.<br />
Helyes válaszok: 1c, 2d, 3b, 4e, 5f, 6a<br />
Az óra befejezése<br />
Nézzünk ki az ablakon és kérdezzük meg: What is the<br />
weather like today? Írjuk fel a táblára, amit a gyerekek<br />
mondanak. (Mondhatnak tagadó mondatokat is, It isn't ...,<br />
nemcsak It is ... kezdetûeket.)<br />
A továbbiakban rendszeresen kérdezzük meg óra elején,<br />
milyen idô van aznap.<br />
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
boots /bu:ts/<br />
Is it raining?<br />
Is it snowing?<br />
Yes, it is / No, it isn't.<br />
London, Dublin, Liverpool, Cardiff, Oxford<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
What can I do?<br />
there<br />
Weather watch<br />
What's the weather like today?<br />
It isn't stopping.<br />
put on<br />
Don't forget . . .<br />
Segédanyagok<br />
Az elôzô órára készített idôjárás-szimbólumok<br />
Kommunikációs szándék<br />
Hol, milyen idô van
Bemelegítés<br />
● Hívjunk ki két gyereket a táblához. Az egyik válasszon<br />
egyet az ábrák közül, de ne mutassa meg, melyiket. A<br />
másik játsszon el egy cselekvést, amelyiknek valami<br />
köze van az egyik idôjárási jelenséghez, pl. It's windy.<br />
● Ezután a pár másik tagja mutassa meg az általa választott<br />
ábrát a többieknek. Ha az megegyezik a másik által<br />
eljátszott jelenséggel, az osztály kórusban azt mondja:<br />
Yes, it's windy! Ha nem, akkor pedig No, it isn't windy.<br />
● Hívjunk ki másik két gyereket is, és úgy folytassuk a<br />
játékot.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mutassunk az ablakra és kérdezzük meg, milyen idô van.<br />
Is it raining? Is it hot/cold? stb.<br />
● Írjuk fel a számokat egytôl hatig a táblára, és mindegyik<br />
mellé ragasszunk egy-egy ábrát, de befelé fordítva.<br />
● Hívjunk ki egy gyereket a táblához és mondjuk neki:<br />
Choose a number! Kérdezzük meg: Is it (raining)? stb.<br />
● A játékos erre megfordítja a kártyát és válaszol: Yes, it<br />
is. vagy No, it isn't. Kérdezzük meg a többieket: Is that<br />
right?<br />
● Hívjunk ki másvalakit a táblához és ismételjük meg.<br />
39 Dal (tankönyv, 29. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a dalhoz<br />
tartozó képeket. Meg tudják mondani (magyarul),<br />
melyik bogár mit csinál? (Telefonálnak egymásnak.)<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy a bogarak különbözô<br />
helyeken nyaralnak és kérjük meg a gyerekeket, hogy<br />
hallgassák meg a dalt és találják ki, mirôl beszélnek a<br />
bogarak. Játsszuk le a dalt.<br />
● Vezessük rá a gyerekeket, hogy a bogarak az idôjárásról<br />
beszélnek. Vegyük át közösen a dal szavait. Tegyünk fel<br />
kérdéseket,<br />
szöveget.<br />
hogy kiderüljön, mindenki érti-e a<br />
● Játsszuk le a szöveget kétszer-háromszor, a gyerekek is<br />
kapcsolódjanak be az éneklésbe. Mindegyik versszaknál<br />
játsszunk el egy-egy cselekvést is. Kapjunk a fejünkhöz<br />
annál, hogy I haven't got my hat, érintsük meg a bokánkat<br />
annál, hogy I haven't got my boots és mutassunk fel az<br />
égre annál, hogy The sun is high in the sky.<br />
● Osszuk három részre a csoportot, és mindegyiknek<br />
osszunk ki egy-egy versszakot. Játsszuk le a dal karaoke<br />
változatát, és a gyerekek énekeljék el az egyes<br />
versszakokat.<br />
40<br />
Gyakorlás (tankönyv, 29.oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a második<br />
feladatot. Tartsuk fel a könyvet, mutassunk a térképre<br />
és kérdezzük meg, tudják-e mit ábrázol. Ha azt<br />
válaszolják, hogy Angliát, akkor emlékeztessük ôket,<br />
hogy Anglia csak az egyik része a brit szigeteknek, ahol<br />
rajta kívül ott van Skócia, Wales és Írország is. Olvassuk<br />
fel az egyes városneveket és kérjük meg a gyerekeket,<br />
hogy mindig mutassanak rá a megfelelô helyre a<br />
térképen.<br />
● Kérdezzük meg: What's the weather like in London?<br />
Vezessük rá a gyerekeket a helyes válaszra: It's snowing.<br />
Tegyük ugyanezt a többi megjelölt városnévvel is.<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy telefonbeszélgetéseket<br />
fognak hallani és ki kell találniuk, melyik telefonáló<br />
melyik városban van. Játsszuk le a szöveget. Hagyjunk<br />
elég idôt a válaszok leírására.<br />
● Játsszuk le a szöveget ismét és ellenôrizzük a<br />
válaszokat.<br />
Helyes válaszok: a Simon is in Dublin. b Diane is in<br />
Liverpool. c Kate is in Cardiff. d Joel is in Edinburgh.<br />
Hanganyag<br />
a<br />
Voice: Hello, Simon! What's the weather like there?<br />
Simon: It's hot and sunny. I'm going to the<br />
swimming pool!<br />
b<br />
Voice: Hi, Diane! What's the weather like there today?<br />
Diane: It's cold.<br />
Voice: Is it snowing?<br />
Diane: No, it isn't. But it's very windy.<br />
c<br />
Voice: What's the weather like there, Kate?<br />
Kate: It's bad today. I'm staying in the house.<br />
Voice: Is it raining?<br />
Kate: Yes, it is. And it isn't stopping!<br />
d<br />
Voice: Hello, Joel. What's the weather like there today?<br />
Joel: It's windy here.<br />
Voice: Is it raining?<br />
Joel: No, the sun is shining. It's a nice, sunny day.<br />
Játék<br />
● Mondjuk el a gyerekeknek (magyarul), hogy úgy fogunk<br />
tenni, mintha a térképen jelölt helyek egyikén lennénk.<br />
Az idôjárásról feltett kérdések alapján (pl. Is it sunny<br />
there?) ki kell találniuk, hogy éppen hol.<br />
● A gyerekek párokban folytatják a játékot.<br />
Idôjárás-jelentés<br />
● A gyerekek párokban írjanak idôjárás-jelentést egy<br />
magyarországi városhoz és illusztrálják is.<br />
● Járjunk körbe és szóljunk, ha hibát tapasztalunk.<br />
Unit 6 Lesson 2<br />
49
41<br />
Olvasás és írás<br />
(munkafüzet, 29. oldal)<br />
3. feladat: Az idôjárás jelentés meghallgatása alapján be<br />
kell rajzolni a szimbólumokat a térképre.<br />
Hanganyag<br />
Here is today's weather. It's windy in Dublin. It's snowing<br />
in Edinburgh - put on your hats and coats! It's raining in<br />
Liverpool . . . and it's raining in London, too. Don't forget<br />
your umbrella. It's sunny in Cardiff. That's today's<br />
weather. I'm going to Cardiff!<br />
4. feladat: A gyerekek a 3. feladat alapján válaszolnak a<br />
kérdésekre.<br />
Helyes válaszok: 1 Yes, it is. 2 No, it isn’t. 3 Yes, it is.<br />
4 No, it isn’t. 5 No, it isn’t. 6 Yes, it is.<br />
5. feladat: A gyerekek válaszolnak a kérdésekre és<br />
kitöltik a táblázatot.<br />
Az óra befejezése<br />
● Kérjük meg a gyereket, hogy mutassák meg az általuk<br />
készített idôjárás-jelentést és olvassák is föl.<br />
● Állítsuk ki a lapokat a teremben.<br />
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
poem /"peUIm/<br />
wind /wInd/<br />
blowing /"bl@UIN/<br />
here /hI@(r)/<br />
there /De@(r)/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
today<br />
a (sunny) day<br />
ground<br />
trees<br />
sitting in the sun<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Az idôjárási jelenségeket ábrázoló kártyák az elsô<br />
óráról<br />
Egy egyszerû, magyar nyelvû versike<br />
Kommunikációs szándék<br />
Vers írása egy képrôl (képvers)<br />
Bemelegítés<br />
Nézzünk ki az ablakon és kérdezzük meg: What is the weather<br />
like today? A gyerekek jelentkezzenek, ha tudják a választ.<br />
50 Unit 6 Lesson 2/Lesson 3<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), szeretik-e a<br />
verseket, van-e kedvenc versük, tudnak-e verscímeket<br />
és mi az, hogy vers.<br />
● Olvassuk fel a magunkkal hozott verset és<br />
beszélgessünk róla egy kicsit.<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy idôjárásról szóló verseket<br />
fogunk olvasni angolul.<br />
● Írjuk fel a táblára POEM, alá pedig verscímeket: 1 It's<br />
snowing, 2 Fun in the sun, 3 Hot and sunny, 4 Go away,<br />
rain!, 5 Leaves in the wind, 6 A windy day, 7 Is it raining<br />
there?<br />
● Olvassuk fel a címeket, és mindegyikhez tartsunk fel<br />
egy-egy ábrát. Ha a verscím illik az ábrához, a gyerekek<br />
mondják azt, hogy Yes! Ha nem, mondják kórusban: No!<br />
42 Olvasás (tankönyv, 30. oldal)<br />
● Mondjuk angolul: Look at Poem 1. Kérdezzük meg: What<br />
is the weather like in Poem 1? Vezessük rá a gyerekeket<br />
a válaszra: It's windy. Kérdezzük meg, honnan tudták a<br />
választ (a kép alapján, a wind szó alapján, a szavak<br />
elrendezése alapján, stb.).<br />
● Játsszuk le a magnóról az elsô verset.<br />
● Nézzük végig a verset közösen, mutassunk rá a<br />
kapcsolatra az egyes szavak és a képek között és<br />
gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e. Kérdezzük<br />
meg: How many leaves can you see?<br />
● Kérdezzük meg, hogy van elhelyezve a vers a lapon.<br />
Miben különbözik ez más, általuk ismert versektôl?<br />
Érdekesebb lesz ettôl a vers? Segít az elhelyezés a vers<br />
megértésében?<br />
● Mutassunk rá a második versre és kérdezzük meg:<br />
What is the weather like in Poem 2? Vezessük rá a<br />
gyerekeket a helyes válaszokra: It's sunny, It's hot.<br />
● Tegyük ugyanazt, mint az elsô vers esetében. Játsszuk le<br />
a szöveget, nézzük végig a szavakat közösen és<br />
beszéljünk (magyarul) a szavak, a kép és a jelentés<br />
közötti összefüggésrôl.<br />
● Osszuk a csoportot háromfôs csapatokra, és minden<br />
csapatnak adjunk ki egy verset gyakorlásra. Játsszuk le a<br />
verseket megint, de elôtte kérjük meg a gyerekeket,<br />
hogy különösen figyeljenek a ritmusra és a helyes<br />
kiejtésre.<br />
● A gyerekek gyakorolják a verseket, majd a csapatok<br />
mondják fel a sajátjukat a többieknek.<br />
● Mondjuk meg, hogy ismét le fogjuk játszani mindkét<br />
verset, döntsék el, melyik tetszik nekik jobban.<br />
Mondjuk a gyerekeknek: Close your eyes and listen!<br />
Játsszuk le a verseket.<br />
● Írjuk fel a táblára: Poem 1, Poem 2 és szavaztassuk meg<br />
a gyerekeket, melyik tetszik nekik jobban. Írjuk oda a<br />
versek mellé, melyik hány szavazatot kapott és<br />
hirdessünk eredményt: Poem (1) is the favourite poem.<br />
Kérdezzük meg, meg tudja-e valaki indokolni, miért<br />
éppen azt a verset választotta.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak címet a
versekhez. Olvassák el a keretben található címeket<br />
(amelyek ugyanazok, mint amiket korábban felírtunk a<br />
táblára) és válasszanak olyat, amelyik ráillik a versekre.<br />
Az elsô versnél ilyen: A windy day, Leaves in the wind, a<br />
másodiknál: Fun in the sun, Hot and sunny.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 30. oldal)<br />
● Mondjuk el a gyerekeknek, hogy az ilyenfajta verseket<br />
képversnek nevezzük. Meg tudják vajon mondani, hogy<br />
miért?<br />
● Olvassuk fel a lap alján található verset és kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy fordítsák le. Ha kell, ebben segítsünk.<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Now, you make a picture poem!<br />
Osszunk ki lapokat és mondjuk el, hogy a lap alján lévô<br />
vonalakra kell írni a verset. Beszéljük meg, kinek milyen<br />
ötletei vannak, például az elsô sort lehet fentrôl lefelé<br />
írni, ahogy az esô esik. Mondjuk meg, hogy a lap<br />
közepén lévô keretbôl választhatnak címet.<br />
● A gyerekek írják meg és tetszés szerint illusztrálják is a<br />
verset. Járjunk körbe és segítsünk, ha szükséges. A kész<br />
munkákat állítsuk ki.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 30. oldal)<br />
6. feladat: A rövid szövegekbôl kell képverseket<br />
összeállítani.<br />
Helyes válaszok: 1a, 2b<br />
✰ 7. feladat: A gyerekek készítsenek önállóan<br />
képverset. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki tudja,<br />
hogy egy képversnél a szavak elhelyezése is segít a vers<br />
jelentésének kifejezésében. Nem muszáj egy sornál többet<br />
írniuk, de a szavakat tetszôleges kombinációban<br />
ismételhetik.<br />
Az óra befejezése<br />
● A gyerekek négyfôs csoportokban mutassák be<br />
egymásnak a verseiket.<br />
● Hívjunk ki néhány gyereket, hogy megmutassa a versét<br />
az egész csoportnak.<br />
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A 6. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
I'm rich!<br />
diamond<br />
Find the name of the newspaper.<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Egy magyar újság<br />
Kartonpapír korona<br />
Másoljuk le elegendô példányban a 6. Minitesztet<br />
(117. o.)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Írjunk fel néhány mondatot az elôzô lecke képregény<br />
részébôl, helytelen sorrendben. Pl. The police can't stop<br />
him! (4) He's picking up the car! (2) He's coming out of the<br />
bank. (1) The crown ... it is magic! (3) A számokat még ne<br />
írjuk oda.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy segítsenek helyesen<br />
beszámozni a mondatokat.<br />
43<br />
Történet (tankönyv, 31.oldal)<br />
● Mutassuk meg a gyerekeknek a magunkkal hozott<br />
újságot és mutassunk rá a címére. Mondjuk: This is a<br />
newspaper. What is its name?<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a történet mai<br />
epizódjában szerepelni fog egy újság. Mondjuk nekik:<br />
Open your books at page 31. Look at the end of the story<br />
and find the name of the newspaper. (The Newtown Times)<br />
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig kövessék a<br />
könyvben.<br />
● Nézzük végig a szöveget együtt és tegyünk fel<br />
kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk róla, mindenki érti-e.<br />
Kérdezzük meg, melyik képen van sok pénz (az elsôn).<br />
Ki tudják-e találni az I'm rich! jelentését?<br />
● Kérdezzük meg: What is the weather like in the story? (It's<br />
raining. It's cold. It's windy.)<br />
● Kérdezzük meg (magyarul), honnan tudja Stan és Jan,<br />
hogy a koronának varázsereje van. (A professzor csak<br />
akkor tudja felemelni a kamiont, amikor a fején van a<br />
korona. Amikor lefújja a szél, nincs többé ereje.)<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mit ír a Newtown Times.<br />
(See the Blue Diamond at the Newtown Museum).<br />
Kérdezzük meg, mit fog vajon a professzor csinálni.<br />
Unit 6 Lesson 3/Lesson 4<br />
51
44 A történet eljátszása<br />
● Osszuk a csoportot három részre, a három szereplô<br />
szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a<br />
gyerekek pedig ismételjék a hallottakat.<br />
● Ismételjük meg a szöveget szerepcserével.<br />
● A gyerekek háromfôs csoportokban gyakorolják a<br />
jelenetet. Járjunk körbe és segítsünk a helyes kiejtés és<br />
intonáció alakításában.<br />
● Hívjunk ki egy vagy két csapatot és adjuk oda a koronát<br />
és az újságot, mint kellékeket. Bátorítsuk a gyerekeket,<br />
hogy minél nagyobb átéléssel adják elô a produkciót.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 31.oldal)<br />
8. feladat: Ki kell tölteni az idôjárásról szóló<br />
keresztrejtvényt.<br />
Helyes válaszok: Vízszintes: 1 blowing, 3 raining, 4<br />
sunny, 5 cold Függôleges: 2 windy, 4 snowing<br />
45 Kiejtés - /v/ és /w/<br />
(munkafüzet, 31. oldal 9. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket<br />
utánunk. Mondjuk el egymás után többször: very, windy.<br />
Hallják a különbséget a két szó elején lévô hangok<br />
között?<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a v és<br />
w betût. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak<br />
hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a<br />
szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a very és windy<br />
szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,<br />
amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el.<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.<br />
52 Unit 6 Lesson 4<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/Its "reInIN In D@ "vIlIU<br />
@nd Its "veri wIndi "tu:<br />
D@ "weD@z veri "b&d t@deI<br />
aIm "veri wet A: "ju:/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
village, very<br />
windy, weather, wet<br />
Képes szótár (munkafüzet, 65.oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hatodik lecke<br />
szavaival.<br />
Az óra befejezése<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel a 6. leckérôl (magyarul). Mit<br />
tetszett nekik a legjobban? Tetszett az elsô órán<br />
olvasott történet? És a bogarak dala? Jó volt<br />
képverseket olvasni és írni?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a<br />
31. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit<br />
jelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és<br />
három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,<br />
mennyire tetszett nekik a hatodik lecke és be kell<br />
karikázniuk a megfelelô értékelést.<br />
Minitest 6<br />
117. oldal<br />
A gyerekek töltsék ki a 6. minitesztet<br />
1. kérdés: Meg kell találni, be kell karikázni és<br />
ki kell írni a szavakat. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 It's sunny. 2 It's raining. 3<br />
It's cold. 4 It's snowing. 5 It's hot.<br />
2. kérdés: Oda kell írni az egyes kifejezéseket<br />
az idôjárási szimbólumok mellé. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 It's sunny. 2 It's raining. 3<br />
It's cold. 4 It's snowing. 5 It's hot.<br />
3. kérdés: Válaszolni kell a kérdésekre az<br />
idôjárási térkép alapján. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 Yes, it is. 2 No, it isn't. 3<br />
Yes, it is. 4 Yes, it is. 5 No, it isn't.
Ismétlés B<br />
46 Hallott szöveg értése<br />
(tankönyv, 32.oldal)<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy az ismétlô fejezet további<br />
feladatokat tartalmaz, most hogy befejezték a 4-6. leckét.<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg az 1. feladatot.<br />
Mondjuk el, hogy a képek és a magnóról hallott<br />
telefonbeszélgetés alapján ki kell választani, melyik<br />
párbeszédhez melyik kép illik.<br />
● Játsszuk le a szöveget egyszer elejétôl végéig, majd pedig<br />
úgy, hogy valamennyi párbeszéd után hagyjunk némi<br />
szünetet. A gyerekek a füzetükbe írják a helyes válaszokat.<br />
Helyes válaszok: 1b, 2a, 3c, 4b<br />
Hanganyag<br />
1<br />
Girl: Hi, Dad.<br />
Dad: Hello, Kate. Are you having a good holiday?<br />
Girl: Yes, I am. It's very windy here, but I'm having<br />
a great holiday.<br />
2<br />
Dad: Where are you now?<br />
Girl: This town has got a great museum. I'm there<br />
now.<br />
3<br />
Dad: What are you doing?<br />
Girl: I'm eating my lunch.<br />
4<br />
Dad: Is Philip at the museum, too?<br />
Girl: No, he isn't. He's at the sports centre with<br />
his friends. He's playing basketball.<br />
Olvasás (tankönyv, 32. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján<br />
található levelet. Magyarázzuk meg, hogy a levél<br />
elolvasása után válaszolniuk kell az 1-6. kérdésre.<br />
● A gyerekek dolgozzanak csendben, önállóan. A<br />
válaszokat írják a füzetbe.<br />
Helyes válaszok: 1 She's in Liverpool. 2 No, it isn't. 3<br />
He's in the hotel. 4 He's swimming in the pool. 5 She's<br />
sitting in a café. 6 It's next to a big square.<br />
Olvasás (tankönyv, 33. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy alaposan nézzék meg a<br />
képeket, majd döntsék el, melyik mondat melyik képre<br />
vonatkozik. Írják a számok mellé a betûket a füzetükbe.<br />
Helyes válaszok: 1B, 2A, 3B, 4A, 5A<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy amikor azt hallják<br />
Go!, két percük van, hogy minél több különbséget<br />
találjanak a képek között. Kérjük meg ôket, hogy<br />
nézzék csak a B képet és írjanak le mindent, ami az A<br />
képen nem szerepel.<br />
● Mondjuk nekik: You've got two minutes. Go! A gyerekek<br />
írjanak le annyi különbséget, amennyit csak tudnak.<br />
Ellenôrizzük közösen a válaszokat. Kérdezzük meg:<br />
How many differences did you find?<br />
Lehetséges válaszok: In Picture B: Kat is writing. Nick<br />
has got a hat. The café is next to a supermarket. Spike is<br />
skating. The dog is running. There's a dinosaur on the<br />
cinema poster.<br />
Olvasás és írás<br />
(munkafüzet, 32-33. oldal)<br />
1. feladat: Be kell írni a szavakat a megfelelô keretbe.<br />
Helyes válaszok: Town: square, café, market,<br />
supermarket, cinema; Holiday: hotel, swimming, tennis,<br />
beach, reading; Weather: sunny, snowing, windy, cold,<br />
raining.<br />
2. feladat: A képek alapján meg kell találni a választ a<br />
kérdésekre és megírni a levelet.<br />
Helyes válaszok: 1f, 2e, 3a, 4b<br />
3. feladat: Sorba kell rakni a szavakat és leírni a mondatokat.<br />
Helyes válaszok: 1 Turn right at the bookshop. 2 What<br />
are you doing? 3 Go straight past the café. 4 Is it windy<br />
today? 5 She's in the swimming pool.<br />
Tudáspróba (munkafüzet, 33. oldal)<br />
A feladat: Oda kell írni a képekhez a szavakat (15 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 statue, 2 He's dancing, 3 church, 4<br />
It's raining, 5 It's sunny, 6 violin, 7 supermarket, 8 He's<br />
skipping, 9 pool, 10 tree, 11 river, 12 castle, 13 It's cold,<br />
14 It's windy, 15 It's hot<br />
B feladat: Válaszolni kell a kérdésekre (10 pont).<br />
Helyes válaszok: 1 She's eating. 2 He's falling. (A 3.-5kérdésre<br />
különféle válaszok jók.)<br />
● Ellenôrizzük közösen a válaszokat, és a gyerekek<br />
jegyezzék fel pontszámaikat. Dicsérjük meg a magas<br />
pontszámot elért gyerekeket.<br />
The Dragon Crown (munkafüzet, 70. oldal)<br />
A tanulók emlékezetbôl beírják a képregény 4-6.<br />
epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzó<br />
párbeszédeit.<br />
Teszt!<br />
A gyerekek felkészültek az 2. teszt<br />
kitöltésére (104-105. o.)<br />
Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 101.<br />
oldalon találhatók.<br />
Units 4–6 Ismétlés B<br />
53
7<br />
Lesson 1<br />
Bemelegítés<br />
● Osszuk ki a cédulákat a számokkal (lesz olyan gyerek,<br />
aki egynél többet kap)<br />
● A táblára írjuk fel a számokat egytôl tizenkettôig,<br />
tetszôleges elhelyezésben<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy be fogjuk karikázni a<br />
számokat, és akinél az adott szám neve van a cédulán,<br />
az álljon fel és mondja ki a számot hangosan<br />
● Karikázzuk be valamennyi számot, összevissza<br />
sorrendben<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mutassuk meg a gyerekeknek az órát, vagy rajzoljunk föl<br />
egy nagy óralapot a táblára. Kérdezzük meg: What time<br />
is it? Mondjuk: It's four o'clock, a gyerekek pedig<br />
ismételjék utánunk<br />
● Menjünk körbe az óralapon és tanítsuk meg az egész<br />
órákat. Változatosabbá tehetjük a dolgot, ha mondjuk a<br />
csoport egyik fele teszi fel a kérdést, és a másik fele<br />
válaszol.<br />
54 Unit 7 Lesson 1<br />
Space school<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
English /"INglIS/<br />
Maths /m&Ts/<br />
What time is it? /wQt "taIm Iz It/<br />
It's (nine) o'clock. /Its (naIn) @"klQk/<br />
It's half past (nine). /Its hA:f pAst ("naIn)/<br />
We've got . . .<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Space school<br />
school bus<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Óra, mozgatható mutatókkal (vagy rajzoljunk egy<br />
óralapot a táblára)<br />
24 cédula, mindegyiken egy szám (betûvel kiírva) 1<br />
és 12 között<br />
Egy lapra rajzoljunk 6 óralapot mutatók nélkül, és<br />
ezt fénymásoljuk le mindegyik gyerek számára.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Hány óra van?<br />
● Állítsuk a mutatókat a félhez és mutassuk be, mit<br />
mondunk ilyenkor: It's half past (four). Állítsuk a<br />
mutatókat félórás idôpontokhoz mindaddig, amíg a<br />
gyerekek jól be nem gyakorolják.<br />
47 Az új anyag bemutatása<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, nézzék meg a képeket az 1.<br />
feladatnál. Kit látnak rajtuk? (Fiúkat, lányokat és<br />
robotokat) Hol vannak? (Iskolában) Kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy találják ki, mit jelenthet a Space school<br />
kifejezés<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy az ûriskolában az egyik<br />
gyereknek van egy problémája. Hallgassák meg és<br />
olvassák el a szöveget és derítsék ki, mi a probléma.<br />
● Játsszuk le a szöveget és kérdezzük meg a gyerekeket,<br />
mi a probléma. (Nincs matekkönyve)<br />
● Nézzük végig a szöveget, hogy biztosan mindenki<br />
megértse. Játsszuk le a szöveget ismét, a gyerekek pedig<br />
ismételjék el az elhangzottakat<br />
● A gyerekek kis csoportokban gyakorolják a dialógust.<br />
Figyelmeztessük ôket a helyes kiejtés fontosságára.<br />
● Hívjunk ki egy vagy két csapatot, hogy adják elô a<br />
jelenetet a többieknek<br />
48<br />
Gyakorlás (tankönyv, 34. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2.<br />
feladatot.<br />
● Mondjuk: Look at picture 1. What time is it? A gyerekek<br />
azt válaszolják: It's half past two.<br />
● Mondjuk nekik: Answer the questions. A gyerekek<br />
valamennyi képhez írják oda az idôt a füzetükben.<br />
● Játsszuk le a szöveget, hogy ellenôrizzük a válaszokat.<br />
Hanganyag<br />
1<br />
(sound of singing)<br />
Robot voice: What time is it?<br />
Human voice: It's half past two.<br />
2<br />
Human voice: Yes!<br />
Robot voice: What time is it?<br />
Human voice: It's three o'clock.<br />
3<br />
Human voice: I'm hungry. Pizza is my favourite!<br />
Robot voice: What time is it?<br />
Human voice: It's half past twelve.<br />
4<br />
Human voice: Stop! Wait for me!<br />
Robot voice: What time is it?<br />
Human voice: It's four o'clock.<br />
Órás játék<br />
● Osszuk ki a fénymásolt lapokat és mondjuk a<br />
gyerekeknek: Get into pairs.
● Felváltva mondjanak idôpontokat a párjuknak, aki írja<br />
be azokat valamelyik óralapba. Mondjuk meg (magyarul)<br />
a gyerekeknek, hogy mielôtt hozzáfognak a feladathoz,<br />
írjanak egy listát az egész és fél órák kifejezéseibôl, de<br />
ezt ne mutassák meg a párjuknak.<br />
● A diktálás végén mutassák meg az óralapokat<br />
egymásnak és a listák alapján ellenôrizzék, helyesen<br />
rajzolták-e be a mutatókat.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 34. oldal)<br />
1. feladat: Össze kell párosítani a mondatokat a<br />
képekkel.<br />
Helyes válaszok: 1d, 2b, 3c, 4f, 5e, 6a<br />
2. feladat: Be kell írni az idôpontokat.<br />
Helyes válaszok: 1 It's ten o'clock. 2 It's three o'clock.<br />
3 It's six o'clock. 4 It's half past three. 5 It's half past nine.<br />
6 It's one o'clock. 7 It's half past four. 8 It's half past eight.<br />
9 It's twelve o'clock.<br />
Az óra befejezése<br />
● Töröljük le a táblát és rajzoljunk fel egy nagy óralapot.<br />
A játék csapatokban is játszható. Mondjunk egy<br />
idôpontot - egész órát vagy felet.<br />
● Hívjunk ki egy-egy gyereket, hogy rajzolja be megfelelô<br />
módón a mutatókat.<br />
● Kérdezzük meg a többieket: Is that right? ôk pedig<br />
kórusban válaszolják Yes vagy No.<br />
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
today /t@"deI/<br />
Science /"saI@ns/<br />
Art /A:t/<br />
I.T. /"aI %ti:/<br />
History /"hIstri/<br />
Music /"mju:zIk/<br />
P.E. /"pi: %i:/<br />
Swimming /"swImIN/<br />
When (have we got . . .)? /wen/<br />
on (Monday)<br />
at (ten o'clock)<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
break<br />
School helper<br />
timetable<br />
This lesson begins with (S).<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
A Chit Chat 1 86. számú hanganyaga (a hét napjai) -<br />
nem kötelezô<br />
A 35. oldalon látható ábra alapján rajzoljunk egy<br />
lapra két üres órarendet és készítsünk fejenként<br />
egy fénymásolatot.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Az órarend<br />
Bemelegítés<br />
● Ismételjük át a hét napjait, a Chit Chat 1 86. számú<br />
hanganyaga alapján vagy csak mondjuk el a napokat<br />
ritmikusan egymás után, a gyerekek pedig<br />
kapcsolódjanak be.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), milyen óráik<br />
vannak és írjuk be ôket az órarendbe angolul. Az egyes<br />
órák nevét mondjuk is ki, a gyerekek pedig mondják<br />
utánunk.<br />
Az új anyag bemutatása<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 35.<br />
oldalon található órarendet. Mondjuk: Look! This is a<br />
school timetable.<br />
● Kérdezzünk meg a gyereket egyénileg is: What time have<br />
they got History on Thursday? Kérdezzünk rá több<br />
különféle napra és órára.<br />
● Mondjuk: Look at the sentences! Olvassuk fel a példát és<br />
gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e a We've got<br />
... kifejezést. A következô mondatot csináljuk meg<br />
közösen.<br />
Unit 7 Lesson 1/Lesson 2<br />
55
● A gyerekek párokban olvassák el és szóban egészítsék<br />
ki a mondatokat, majd írják le ôket a füzetükbe.<br />
● Ellenôrzéshez szólítsunk fel egy-egy gyereket, hogy<br />
olvassa fel az általa végigírt mondatot.<br />
Helyes válaszok: 1 On Monday we've got Science at ten<br />
o'clock. 2 On Tuesday we've got swimming at half past<br />
eleven. 3 On Wednesday we've got P.E. at half past one.<br />
4 On Thursday we've got Music at nine o'clock. 5 On<br />
Friday we've got Art at two o'clock.<br />
49<br />
Gyakorlás (tankönyv, 35. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján<br />
lévô képet. Mondjuk el, hogy a két gyerek arról az<br />
órarendrôl beszél, ami épp a lap tetején látható.<br />
● Olvassuk fel a minta dialógust, a gyerekek pedig<br />
ismételjék utánunk. Gyôzôdjünk meg róla, hogy<br />
mindenki érti a We've got ... kifejezés kérdô és tagadó<br />
formáját is. Kérdezzük meg, milyen nap van. (Thursday)<br />
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig állapítsák meg a<br />
napokat. Kérjük meg ôket, hogy írják is le a napok<br />
neveit a füzetbe.<br />
Helyes válaszok: 1 Thursday, 2 Wednesday 3 Friday<br />
Hanganyag<br />
1<br />
Boy: Have we got P.E. today?<br />
Girl: No, we haven't.<br />
Boy: When have we got English?<br />
Girl: At half past eleven.<br />
Narrator: What day is it?<br />
2<br />
Girl: Have we got Science today?<br />
Boy: Yes, we have. We've got Science at ten<br />
o'clock.<br />
Girl: Have we got Art today?<br />
Boy: No, we haven't.<br />
Narrator: What day is it?<br />
3<br />
Boy: When have we got Maths today?<br />
Girl: At half past eleven.<br />
Boy: Have we got I. T. today?<br />
Girl: Yes, we have. We've got I. T. at ten<br />
o'clock.<br />
Narrator: What day is it?<br />
További lehetôség: A gyerekek párokban készítik el és<br />
gyakorolják saját párbeszédeiket. Kérjünk meg néhány<br />
párt, hogy adják elô a párbeszédeiket.<br />
56 Unit 7 Lesson 2<br />
Órarend<br />
● Adjunk minden gyereknek egy fénymásolt lapot a két<br />
üres órarenddel. Mindenki írjon egy képzeletbeli<br />
órarendet magának.<br />
● Párosával tegyenek fel kérdéseket egymásnak az egyik<br />
napról és töltsék ki a másik órarendet a lapon. Pl. A:<br />
Have you got Maths on Monday? B: Yes. A: When have you<br />
got Maths? B: At nine o'clock.<br />
● A gyerekek ezután szerepet cserélnek és a másik tanuló<br />
is kitölti az üres órarendet.<br />
Megjegyzés: Ez a feladat figyelembe veszi, hogy a gyerekek<br />
között van, aki gyorsabban, van aki lassabban dolgozik. Aki<br />
gyorsabban dolgozik, az több napnyit is ki tud tölteni, míg<br />
aki lassúbb, az csak egyet vagy kettôt.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 35. oldal)<br />
3. feladat: Össze kell kötni a tantárgyak neveit a<br />
képekkel.<br />
Helyes válaszok: 1d, 2c, 3a, 4e, 5b, 6f, 7g<br />
4. feladat: A gyerekek kitöltik az órarendet a saját<br />
óráikkal, és arról írnak mondatokat.<br />
Az óra befejezése<br />
● Játsszunk kitalálóst. Mondjuk a gyerekeknek: Close your<br />
books. This lesson begins with 'S' and has got 7 letters.<br />
What is it?<br />
● Aki tudja a helyes választ, az jelentkezik és felírja a<br />
táblára (Science)<br />
● Folytassuk ugyanígy, illetve adjuk át a szót egy-két<br />
magabiztosabb gyereknek, hogy ôk tegyék fel saját<br />
kérdéseiket a többieknek.
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
lesson /"les@n/<br />
break /breIk/<br />
teacher /"ti:tS@(r)/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
primary school<br />
Click on a picture to read about it.<br />
Read the sentences and match them with the pictures!<br />
What's the same? What's different?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Fejenként egy 2 cm széles papírcsík a mondatoknak<br />
Fejenként egy gemkapocs<br />
Olló<br />
Kommunikációs szándék<br />
Hosszabb szöveg olvasása. Az iskola bemutatása.<br />
Bemelegítés<br />
● Álljunk az osztállyal szemben, és a karunkkal mutassunk<br />
egy egész vagy félórás idôpontot, mintha óramutatók<br />
lennének. Kérdezzük meg: What time is it?<br />
● Ha kitalálták, hívjunk ki egy gyereket, hogy helyettünk ô<br />
kérdezzen rá az idôre.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel (magyarul) a számítógépekrôl.<br />
Mi mindenre jó a számítógép? Ôk mit szeretnek<br />
legjobban csinálni vele?<br />
● Írjuk fel a táblára: Click on a picture to read about it!<br />
Mondjuk el magyarul, hogy ezt a számítógép szokta<br />
kiírni. Kérdezzük meg a gyerekeket, értik-e, és ha<br />
szükséges, fordítsuk le.<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 36. oldal)<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Look at Class Book page 36.<br />
Kérdezzük meg ôket (magyarul), mi látható azon az<br />
oldalon (egy honlap).<br />
● Olvassuk fel hangosan: This is my school. Kérdezzük meg:<br />
What is the name of the school? (Franklin Primary). Whose<br />
website is it? (Ben's).<br />
● Nézzük végig a képeket közösen, mindegyikrôl tegyünk<br />
fel kérdéseket - tekintsük ezt ismétlési lehetôségnek.<br />
Magyarázzunk el minden szót, amiben a gyerekek nem<br />
biztosak, pl. children. Kérdezzük meg, mi a szokatlan<br />
ebben a szóban (nem -s a többes száma).<br />
Gyakorlás (tankönyv, 36. oldal)<br />
● Mutassunk rá a képernyô alatt látható mondatokra.<br />
Olvassuk fel ôket, a gyerekek pedig ismételjék el ôket.<br />
Bátorítsuk a gyerekeket, hogy kérdezzenek, ha valami<br />
nem világos. Olvastassuk fel a mondatokat önként<br />
jelentkezôkkel vagy sorban az ülésrend szerint.<br />
● A gyerekek dolgozzanak párokban. Mondjuk: Read the<br />
sentences and match them with the pictures. A gyerekek<br />
írják le a számokat egytôl hatig a füzetükbe és írják<br />
melléjük a megfelelô kép betûjelét.<br />
Helyes válaszok: 1a, 2e, 3d, 5b, 6c<br />
Gyakorlás<br />
● Tegyünk fel a gyerekeknek a saját iskolájukra vonatkozó<br />
kérdéseket, a tankönyv kérdései alapján, pl. How many<br />
children are there in your class? Bátorítsuk a gyerekeket<br />
és dicsérjük meg a jól válaszolókat. Fogadjuk el az<br />
egyszavas válaszokat is, de ilyenkor mondjuk ki a teljes<br />
mondatokat. (Yes! There are ... children in the class! stb.)<br />
Játék<br />
● A tankönyv mondatait osszuk ki a gyerekek között. Az<br />
elsôt vegyük két mondatnak, 1a és 1 b néven. Mindenki<br />
másolja át a mondatát a füzetébe, de a benne lévô<br />
információt írják át úgy, hogy a saját iskolájukra<br />
vonatkozzon. Az egyiket alakítsuk át közösen, pl. a<br />
hármast: We haven't got a class pet/We've got a class pet.<br />
It's a fish.<br />
● Adjunk mindegyik gyereknek egy papírcsíkot, egy<br />
gemkapcsot és egy ollót. Másolják át a mondatot a<br />
csíkra jól olvashatóan, és hagyjanak nagyobb helyet a<br />
szavak között.<br />
● Vágják föl a mondatot szavanként és keverjék jól össze,<br />
majd tûzzék össze a gemkapoccsal.<br />
● Szedjük be a mondatokat és osszuk ki újra,<br />
mindenkinek másvalakiét. A gyerekek rakják ki a<br />
mondatot és írják le a füzetükbe.<br />
● Ellenôrizzék, jót írtak-e, aztán keverjék össze a szavakat<br />
ismét és tûzzék ôket egymáshoz. Osszuk ki megint.<br />
● A játék végén egy-egy gyerekkel olvastassuk fel a<br />
mondatokat.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 36. oldal)<br />
5. feladat: Ki kell egészíteni a bekezdést a keretben<br />
található szavakkal.<br />
Helyes válaszok: are, children, class, name, got, past,<br />
favourite, Maths<br />
Unit 7 Lesson 3<br />
57
✰ 6. feladat: Az 5. feladat szövege alapján a gyerekek<br />
írjanak egy bekezdést a saját iskolájukról.<br />
Az óra befejezése<br />
● Beszélgessünk arról, milyen különbségek vannak egy<br />
tipikus brit iskola, mint az 5. feladatban szereplô és a<br />
gyerekek saját iskolája között. Kérdezzük meg: What’s the<br />
same? What’s different? Bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
angolul válaszoljanak, pl. In Randall Primary School ... In my<br />
school ...<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), milyen<br />
különbségek vannak még a brit és a magyar iskolák<br />
között és beszéljük meg ezeket.<br />
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A 7. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Don't be afraid.<br />
Mummies can't walk and talk.<br />
famous<br />
They're taking photos of . . .<br />
They're leaving.<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Fénymásoljuk le elegendô példányban a 7.<br />
minitesztet (118. oldal)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 6. lecke<br />
képregény részét és gondolják végig, hogyan játszanák<br />
el az elhangzottakat.<br />
● Hívjuk ki az egyik gyereket, hogy játssza el valamelyik<br />
buborék szövegét, a többiek pedig mondják be hozzá a<br />
szavakat.<br />
● Hívjunk ki további gyerekeket.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), hogy vajon<br />
hova akar menni a professzor legközelebb (a newtowni<br />
múzeumba)<br />
58 Unit 7 Lesson 3/Lesson 4<br />
50 Történet (tankönyv, 37. oldal)<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy kérdéseket fogunk<br />
felírni a táblára, nekik pedig meg kell ôket válaszolniuk,<br />
miután meghallgatták és elolvasták a következô<br />
epizódot. Írjuk fel a kérdéseket: 1 Where are Alex and<br />
Penny at the beginning of the story? (At school) 2 What time<br />
is it? (Half past two) 3 What lesson have they got? (History)<br />
4 Where do they go? (To the museum) 5 What do they see<br />
there? (mummies and the Blue Diamond) 5 Who do they<br />
see? (Stan and Jan)<br />
● Mondjuk nekik: Now listen, read and find the answers.<br />
Játsszuk le végig a szöveget kétszer egymás után. Utána<br />
vagy szóban ellenôrizzük a válaszokat, vagy kérjük meg<br />
ôket, hogy írjanak rövid válaszokat a füzetükbe és<br />
ezeket ellenôrizzük.<br />
● Mondjuk: Look at picture 3! Kérdezzük meg, mi lehet az<br />
a mummy, és mit jelenthet a Don't be afraid. Mummies<br />
can't walk and talk. Ha szükséges, fordítsuk le a<br />
mondatot magyarra.<br />
● Tegyünk fel további kérdéseket magyarul a történetre<br />
vonatkozóan, pl. Vajon miért fényképez Stan és Jan?<br />
(Mert a professzor meg akarja szerezni a gyémántot.)<br />
● Mondjuk: Look at picture 8! Mit jelenthet a They are<br />
leaving mondat? Ha kell, fordítsuk le.<br />
51 A történet eljátszása<br />
● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát a szünetekben,<br />
a gyerekek ismételjék az elhangzottakat.<br />
● Ötfôs csapatokban gyakorolják a jelenetet, mi pedig<br />
járjunk körbe és segítsük a helyes kiejtés, intonáció és<br />
mozgás kialakítását.<br />
● Egy vagy két csapat adja elô a jelenetet a többieknek.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 37. oldal)<br />
✰ 7. feladat: Az órarend alapján kell azonosítani a<br />
gyerekeket és odaírni a nevüket.<br />
Helyes válaszok: 1 Liz, 2 Peter<br />
52<br />
Kiejtés /U/ és /u:/<br />
(munkafüzet, 37.oldal 8. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk.<br />
Mondjuk el egymás után többször: good, school. Hallják a<br />
különbséget a két szóban lévô magánhangzók között?<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a két<br />
o betût. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak<br />
hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a<br />
szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat<br />
● Kérjük meg a gyerekeket hogy írják le a good és school<br />
szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,<br />
amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/gUd "mO:nIN we@z jO: "ru:l@<br />
gUd "mO:nIN we@z jO: "bUk<br />
gUd "mO:nIN naU Its "taIm f@ sku:l<br />
"pli:z sIt Vp @nd "lUk/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
good, book, look<br />
school<br />
Képes szótár (munkafüzet, 65. oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hetedik lecke<br />
szavaival<br />
Az óra befejezése<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel a 7. leckérôl (magyarul). Mit<br />
tetszett nekik a legjobban? Jó volt az ûrbeli iskoláról és<br />
a Franklin iskoláról olvasni? Jó volt a saját iskolájukról<br />
beszélni és olvasni?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a<br />
37. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt<br />
kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a hetedik<br />
lecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.<br />
Minitest 7<br />
118. oldal<br />
A gyerekek töltsék ki a 7. minitesztet<br />
1. kérdés: Ki kell tölteni az órarendet és<br />
mondatokat kell róla írni. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 9.00 I.T, 10.00 Science, 11.30<br />
Maths, 1.30 English, 2.15 History, 3.00 Music<br />
On Mondays we've got I.T., Science, and Maths in<br />
the morning. In the afternoon we've got English,<br />
History, and Music.<br />
2. kérdés: Ki kell írni az idôpontokat betûvel. (5<br />
pont)<br />
Helyes válaszok: 1 It's half past one. 2 It's<br />
three o'clock. 3 It's half past five. 4 It's seven<br />
o'clock. 5 It's half past ten.<br />
3. kérdés: Sorba kell rakni a szavakat helyes<br />
mondatokká. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 We've got Art on Friday. 2<br />
There are ten boys in my class. 3 My teacher's<br />
name is Miss East. 4 We've got Maths at nine<br />
o'clock. 5 My favourite lesson is Science.<br />
Unit 7 Lesson 4<br />
59
8<br />
Lesson 1<br />
Bemelegítés<br />
● Mondjuk: My favourite colour/food/day is ... What's yours?<br />
Majd a gyerekek is mondják az ô kedvenc dolgaikat.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mondjuk el, hogy ma a tévérôl fogunk tanulni. A tábla<br />
bal szélére írjunk egy listát: science fiction films, animal<br />
programmes, sports programmes, quizzes, music<br />
programmes, tragedies, cartoons.<br />
● Mondjuk azt: My favourite science fiction film is ...<br />
Mondjunk egy ismert filmcímet és írjuk a megfelelô<br />
kifejezés mellé. Kérdezzük meg: What's your favourite<br />
science fiction film? és gyûjtsünk további címeket a<br />
gyerekektôl.<br />
60 Unit 8 Lesson 1<br />
What’s on TV?<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
TV programme /%ti:"vi "pr@Ugr&m/<br />
science fiction films /saI@ns "fIkSn %fIlmz/<br />
quizzes /"kwIzIz/<br />
comedies /"kQm@diz/<br />
cartoons /kA:"tu:nz/<br />
boring /"bO:rIN/<br />
scary /"ske@ri/<br />
animal programmes<br />
sports programmes<br />
music programmes<br />
I like / I don't like . . .<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
What' s on TV?<br />
This is my favourite programme.<br />
Listen again and complete the table.<br />
Give your table to your partner.<br />
Read and check the answers.<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Készítsünk két különféle színû kartonból kártyákat.<br />
Az egyik színre írjunk fel egyet-egyet a hétféle<br />
tévémûsor közül, a másik színre pedig írjunk<br />
mindegyik típusból két-három népszerû<br />
mûsorcímet.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Ki mit szeret - nem szeret.<br />
● Tegyük ugyanezt a többi kategóriával is. A címeket<br />
mondjuk be példaként, hogy a gyerekek abból<br />
megértsék, melyik kifejezés mit jelent. Ha szükséges,<br />
fordítsuk le ôket.<br />
53<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 38. oldal)<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy a Szupersztárokat fogják<br />
hallani, amint kedvenc tévémûsoraikról beszélnek.<br />
Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig közben<br />
kövessék is a könyvben.<br />
● Tegyünk fel kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk róla,<br />
mindenki megértette-e. What TV programmes does Kat<br />
like? Who likes sports programmes? (Jet) Who likes music<br />
programmes? (Nick)<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mit mondanak<br />
a Szupersztárok azokról a mûsorokról, amiket<br />
szeretnek (They are great/fantastic.) Mit mondanak<br />
●<br />
azokról, amiket nem szeretnek? (They are boring.)<br />
Rajzoljunk egy táblázatot a táblára. A felsô sorba írjuk<br />
fel a négy nevet: Jet, Spike, Kat, Nick, függôlegesen<br />
pedig a mûsorfajtákat. Kérjük meg a gyerekeket, hogy<br />
másolják le a táblázatot a füzetükbe.<br />
● Mondjuk nekik: Listen again and complete the table. A<br />
gyerekek hallgassák meg a szöveget ismét és tegyenek<br />
pipát vagy ikszet a megfelelô rubrikába.<br />
● Mondjuk és mutassuk is be: Give your table to your<br />
partner! Now read and check your answers.<br />
● Osszuk a csoportot négyfôs csapatokba. Gyakorolják a<br />
dialógust.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 38. oldal)<br />
● Tartsuk fel a könyvet, mutassunk a lap aljára és kérjük<br />
meg a gyerekeket, hogy olvassák fel a dialógust.<br />
● Kérdezzünk meg egy-egy gyereket: Do you like<br />
(comedies)? Mutasssuk be a helyes választ: Yes, I do. / No,<br />
I don't.<br />
● A gyerekek páros munka keretében tegyenek fel<br />
egymásnak kérdéseket a tévémûsorokkal kapcsolatban<br />
és válaszoljanak rá.<br />
Játék<br />
● Töröljük le a táblát. Tegyük ki magunk elé a<br />
mûsorfajtákat tartalmazó kártyákat felfelé fordítva,<br />
kiterítve. A mûsorcímeket tartalmazókat tegyük egy<br />
pakliba, lefelé fordítva.<br />
● Hívjuk ki a gyerekeket a táblához. Mutassuk be a<br />
játékot. Az A játékos odatartja a mûsorcímeket<br />
tartalmazó kártyákat B játékos elé, aki húz egyet<br />
közülük. Az A játékos megkérdezi: What TV<br />
●<br />
programmes do you like? B felolvassa a címeket, A-nak<br />
pedig ki kell választania a mûsorfajták közül a<br />
megfelelôt. Mindkét kártyát helyezzék fel a táblára,<br />
egymás mellé. Kérdezzük meg a többieket: Is that right?<br />
Adjuk át a helyet két másik játékosnak.
Olvasás és írás (munkafüzet, 38. oldal)<br />
1. feladat: Össze kell párosítani a szavakat a képekkel és<br />
beírni a szavakat.<br />
Helyes válaszok: a) action films, b) music programmes,<br />
c) cartoons, d) comedies, e) quizzes, f) science fiction<br />
films, g) sports programmes, h) animal programmes<br />
2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat. (Többféle<br />
válasz lehetséges.)<br />
3. feladat: A gyerekek beírják saját kedvenc<br />
tévémûsoraik címét. (Többféle válasz lehetséges.)<br />
Az óra befejezése<br />
● Osszuk a csoportot hétfelé, mûsorfajtánként.<br />
● Mondjunk egy fajtát és adjunk egy utasítást, pl. Quizzes!<br />
Touch something red! vagy Animal programmes! Open your<br />
book!<br />
● Hasonlóképpen folytassuk.<br />
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Channel (2) /"tS&nl/<br />
(I'm) hiding /"haIdIN/<br />
It's eight fifteen / nine forty-five, etc<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
spy<br />
mission<br />
Follow . . .<br />
boss<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Óralap, mozgatható mutatókkal - lehet saját<br />
készítésû is, ld. alább<br />
Óra készítéséhez: üres óralap és külön mutatók –<br />
fénymásoljunk mindenkinek egyet<br />
Egy darab karton és egy szárnyaskapocs minden<br />
gyereknek, olló, ragasztó, cellux<br />
Egy elkészített óra, mintának<br />
Kommunikációs szándék<br />
Mennyi az idô? Tévécsatornák<br />
Megjegyzés: Mielôtt ebbe az órába belefogunk,<br />
mindenképp tanítsuk meg a húsznál nagyobb számokat (ld.<br />
Nagy számok, 62. oldal)<br />
Bemelegítés<br />
● Ismételjük át az óráról tanultakat mozgatható mutatójú<br />
vagy táblára rajzolt óra segítségével.<br />
● Állítsuk a mutatókat fél vagy egész órához, a gyerekek<br />
pedig kórusban mondják be, mennyit mutat az óra: It's<br />
(four) o'clock, stb.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Számoljunk közösen ötösével: five, ten, fifteen, stb.<br />
Indítsunk el egy kört a sor egyik végén, egy másikat a<br />
másik végén.<br />
● Tartsuk fel az órát és állítsuk a mutatókat<br />
ötpercenkénti idôpontokhoz 8 és 9 között és tanítsuk<br />
meg a többi idôpontot. Mondjuk: It's eight o'clock. It's<br />
eight oh five, stb. A gyerekek pedig mondják utánunk.<br />
Jelezzük, hogy a felet kétféleképpen is lehet mondani:<br />
It's half past eight / It's eight thirty.<br />
● Kérdezzünk meg egy-egy gyereket: What's the time? És<br />
állítsuk a mutatókat mindig más és más idôponthoz.<br />
● Tanítsuk meg az új szót: spy. Kérdezzük meg a<br />
gyerekeket, ismernek-e James Bond filmeket.<br />
Kérdezzük meg, mi James Bond titkosügynök száma<br />
(007). Mondjuk el, hogy egy szuperügynökrôl fognak<br />
olvasni és hallani, akit Miss J. Bondnak hívnak.<br />
54<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 39.oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap tetejét<br />
és mondják meg, mi Miss Bond száma (008). Mondjuk<br />
meg, hogy ezt úgy ejtik: double oh eight.<br />
● Mutassunk rá a bal felsô buborékra és olvassuk fel a<br />
szövegét. Kérdezzük meg, mit jelenthet a channel.<br />
Kérdezzük meg: What channel is the programme on?<br />
● Mondjuk: Look at picture 1. What time is it? It's eight oh<br />
five. What is Spy X's mission? Follow J Bond. (Szükség lehet<br />
a mondatok fordítására.)<br />
● Nézzünk végig még néhány képet ugyanígy. Folytassuk:<br />
Look at picture (2)! What time is it? What is Spy X doing?<br />
A magyarul adott válaszokat is fogadjuk el.<br />
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig mutassanak a<br />
megfelelô képre.<br />
● Tegyünk fel kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk arról,<br />
vajon mindenki érti-e a szöveget.<br />
Hanganyag<br />
1. kép<br />
Boss: It's eight oh five. Here's your mission, Spy<br />
X. Follow J. Bond<br />
2. kép<br />
Spy X: It's eight ten. I can't see J. Bond.<br />
Unit 8 Lesson 1/Lesson 2<br />
61
3. kép<br />
Spy X: It's eight fifteen. I'm hiding now, Boss.<br />
4. kép<br />
Spy X: It's eight twenty. Here's J. Bond! But there's a<br />
dog here. Go away!<br />
5. kép<br />
J. Bond: Hello, dog.<br />
Spy X: It's eight twenty-five. She's talking to the dog.<br />
6. kép<br />
Spy X: It's eight thirty. J Bond is at the café.<br />
Boss: What's she doing?<br />
Spy X: She's eating an apple.<br />
7. kép<br />
Spy X: It's eight thirty-five. Now she's drinking.<br />
Boss: What's she drinking?<br />
Spy X: Coffee.<br />
8. kép<br />
Spy X: It's eight forty. J. Bond has got a pen now.<br />
She's writing.<br />
9. kép<br />
Spy X: It's eight forty-five. Oh, no! She's walking<br />
across the street!<br />
10. kép<br />
Spy X: It's eight fifty. She's putting a letter in the<br />
post box. Ow!<br />
11. kép<br />
Spy X: It's eight fifty-five, Boss. I'm reading the letter:<br />
'Hello, Spy X. I can see you.' She can see me!<br />
12. kép<br />
Spy X: It's nine o'clock, Boss. I'm going home.<br />
J Bond: Goodbye, Spy X!<br />
55<br />
Gyakorlás (tankönyv, 39.oldal)<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy újra hallani fogják a<br />
szöveget, de most nem lesznek ott az idôpontok, és a<br />
sorrend is össze van keverve. Meg kell találniuk, melyik<br />
képrôl van éppen szó és odaírni a pontos idôt,<br />
valahányszor azt hallják: What's the time? Mondjuk meg,<br />
hogy az idôket külön sorba írják, számokkal, pl. 8:05.<br />
Helyes válaszok: (Kép 3) 8.15, (Kép 5) 8.25, (Kép 4)<br />
8.20, (Kép 1) 8.05, (Kép 6) 8.30, (Kép 2) 8.10, (Kép 7)<br />
8.35, (Kép 9) 8.45, (Kép 12) 9.00, (Kép 10) 8.50, (Kép 8)<br />
8.40, (Kép 11) 8.55<br />
Hanganyag<br />
3. kép<br />
Spy X: I'm hiding now, Boss.<br />
Narrator What time is it?<br />
5. kép<br />
J. Bond: Hello, dog.<br />
Spy X She's talking to the dog.<br />
Narrator What time is it?<br />
62 Unit 8 Lesson 2<br />
4. kép<br />
Spy X: Here's J. Bond! But there's a dog here too.<br />
Go away!<br />
Narrator What time is it?<br />
1. kép<br />
Boss: Here's your mission, Spy X. Follow J. Bond.<br />
Narrator What time is it?<br />
6. kép<br />
Spy X: J Bond is at the café.<br />
Boss: What's she doing?<br />
Spy X: She's eating an apple.<br />
Narrator What time is it?<br />
2. kép<br />
Spy X: I can't see J. Bond.<br />
Narrator What time is it?<br />
7. kép<br />
Spy X: Now she's drinking.<br />
Boss: What's she drinking?<br />
Spy X: Coffee.<br />
Narrator What time is it?<br />
9. kép<br />
Spy X: Oh no! She's walking across the street!<br />
Narrator What time is it?<br />
12. kép<br />
Spy X: I'm going home.<br />
J Bond: Goodbye, Spy X!<br />
Narrator What time is it?<br />
10. kép<br />
Spy X: She's putting the letter in the post box. Ow!<br />
Narrator What time is it?<br />
8. kép<br />
Spy X: J. Bond has got the pen now. She's writing.<br />
Narrator What time is it?<br />
11. kép<br />
Spy X: I'm reading the letter: 'Hello, Spy X. I can<br />
see you.' She can see me!<br />
Narrator What time is it?<br />
Gyakorlás<br />
● Beszéljünk egy képrôl, pl. She is eating an apple.<br />
Szólítsunk fel egy diákot, aki mondja meg, hánykor<br />
történik ez: It's eight thirty.<br />
● A gyerekek párokban játsszák ugyanezt.<br />
Órakészítés<br />
● Készítsünk kartonlapból órát az osztállyal. Osszuk ki az<br />
eszközöket: fénymásolt óralap és mutatók,<br />
karbondarab, olló, ragasztó, cellux és szárnyaskapocs.<br />
● Mutassuk be, hogyan kell órát készíteni. A gyerekek<br />
ragasszák az óralapot a kartonra, majd vágják körbe a<br />
lapot és a mutatókat is. Ezeket színezzék is ki ízlés<br />
szerint, és valószínûleg a számokat is érdemes<br />
megerôsíteni egy kicsit. Lyukasszák át az óralapot és a<br />
mutatókat, szúrják bele a szárnyaskapcsot, a hátlapon<br />
nyissák szét és ragasszák le celluxszal.
ack<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 39. oldal)<br />
56 4. feladat: A gyerekek színezzenek ki négy<br />
idôpontot a Bingo kártyájukon. Hallgassák meg a szöveget,<br />
és amikor olyan idôt hallanak, amit kiszíneztek, tegyenek rá<br />
ikszet. Aki legelôször ikszeli be mind a négy idôt, azt<br />
mondja: Bingo! Ekkor állítsuk meg a magnót és ellenôrizzük<br />
a kártyáját, aztán folytassuk, amíg mindenkinek ki nem jön<br />
a bingó.<br />
Hanganyag<br />
Narrator: 7.10, 6.45, 3.25, 1.05, 6.40, 5.40, 12.35, 3.35,<br />
12.30, 5.15, 1.50, 7.20, Bingo!<br />
57<br />
5. feladat: A magnó alapján be kell írni a<br />
betûket.<br />
Helyes válaszok: 1b, 2a, 3d, 4c<br />
Hanganyag<br />
1<br />
Interviewer: What's your favourite TV programme?<br />
Jet: I like sports programmes. My favourite is<br />
ice hockey. It's great!<br />
2<br />
Interviewer: Do you like sports programmes?<br />
Nick: No, I don't. I like pop music programmes.<br />
My favourite singer is on 'The Top Ten' this<br />
week.<br />
3<br />
Interviewer: What programmes do you like?<br />
Spike: I like comedies. 'Oh no, Frank' is my<br />
favourite. It's very funny!<br />
4<br />
Interviewer: What do you like on TV?<br />
Kat: I watch 'The Animal Hour'. I like African<br />
animals, and this week the programme is<br />
about giraffes.<br />
58<br />
6. feladat: A magnó alapján ki kell egészíteni a<br />
mondatokat.<br />
Helyes válaszok: 1 Ice hockey is on Channel 2 at 7.50. 2<br />
'Oh no, Frank!' is on Channel 1 at 5.00. 3 'Animal Hour' is on<br />
Channel 4 at 5.40. 4 'The Top Ten' is on Channel 3 at 10.20.<br />
Hanganyag<br />
1<br />
Boy: What time is ice hockey on?<br />
Girl: It's on at seven fifty.<br />
Boy: And what channel is it on?<br />
Girl :<br />
2<br />
Channel 2.<br />
Girl: Is 'Oh no, Frank' on today?<br />
Boy:<br />
3<br />
Yes, it is. It's on Channel 1 at five o'clock.<br />
Boy: What's on 'Animal Hour' today?<br />
Girl: 'Giraffes'.<br />
Boy: Great! What time is it on?<br />
Girl: It's on at five forty.<br />
Boy: Is it on Channel 2?<br />
Girl:<br />
4<br />
No, it's on Channel 4.<br />
Boy: It's ten twenty. Quick! Turn on the TV!<br />
Girl: Why?<br />
Boy: It's time for 'The Top Ten'. It's my<br />
favourite!<br />
Girl: What channel is it on?<br />
Boy: Channel 3. Thanks!<br />
Az óra befejezése<br />
● Játsszunk fülbesúgósat (Chinese whisper) idôpontokkal.<br />
Osszuk kétfelé az osztályt, és mindkét csapat kapja meg<br />
a tábla egyik felét.<br />
● A két csapat kezdô emberének súgjunk a fülébe egy-egy<br />
idôpontot. Ezt elkezdik körbesuttogni, amikor pedig<br />
végigér a soron, az utolsó kiszalad a táblához és felírja.<br />
Aki elôször ér oda, egy pontot kap. A következô sort<br />
mindig az kezdi, aki az utolsó volt.<br />
Unit 8 Lesson 2<br />
63
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
What channel is it on?<br />
It's on Channel 3.<br />
What time is it on?<br />
It's on at (seven o'clock).<br />
What programmes do you like?<br />
What's your favourite programme?<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
TV Guide<br />
Segédanyagok<br />
Óra mozgatható mutatókkal (nem kötelezô)<br />
Az elôzô órán készített órák<br />
Tévémûsor<br />
Nagy papírlapok csoportos munkához<br />
Kommunikációs szándék<br />
Információszerzés tévémûsorból. Tévémûsorok.<br />
Bemelegítés<br />
● Mondjunk egy idôpontot. A gyerekek állítsák be az órát<br />
akkorra és tartsák föl.<br />
● Állítsuk be a sajátunkat is a megfelelô idôre, vagy<br />
rajzoljuk fel a táblára a megoldást. Adjuk át a helyünket<br />
egy-egy gyereknek.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy sorolják fel az elôzô<br />
órán tanult hét mûsortípust. Írjuk fel a listát a táblára,<br />
ezúttal egyes számban, pl. music programme, comedy,<br />
quiz, stb.<br />
● Mutassunk rá egyenként a mûsorfajtákra és mondjuk:<br />
Tell me the name of (an animal programme), stb.<br />
● A gyerekek mondják be a mûsorcímeket, amelyeket<br />
ismernek. Ezeket írjuk oda a megfelelô kategória mellé.<br />
● Mutassuk meg a magunkkal hozott tévémûsort és<br />
mondjuk: This is a TV guide. Mutassunk rá a különféle<br />
csatornák nevére, olvassuk fel ôket, illetve egyes<br />
mûsorcímeket is. Írjuk fel a táblára, pl. (Mûsor címe) It's<br />
on Channel (2) at (5:20).<br />
59<br />
Olvasás (tankönyv, 40. oldal)<br />
● Mondjuk: Look at the TV guide on page 40. How many<br />
channels are there?<br />
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig mutassanak rá<br />
az egyes mûsorokra, amikor elhangzik a címük.<br />
● Játsszuk le a szöveget újra. Mindegyik rész után állítsuk<br />
64 Unit 8 Lesson 3<br />
meg a magnót, és a gyerekek mondják el, mit hallottak.<br />
Tegyünk fel kérdéseket a többi mûsorról is, pl. What's<br />
on Channel 3 at 4:30? (Amazing Animals) What kind of<br />
animals is it about? (lions)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy másolják le a<br />
kategóriákat a füzetükbe. Páros munka esetében<br />
próbáljanak meg mindegyik kategóriára példát találni a<br />
tévémûsorban. Beszéljük meg, miket írtak.<br />
Hanganyag<br />
1<br />
Girl 1: What programmes do you like?<br />
Boy 1: I like comedies. My favourite programme<br />
is on Chnannel 1. It's on at 7.40.<br />
Girl 1: Let's see. Channel 1 at 7.40. L and H!<br />
2<br />
Boy 1: What programmes do you like?<br />
Girl 1: I like sports programmes.<br />
Boy 1: Do you like tennis?<br />
Girl 1: No, I don't, but I like football. It's on<br />
Channel 3.<br />
Boy 1: What time is it on?<br />
Girl 1: 7.30.<br />
3<br />
Girl 2: What programmes do you like?<br />
Boy 2: I like quizzes. My favourite quiz is on at<br />
5.50.<br />
Girl 2: What channel is it on?<br />
Boy 2: It's on Channel 2. It's the Schools Quiz.<br />
4<br />
Boy 2: What's your favourite programme?<br />
Girl 2: I like music programmes.<br />
Boy 2: Do you like pop music?<br />
Girl 2: No. I don't. My favourite programme is<br />
on Channel 2 at 7.10.<br />
Boy 2: Is it 'Mozart, the man and his music'?<br />
Girl 2: Yes. It's great!<br />
Gyakorlás (tankönyv, 40. oldal)<br />
● Osszuk kétfelé a csoportot és olvassuk fel nekik a lap<br />
alján lévô dialógust<br />
● Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel a dialógust.<br />
● A gyerekek párokban gyakorolják a dialógust, majd<br />
felváltva válasszanak programot. A párjuk tegyen fel<br />
kérdéseket, és abból találja ki, melyik programra<br />
gondolnak.<br />
● Elôször mutassuk be a feladatot egy vagy két<br />
magabiztosabb gyerekkel.
Mûsorfüzet-készítés<br />
● A gyerekek párokban maguk is készítenek egy<br />
mûsorfüzetet, amelyet illusztrálnak is. Mondjuk meg,<br />
hogy csak egy csatornát vegyenek bele, 5-6 programmal.<br />
● Járjunk körbe és segítsünk ha kell. Mondjuk meg a<br />
szavakat, amelyekre szükségük van.<br />
● A kész tévémûsorokat tegyük ki az osztályban.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 40. oldal)<br />
7. feladat: Össze kell párosítani a kérdéseket és a<br />
válaszokat.<br />
Helyes válaszok: 1b, 2d, 3c, 4a<br />
8. feladat: A kép alapján be kell karikázni a megfelelô<br />
szavakat.<br />
Helyes válaszok: My favourite TV programme is<br />
'Twenty questions'. It's a quiz. It's on Tuesday at half past<br />
eight. It's on Channel 1.<br />
✰ 9. feladat: A gyerekek írjanak saját kedvenc tévémûsorukról.<br />
Az óra befejezése<br />
Megjegyzés: Ezt a feladatot azokkal végezhetjük, akik<br />
hamarabb befejezték a munkafüzetbeli feladatokat, a<br />
többiek tovább dolgoznak.<br />
● A gyerekek nézzék végig az imént kirakott mûsorokat<br />
és válasszanak ki egy mûsort, amit meg szeretnének<br />
nézni. Írják ki maguknak, melyik csatornán van, mikor és<br />
mi a címe.<br />
● Üljenek vissza a helyükre és írjanak az általuk választott<br />
programról: My favourite programme is ... It is on at ... It<br />
is on Channel ...<br />
● Járjunk körbe és kérdezgessük ôket a programokról.<br />
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A 8. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
building<br />
sneeze<br />
What's he looking at?<br />
I want it!<br />
What can we do?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Másoljuk le mindenkinek a 8. minitesztet (119. oldal)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Idézzük fel a történet 7. epizódját. Mondjuk a<br />
gyerekeknek: Open your books at page 37 and look at the<br />
pictures! Tegyünk fel kérdéseket az epizódra<br />
●<br />
vonatkozólag, a folyamatos jelen idô használatát<br />
gyakorolva (mi történik éppen most).<br />
Mondjuk azt (pl.) Look at picture six! What are the robbers<br />
doing? (They're taking photos of the diamond.) Look at<br />
picture eight! What are the robbers doing? (They're leaving.)<br />
60<br />
Történet (tankönyv, 41. oldal)<br />
● Írjuk fel a táblára: Story 8. Where are the robbers at the<br />
beginning of the story? What are they doing?<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy lapozzanak a 41. oldalra.<br />
Mondjuk nekik: Listen, read and answer the questions.<br />
Játsszuk le az elsô három képkockához tartozó<br />
szöveget.<br />
● Kérdezzük meg, tud-e valaki válaszolni. (They're in an old<br />
building. They're talking to the Professor. They're showing<br />
him the photos.) Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat<br />
is.<br />
● Kérdezzük meg: What does the Professor want? (The Blue<br />
Diamond)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg a<br />
szöveget és kövessék a könyvben. Játsszuk le a 4-9.<br />
képhez tartozó szöveget.<br />
● Tegyünk fel kérdéseket, hogy ellenôrizzük a szöveg<br />
értését. Kérdezzük meg: When does the museum close?<br />
(At 5:45)<br />
● Tegyünk úgy, mintha tüsszentenénk és kérdezzük meg,<br />
hogy mondják ezt magyarul. Kérjük meg ôket, hogy<br />
keressék meg azt az angol szót a szövegben, ami erre a<br />
cselekvésre vonatkozik. Kérjük meg ôket, hogy betûzzék<br />
(s-n-e-e-z-e). Mondjuk ki a szót, és a gyerekek ismételjék<br />
utánunk.<br />
Unit 8 Lesson 3/Lesson 4<br />
65
● Kérdezzük tovább: What now? What can we do?, és<br />
közben gesztikuláció és mimika segítségével vezessük rá<br />
a gyerekeket a válaszra. Ha szükséges, adjuk meg a szót<br />
magyarul.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, vajon mi Penny ötlete.<br />
● Játsszuk le a szöveget egyben, hogy a gyerekek a<br />
történetre koncentrálhassanak.<br />
61 A történet eljátszása<br />
● Osszuk a csoportot öt részre, az öt szereplô szerint.<br />
Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek pedig<br />
ismételjék el a rájuk esô mondatokat.<br />
● A gyerekek ötfôs csoportokban gyakorolják a történetet.<br />
Mondjuk meg nekik, hogy gondolják végig a saját<br />
szövegüket és fejezzék ki a benne tükrözôdô érzelmeket is.<br />
● Járjunk körbe és segítsük a helyes kiejtés és intonáció<br />
kialakítását.<br />
● Hívjunk ki egy vagy két csoportot, hogy adják elô a<br />
jelenetet a többieknek.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 41. oldal)<br />
✰ 10. feladat: A tévémûsor alapján válaszolni kell a<br />
kérdésekre.<br />
Helyes válaszok: 1 It's on at 9.40. 2 It's on Channel 2.<br />
3 It's on at 6.05. 4 It's on Channel 1. 5 It's on Channel 1.<br />
6 It's on at 6.45.<br />
62 Kiejtés - /3:/ (munkafüzet,<br />
41. oldal, 11. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk.<br />
Mondjuk el egymás után többször: Thursday, thirty. Hallják a<br />
különbséget a két szó elején lévô magánhangzók között?<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá a Thursday-ben az<br />
u-t, a thirsty-ben az i-t. Emlékeztessük ôket, hogy az angolban<br />
ugyanazt a hangot néha különféleképpen kell leírni. Mondjuk<br />
meg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket,<br />
hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a<br />
hang fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák és<br />
kövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a<br />
gyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagy<br />
dobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket,<br />
hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat<br />
● Kérjük meg a gyerekeket hogy írják le a Thursday és thirty<br />
szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,<br />
amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.<br />
66 Unit 8 Lesson 4<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/Qn "T3:zdeI @t fO: "T3:ti<br />
De@z @ "pr@Ugr&m Qn ti:"vi:<br />
Its @ "greIt kA:tu:n wID @ "p3:pl b3:d<br />
In @ "pINk @nd p3:pl "tri:/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
Thursday, thirty, purple, bird<br />
Képes szótár (munkafüzet, 66. oldal<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a nyolcadik lecke<br />
szavaival<br />
Az óra vége<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel a 8. leckérôl (magyarul). Mit<br />
tetszett nekik a legjobban? Jó volt a tévémûsort<br />
tanulmányozni és saját tévémûsort készíteni? Jó volt a<br />
kedvenc tévémûsorukról írni? A mesének melyik része<br />
tetszett nekik a legjobban?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a<br />
41. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt<br />
kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a hatodik<br />
lecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.<br />
Minitest 8<br />
119. oldal<br />
● A gyerekek töltsék ki a 8. minitesztet<br />
1. kérdés: Sorba kell rakni a betûket és leírni az<br />
egyes tévémûsorok nevét (5 pont)<br />
Helyes válaszok: sports programmes, quizzes,<br />
animal programmes, comedies, music<br />
programmes<br />
2. kérdés: Ki kell írni az idôpontokat betûvel<br />
úgy, ahogyan egy digitális óra mutatná ôket. (5<br />
pont)<br />
Helyes válaszok: 1) 12.30, 2) 3.25, 3) 11.15, 4) 7.45,<br />
5) 9.20<br />
3. kérdés: A táblázatban szereplô információkat<br />
kell átvinni a szövegbe. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: Debbie: I like sports<br />
programmes. My favourite programme is 'Skiing<br />
today'. It's on Channel 1 at 8.00. Jan: My favourite<br />
programme is The star question show. It's a quiz.<br />
It's on Channel 2 at 6.30.
9<br />
Lesson 1<br />
Bemelegítés<br />
My free time<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
free time /%fri: "taIm/<br />
(I) watch TV /wQtS ti: "vi/<br />
(I) read /ri:d/<br />
(I play) volleyball /"vQlibO:l/<br />
table tennis /"teIbl %tenIs/<br />
ice hockey /"aIs %hQki/<br />
(I ride my) horse /hO:s/<br />
What do you do on (Tuesdays) / in your free time?<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
a diary<br />
Segédanyagok és eszközök<br />
Határidônapló<br />
Kommunikációs szándék<br />
Szabadidôs tevékenységek, heti idôbeosztás<br />
● Írjuk fel a hét napjainak nevét, összekevert betûkkel.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, találják ki, mik lehetnek ezek<br />
a szavak. Csináljunk belôle versenyt.<br />
● Aki elsônek elkészül, az írja fel a szavakat a táblára.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Írjuk fel a táblára: My free time. Kérdezzük meg a<br />
gyerekeket (magyarul), mit csinálnak szabadidejükben.<br />
● Írjunk listát a táblára: I ride my bike. I watch TV. I ride my<br />
horse. I play volleyball. I read. I play football. I play table<br />
tennis. I play computer games. Ha szükséges,<br />
gesztikulációval és imitálással vagy magyar fordítás<br />
segítségével szemantizáljuk a kifejezéseket.<br />
● Készítsünk egy másik listát, ezúttal egyszerû<br />
szimbólumokból, amelyek a fenti tevékenységeket<br />
ábrázolják, pl. egy tévé, egy könyv, stb. Az egyes képeket ne<br />
azok mellé a kifejezések mellé rajzoljuk, ahová tartoznak.<br />
● Mutassunk rá valamelyik kifejezésre és hívjunk ki valakit,<br />
hogy kösse össze a hozzá tartozó ábrával. Kérdezzük<br />
meg a többieket: Is that right?<br />
● Mondjuk azt: Copy the list, please. A gyerekek pipálják ki<br />
azokat a dolgokat, amiket ôk is csinálnak.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket egyenként: What do you<br />
do in your freetime? (I read., stb.)<br />
63<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 42. oldal)<br />
● Még mielôtt kinyitnák a könyvet, kérjük meg a<br />
gyerekeket hogy miközben hallgatják a szöveget, írják<br />
oda az egyes tevékenységek mellé, hogy Jet (J) vagy<br />
Spike (S) csinálja ôket. Játsszuk le a szöveget.<br />
● Mondjuk azt: Now look at activity 1 on page 42 and check<br />
your answers!<br />
● Játsszuk le a szöveget megint, a gyerekek pedig<br />
kövessék is a könyvben. Tegyünk fel kérdéseket a<br />
Szupersztárok hobbijairól. Hogy érzi magát a riporter,<br />
mire Jet felsorolja, mi mindent csinál? (fáradt)<br />
● Osszuk kétfelé a csoportot. Játsszuk le újra a szöveget,<br />
a csapatok pedig ismételjék a megfelelô részeket.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 42. oldal)<br />
● Mutassuk fel a határidônaplót és mondjuk azt: Look, this<br />
is a diary. Here are the days: Monday, stb. I write in my<br />
diary every day.<br />
● Mutassunk rá a lap alján található határidônaplóra és<br />
mondjuk: Look at the diary. Nézzük végig együtt az egyes<br />
idôtöltéseket. Mindegyik napot másvalaki olvassa fel.<br />
● Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák el a lap jobb<br />
oldalán lévô dialógust.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy képzeljék magukat<br />
annak a helyébe, akié a határidônapló. Tegyünk fel<br />
kérdéseket egyenként a gyerekeknek, pl. What do you<br />
do on Wednesdays? (I play the piano. I play tennis.)<br />
● A gyerekek folytassák a játékot párokban, felváltva<br />
kérdezzenek és válaszoljanak.<br />
Páros játék<br />
● A 42. oldalon lévô bejegyzések alapján a gyerekek<br />
írjanak önállóan határidônaplót. Nem kell az egész<br />
hétrôl írniuk, elég csak péntek-szombat-vasárnapról.<br />
Mondjuk meg nekik, hogy nem kell ragaszkodniuk a<br />
valósághoz.<br />
● Mindenki rajzoljon egy üres naplólapot is, amit majd a<br />
párja által adott információkkal tölt ki.<br />
● Páros munka keretében a gyerekek töltsék ki az üres<br />
naplólapot is.<br />
● A párok ellenôrizzék, jól töltötték-e ki az üres lapot.<br />
További lehetôség: Gyûjtsük össze a naplólapokat és<br />
keverjük össze ôket. Osszuk ki ôket úgy, hogy senki ne a<br />
sajátját kapja. Ismét rajzoljon mindenki egy üres<br />
naplólapot és töltse ki a párja által diktált információk<br />
alapján.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 42. oldal)<br />
1. feladat: A képek alapján ki kell egészíteni a mondatokat.<br />
Helyes válaszok: 1 I read a book. 2 I play tennis. 3 I ride<br />
my bike. 4 I watch TV. 5 I play football.<br />
2. feladat: Ki kell egészíteni a kérdéseket.<br />
2 Wednesdays 3 Saturdays 4 Tuesdays<br />
Unit 9 Lesson 1<br />
67
Az óra befejezése<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi a kedvenc<br />
idôtöltésük. Keretezzük be az óra elején felírtakat és<br />
mondjuk meg, hogy azok közül kell választani.<br />
● Töröljük le a táblát, csak a szabadidôs tevékenységek<br />
maradjanak fenn. Mondjuk azt: I play football. Put up your<br />
hand if that's your favourite activity. Számoljuk meg,<br />
hányan jelentkeznek és írjuk a számot a kifejezés mellé.<br />
● Menjünk végig az összes többi tevékenységen is, és a<br />
végén nézzük meg, melyik a legnépszerûbb.<br />
68 Unit 9 Lesson 1/Lesson 2<br />
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(I go) shopping /"SQpIN/<br />
(I go) swimming /"swImIN/<br />
(I go) fishing /"fISIN/<br />
(I go) running /"rVnIN/<br />
(I go) skating /"aIs %skeItIN/<br />
(I) sleep /sli:p/<br />
listen to music /"lIsn t@ "mju:zIk/<br />
Do you (go shopping) on (Mondays)?<br />
Yes, I do.<br />
No, I don't.<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
I stay in bed<br />
It's my favourite thing to do.<br />
up and down the street<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Kártyákra rajzoljunk egyszerû szimbólumokat az<br />
alábbiakhoz: running, swimming, playing the trumpet,<br />
playing basketball, playing computer games, skating,<br />
fishing, sleeping, pl. egy pálcikaember, amint fut vagy<br />
egy horgászbot, stb.<br />
Cédulákra írjunk föl olyan típusú mondatokat, mint<br />
pl. On Saturdays I go swimming, stb.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Információszerzés olvasott és hallott szövegbôl<br />
Rövid válaszok<br />
Bemelegítés<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak a 42.<br />
oldalról egy idôtöltést, amit el tudnak játszani.<br />
● Egyenként hívjuk ki ôket a táblához, ôk pedig játsszák el<br />
az általuk választott idôtöltést. Kérdezzük meg a<br />
többieket: What does he/she do in her free time?<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Írjunk egy listát a táblára azokból az idôtöltésekbôl,<br />
amelyeket az óra folyamán használni fogunk: play<br />
basketball, play computer games, play the trumpet, go<br />
running, go swimming, go fishing, go shopping, go skating,<br />
sleep. Mutassunk rá az egyes kifejezésekre, és közben<br />
játsszuk el ôket, a gyerekek pedig mondják ôket<br />
utánunk. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e<br />
ôket.<br />
● Mondjuk: Stand up! És gyakoroltassuk az egyes<br />
cselekvések utánzását.<br />
● Osszuk a csoportot hétfelé és nevezzük el mindegyiket<br />
a hét egy-egy napjáról. Adjunk mindegyik csapatnak egy<br />
kártyát.
● Magyarázzuk el (magyarul), hogy amikor az adott nap<br />
nevét mondjuk, a csapatnak el kell játszania a<br />
kártyájukon lévô cselekvést.<br />
● Mutassunk rá az egyik csapatra és mondjuk: On<br />
(Mondays) I go...<br />
● Várjuk meg, amíg a csapat utánzással bemutatja az adott<br />
cselekvést, és csak azután fejezzük be a mondatot: I (go<br />
swimming) stb.<br />
● Vegyük el a kártyát attól a csapattól, amelyik már<br />
szerepelt és tegyük a megfelelô kifejezés mellé a táblára.<br />
● Csináljuk végig ugyanezt valamennyi csapattal.<br />
64<br />
Dal (tankönyv, 43. oldal)<br />
● Mondjuk: Look at the activity on page 43. Kérdezzük meg,<br />
vajon mirôl szólhat a dal.<br />
● Mondjuk a gyerkeknek: Listen and point to the pictures.<br />
Játsszuk le a dalt.<br />
● Kérdezzük meg, mit jelenthet: It's my favourite thing to<br />
do! Kérdezzük meg: What's the boy's favourite thing to do?<br />
(Go running.)<br />
● Kérdezzük meg: Where does he go running? (In the park.)<br />
Where does he go skating? (Up and down the street.)<br />
● Kérdezzük meg: What does he do on Saturdays? Kérjük<br />
meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képet és mondják<br />
meg, mit jelenthet vajon a stay in bed kifejezés.<br />
Kérdezzük meg egyenként a gyerekeket: On Saturdays,<br />
do you sleep and sleep and sleep?<br />
● Osszuk a csoportot hét részre, a hét napjai szerint.<br />
Mondjuk meg, hogy megint le fogjuk játszani a dalt, és<br />
mindegyik csapat akkor tegye fel a kezét, amikor az ô<br />
napjukról van szó. (Csütörtökre négy sor is vonatkozik,<br />
a péntekre és szombatra pedig kettô-kettô.) Játsszuk le<br />
a dalt.<br />
● Játsszuk le a dalt megint, de most a gyerekek is<br />
énekeljenek.<br />
● Játsszuk le a dal karaoke változatát, és a gyerekek<br />
énekeljék hozzá a szöveget.<br />
Dalok<br />
● A gyerekek csoportos munka keretében írják át az elsô<br />
versszakot, a 9. lecke eddigi kifejezéseinek<br />
●<br />
felhasználásával.<br />
Mindegyik csoportból egy-két gyerek felolvassa az új<br />
változatot a többieknek.<br />
● Ha megfelelônek találjuk ôket, elénekeltethetjük az<br />
egész csoporttal.<br />
Gyakorlás (munkafüzet, 43. oldal)<br />
● Nézessük meg a gyerekekkel a lap alján lévô játékot.<br />
● Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel a dialógust.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), vajon mi lesz<br />
a feladat. Mondjuk el, hogy "A" játékosnak ki kell<br />
választania három kockát, amelyek vízszintesen,<br />
függôlegesen vagy átlósan egy vonalban vannak. "B"<br />
játékosnak kérdéseket kell feltennie és abból rájönni,<br />
hol vannak a kockák, majd szerepet cserélnek, és<br />
felváltva játszanak tovább.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 43. oldal)<br />
✰ 3. feladat: A képek alapján be kell írni a betûket és a<br />
szavakat a keretekbe.<br />
Helyes válaszok: I go (h) running, (c) skating, (g)<br />
swimming, (d) dancing. I play (a) football, (b) tennis, (e)<br />
volleyball, (f) computer games<br />
4. feladat: A képek alapján válaszolni kell a kérdésekre.<br />
Helyes válaszok: [1 Yes, I do.] 2 Yes, I do. 3 Yes, I do.<br />
4 No, I don't. 5 No, I don't., 6 No, I don't.<br />
Az óra befejezése<br />
● A fülbesúgós játék egy újabb változata. Osszuk<br />
csapatokra a csoportot és mindegyik csapatnak adjunk<br />
egy félbehajtott cédulát, amin egy mondat van, pl. I play<br />
computer games.<br />
● Amikor azt mondjuk Go!, a sor elején ülô elolvassa a<br />
mondatot, és a mellette ülô fülébe súgja, aki továbbadja,<br />
stb.<br />
● Amikor a mondat végigér, a sor végén ülô kijön és<br />
kimondja hangosan a mondatot. Ha egyezik az<br />
eredetivel, a csapat egy pontot kap.<br />
● Adjunk minden csapatnak egy-egy újabb mondatot és<br />
folytatódjon a játék.<br />
Unit 9 Lesson 2<br />
69
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
I'm from (Bangor) /"aIm fr@m/<br />
(I go) walking /"wO:kIN/<br />
singer /"sIN@(r)/<br />
(a) penfriend /"penfrend/<br />
hobbies /"hQbiz<br />
Best wishes /best "wISIz/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Wales<br />
the Czech Republic<br />
Write to me soon.<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Európa-térkép<br />
Írjunk egy levelet saját magunknak a munkafüzet 44.<br />
oldalon lévô levél mintájára, tegyük felbélyegzett<br />
borítékba és címezzük meg saját magunknak,<br />
mintha légipostával érkezett volna.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Levélírás, levélolvasás<br />
Bemelegítés<br />
● A gyerekek rajzoljanak egy nagyméretû, 3x2-es bingó<br />
táblázatot. Válasszanak ki hatot az eddig tanult<br />
szabadidôs tevékenységek közül és írják be ôket a<br />
táblázatba.<br />
● Mondjuk meg nekik, hogy valahányszor hallják<br />
valamelyiket a beírtak közül, azt húzzák ki.<br />
● Mondjuk a kifejezéseket egymás után, tetszôleges<br />
sorrendben, csak tartsuk számon, melyiket mondtuk<br />
már.<br />
● Aki elôször húzza ki mind a hat kifejezést, azt mondja:<br />
Bingo! Hasonlítsuk össze a táblázatát a saját listánkkal.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mutassuk meg a gyerekeknek a felbélyegzett,<br />
megcímzett borítékot és mondjuk azt: This is a letter<br />
from my penfriend.<br />
● Írjuk fel a táblára: penfriend. Kérdezzük meg a<br />
gyerekeket, milyen barát vajon a penfriend. A<br />
kezünkben lévô levél alapján beszéljünk a<br />
levelezôpartnerünkrôl: mi a neve, hová való, mi a<br />
hobbija, stb. Olvassunk fel pár részt a levélbôl.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek (magyarul), hogy<br />
hamarosan válaszolnunk is kell a levélre.<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 44. oldal)<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Open your books at page 44.<br />
Look at the letters. Kérdezzük meg, ki írta a leveleket.<br />
(Hana és Lucy)<br />
70 Unit 9 Lesson 3<br />
● Olvassuk fel Hana levelének elsô bekezdését és<br />
kérdezzük meg: Where's Hana from? (Olomouc in the<br />
Czech Republic)<br />
● Olvassuk fel Lucy levelének elsô bekezdését és<br />
kérdezzük meg: Where's Lucy from? (Bangor, Wales)<br />
● Mutassuk meg a két várost a térképen. Ha tudnak, a<br />
gyerekek is segítsenek.<br />
● Mutassunk magunkra és mondjuk azt: I'm from ... Where<br />
are you from?<br />
● Olvassuk fel Hana levelének többi részét és szólítsunk<br />
fel egy-két gyereket, hogy válaszoljanak Hana<br />
kérdéseire.<br />
● Menjünk végig ugyanígy Lucy levelén is, tegyünk fel<br />
kérdéseket a szövegértés biztosítására.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 44. oldal)<br />
● Mutassunk a megfelelô helyre és mondjuk is: Look at the<br />
pictures at the bottom of the page.<br />
● Nézzük végig együtt a képeket, és közben tegyünk fel<br />
kérdéseket, pl. What is she doing in picture (one)? stb.<br />
● Mondjuk: Look at picture (one) again. Who is it? Hana or<br />
Lucy? (Hana) Kérdezzük meg, honnan tudták. (A levelek<br />
alapján)<br />
● Mondjuk azt: Read the letters and match the pictures with<br />
the right girl. Írjuk fel a két nevet a táblára, és mindegyik<br />
alá rajzoljunk négy kockát a válaszoknak, ahogy a<br />
könyvben is van. A gyerekek másolják ezt a füzetükbe<br />
és töltsék ki.<br />
Helyes válaszok: Lucy 5,4,2,6 Hana: 1,3,7,8<br />
Írás- és beszédgyakorlat<br />
● A gyerekek páros munka keretében lemásolják a<br />
kérdéseket a levelekbôl és válaszolnak rájuk saját<br />
nevükben. Járjunk körbe, segítsünk, ha kell és javítsuk ki<br />
az esetleges hibákat.<br />
● Amikor végeztek, a pár egyik tagja kérdezze ki a<br />
másikat, majd fordítva.<br />
● Kérjünk meg egy vagy két párt, hogy olvassák fel az<br />
interjút. Kérhetjük azt is, hogy alakítsanak új párokat és<br />
készítsenek másik interjút. Ez újabb valódi<br />
információhiányt hoz létre, ami értelmet ad a<br />
feladatnak.<br />
Megjegyzés: A feladat variálható az egyes gyerekek<br />
képességi szintje szerint. Akik lassabban dolgoznak, elég,<br />
ha az egyik levélben feltett kérdésekre válaszolnak, akik<br />
gyorsabban, azok mindkettôre (összesen 5 kérdés).<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 44. oldal)<br />
5. feladat: A levél alapján be kell karikázni a megfelelô szót.<br />
Helyes válaszok: your, from, got, go, play, on, ride, play, do<br />
✰ 6. feladat: A gyerekek írjanak hasonló levelet<br />
magukról.<br />
Az óra befejezése<br />
Énekeljük el a 2. órán tanult dalt.
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A 9. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
a fishing rod<br />
Where can we hide?<br />
a whale<br />
Now we wait.<br />
What does . . . mean?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Fénymásoljuk le mindenkinek a 9. Minitesztet (120.<br />
oldal)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Olvassuk fel a 8. leckében található epizód<br />
szövegbuborékjait drámai hanglejtéssel. Lehetôleg<br />
próbáljuk is utánozni az egyes szereplôk hangját. Kérjük<br />
meg a gyerekeket, hogy mondják meg, mikor ki beszél.<br />
● Olvassuk fel Penny utolsó szövegét. I've got an idea!<br />
Mondjuk meg, hogy a következô epizódból ki fog<br />
derülni, mi volt Penny ötlete.<br />
65 Történet (tankönyv, 45. oldal)<br />
● Mondjuk el, hogy Pennynek van egy terve, de még<br />
szükség van valamire, hogy mûködjön. Kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy hallgassák és kövessék a könyvben a<br />
szöveget és mondják meg, mire van szüksége Pennynek.<br />
(horgászbotra). Játsszuk le a szöveget.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, tudnak-e válaszolni a<br />
kérdésre. Olvassuk fel: Where's your fishing rod? (3. kép)<br />
és írjuk fel a táblára: fishing rod.<br />
● Nézzük végig a szöveget és tegyünk fel szövegértést<br />
ellenôrzô kérdéseket, pl. What time does the museum<br />
close?<br />
● Gyôzôdjünk meg róla, hogy a gyerekek értik-e: Where<br />
can we hide? Ha szükséges, fordítsuk le. Kérdezzük meg:<br />
Where do they hide? (in the whale)<br />
● Mondjuk: Look at picture eight. Does Alex know what<br />
Penny's idea is? (No. He says 'What now?')<br />
● Kérdezzük meg: What does 'now we wait' mean? Ha kell,<br />
fordítsuk le. Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul),<br />
tudják-e, mi Penny terve.<br />
● Játsszuk le a szöveget ismét, hogy a gyerekek a<br />
történetre tudjanak koncentrálni.<br />
66 A történet eljátszása<br />
● Osszuk a csoportot háromfelé, a három szereplô<br />
szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a<br />
gyerekek pedig ismételjék el a rájuk esô mondatokat.<br />
● A gyerekek ötfôs csoportokban gyakorolják a<br />
●<br />
történetet. Mondjuk meg nekik, hogy gondolják végig a<br />
saját szövegüket és fejezzék ki a benne tükrözôdô<br />
érzelmeket is.<br />
Járjunk körbe és segítsünk a helyes kiejtéssel és<br />
intonációval.<br />
● Hívjunk ki egy vagy két csoportot, hogy játsszák el a<br />
jelenetet a többieknek.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 45. oldal)<br />
7. feladat: El kell dönteni, melyik szöveg melyik képhez<br />
tartozik.<br />
Helyes válaszok: 1f, 2d<br />
67<br />
Kiejtés - Zöngés és néma r<br />
(munkafüzet, 45. oldal 8. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket<br />
utánunk. Mondjuk el egymás után többször: Saturday,<br />
drums.<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük az r<br />
betût. Kérdezzük meg, hogy hallják-e, melyikben hogyan<br />
ejtik az r betût. Mondjuk meg, hogy egy mondókát<br />
fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek<br />
azokra a szavakra, amelyekben r hang fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a Saturday és<br />
drums szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a<br />
szavakat, amelyekben ugyanez a hang illetve jelenség<br />
fordul elô.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.<br />
Unit 9 Lesson 4<br />
71
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/Qn "s&t@deI "mO:nIN AI "rVn @nd "rVn<br />
AI "g@U t@ D@ "pA:k @nd "AI h&v% "fVn<br />
Qn "sVndeI "mO:nIN "AI d@Unt "rVn<br />
AI "ri:d @ "kQmIk @nd AI "pleI D@ "drVmz/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
Saturday, morning, park<br />
run, read, drums<br />
Képes szótár (munkafüzet, 66. oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hatodik lecke<br />
szavaival.<br />
Az óra befejezése<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel a 6. leckérôl (magyarul). Mi<br />
tetszett nekik a legjobban? Jó volt Hana és Lucy leveleit<br />
olvasni? Jó volt a saját hobbijukról mesélni? Jó volt<br />
levelet írni?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a<br />
45. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt<br />
kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a kilencedik<br />
lecke, és be kell karikázni a megfelelô értékelést.<br />
Minitest 9<br />
120. oldal<br />
A gyerekek töltsék ki a 9. minitesztet<br />
1. kérdés: Ki kell tölteni a táblázatot (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 I go (running), shopping,<br />
fishing; I play ice hockey, tennis, basketball.<br />
2. kérdés: Ki kell egészíteni a mondatokat a<br />
szószedet szavaival (5 pont)<br />
Helyes válaszok: On Mondays I play table<br />
tennis. On Tuesdays I go swimming. On<br />
Wednesdays I play computer games. On<br />
Thursdays I go skating. On Fridays I watch TV.<br />
3. kérdés: Be kell karikázni a megfelelô szavakat<br />
(5 pont)<br />
Helyes válaszok: Hello! I'm Sarah. I've got lots<br />
of hobbies. When it's sunny, I go walking or I ride<br />
my bike. If it's raining, I listen to music and play<br />
computer games. Sometimes I read a book.<br />
72 Unit 9 Lesson 4/Units 7–9 Ismétlés C<br />
68 Hallott szöveg értése<br />
(tankönyv, 46. oldal)<br />
● Mondjuk el, hogy az ismétlô fejezet olyan feladatokat<br />
tartalmaz, amelyek az elmúlt három lecke anyagát gyakorolják.<br />
● Másoltassuk át a gyerekekkel a lap tetején lévô<br />
táblázatot a füzetükbe.<br />
● Kérjük meg ôket, hogy hallgassák meg a szöveget és<br />
töltsék ki a táblázatot a megfelelô adatokkal.<br />
● Játsszuk le a szöveget egyszer elejétôl végéig. Ezután játsszuk<br />
le újra úgy, hogy mindegyik dialógus után szünetet tartunk.<br />
Helyes válaszok: Mary: P.E., Wednesday, 11:15, Gordon:<br />
Science, Tuesday, 2:30, Anne: English, Thursday, 11:50<br />
Hanganyag<br />
Voice: Hello, Mary. What's your favourite lesson at<br />
school?<br />
Mary: I like sports. My favourite lesson is P.E. It's great!<br />
Voice: When have you got P.E?<br />
Mary: In the morning on Wednesday.<br />
Voice: What time?<br />
Mary: We've got it at eleven fifteen.<br />
Voice: Do you like P.E., Gordon?<br />
Gordon: No, I don't. I like Maths and English. But my<br />
favourite lesson is Science.<br />
Voice: Science?<br />
Gordon: Yes. Science is great!<br />
Voice: When have you got Science?<br />
Gordon: On Tuesday. We've got Science at half past<br />
two in the afternoon.<br />
Voice: Hello, Anne. What's your favourite lesson at<br />
school?<br />
Anne: Hmmm. History? No, wait a minute! English!<br />
That's my favourite lesson. I like English.<br />
Voice: Have you got English today?<br />
Anne: Yes, we have. We've<br />
Olvasás (tankönyv, 46. oldal)<br />
● Olvassuk fel az elsô bekezdést és kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy válasszák ki a megfelelô képet.<br />
● Olvassák el a maradék három bekezdést, és hadd<br />
válasszák ki mindegyikhez a helyes választ.<br />
● A gyerekek dolgozzanak csendben, önállóan. A<br />
válaszokat írják a füzetükbe.<br />
Helyes válaszok: 1b, 2c, 3c, 4b<br />
Játék<br />
Ismétlés C<br />
● A játékot kisebb csoportokban kell játszani. Adjunk<br />
mindegyik csoportnak figurákat és bábukat.
● Mutassuk be a játékot az egyik gyerekkel. Az egyik<br />
külsô gyûrûrôl kell indulni, az óramutató járása szerinti<br />
irányban és válaszolni a kérdésre, amelyik azon a mezôn<br />
van, ahová a játékos a dobás alapján lép. Ha helyesen<br />
válaszol, akkor ott maradhat, ha nem, akkor a<br />
következô körben kimarad.<br />
● Valamennyi kategóriában válaszolniuk kell legalább egy<br />
kérdésre (iskola, tévé, hobbi). Ezután akkor léphetnek<br />
rá a legközelebbi befelé vezetô útra, ha hatost dobnak.<br />
Mindegyik kérdésre válaszolni kell, és csak a helyes<br />
válasszal lehet továbblépni. Az gyôz, aki elôször éri el a<br />
középpontot.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 46-47. oldal)<br />
1. feladat: Ki kell gyûjteni a szavakat a szószedetbôl a<br />
megfelelô kategóriák szerint.<br />
Helyes válaszok: School: Maths, English, History, Art, P.E.;<br />
TV: quizzes, comedies, music programmes, films, cartoons,<br />
music channel; Hobbies: go fishing, go shopping, play table<br />
tennis, play computer games, watch TV, read a book<br />
2. feladat: Meg kell válaszolni a feltett kérdéseket.<br />
Helyes válaszok: 1e, 2g, 3c, 4a<br />
3. feladat: Sorba kell rendezni a szavakat és leírni a<br />
mondatokat.<br />
Helyes válaszok: 1 What time is it? 2 It's half past<br />
twelve. 3 Do you like music programmes? 4 When have<br />
we got Art? 5 Do you go shopping?<br />
Tudáspróba (munkafüzet, 47. oldal)<br />
A feladat: Oda kell írni a képekhez a megfelelô szót (5<br />
pont)<br />
Helyes válaszok: 1 Art, 2 bag, 3 bike, 4 clock, 5 animal<br />
programme, 6 comedies, 7 science fiction films, 8 Maths,<br />
9 teacher, 10 go fishing, 11 ten thirty, 12 listen to music,<br />
13 Science, 14 play football, 15 four o'clock<br />
B feladat: A gyerekeknek válaszolniuk kell a kérdésekre<br />
saját magukra vonatkozóan. (10 pont)<br />
● Nézzük végig közösen a válaszokat, a gyerekek<br />
számolják össze pontjaikat. Dicsérjük meg azokat, akik<br />
magas pontszámot értek el.<br />
The Dragon Crown (munkafüzet, 71.<br />
oldal)<br />
● A tanulók emlékezetbôl beírják a képregény 7-9.<br />
epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzó<br />
párbeszédeit.<br />
Teszt!<br />
A gyerekek felkészültek az 3. teszt<br />
kitöltésére (108-109. oldal)<br />
Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 102.<br />
oldalon találhatók.<br />
10<br />
Lesson 1<br />
Amazing animals<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
a) whale /"weIl/<br />
(a) gorilla /g@"rIl@/<br />
(a) frog /frQg/<br />
(It) eats /i:ts/<br />
meat /mi:t/<br />
insects /"Insekts/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
amazing<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Állatos képek, köztük egy oroszlán, egy krokodil,<br />
egy pingvin, és három további ismert állat, például<br />
egy víziló, egy kígyó és egy zsiráf (Használhatjuk a<br />
Chit Chat 1 állatos kártyáit, ha megvannak, csak azok<br />
között nincs pingvin.)<br />
Képek falevelekkel, rovarokkal, halakkal és hússal<br />
Chit Chat 1 kazetta, 70. hanganyag<br />
Újságok állatos képekkel, amiket ki lehet vágni<br />
Olló, ragasztó<br />
Kommunikációs szándék<br />
Állatok azonosítása, étrendje<br />
Bemelegítés<br />
● A képek segítségével ismételjük át az állatneveket.<br />
Tartsuk fel ôket egybôl és kérdezzük meg: What's this?<br />
vagy takarjuk el ôket, és csak fokozatosan mutassuk<br />
meg, mi van a képen.<br />
● Írjuk fel az állatok nevét a táblára.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Írjuk fel: leaves, meat, fish, insects és mindegyik mellé<br />
ragasszunk vagy rajzoljunk egy képet. Mondjuk ki a<br />
szavakat, a gyerekek pedig mondják utánunk.<br />
● Mutassuk fel az oroszlán képét és kérdezzük meg: What<br />
does a lion eat? Segítsünk némi mimikával és<br />
gesztusokkal. A gyerekek valószínûleg egyszavas választ<br />
adnak, akkor mondjuk ki a teljes mondatot: It eats meat.<br />
● Tartsuk fel a pingvin képét és ismételjük meg az eljárást.<br />
Units 7–9 Ismétlés C/Unit 10 Lesson 1<br />
73
69, 70 Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 48. oldal)<br />
● Tartsuk fel a könyvet és mondjuk meg a gyerekeknek,<br />
hogy nézzék meg a 48. oldalon az elsô képet (bálna).<br />
Kérdezzük meg (magyarul), mit eszik ez az állat.<br />
Olvassuk fel a bálnáról szóló mondatot. Mondjuk el,<br />
hogy a különféle bálnák mást és mást esznek, de a<br />
legtöbb bálna halat eszik.<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Point to the penguin. What does<br />
it eat? (fish) Ismételjük el ugyanezt a krokodil és az<br />
oroszlán esetében is. (fish and meat, illetve meat)<br />
● Mutassuk be a két újabb állatot: gorilla, frog. Mondjuk:<br />
Look at number 2. What animal is it? What does it eat?<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Listen and read the sentences<br />
and match them with the pictures. Játsszuk le a szöveget.<br />
A gyerekek a számokat és a hozzájuk tartozó betûket<br />
írják a füzetükbe.<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Listen and check your answers!<br />
Játsszuk le a szöveg második részét. A gyerekek<br />
ellenôrzik válaszaikat.<br />
Helyes válaszok: 1d, 2a, 3b, 4e, 5c<br />
Hanganyag 1<br />
1<br />
This is a penguin. It eats . . . ?<br />
2<br />
This is a gorilla. It eats . . . ?<br />
3<br />
This is a lion. It eats . . . ?<br />
4<br />
This is a crocodile. It eats . . . ?<br />
5<br />
This is a frog. It eats . . . ?<br />
Hanganyag 2<br />
1<br />
This is a penguin. It eats fish.<br />
2<br />
This is a gorilla. It eats leaves.<br />
3<br />
This is a lion. It eats meat.<br />
4<br />
This is a crocodile. It eats meat and fish.<br />
5<br />
This is a frog. It eats insects.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 48. oldal)<br />
● Irányítsuk a gyerekek tekintetét a lap aljára. Kérjünk<br />
meg két magabiztos tanulót, hogy olvassák fel a<br />
párbeszédet.<br />
● A gyerekek párokban játsszanak: egyikük egy állatra<br />
gondol, a másik pedig kérdésekkel igyekszik megtudni,<br />
melyikre gondolt.<br />
74 Unit 10 Lesson 1/Lesson 2<br />
Állatos poszterek<br />
● A gyerekek válasszanak egyet az It eats ... kezdetû<br />
kategóriák közül a könyvbôl és ezt írják a poszter<br />
tetejére, pl. It eats fish.<br />
● Válasszanak egy vagy két állatot ebbôl a kategóriából, és<br />
rajzok vagy újságkivágások segítségével készítsenek<br />
posztert. Írjanak rá mindent, amit az adott állatról<br />
tudnak, pl. It is a penguin. It is little. It is black and white.<br />
Megjegyzés: Lehet úgy is, hogy a gyerekek még az órán<br />
kezdik el írni a posztert, és otthon fejezik be.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 48. oldal)<br />
1. feladat: A képek segítségével ki kell választani, melyik<br />
mondatba melyik szó illik.<br />
Helyes válaszok: 1 This is a gorilla. 2 This is a crocodile.<br />
3 This is a frog. 4 This is a whale. 5 This is a lion. 6 This is<br />
a penguin.<br />
2. feladat: Össze kell párosítani a mondat két felét és<br />
leírni a teljes mondatot.<br />
Helyes válaszok: 1 A penguin eats fish. 2 A gorilla eats<br />
leaves. 3 A frog eats insects. 4 A lion eats meat. 5 A<br />
crocodile eats fish and meat.<br />
Az óra befejezése<br />
Ha lehet, játsszuk le a Chit Chat 1-bôl a My mum's jeep<br />
címû dalt (70. hanganyag). Elôször játsszuk le a dalt végig,<br />
utána pedig a karaoke változatot, és a gyerekek adják<br />
hozzá az állathangokat.<br />
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(a) fruit bat /"fru:t b&t/<br />
(a) snowy owl /%sn@Ui "aUl/<br />
(a) polar bear /%p@Ul@ "be@(r)/<br />
(it) lives /lIvz/<br />
(it) swims /"swImz/<br />
it flies /It "flaIz/<br />
(a hot) place /pleIs/<br />
It doesn't (live) . . .<br />
Segédanyagok<br />
Az állatos képek az elôzô óráról<br />
Világtérkép<br />
Kommunikációs szándék<br />
Állatok élôhelye, szokásai, étrendje
Bemelegítés<br />
● Írjuk fel az elsô leckében tanult állatok nevét a táblára<br />
úgy, hogy a magánhangzók helyét üresen hagyjuk.<br />
Hívjunk ki egy-egy gyereket a táblához, hogy beírja a<br />
hiányzó betûket, majd kérdezzük meg a többieket: Is<br />
that right?<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy soroljanak fel további<br />
állatokat a Chit Chat 1-bôl. Emlékeztessük ôket a dalra,<br />
amit múlt óra végén énekeltünk és kérdezzük meg ôket,<br />
milyen állatok szerepeltek abban (hippo, snake, elephant,<br />
giraffe). Írjuk fel ezeket a táblára.<br />
● Tegyük fel a világtérképet a falra és mutassuk fel az<br />
oroszlános képet. Kérdezzük meg: Where does it live?<br />
(Ha kell, fordítsuk le a kérdést.) Szólítsunk fel valakit,<br />
aki jelentkezik, hogy mutassa meg a térképen. Beszéljük<br />
meg (magyarul), hogy ez meleg vagy hideg hely-e.<br />
Miután megbeszéltük, tegyük fel az oroszlános képet a<br />
táblára és írjuk mellé: It lives in a hot place.<br />
● Kérdezzük meg: Does it eat meat? Majd miután<br />
elhangzik, hogy Yes, írjuk fel ezt is: It eats meat.<br />
● Kérdezzük meg: Does it fly? Majd miután elhangzik, hogy<br />
No, írjuk fel: It doesn't fly.<br />
● Kérdezzük meg: Does it swim? Valószínûleg nem fogják<br />
biztosan tudni, tud-e úszni az oroszlán, de mivel<br />
általában szárazföldön él, írjuk azt: It doesn't swim.<br />
● Mutassuk fel a pingvines képet és ismételjük meg az<br />
eljárást. (It doesn't live in a hot place. It doesn't eat meat.<br />
It doesn't fly. It swims.)<br />
71<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 49. oldal)<br />
● Mutassuk fel a tankönyvet és mondjuk: Look at the<br />
animals on page 49.<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Point to the crocodile. stb.<br />
Mondjuk meg az új állatok neveit (snowy owl, polar bear,<br />
fruit bat) világosan artikulálva, a gyerekek pedig mondják<br />
utánunk. Beszélgessünk ezekrôl az állatokról magyarul.<br />
● Tegyünk fel kérdéseket angolul, pl. Look at the snowy<br />
owl. Does it fly? Does it live in a hot place? stb. És<br />
mutassuk be helyes válaszokat: Yes, it does és No, it<br />
doesn't.<br />
● Mondjuk el, hogy a lap tetején található feladat egy<br />
fejtörô. Gyôzôdjünk meg róla, mindenki érti-e, hogy a<br />
mondatok különféle állatokra vonatkoznak. Fentrôl<br />
lefelé haladva meg kell találni az állatokat.<br />
● Az egyiket oldjuk meg közösen. Válasszunk ki egy<br />
állatot, és sorban olvassuk fel a mondatokat fentrôl<br />
lefelé. Kérjük meg a gyerekeket, hogy mutassanak rá<br />
arra a mondatra, amit éppen olvasunk és mondják meg<br />
az állat nevét. Mondjuk tehát: Point to the sentences. 'It<br />
eats meat. It lives in a hot place. It swims.' Kérdezzük meg<br />
'What is it?' (a crocodile)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg a<br />
szöveget és az iméntihez hasonló módon kövessék a<br />
mondatokat. Mindegyik mondatcsokor után van egy kis<br />
szünet, amikor a gyerekek bemondhatják az állat nevét,<br />
még mielôtt a magnón elhangzik. Játsszuk le a szöveget.<br />
Hanganyag<br />
Voice 1: It doesn't eat meat.<br />
It doesn't swim.<br />
It flies.<br />
What is it?<br />
(pause)<br />
That's right. It's a fruit bat.<br />
Voice 2: It eats meat.<br />
It lives in a hot place.<br />
It swims.<br />
What is it?<br />
(pause)<br />
Yes, it's a crocodile.<br />
Voice 1: It doesn't eat meat.<br />
It swims.<br />
It lives in a hot place.<br />
What is it?<br />
(pause)<br />
It's a hippo.<br />
Voice 2: It eats meat.<br />
It doesn't live in a hot place.<br />
It flies.<br />
What is it?<br />
(pause)<br />
Yes, it's a snowy owl.<br />
Voice 1: It eats meat.<br />
It lives in a hot place.<br />
It doesn't swim.<br />
What is it?<br />
(pause)<br />
That's right. It's a lion.<br />
Voice 2: It doesn't eat meat.<br />
It doesn't swim.<br />
It doesn't fly.<br />
What is it?<br />
(pause)<br />
Of course, it's an elephant.<br />
Voice 1: It doesn't eat meat.<br />
It swims.<br />
It doesn't live in a hot place.<br />
What is it?<br />
(pause)<br />
Yes, it's a penguin.<br />
Voice 2: It eats meat.<br />
It doesn’t live in a hot place.<br />
It doesn’t fly.<br />
What is it?<br />
(pause)<br />
It’s a polar bear.<br />
Unit 10 Lesson 2<br />
75
Gyakorlás (tankönyv, 49. oldal)<br />
● Másoltassuk le a gyerekekkel a két mondatcsokrot a<br />
füzetükbe. Mondjuk el, hogy ezek is egy-egy állatról<br />
szólnak, amelyekrôl a szövegben szó volt. A gyerekek<br />
találják meg az összetartozó mondatokat és írják be az<br />
állatok nevét a füzetükbe.<br />
● Ellenôrizzük a válaszokat közösen.<br />
Helyes válaszok: a snowy owl, a hippo<br />
További lehetôség: Kis csoportokban egy-egy diák<br />
kiválaszt egy állatot, felolvassa a hozzá tartozó<br />
mondatokat, a többiek pedig követik az ujjukkal a<br />
szöveget, majd megmondják, melyik állatról van szó.<br />
Gyakorlás 2 (tankönyv, 49. oldal)<br />
● Olvastassuk fel a gyerekekkel a lap alján található<br />
párbeszédet.<br />
● Gyôzôdjünk meg róla, hogy a gyerekek értik a játékot,<br />
amit a párbeszéd szereplôi elôadnak. Az egyikük egy<br />
állatra gondolt, a másikuk pedig kérdéseket tesz fel,<br />
hogy kitalálja, melyikre. Kérdezzük meg a gyerekeket,<br />
mi mindent derített már ki a kérdezô. (It doesn't eat<br />
meat. It swims.)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az ábrát és<br />
mondják meg, mi lenne a következô kérdésük. (Does it<br />
fly? Does it live in a hot place?) Írjuk fel a két kérdést a<br />
táblára.<br />
● Írjuk fel a lehetséges válaszokat: Yes, it does/No, it<br />
doesn't.<br />
● Válasszunk ki egy állatot, amire ráillenek az eddig<br />
meglévô információk, pl. hippo. Kérjük meg az egyik<br />
gyereket, hogy tegye fel a táblán lévô kérdések egyikét<br />
és találja ki, melyik állatra gondolunk.<br />
● Mutassuk be a feladatot egy magabiztos gyerekkel.<br />
Kérjük meg, hogy gondoljon egy állatra, mi pedig<br />
tegyünk fel kérdéseket, amelyekre Yes, it does vagy No,<br />
it doesn't a válasz. A gyerekek kövessék az ábrán az<br />
elhangzó információkat és találják ki, melyik állatról van<br />
szó.<br />
● Mondjuk: Play the game in pairs!<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 49. oldal)<br />
✰ 3. feladat: Követni kell az utat és beírni az állatok<br />
nevét.<br />
Helyes válaszok: Felsô sor: crocodile, hippo, snowy<br />
owl, fruit bat; második sor: polar bear, penguin, lion,<br />
elephant<br />
4. feladat: Válaszolni kell a kérdésekre.<br />
Helyes válaszok: 1 Yes, it does. 2 No, it doesn't. 3 No,<br />
76 Unit 10 Lesson 2/Lesson 3<br />
it doesn't. 4 No, it doesn't. 5 Yes, it does. 6 Yes, it does.<br />
7 Yes, it does. 8 No, it doesn't.<br />
Az óra befejezése<br />
● Játsszunk néhány kör betûcápát az eddig tanult<br />
állatnevekkel (beleértve a Chit Chat 1 állatait is).<br />
(Instrukciók: ld. 97. oldal)<br />
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
rivers/ "rIv@(r)z/<br />
(the) sea /si:/<br />
forests /"fQrIsts/<br />
plants /plA:nts/<br />
Where does the (fruit bat) live?<br />
What does the (fruit bat) eat?<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Put up your hand if you know the answer!<br />
How many correct answers have you got?<br />
Kommunikációs szándék<br />
Válaszadás az állatok tartózkodási helyével és<br />
táplálkozási szokásaival kapcsolatos kérdésekre<br />
Bemelegítés<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy fejbôl mondják meg,<br />
milyen állatokról volt szó ebben a leckében. Írjuk fel az<br />
állatneveket véletlenszerûen a táblára.<br />
● Mondjuk: Close your eyes!, és töröljük le az egyik állat<br />
nevét.<br />
● Mondjuk továbbá: Open your eyes! Put up your hand if you<br />
know the animal. Kérjük meg az egyik jelentkezôt, hogy<br />
mondja meg, melyik állat hiányzik, és írja is fel a táblára.<br />
● Ha eltalálta, ô törölheti le a következôt.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Töröljük le a táblát. Válasszunk ki négy állatot, amelyek<br />
közül az elsô füves területen, a második a tengerben, a<br />
harmadik folyóban, a negyedik pedig erdôben él. Tegyük<br />
fel az állatok képét a táblára, vagy rajzoljuk fel ôket. (Az<br />
elefánt, a pingvin, a krokodil és a denevér rajzát<br />
kimásolhatjuk a munkafüzet 49. oldaláról is.)<br />
● Beszéljük meg, melyik állat milyen környezetben él.<br />
Miután egy-egy állatot megbeszéltünk, írjuk is fel a<br />
megfelelô mondatot a kép alá: It lives in grasslands/the<br />
sea/rivers/forest.
72 Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 50. oldal)<br />
● Hívjuk fel a gyerekek figyelmét, hogy nézzék meg a<br />
könyv 50. oldalát, és mondjuk el, hogy egy tévé<br />
vetélkedôben fognak részt venni.<br />
● Mi leszünk a mûsorvezetô. Olvassuk fel az elsô<br />
képernyô fölötti kérdést és a négy lehetséges választ.<br />
Kérdezzük meg, tudja-e valaki a helyes választ.<br />
● A gyerekek páros munka keretében olvassák el a<br />
kérdéseket és válaszoljanak rájuk. A válaszokat írják le.<br />
Helyes válaszok: 1d, 2b, 3a, 4c<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák el az állatok<br />
étrendjére vonatkozó kérdéseket és írják le a<br />
válaszokat. Az elsô kérdést oldjuk meg együtt.<br />
Helyes válaszok: 1d, 2a, 3b, 4c<br />
● Játsszuk le a szöveget, hogy a gyerekek ellenôrizhessék<br />
a válaszokat. Elôtte mondjuk el, hogy elôször mindkét<br />
kérdést hallani fogják, amelyik egy adott állatra<br />
vonatkozik, és csak azután jön a következô állat.<br />
Nézzük végig a válaszokat együtt is. Kérdezzük meg:<br />
How many correct answers have you got?<br />
Hanganyag<br />
Quizmaster: Question one. Where does the fruit bat<br />
live?<br />
a. in grasslands<br />
b. in the sea<br />
c. in rivers<br />
d. in forests<br />
Girl: It lives in forests.<br />
Quizmaster: Yes, it lives in forests. And what does the<br />
fruit bat eat?<br />
a. fruit<br />
b. leaves<br />
c. fish<br />
d. plants<br />
Girl: It eats fruit.<br />
Quizmaster: Yes, it does! The fruit bat eats fruit! Well<br />
done!<br />
Quizmaster: Question two. Where does the whale<br />
live?<br />
a. in grasslands<br />
b. in the sea<br />
c. in rivers<br />
d. in forests<br />
Girl: It lives in the sea.<br />
Quizmaster: Yes, it lives in the sea. And what does the<br />
whale eat?<br />
a. fruit<br />
b. leaves<br />
c. fish<br />
d. plants<br />
Girl: It eats fish.<br />
Quizmaster: Yes, you're right! It does! The whale eats<br />
fish. Well done!<br />
Quizmaster: Question three. Where does the giraffe<br />
live?<br />
a. in grasslands<br />
b. in the sea<br />
c. in rivers<br />
d. in forests<br />
Girl: It lives in forests.<br />
Quizmaster: No, the giraffe lives in grasslands. And<br />
what does the giraffe eat?<br />
a. fruit<br />
b. leaves<br />
c. fish<br />
d. plants<br />
Girl: It eats leaves.<br />
Quizmaster: Yes, it does! The giraffe eats leaves. Well<br />
done!<br />
Quizmaster: Question four. Where does the hippo<br />
live?<br />
a. in grasslands<br />
b. in the sea<br />
c. in rivers<br />
d. in forests<br />
Girl: It lives in rivers.<br />
Quizmaster: Yes, it lives in rivers. And what does the<br />
hippo eat?<br />
a. fruit<br />
b. leaves<br />
c. fish<br />
d. plants<br />
Girl: It eats fish.<br />
Quizmaster: No, I'm sorry, it doesn't. The hippo eats<br />
plants.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 50. oldal)<br />
5. feladat: Össze kell párosítani a kérdéseket és a<br />
válaszokat.<br />
Helyes válaszok: 1c, 2b, 3a, 4d<br />
6. feladat: El kell olvasni a mondatokat és bekarikázni a<br />
megfelelô szavakat.<br />
Helyes válaszok: rivers, big, lives, plants<br />
✰ 7. feladat: A gyerekek készítsenek rajzot és leírást<br />
kedvenc állatukról.<br />
Az óra befejezése<br />
● Játsszunk szóláncot állatnevekkel. Az elsô játékos<br />
mondjon egy állatnevet, a második ismételje el és<br />
tegyen hozzá egy másikat, stb. Addig tart egy kör, amíg<br />
valaki el nem rontja vagy nem jut eszébe újabb állat.<br />
Akkor kezdjünk új kört.<br />
Unit 10 Lesson 3<br />
77
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A 10. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
This is boring!<br />
What does he want?<br />
Segédanyagok<br />
A kartonpapír korona és egy bot, kellék gyanánt.<br />
Másoljuk le elegendô példányban a 10. Minitesztet<br />
(121. oldal)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Írjuk fel a táblára a következô kihagyásos szavakat:<br />
w__a__e; m__m__i__e__; f__sh__ __g r__d. Kérjük<br />
meg a gyerekeket, hogy egészítsék ki ôket.<br />
●<br />
Ellenôrizhetik a válaszaikat a 9. lecke szavai alapján.<br />
Kérdezzük meg: Where are the mummies? (in the<br />
museum) Where are Penny and Alex at the end of Story 9?<br />
(in the whale)<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket magyarul, vajon miért van<br />
Pennynél horgászbot.<br />
73 Történet (tankönyv, 51. oldal)<br />
● Tisztázzuk (magyarul), hogy Penny és Alex a<br />
●<br />
professzorra várnak. Kérdezzük meg a gyerekeket, ôk<br />
hogy éreznék magukat az üres, sötét múzeumban.<br />
Mondjuk: Look at pictures one and two! What does 'This is<br />
boring' mean? Ha szükséges, mondjuk meg a magyar<br />
jelentést.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy hallgassák<br />
meg és olvassák el a szöveget és döntsék el, jól<br />
sejtették-e, mi lesz a horgászbot szerepe. Játsszuk le a<br />
szöveget.<br />
● Tegyünk fel kérdéseket, hogy ellenôrizzük, jól értik-e a<br />
gyerekek a szöveget. What does the professor want? (the<br />
Blue Diamond), What do Penny and Alex want? (the crown)<br />
● Mondjuk: Look at picture four! Is the Professor strong? (No,<br />
the crown is magic.)<br />
● Mondjuk: Look at picture eight. What does 'Quick, get the<br />
crown' mean? Ha szükséges, fordítsuk le a kifejezést.<br />
74 A történet eljátszása<br />
● Osszuk négyfelé a csoportot, a négy szereplônek<br />
megfelelôen.<br />
● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek a<br />
szünetekben ismételjék el az elhangzottakat.<br />
78 Unit 10 Lesson 4<br />
● A gyerekek négyfôs csoportokban gyakorolják a<br />
jelenetet. Járjunk körbe és segítsünk a kiejtéssel és az<br />
intonációval. Bátorítsuk a mûvészi elôadásmódot.<br />
● Kérjük meg az egyik csoportot, hogy adják elô a<br />
jelenetet a többieknek. Használjuk a kartonpapír<br />
koronát és a botot. A gyerekek felülhetnek egy padra<br />
annál a résznél, amikor a bálnában vannak.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 51. oldal)<br />
✰ 8. feldat: A képek alapján el kell dönteni, mi nem jó.<br />
Helyes válaszok: 1 A giraffe doesn't swim. 2 A lion<br />
doesn't live in a cold place. 3 A penguin doesn't fly. 4 A<br />
gorilla doesn't eat meat. 5 A crocodile doesn't eat plants.<br />
6 A polar bear doesn't live in a hot place.<br />
75<br />
Kiejtés - /e@/<br />
(munkafüzet, 51.oldal 9. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket<br />
utánunk. Mondjuk el egymás után többször: where, bear.<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá a where elsô<br />
e-jét és a bear-ben az ea-t. Kérdezzük meg: Is the sound<br />
the same or different? (The same) Emlékeztessük a<br />
gyerekeket, hogy az angolban van, hogy ugyanazt a<br />
hangot különféleképpen írják. Mondjuk meg, hogy egy<br />
mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogy<br />
figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a<br />
hang fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a where és bear<br />
szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,<br />
amelyekben ugyanez a hang fordul elô.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el.<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/"we@ "we@r Iz D@ "p@Ul@ "be@<br />
AI "kA:nt sI: It "hI@ AI "kA:nt sI: It "De@<br />
Its "ri:@li ri:@li "bi:g @Nd Its "gQt wAIt "he@<br />
"lUk hI@r It "Iz Its "sItIN In mAI "Íe@/
Hanganyag 2 - szószedet<br />
where, bear, there, hair, chair<br />
Képes szótár (munkafüzet, 67. oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a tizedik lecke<br />
szavaival.<br />
Az óra befejezése<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel a 10. leckérôl (magyarul). Mit<br />
tetszett nekik a legjobban? Jó volt az állatokról tanulni?<br />
Jó volt kvízt kitölteni róluk?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben az<br />
51. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt<br />
kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a tizedik lecke<br />
és be kell karikázniuk a megfelelô értékelést.<br />
Minitest 10<br />
121. oldal<br />
● A gyerekek töltsék ki a 10. minitesztet<br />
1. kérdés: Be kell írni a szavakból hiányzó<br />
betûket. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 gorilla, 2 crocodile, 3<br />
penguin, 4 fruit bat, 5 frog<br />
2. kérdés: A leírások alapján mondatokat kell<br />
írni az egyes állatokról (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 It's a hippo. 2 It's a snowy<br />
owl. 3 It's a whale. 4 It's a lion. 5 It's an elephant.<br />
3. kérdés: Válaszolni kell a kérdésekre az<br />
állatokkal kapcsolatban. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 No, it doesn't 2 No, it doesn't<br />
3 No, it doesn't 4 Yes, it does 5 No, it doesn't.<br />
11<br />
Lesson 1<br />
Then and now<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(It) was /wQz, w@z/<br />
(It) had /h&d, h@d/<br />
first /f3:st/<br />
mammoth /m&m@T/<br />
toes /t@Uz/<br />
neck /nek/<br />
front (feet) /frVnt/<br />
back (feet) /b&k/<br />
(three) (metres) tall /tO:l/<br />
centimetre(s) /"sentImi:t@(r)/<br />
hooves /hu:vz/<br />
tusks /tVsks/<br />
small /smO:l/<br />
alive /@"laIv/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
million<br />
the earth<br />
different<br />
Asia<br />
thick grey skin<br />
Is it true or false?<br />
Segédanyagok<br />
Kép egy lóról és egy elefántról<br />
Kommunikációs szándék<br />
Beszélgetés a múltról<br />
Bemelegítés<br />
● Játsszuk a „Simon mondja” játékot, hogy felelevenítsük<br />
a Chit Chat 1-ben tanult testrészeket. (Simon says: Touch<br />
your ears! Touch your mouth! etc.)<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Tegyük fel a táblára a ló és az elefánt képét. Kérjük meg<br />
az osztályt, hogy (magyarul) sorolják fel a<br />
különbségeket a két állat között. Hallgassuk meg az<br />
összes ötletet és vezessük rá a gyerekeket, hogy az<br />
elefántnak van agyara, a lónak viszont nincs; a lónak van<br />
patája, az elefántnak nincs.<br />
Unit 10 Lesson 4/Unit 11 Lesson 1<br />
79
● Mutassuk be és tanítsuk meg az új szavakat: tusks és<br />
hooves. Írjuk fel a szavakat a táblára. Kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy mondjanak mondatokat az új<br />
szavakkal: pl. The elephant has got tusks. The horse has got<br />
hooves.<br />
● Mondjuk az osztálynak: You haven't got hooves! You've got<br />
ten toes. Írjuk a táblára a toes szót, és kérjük meg az<br />
osztályt, hogy mondja meg a magyar megfelelôjét.<br />
● Tanítsuk meg a skin szót. Kérdezzük meg: What colour<br />
is an elephant's skin?<br />
76 Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 52. oldal)<br />
● Mondjuk: Open your Class Books at page 52 and look at<br />
page 52 and look at the two horses!<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi a furcsa a<br />
baloldali lovon (Nagyon kicsi). Magyarázzuk meg<br />
(magyarul), hogy ez volt az elsô ló, és 50 millió évvel<br />
ezelôtt élt.<br />
● Játsszuk le a szöveg elsô részét, mely az 50 millió évvel<br />
ezelôtti és a mai lóról szól. A gyerekek hallgassák meg<br />
és olvassák.<br />
● Írjunk fel két címet a táblára: The horse 50 million years<br />
ago és The horse today. Kérjük meg a gyerekeket, hogy<br />
keressenek a könyvben mindkét cím alá mondatokat.<br />
Írjuk fel a táblára a mondatokat. Húzzuk alá a was/is és<br />
a had/has got igéket. Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy<br />
mikor használjuk a was és had igéket (amikor a múltról<br />
beszélünk).<br />
● Most mutassunk a mamutra és magyarázzuk el<br />
(magyarul), hogy ez egy másik régen élt állat. Játsszuk le<br />
a szöveg második felét a gyerekeknek, hogy hallgassák<br />
és olvassák. Menjünk végig az új szavakon és a múlt<br />
idejû igéken. Magyarázzunk meg mindent, amit a<br />
gyerekek nem értenek.<br />
● Végül játsszuk le az egész szöveget újra.<br />
77<br />
Gyakorlás (tankönyv, 53. oldal)<br />
● Mondjuk: Now look at the sentences at the bottom of the<br />
page. Olvassuk el az elsô mondatot és kérdezzük meg:<br />
true or false? (False) Kérjünk meg egyesével gyerekeket,<br />
hogy olvassák föl a többi mondatot, de kérjük meg az<br />
osztályt, hogy még ne mondják meg a válaszokat.<br />
● Írassuk le a gyerekekkel a számokat egytôl hatig a<br />
füzetükbe, majd olvassák el a mondatokat újra, és<br />
írjanak T (igaz) vagy F (hamis) betût minden számhoz.<br />
További lehetôség: Kérjük meg a gyerekeket, hogy a hamis<br />
mondatokat írják le helyesen. (A válaszok a kazettán<br />
vannak.)<br />
● Játsszuk le a szöveget a gyerekeknek, hogy<br />
ellenôrizhessék válaszaikat.<br />
80 Unit 11 Lesson 1<br />
Hanganyag<br />
1<br />
The first horse was big. False. The first horse was very small.<br />
2<br />
The first horse had four toes on its back feet. False. It had<br />
four toes on its front feet.<br />
3<br />
The horse today has got hooves. True.<br />
4<br />
The mammoth had long hair. True.<br />
5<br />
The mammoth was small. False. The mammoth was very big.<br />
6<br />
The African elephant has got big ears. True.<br />
Páros játék<br />
● Mondjuk a gyerekeknek, hogy nézzék át újra az<br />
állatokról szóló bekezdéseket, és válasszanak ki két<br />
információt bárhonnan a négy szövegbôl. Írjanak olyan<br />
mondatokat egy darab papírra, mint például: I had long<br />
hair, illetve I've got hooves, és írják rá melyik állatra<br />
gondoltak.<br />
● A könyvek bezárása után a gyerekek felváltva<br />
felolvasnak a társaiknak egy-egy mondatot, akik<br />
megpróbálják kitalálni az állatot: You're the first horse / a<br />
horse today / a mammoth / an elephant.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 52. oldal)<br />
1. feladat: El kell olvasni, és be kell karikázni a helyes<br />
szavakat.<br />
Helyes válaszok: was, was, was, had, had, is<br />
2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a was vagy had<br />
szavakkal.<br />
Helyes válaszok: 1 was, 2 was 3 had 4 had 5 had 6 was<br />
Az óra befejezése<br />
● Írjuk fel a táblára: themammothwasverybigithadlong<br />
hairandverylongtusksithadsmallearsitwasthreemetrestall.<br />
● A gyerekek dolgozzanak egyedül és csukott könyvvel.<br />
Írják le a szöveget helyes központozással és<br />
szóhatárokkal.<br />
● A gyerekek a tankönyvben ellenôrizhetik<br />
eredményeiket.
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(They) were . . . /w3:(r), w@(r)/<br />
bad /b&d/<br />
T. Rex /ti: "reks/<br />
sharp /SA:p/<br />
strong /strAN/<br />
teeth /ti:T/<br />
claws /clO:z/<br />
jaws /dZO:z/<br />
afraid (of) /@"freId/<br />
diplodicus /di"plQdIk@s/<br />
meat eater /"mi:t i:t@(r)/<br />
plant eater /"plA:nt i:t@(r)/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Tell me about . . .<br />
Segédanyagok<br />
Kép (vagy videó) egy dinoszauruszról<br />
Kommunikációs szándék<br />
Leírni egy múltbeli lényt (dinoszaurusz)<br />
Bemelegítés<br />
● Játsszuk az elsô órai páros játék csapat változatát.<br />
Osszuk az osztályt két csapatra. Írjuk a táblára: The first<br />
horse, The horse today, The mammoth, The elephant.<br />
● Olvassunk fel egy információt az 52. oldalról, például: It<br />
was very small.<br />
● Kérjünk egy önként jelentkezôt az A csapatból, hogy<br />
mondja meg, melyik állatról van szó. Ha a válasz helyes<br />
volt, nyernek egy pontot a csapatuknak. Ha nem, a B<br />
csapat egyik tagja válaszolhat.<br />
● A csapatok felváltva válaszolnak. Az a csapat nyer,<br />
amelyik elôször eléri az 5 pontot.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Tegyük fel a táblára a dinoszaurusz képét (vagy<br />
mutassuk be a videót). Beszélgessünk a dinoszauruszról<br />
az osztállyal. Kérjük meg ôket (magyarul), hogy<br />
mondjanak általuk ismert dinoszaurusz fajokat,<br />
kérdezzük meg, hogy láttak-e tv mûsort, vagy filmet a<br />
dinoszauruszokról. Voltak-e olyan múzeumban, ahol<br />
dinoszauruszok voltak kiállítva?<br />
● Miközben a dinoszauruszokról beszélnek, tegyünk fel<br />
kérdéseket és használjuk a képet, hogy felfrissítsük,<br />
illetve bemutassuk azokat a szavakat, amiket a dalban<br />
fognak hallani: T. Rex, tail, strong, sharp, claws, teeth, jaws,<br />
afraid of. Írjuk fel ezeket a szavakat magyar<br />
megfelelôikkel a táblára.<br />
78<br />
Dal (tankönyv, 53. oldal)<br />
● Mondjuk: Look at the dinosaurus at the top of the page!<br />
What's its name? (T. Rex)<br />
● Mutassunk a táblára felírt szavak listájára és mondjuk,<br />
hogy hallgassuk meg a T. Rexrôl szóló dalt, ami<br />
tartalmazza a felírt szavakat is.<br />
● Játsszuk le a dalt. A gyerekek hallgassák és olvassák a<br />
szövegét.<br />
● Kérjük az osztályt, hogy beszéljenek a listában szereplô<br />
dolgokról. Pl.: Tell me about T. Rex's tail! (They had a long<br />
tail.) Ismételjük meg a kérdést minden szóra. Hívjuk fel<br />
a figyelmet arra, hogy amikor a dinoszauruszokról<br />
beszélünk általában, akkor az It had ... vagy a They had ...<br />
szerkezetet használhatjuk.<br />
● Kérdezzük meg (magyarul), hogy kik féltek T. Rextôl.<br />
(All of the dinosaurs)<br />
● Játsszuk le a dalt ismét, hogy a gyerekek is<br />
csatlakozhassanak. Gesztusokkal és mimikával tegyük a<br />
dalt kifejezôbbé!<br />
● Ha a gyerekek élvezik a dalt, osszuk az osztályt három<br />
részre a szakaszok és a refrén énekléséhez.<br />
● Játsszuk le a karaoke (szöveg nélküli) változatát a<br />
dalnak, hogy a gyerekek szerepelhessenek.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 53. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2.<br />
feladatot, és mondják meg, hogy hívják a két<br />
dinoszauruszt.<br />
● Szólítsunk föl egy-egy gyereket, olvassák föl a<br />
mondatokat. Kérdezzük meg: What does meat<br />
eater/plant eater mean?<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, tudják-e, mit kell<br />
csinálniuk. Írassuk le velük a számokat egytôl négyig a<br />
füzetükbe, majd nézzék meg a képeket és döntsék el,<br />
melyik szám melyik mondathoz tartozik. Írják a számok<br />
mellé a képek betûjét.<br />
Helyes válaszok: 1b, 2a, 3a, 4b<br />
Kategória-játék<br />
● Írjuk fel a táblára: Meat eater és Plant eater. Beszéljük<br />
meg, melyik fajta állat mit ehet, és mit nem. Ha<br />
szükséges, mondjuk meg, hogy a levelek és a fû<br />
növények.<br />
● A gyerekek írják föl egy-egy oszlop tetejére, hogy meat<br />
eater és plant eater. Páros munka keretében mindegyik<br />
alá gyûjtsenek annyi állatot, amennyit tudnak adott idô<br />
alatt.<br />
● Szólítsunk föl önként jelentkezôket, hogy olvassák fel a<br />
listájukat. A többiek pipálják ki azokat az állatokat,<br />
amelyek náluk is szerepelnek, majd mondják meg, ha<br />
van olyan, ami még nem hangzott el.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 53. oldal)<br />
3. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat és összekötni<br />
ôket a megfelelô képpel.<br />
Unit 11 Lesson 2<br />
81
Helyes válaszok: 1 They had sharp teeth. 2 They had big<br />
jaws. 3 They had sharp claws. 4 They had a long tail. 5<br />
They had strong legs. 6 They had short arms. 7 They had<br />
a short neck.<br />
✰ 4. Feladat: Az A és B képrôl kell mondatokat írni,<br />
illetve kiegészíteni.<br />
Lehetséges válaszok: Dinosaur A had four legs. It had<br />
a short tail. It was a plant eater. Dinosaur B had sharp<br />
teeth. It had a long tail. It was a meat eater.<br />
Az óra befejezése<br />
● Játsszunk suttogósat. Osszuk két részre a csoportot és<br />
írjuk föl a táblára: T. Rex és Diplodocus. Mondjuk meg a<br />
gyerekeknek, hogy a csapat elsô játékosának a fülébe<br />
fogunk súgni ezekrôl az állatokról egy-egy mondatot. Ezt<br />
kell körbesuttogniuk, amíg az utolsóhoz el nem ér, aki<br />
kijön a táblához és fölírja a megfelelô dinoszaurusz alá.<br />
● Az A csapat elsô játékosának suttogjunk egy mondatot<br />
T. Rexrôl. Pl.: They had sharp teeth. A B csapat elsô<br />
játékosának suttogjunk egy mondatot a diplodocusról.<br />
Pl.: They were plant eaters.<br />
● Adjunk pontot minden helyes válaszért. Az utolsó<br />
játékos menjen a sor elejére az új mondathoz.<br />
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
fish eater /"fIS i:t@(r)/<br />
(It had no) tail /teIl/<br />
(It) wasn't . . . /"wAznt/<br />
velociraptor /v@lQsI"r&pt@(r)/<br />
pteranodon /t@"ran@dQn/<br />
Kommunikációs szándék<br />
Beszélgetés a dinoszauruszokról<br />
Bemelegítés<br />
Énekeljük el a második leckébôl a T. Rexrôl szóló dalt.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Írjuk föl a táblára: diplodocus, velociraptor, pteranodon.<br />
● Kérdezzük meg (magyarul), tudja-e valaki, mik ezek. Ha<br />
szükséges, magyarázzuk el, hogy ez három különbözô<br />
fajtájú dinoszaurusz.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak ki egyet, és<br />
néhány szóban írják le, milyen volt szerintük.<br />
82 Unit 11 Lesson 2/Lesson 3<br />
Olvasás (tankönyv, 54. oldal)<br />
● Mondjuk: Now look at the pictures on page 54. Kérdezzük<br />
meg a gyerekeket, eltalálták-e az elôbb, hogy néztek ki<br />
a dinoszauruszok.<br />
● Nézzük meg a képeket egyenként. Kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy beszéljenek egyenként a<br />
dinoszauruszokról: It was ... It had ...<br />
● Olvassuk fel a képek alatt lévô mondatokat, és<br />
mindegyik után kérjünk meg egy-egy gyereket, hogy<br />
olvassa utánunk. Írjuk fel a táblára: It had no teeth.<br />
Kérjük meg a gyerekeket, fordítsák magyarra.<br />
79<br />
Gyakorlás (tankönyv, 54. oldal)<br />
● Önállóan vagy párokban párosítsák össze a mondatokat<br />
a dinoszauruszokkal, és írják le a füzetükbe a betûket és<br />
a számokat. Mondjuk el, hogy nem minden válasz derül<br />
ki a képekbôl, valamelyiknél találgatniuk kell.<br />
● Játsszuk le a szöveget. A gyerekek ellenôrizzék<br />
válaszaikat.<br />
Helyes válaszok: 1b, 2a, 3b, 4c, 5a, 6c, 7a, 8c, 9b<br />
Hanganyag<br />
Voice 1: The diplodocus was very big. It had four<br />
strong legs and it had five toes on its feet. It<br />
had a long tail and a long neck and a small<br />
head.<br />
Voice 2: The velociraptor was small. It had small,<br />
sharp teeth, two strong arms, and sharp<br />
claws. It was a meat eater.<br />
Voice 3: The pteranodon had no teeth and no tail. It<br />
had two wings. It was a fish eater.<br />
Közös feladat<br />
● Kisebb csoportokban nézzék meg a dal szövegét az 53.<br />
oldalon.<br />
● T. Rex helyére írják be a három mai órán tanult<br />
dinoszaurusz egyikét, és írják át a két versszakot ennek<br />
megfelelôen (a refrén nem változik). Mondjuk meg,<br />
hogy próbálják meg megtartani az eredeti szöveg<br />
ritmusát és szerkezetét. Járjunk körbe, és szükség<br />
esetén segítsünk.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 54. oldal)<br />
✰ 5. feladat: Mondatépítô feladat. A gyerekek nézzék<br />
meg a képeket, és a mondatrészekbôl állítsanak össze<br />
leírást a dinoszauruszokról.<br />
Helyes válaszok: 1 It had a long tail. It had sharp teeth<br />
and sharp claws. It was a meat eater. 2 It had no teeth. It<br />
was a plant eater. It had two strong legs and two arms.<br />
✰ 6. feladat: A gyerekek rajzoljanak dinoszauruszt és<br />
írjanak róla.
Az óra befejezése<br />
● Játsszuk le a T. Rexrôl szóló dal karaoke változatát, és<br />
a 78. számú hanganyagot egyben. Kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy közben nézzék a saját maguk által írt<br />
dalt.<br />
● Mindegyik csapat gyakorolja saját daluk elôadását.<br />
Emlékeztessük ôket arra, hogy tartsák a ritmust, és<br />
hogy nem muszáj énekelniük, csak hogyha akarnak.<br />
● Az egyes csapatok énekeljék el a dalokat a többieknek,<br />
akik énekeljék velük a refrént.<br />
Lesson 4<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A 11. fejezetben tanultak<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
mummy<br />
Don't be stupid!<br />
asleep<br />
We had a call about . . .<br />
Hands up!<br />
How do I feel?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Fénymásoljuk le elegendô példányban a 11.<br />
minitesztet (122. oldal)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Gesztusok és mimika segítségével idézzük fel az<br />
érzelmekre vonatkozó szavakat: happy, sad, angry,<br />
hungry, scared, thirsty, tired. Mindegyiknél kérdezzük meg<br />
a gyerekeket: How do I feel? Kórusban mondják be a<br />
helyes választ (happy, tired, stb.)<br />
● Idézzük fel közösen a 10. lecke képregény részét.<br />
Kérdezzük meg: Does the professor get the blue diamonds?<br />
(Yes) Kérdezzük meg: What happens to the crown?<br />
Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat is.<br />
● Kérdezzük meg: How does the professor feel at the end of<br />
the story? Ha szükséges tegyük fel a kérdést magyarul is,<br />
de csak az angol válaszokat fogadjuk el. (angry vagy<br />
scared)<br />
80 Történet (tankönyv, 55. oldal)<br />
● Mondjuk azt: Look at page 55. Where is the crown now?<br />
On the mummy's head.<br />
● Beszéljük meg (magyarul), hogy a múmiák élnek,<br />
meghaltak, vagy csak alszanak (alive, dead, asleep). Írjuk<br />
föl ezeket a szavakat a táblára. Mondjuk meg a<br />
gyerekeknek (magyarul), hogy hallgassák a magnót,<br />
kövessék a szöveget a könyvben, hogy kiderüljön, mi<br />
történik, amikor a múmia fejére esik a korona. Játsszuk<br />
le a szöveget.<br />
● Hallgassuk meg a gyerekek válaszait (It's alive. It was<br />
asleep. It's angry.) Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat<br />
is és ismételjük el ôket angolul. Mutassunk rá, hogy ha<br />
a múltról beszélünk, a was alakot kell használni.<br />
● Mondjuk el, hogy a mummy az egyes számú, a mummies<br />
a többes számú alak.<br />
● Nézzük végig a történet többi részét közösen. A<br />
harmadik képnél kérdezzük meg: Are Stan and Jan<br />
scared?<br />
● Mondjuk: Look at picture 5. What does Penny say? (Run,<br />
Alex!) Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), miért<br />
nem szalad el Alex (meg akarja dobni az almával a<br />
múmiát, hogy leüsse a koronát a fejérôl). Kérdezzük<br />
meg a gyerekeket, hogy jó dobó-e Alex. Ha szükséges,<br />
emlékeztessük a gyerekeket arra az esetre a történet<br />
elején, amikor a tengerparton labdáztak.<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Look at picture 8. Kérdezzük<br />
meg tôlük, honnan tudták a rendôrök, hogy a<br />
múzeumba kell jönniük. Hagyjuk, hogy maguktól<br />
rájöjjenek, mit jelent a mondat: We had a call about the<br />
museum.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, mutassák meg, mit jelent a<br />
hands up. Hagyjuk, hogy egy kis ideig gyakorolják a<br />
mondatot, úgy mintha egy rendôr mondaná.<br />
81<br />
A történet eljátszása<br />
● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát. A gyerekek<br />
pedig hallgassák és ismételjék.<br />
● Osszuk ki a szerepeket, és a gyerekek gyakorolják a<br />
szöveget.<br />
● Hívjunk ki nyolc gyereket, hogy elôadják a jelenetet.<br />
Gondosan alakítsuk ki a színpadot, a gyerekeknek<br />
tudniuk kell, hol álljanak, mit csináljanak, és a rendôrök<br />
esetében, mikor jöjjenek be.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 55. oldal)<br />
7. feladat: Össze kell illeszteni a mondat két felét, és<br />
leírni az egész mondatot.<br />
Helyes válaszok: 1 (c) The mammoth's tusks were very<br />
long. 2 (f) The first horse was small. 3 (a) The T. Rex had<br />
sharp teeth and claws. 4 (d) The pteranodon had no teeth.<br />
5 (e) Now an elephant is three metres tall. 6 (b) An<br />
elephant's ears are big<br />
Unit 11 Lesson 3/Lesson 4<br />
83
82<br />
Kiejtés - /T/ és /D/<br />
(munkafüzet, 55.oldal 8. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. A<br />
rövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. A<br />
mondókák után szószedet található, a szavak által<br />
tartalmazott hang alapján csoportosítva.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunk<br />
mondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket<br />
utánunk. Mondjuk el egymás után többször: three, then.<br />
Hallják a különbséget a két szó elején lévô hangok<br />
között?<br />
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a th<br />
betûket. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak<br />
hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a<br />
szavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a three és then<br />
szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,<br />
amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.<br />
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekek<br />
ezt is ismételjék el<br />
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek<br />
is el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.<br />
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással<br />
/"Tri: bIg "m&m@Ts<br />
wID "lQN tVsks "tu:<br />
"wVn m&m@T w@z "T3:sti<br />
"Den De@ w@ "tu:<br />
"tu: bIg "m&m@Ts<br />
"h&vIN lQts @v "fVn<br />
"wVn m&m@T w@z "hVNgri<br />
"Den De@ w@z "wVn/<br />
Hanganyag 2 - szószedet<br />
three, mammoths, thirsty<br />
then, there<br />
Képes szótár (munkafüzet, 67.oldal)<br />
● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hatodik lecke<br />
szavaival<br />
Az óra vége<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel a 11. leckérôl (magyarul). Mit<br />
tetszett nekik a legjobban? Tetszett a T. rexrôl szóló<br />
84 Unit 11 Lesson 4<br />
dal? Jó volt dinoszauruszokról szóló dalt szerezni, és<br />
dinoszauruszokat kitalálni? Tetszett a képregény új<br />
epizódja?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben az<br />
55. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy azt<br />
kell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a tizenegyedik<br />
lecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.<br />
Minitest 11<br />
122. oldal<br />
A gyerekek töltsék ki a 11. minitesztet<br />
1. kérdés: Meg kell találni, be kell karikázni, és ki<br />
kell írni a szavakat. (5 pont)<br />
Helyes válaszok: (bármilyen sorrendben) teeth,<br />
tail, claws, jaws, toes, hooves<br />
2. kérdés: A két kép alapján oda kell írni az egyes<br />
mondatok mellé, hogy A vagy B dinoszauruszra<br />
vonatkoznak. (10 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 A, 2 B, 3 B, 4 A, 5 A, 6 B, 7<br />
A, 8 B, 9 A, 10 B
12<br />
Lesson 1<br />
Stone soup<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A tankönyv teljes nyelvi anyaga.<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
a long time ago soup<br />
Go away! carrots<br />
a fire soon<br />
a pot ready<br />
a stone<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
1 kô, 1 krumpli, 1 répa,<br />
Kellékek az elôadáshoz<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy színdarab elpróbálása és elôadása<br />
Megjegyzés: A 12. lecke felfrissíti a teljes eddig tanult<br />
nyelvi anyagot.<br />
Bemelegítés<br />
● A gyerekek csoportokban dolgoznak.<br />
● Átnézik a könyvet, kiválasztanak egy jelenetet a<br />
képregénybôl és rövid némajátékban bemutatják.<br />
● Mindegyik csoport mutassa be a maga némajátékát, a<br />
többi csoport meg próbálja kitalálni, melyik jelenetet<br />
látják, és javasoljon odaillô angol mondatokat.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek (magyarul), hogy egy<br />
színdarabot fognak elôadni. Jelezzük, hogy az elôadásra<br />
a szülôket is meghívjuk, hogy megmutassuk nekik,<br />
milyen sokat tanultak az angol órákon. Mindenki részt<br />
fog venni. Van, aki játszani fog, van, aki pedig a<br />
jelmezekért, díszletekért, kellékekért és<br />
hangeffektusokért lesz felelôs.<br />
Megjegyzés: Hagyjunk néhány órát a próbákra és az<br />
elôkészületekre.<br />
83<br />
A színdarab bemutatása<br />
(tankönyv, 56-57. oldal)<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy a darab nagyon régen<br />
játszódik és két jó barátról, Kimrôl és Bobról szól, akik<br />
együtt járják a világot.<br />
● Mutassuk fel a követ és mondjuk: Look, this is a stone.<br />
Tanítsuk meg a soup szót is.<br />
● Kérdezzük meg (magyarul), hogy lehet-e kôbôl levest<br />
fôzni. Mutassuk fel a krumplit és a répát és kérdezzük<br />
meg: Can you make soup with potatoes and carrots?<br />
Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák a magnót és<br />
kövessék a szöveget és figyeljék, mikor fordulnak elô a<br />
következô szavak: stone, soup, potato, carrot.<br />
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig hallgassák és<br />
kövessék a könyvben.<br />
● Menjünk végig a darabon közösen és kérjük ki a<br />
véleményüket, tegyünk fel kérdéseket és gyôzôdjünk<br />
meg róla, hogy mindenki érti-e.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy nézzék át a<br />
szöveget és számolják meg, hány szereplôje van.<br />
● Játsszuk le a szöveget ismét és megfelelô idôközönként<br />
állítsuk meg, hogy megbeszéljük (magyarul), mi történik<br />
éppen.<br />
A darab próbája<br />
● Próbáljuk el a darabot jelenetenként, esetleg úgy, hogy<br />
egyik órán az 56., másik órán az 57. oldalt vesszük át.<br />
Végül rakjuk össze a részeket.<br />
● Játsszuk le a szöveget jelenetenként. Mutassuk be az<br />
egyes szereplôk szövegét, a gyerekek pedig ismételjék<br />
utánunk. Emlékeztessük a gyerekeket, hogy<br />
●<br />
gondolkodjanak el arról, amit mondanak és a hangjukkal<br />
is fejezzék ki az érzelmeket.<br />
Válasszunk különbözô gyerekeket az egyes jelenetek<br />
elpróbálására. Beszéljük meg az elôadás részleteit,<br />
gyûjtsünk ötleteket a gyerekektôl.<br />
● Írjuk fel a szereplôk nevét a táblára: narrátor, Kim, Bob,<br />
1. férfi, nô, 2. férfi<br />
● Osszuk ki a szerepeket. Írjuk oda a szereplôk neve<br />
mellé annak a gyereknek a nevét, aki játszani fogja.<br />
Megjegyzés: Esetleg két szereposztást is készíthetünk,<br />
hogy több gyereknek legyen lehetôsége szerepelni.<br />
● Válasszuk ki azokat, akik a kellékekért, jelmezekért,<br />
díszletért és hangeffektusokért fognak felelni.<br />
● Döntsük el azt is, kik lesznek a beugrók.<br />
● Válasszunk ki arra is egy gyereket, hogy konferálja a<br />
darabot. Minden szereplôt jegyezzünk fel.<br />
● A gyerekek otthon tanulják meg a szerepüket, és az<br />
órákon próbáljuk a darabot.<br />
● Tartsunk egy olyan próbát, amin a 2. óra végén szereplô<br />
dalt is odaillesztjük a darab végére.<br />
● Jelöljünk ki egy idôpontot az év végén, amikor elôadjuk<br />
a darabot.<br />
Unit 12 Lesson 1<br />
85
● Készítsünk meghívókat a gyerekek szüleinek.<br />
● Írjuk fel a táblára: Please come to our play on (dátum) at<br />
(idôpont), a gyerekek pedig másolják le. Mondjuk el<br />
nekik (magyarul), hogy díszítsék ki a meghívót ízlés<br />
szerint.<br />
● Tartsunk jelmezes fôpróbát.<br />
Megjegyzés: A szülôk mellett meghívhatunk egy másik<br />
osztályt is. Ha lehet, vegyük videóra az elôadást. A<br />
gyerekek nagy örömmel fogják újra megnézni, és a szülôk<br />
is átmásolhatják. Ez méltó befejezése a kemény munkával<br />
és sok vidámsággal eltöltött tanévnek.<br />
Olvasás és írás<br />
(munkafüzet, 56-57.oldal)<br />
Megjegyzés: Akkor csináljuk ezt a feladatot, amikor úgy<br />
érezzük, az osztály már kellôképpen ismeri szöveget.<br />
1. feladat: Össze kell párosítani a szövegbuborékokat a<br />
képekkel. Írják be a buborékokba a szöveget.<br />
Helyes válaszok: 1 (b) Please give us some food. 2 (c)<br />
Are you making a fire? (g) Yes, I am. 3 (e) What are you<br />
doing? 4 (a) Is stone soup good? (f) Yes, it is. 5 (d) Here<br />
are some potatoes for the soup. 6 (k) It's stone soup with<br />
potatoes. 7 (h) Look. He's going to the shop. 8 (i) Let's eat<br />
the soup! 9 (l) I like stone soup! 10 (j) I want some soup.<br />
11 (m) Here's a stone. Now you can make stone soup!<br />
Lesson 2<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A tankönyv teljes nyelvi anyaga.<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Don't cry.<br />
We had a great time meeting you.<br />
I'll miss you all!<br />
Segédanyagok<br />
Másoljuk le a dalt, néhány szó kihagyásával.<br />
Fénymásoljuk le úgy, hogy mindenkinek jusson.<br />
Kommunikációs szándék<br />
Az eddigi anyag ismétlése és bôvítése<br />
Bemelegítés<br />
● A gyerekek kis csoportokban dolgoznak. Írjuk fel a négy<br />
Szupersztár nevét a táblára és kérjük meg a gyerekeket,<br />
hogy gondoljanak egy-egy dologra, amit tudnak róluk.<br />
● A gyerekek mondják meg, mire gondoltak. Írjuk az<br />
információkat a megfelelô név alá.<br />
86 Unit 12 Lesson 1<br />
84<br />
Dal (tankönyv, 58. oldal)<br />
● Mondjuk a gyerekeknek: Look at the song on page 58.<br />
What is it about? Mondjuk azt is: Yes, it's the Superstars'<br />
good-bye song!<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák a magnót és<br />
olvassák a szöveget és találják ki, boldogok vagy<br />
szomorúak-e a szupersztárok.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák végig a dalt,<br />
nézzenek a táblára és ellenôrizzék, hogy szerepelt-e a<br />
dalban, amit korábban mondtak.<br />
● Játsszuk le a dalt versszakonként, és közben<br />
gesztusokkal és mimikával segítsük a szöveg<br />
●<br />
megértését. Magyarázzunk meg mindent, amit a<br />
gyerekek esetleg nem értenek.<br />
Gyakoroljuk a dalt a csoporttal. Feloszthatjuk a<br />
csoportot négyfelé, a négy szereplô szerint. Az elsô<br />
versszakot és a végén az elköszönést (bye) mindenki<br />
közösen mondja.<br />
Dalrejtvény<br />
● Osszuk ki a dal fénymásolatát, amelybôl egyes szavak<br />
hiányoznak. Párokban próbálják meg emlékezetbôl<br />
kiegészíteni a dalt.<br />
● Játsszuk le a dalt megint. A gyerekek ellenôrizzék,<br />
amiket beírtak.<br />
Olvasás és írás (munkafüzet, 58. oldal)<br />
2. feladat: Ki kell tölteni a mamutos keresztrejtvényt.<br />
Helyes válaszok: Across: 4 supermarket, 7 swimming, 9<br />
owl, 10 whale, 11 comedy, 15 cinema, 16 ski, 17 house, 18<br />
sleep, 19 left, 21 History, 22 eat, 23 channel, 24 animal<br />
programme, 26 ten, 27 village, 28 fruit Down: I bug, 2 hall,<br />
3 scary, 4 snowing, 5 ride, 6 kitchen, 7 stomach ache, 8<br />
meat, 12 bike, 13 basketball, 14 castle, 16 Science, 20<br />
walking, 25 Art<br />
Az óra befejezése<br />
● Játsszuk le a dal karaoke változatát és gyakoroljuk a<br />
gyerekekkel. Osszuk ki az egyes versszakokat és<br />
beszéljük meg, melyikhez milyen gesztus tartozik.
Lesson 3<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A tankönyv teljes nyelvi anyaga<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
What's the problem?<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
A kartonpapír korona<br />
Fénymásoljuk le mindenkinek a 12. minitesztet<br />
(123.oldal)<br />
Kommunikációs szándék<br />
Egy történet megértése és eljátszása<br />
Bemelegítés<br />
● Mondjunk el néhányat a 11. leckében lévô epizód<br />
mondatai közül. Kísérjük ôket élénk gesztusokkal, minél<br />
drámaibb hanglejtéssel. A gyerekek fordítsák le a<br />
mondatokat magyarra.<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mi lesz szerintük a<br />
történet vége. Mondják el a párjuknak, amit gondolnak<br />
(magyarul).<br />
85 Történet (tankönyv, 59. oldal)<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, emlékeznek-e a könyvre,<br />
amit Alex vett. Mirôl szólt? (King Eric and the Dragon<br />
Crown)<br />
● Mondjuk azt: Look at picture three. What's the problem?<br />
(King Eric had lots of money, but he wasn't happy.)<br />
Beszéljük meg a gyerekekkel ezt az eshetôséget.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák és kövessék a<br />
szöveget és döntsék el, jól gondolták-e, mi lesz a<br />
történet vége. Játsszuk le a szöveget.<br />
● Kérdezzük meg, hány évig volt a korona a tenger<br />
mélyén. (1000). Írjuk ezt a számot a táblára.<br />
● Kérdezzük meg, miért akarta Alex eldobni a koronát.<br />
(Mert most már jól tud dobni.) Kérdezzük meg a<br />
gyerekeket, ôk is ugyanezt tették volna-e.<br />
86 A történet eljátszása<br />
● Osszuk a csoportot háromfelé, a három szereplô<br />
szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a<br />
gyerekek pedig ismételjék el a saját mondataikat.<br />
● A gyerekek háromfôs csoportokban osszák el a<br />
szerepeket és gyakorolják a szöveget. Járjunk körbe és<br />
segítsünk a kiejtéssel és intonációval.<br />
● Kérjük meg az egyik csapatot, hogy adják elô a jelenetet<br />
a többieknek.<br />
87 Kiejtés - A hangok összefoglalása<br />
(munkafüzet, 59. oldal 3. feladat)<br />
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondóka<br />
fonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben.<br />
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk a<br />
képrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a mostani<br />
mondókában sok különféle hang lesz. Hallgassák<br />
figyelmesen, hogy vajon mindet felismerik-e.<br />
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek<br />
hallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a<br />
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják a<br />
magnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással<br />
jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy<br />
erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat<br />
Hanganyag - a mondóka fonetikus átírással<br />
/"wVn "tu: "Tri: fO:<br />
"naU aIm "rVnIN "tu: D@ "dO:<br />
"faIv "sIks "sevn "eIt<br />
"sVm@ "taIm Iz "ri:@li "greIt<br />
"naIn "ten<br />
gUd"baI maI "frend<br />
Its "taIm t@ "g@U<br />
"DIs Iz Di: "end/<br />
Az óra befejezése<br />
● Beszéljünk a gyerekekkel a 12. leckérôl. Jó volt<br />
betanulni és elôadni a darabot és a dalt? Tetszett nekik<br />
a képregény befejezése?<br />
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben az<br />
59. oldal alján lévô táblázatot és karikázzák be a<br />
megfelelô értékelést.<br />
● Végül pedig énekeljük el a gyerekek kedvenc dalát és a<br />
búcsúdalt.<br />
Minitest 12<br />
123. oldal<br />
A gyerekek töltsék ki a 12. minitesztet<br />
1. kérdés: Ki kell tölteni a keresztrejtvényt (7<br />
pont)<br />
Helyes válaszok: [1 polar bear] 2 plant 3 leaves<br />
4 river 5 guitar 6 castle 7 gorilla 8 hippo<br />
2. kérdés: Válaszolni kell a kérdésekre (8 pont)<br />
Helyes válaszok: Különbözôek lehetnek - az<br />
igazságnak megfelelôen kell válaszolni!<br />
Unit 12 Lesson 3<br />
87
Ismétlés D<br />
Mondjuk el, hogy az ismétlô fejezet olyan feladatokat<br />
tartalmaz, amelyek az összes eddigi lecke anyagát<br />
gyakorolják.<br />
Játék (tankönyv, 60-61. oldal)<br />
● Mondjuk el a gyerekeknek, hogy egy játék segítségével<br />
fogjuk gyakorolni mindazt, amit a Chit Chat 2-bôl<br />
megtanultak.<br />
● Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra. Egyvalakivel<br />
mutassuk be, hogyan kell játszani. Mondjuk el, hogy<br />
felváltva kell majd dobni a kockával. Aki képre lép, meg<br />
kell mondania angolul, mi látható a képen. Aki kérdésre<br />
lép, annak válaszolnia kell a kérdésre. Aki rosszul<br />
válaszol vagy nem tud válaszolni, az a következô<br />
dobásból kimarad.<br />
● Az nyer, aki elôször ér a célba. A célbajutáshoz<br />
pontosan annyit kell dobni, ahány kocka még hiányzik,<br />
többet nem ér.<br />
Tudáspróba (munkafüzet, 60. oldal)<br />
A feladat: Oda kell írni a képekhez a megfelelô szót (5 pont)<br />
Helyes válaszok: 1 drums, 2 tail, 3 animal programme,<br />
4 doctor, 5 go fishing, 6 He's dancing, 7 swimming,<br />
8 gorilla, 9 church, 10 headache, 11 sofa, 12 Maths,<br />
13 nine o'clock, 14 whale, 15 It's sunny.<br />
B feladat: A gyerekeknek válaszolni kell a kérdésekre<br />
saját magukra vonatkozóan. (10 pont)<br />
● Nézzük végig közösen a válaszokat, a gyerekek<br />
számolják össze a pontjaikat. Dicsérjük meg azokat,<br />
akik magas pontszámot értek el.<br />
The Dragon Crown (munkafüzet, 71. oldal)<br />
● A tanulók emlkezetbôl beírják a képregény 10–12.<br />
epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzó<br />
párbeszédeit.<br />
Teszt!<br />
A gyerekek felkészültek a 4. teszt kitöltésére<br />
(110-111. oldal)<br />
Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 103.<br />
oldalon találhatók.<br />
88 Units 11–12 Ismétlés D / Nagy számok<br />
Nagy számok<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
twenty /"twenti/<br />
thirty /"T3:ti/<br />
forty /"fO:ti/<br />
fifty /"fIfti/<br />
sixty /"sIksti/<br />
seventy /"sevnti/<br />
eighty /"eIti/<br />
ninety /"naInti/<br />
(a) hundred /"hVndr@d/<br />
euros /"jU@r@Uz/<br />
Segédanyagok és elôkészítés<br />
Euró bankjegyek<br />
Gyors, dinamikus zenét tartalmazó kazetta (nem<br />
kötelezô)<br />
Kártyákon a fenti számok betûvel kiírva - minden<br />
gyereknek egy<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Írjuk fel a táblára: 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100<br />
● Kezdjünk egy-egy szóláncot a számokkal egytôl húszig a<br />
csoport mindkét végén. Amikor mindkét lánc végigér,<br />
mutassunk a táblára és mondjuk el, hogy most<br />
megtanuljuk a számokat százig.<br />
● Adjunk minden gyereknek egy kártyát. Mutassunk rá a<br />
számokra egyenként és mondjuk ki ôket. Akinél az<br />
adott kártya van, az emelje fel, és mindenki ismételje el<br />
kórusban a szót.<br />
● Mutassunk rá véletlenszerûen egy-egy számra. Akinél az<br />
adott kártya van, az mutassa fel, mi pedig mondjuk ki a<br />
szót, és a gyerekek ismételjék meg. Vezessük a játékot<br />
gyorsan, pörgôsen.<br />
● Mondjunk egy-egy számot véletlenszerûen anélkül,<br />
hogy rámutatnánk. Akinél az adott kártya van, az álljon<br />
fel és teljesítse az utasítást, amit adunk, pl. Number 40,<br />
stand up and touch your nose!<br />
● Mutassunk rá egy-egy számra véletlenszerûen. Akinél az<br />
adott kártya van, az álljon fel és mondja ki a számot.
88 Számok (tankönyv, 62. oldal)<br />
● Mondjuk: Look at the numbers on page 62. Játsszuk le a<br />
szöveget a magnóról. A gyerekek ismételjék el az<br />
elhangzó számokat.<br />
● Írjuk fel a táblára: 13 / 30, 14 / 40, 15 / 50, 16 / 60, 17<br />
/ 70, 18 / 80, 19 / 90, és olvassuk fel ôket egyenként,<br />
gondosan kiemelve a kiejtésbeli különbséget (thirteenthirty,<br />
stb.) A gyerekek ismételjék ôket utánunk.<br />
● Mutassunk rá egy-egy számra véletlenszerûen, a<br />
gyerekek pedig hangoztassák azokat.<br />
● Hívjunk ki egy-egy gyereket a táblához, mutasson rá<br />
egy-egy számra és mondja ki.<br />
● Szólítsunk fel egy-egy gyereket, hogy mondjon egy<br />
számot a táblán lévôk közül, mi pedig mutassunk rá.<br />
89 Mondóka (tankönyv, 62. oldal)<br />
● Mutassuk fel az euró bankjegyeket és kérdezzük meg a<br />
gyerekeket, mik ezek. Írjuk fel a táblára: euros.<br />
● Mutassunk a lap alján látható képre, hívjuk fel a<br />
gyerekek figyelmét az árcédulákra és gyôzôdjünk meg<br />
róla, világos-e számukra, hogy az C az euró jele.<br />
● Játsszuk le a mondókát, a gyerekek pedig kövessék a<br />
könyvben a szöveget.<br />
● Ha akarjuk, osszuk a csoportot négyfelé és egy-egy<br />
csoport csak egy-egy versszakot mondjon. (Ehhez a<br />
mondókához nincs karaoke változat a kazettán.)<br />
89<br />
Gyakorlás (tankönyv, 62. oldal)<br />
● Kérdezzük meg: What will you buy? (a jacket, a CD, a<br />
book, a bag, a gorilla)<br />
● Nézzük végig az egyes termékek árait közösen.<br />
Kérdezzük meg: How much is the jacket? How much is the<br />
CD? stb.<br />
● Írjuk fel az árakat a táblára számmal is és betûvel is, pl.<br />
jacket 55 euros (fifty-five euros).<br />
● Kérjük meg az egyik gyereket, hogy olvassa fel az elsô<br />
versszak végén lévô kérdést. Számoljuk ki az eredményt<br />
közösen: 100 euros minus 55 euros = ? és vezessük rá a<br />
gyerekeket a válaszra: I've got forty-five euros.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy párokban számolják ki a<br />
választ a többi versszak végén olvasható kérdésekre is<br />
és írják le ôket a füzetükbe. Ellenôrzésképpen<br />
szólítsunk fel különbözô párokat és kérdezzük meg a<br />
többiektôl a válasz elhangzása után: Is that right?<br />
Helyes válaszok: Verse 1: 45 euros, Verse 2: 80 euros,<br />
Verse 3: 57 euros Verse 4: 84 euros<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy árazzanak be még egyet<br />
a képen látható játékok közül és írjanak hozzá egy<br />
versszakot. Gyakorolják a kérdést és a választ.<br />
● Szólítsunk fel egy vagy két párt és válaszoljunk a végén<br />
a kérdésre.<br />
Játék a számokkal (nem kötelezô)<br />
● A játékhoz szükség van a korábbi számkártyákra.<br />
● Mondjuk ki hangosan a tízzel osztható számokat,<br />
összevissza sorrendben. Akiknél az adott számú kártya<br />
van, álljanak fel és alkossanak csoportot.<br />
● 1. játék: a húszas csoport számoljon el húsztól<br />
huszonkilencig, a következô harminctól<br />
harminckilencig, stb. Amikor elérjük a százat, mindenki<br />
mondja kórusban: a hundred!<br />
● 2. játék: Mutassunk rá az egyes csoportokra találomra,<br />
ôk pedig kiabálják be a számukat.<br />
● 3. játék: Tegyünk be valamilyen zenét a magnóba, a<br />
gyerekek pedig sétáljanak a teremben. Amikor<br />
félbeszakad a zene, cseréljék ki a kártyájukat a hozzájuk<br />
legközelebb álló gyerekkel. Mondjunk egy számot -<br />
akinél az adott kártya van, tartsa fel és mondja azt:<br />
Here!<br />
Számposzter<br />
● Minden csapat készítsen illusztrált posztert a saját<br />
számával, amin az szerepel számjeggyel és betûvel is. A<br />
kész posztereket tegyük ki a teremben.<br />
Nagy számok<br />
89
Bemelegítés<br />
Dátumok<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A hónapok nevei<br />
first /f3:st/<br />
second /"sek@nd/<br />
third /T3:d/<br />
fourth /fO:T/<br />
fifth /fIfT/<br />
sixth /sIksT/<br />
seventh /"sevnT/<br />
eighth /eItT/<br />
ninth /naInT/<br />
tenth /tenT/<br />
eleventh /I"levnT/<br />
twelfth /twelfT/<br />
thirteenth /%T3:"ti:nT/<br />
fourteenth /%fO:"ti:nT/<br />
fifteenth /%fIf"ti:nT/<br />
sixteenth /%sIks"ti:nT/<br />
seventeenth /%sevn"ti:nT/<br />
eighteenth /%eI"ti:nT/<br />
nineteenth /%naIn"ti:nT/<br />
twentieth /"twenti:@T/<br />
twenty-first /%twenti "f3:st/<br />
thirtieth /"T3:ti@T/<br />
thirty-first /%T3:ti "f3:st/<br />
(When's your) birthday?<br />
Happy birthday!<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
except<br />
leap year<br />
/"b3:TdeI/<br />
Segédanyagok és elõkészületek<br />
Egy naptár<br />
Kartonlapok<br />
Kártyák a hónapok neveivel<br />
● Ismételjük át a hónapok neveit a gyerekekkel.<br />
Kérdezzük meg, milyen hónap van, a gyerekek pedig<br />
lehetôleg angolul válaszoljanak. Mutassuk fel egymás<br />
után a kártyákat, a gyerekek pedig kórusban mondják ki<br />
a hónapok neveit.<br />
● Mondjuk ki újra a mondatokat és kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy álljanak fel, amikor annak a hónapnak<br />
a nevét hallják, amikor születtek.<br />
● Mondjuk el újra a hónapok neveit sorban úgy, hogy<br />
egy-egy gyerek mond egyet.<br />
A hónapok gyakorlása<br />
(tankönyv, 63. oldal)<br />
● Nézzük meg együtt a naptárat. Kérdezzük meg: How<br />
many days are there in a month? Emlékeztessük a<br />
gyerekeket, hogy az egyes hónapok nem ugyanannyi<br />
napból állnak. Kérdezzük meg: How many days are<br />
there in May? How many days are there in (April)?<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy másolják le a<br />
táblázatot a füzetükbe és írják be a hónapok neveit a<br />
megfelelô oszlopba.<br />
Helyes válaszok: 30 napos: April, June, September,<br />
November, 31 napos: January, March, May, July, August,<br />
October, December 28/29 napos: February<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Tartsuk fel a magunkkal hozott naptárat és mutassunk<br />
a dátumra. Kérdezzük meg: What is the date today?<br />
Írjuk fel a dátumot angolosan a táblára, pl. October<br />
15th és mondjuk is ki: Today is (October the fifteenth).<br />
Magyarázzuk el, hogy a dátumokat ilyen formában kell<br />
mondani angolul. A legtöbb sorszámnevet úgy<br />
képezzük, hogy th-t teszünk a számnév végére, pl.<br />
fifteenth. Mondjuk el, hogy most pedig ki fogjuk<br />
deríteni, hogy mondják az összes dátumot.<br />
90 Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 63. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a<br />
könyvben a májusi naptárt. Játsszuk le a szöveget, ôk<br />
pedig hallgassák, kövessék a könyvben, majd<br />
ismételjék el. Bátorítsuk ôket arra, hogy nagyon<br />
figyeljenek a kiejtésre, és a lehetô legpontosabban<br />
ismételjék el a számokat.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 63. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján<br />
található képet. Mirôl beszélnek vajon a gyerekek?<br />
● Mutassuk be a dialógust egy magabiztos gyerekkel.<br />
● Kérdezzük meg egyenként a gyerekeket: When is your<br />
birthday? Segítsünk, ha valaki nehezen tud válaszolni.<br />
● A gyerekek párokban kérdezzék meg egymást, mikor<br />
van a születésnapjuk. Kérjük meg a párokat, hogy<br />
adják elô a dialógust a többiek elôtt is.<br />
További lehetôség: Írjuk fel a táblára a dátumot és kérjük<br />
meg a gyerekeket, hogy gyakorolják párokban, hogyan<br />
kell azokat kimondani. A gyerekek maguk is írhatnak fel<br />
dátumokat a párjuknak, akinek pedig ki kell ôket<br />
mondania.<br />
Osztálynaptár<br />
● Osszunk ki tizenkét lapnyi kartont pároknak vagy<br />
egyes gyerekeknek. Ezekre egy-egy hónap naptárát<br />
kell megrajzolni, illusztrálni rajzokkal vagy képekkel és<br />
beleírni a dátumokat olyan formában, ahogy a<br />
könyvben is van.<br />
90 Dátumok 90
91<br />
● Amikor mindegyik lap elkészült, tûzzük össze ôket és<br />
tegyük ki a falra. A továbbiakban használjuk is ezeket<br />
gyakran, például, kérdezzük meg: What is the date today?<br />
What month is it? Who's got a birthday in (March)?<br />
Karácsony<br />
Megjegyzés: Ezt az anyagot lehetôleg november végén<br />
vegyük, hogy december folyamán a gyerekek már<br />
használhassák az adventi naptárat.<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Christmas Day /"krIsm@s "deI/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
I saw . . . a bell<br />
a ship on earth<br />
sailing ring<br />
Segédanyagok és elõkészületek<br />
Papír, olló, ragasztó<br />
Készen vásárolt adventi naptár (lehetôség szerint)<br />
Saját készítésû adventi naptár (a könyv instrukciói<br />
alapján)<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), melyik a<br />
kedvenc karácsonyi énekük. Esetleg el is énekelhetjük.<br />
● Mondjuk el, hogy egy angol karácsonyi dalt fogunk<br />
tanulni, amelyik három hajóról szól, amik hosszú ideig<br />
távol voltak, de karácsony reggelén visszatértek.<br />
91 Dal (tankönyv, 64. oldal)<br />
● Mutassunk a képre és mondjuk: Look at the three ships on<br />
page 64. Look! They are sailing!<br />
● Játsszuk le a dalt a gyerekeknek, ôk pedig kövessék a<br />
szöveget a könyvben.<br />
● Nézzük végig a szöveget és gyôzôdjünk meg róla, hogy<br />
mindenki érti az új szavakat.<br />
● Játsszuk le a dalt újra, a gyerekek pedig énekeljék a<br />
magnóval együtt.<br />
● Gyakoroljuk a dalt. Osszuk háromfelé a csoportot a<br />
három versszak szerint. Mindegyik csapat énekelje a<br />
saját versszakának elsô és harmadik sorát, a második és<br />
negyedik sort pedig az egész csoport közösen.<br />
Adventi naptár készítése<br />
● Mutassuk meg a magunkkal hozott bolti adventi naptárt<br />
és kérdezzük meg a gyerekeket, tudják-e mi az és<br />
hogyan kell használni. (Minden nap újabb kis ablakot kell<br />
kinyitni egészen karácsonyig.)<br />
● Mondjuk: Get your coloured pens/pencils! és osszuk ki az<br />
ollókat és ragasztókat, meg fejenként két lapot.<br />
● Nézzük végig lassan és alaposan az instrukciókat, és<br />
közben demonstráljuk is ôket a saját készítésû adventi<br />
naptár segítségével.<br />
● A gyerekek készítsék el saját adventi naptárukat.<br />
● A decemberi tanítási napokon minden óra elején<br />
nyittassuk ki a gyerekekkel a soron következô ablakot.<br />
Kérdezzük meg: What is the date today? A gyerekek<br />
pedig válaszoljanak, pl. It's December the eleventh., stb.<br />
Dátumos játék<br />
● Írjuk fel a táblára hogy December és középre egy<br />
oszlopba a számokat egytôl harmincegyig. Kérdezzük<br />
meg: What date is Christmas Day? Írjuk fel: 25th, twentyfifth<br />
a huszonötös szám mellé.<br />
● Osszuk kétfelé a csoportot. Egy-egy csoporté a tábla<br />
egyik oldala. Az A csapatból valaki mond egy számot,<br />
például twenty, a B csapat elsô tagja kiszalad a táblához,<br />
bekarikázza a megfelelô számot és melléírja az annak<br />
megfelelô dátumot, számmal és betûvel. Ezután a B<br />
csapat mond egy számot.<br />
● Körülbelül hat kör után ellenôrizzük az addig felírt<br />
számok helyesírását. Az a csapat gyôz, akik kevesebb<br />
hibát követtek el.<br />
Dátumok/Karácsony<br />
91
Újév<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
New Year's Eve /%nju: ji@z "i:v/<br />
kiss /kIs/<br />
Scotland /"skQtl@nd/<br />
hogmanay /"hQgm@neI/<br />
fireworks /"faI@wks/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
long ago<br />
Az új anyag bemutatása<br />
● Írjuk fel a táblára: December 31st és kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy olvassák ki a dátumot. Kérdezzük meg<br />
(magyarul), mitôl különleges ez a nap. (Véget ér az év és<br />
elkezdôdik a következô.) Kérdezzük meg: What date is<br />
New Year's Day? (January 1st.)<br />
● Írjuk fel a táblára: New Year's Eve. Kérdezzük meg, mit<br />
jelenthet az Eve szó. (elôeste)<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket, az ô családjukban hogyan<br />
szokás ünnepelni a szilvesztert.<br />
92 Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 65. oldal)<br />
● Mondjuk: Look at the pictures on page 65. Beszéljük meg,<br />
melyik képen mi történik. Olvassuk fel a mondatokat és<br />
beszéljük meg az új szavakat.<br />
● A gyerekek olvassák el a mondatokat és párosítsák ôket<br />
a képekkel.<br />
Helyes válaszok: 1b, 2e, 3c, 4a, 5d<br />
93 Dal (tankönyv 65. oldal)<br />
● Írjuk fel a táblára a forget és remember szavakat, és<br />
magyarázzuk el, melyik mit jelent. Mondjuk el, hogy<br />
skót népdalt fognak hallani, amit az emberek<br />
●<br />
szilveszterkor énekelnek.<br />
Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák el a dal<br />
szövegét és keressék meg benne a táblán lévô szavakat.<br />
Mondjuk el, hogy a dal arról szól, hogy ne felejtsük el<br />
régi barátainkat.<br />
● Játsszuk le a dalt, a gyerekek pedig hallgassák és<br />
kövessék a szöveget. Játsszuk le újra, és most már ôk is<br />
énekeljenek.<br />
● Mondjuk el, hogy a dalhoz hagyományosan mozdulatok<br />
is tartoznak és mutassuk be, hogyan kell le-fel mozgatni<br />
a karunkat a zenére. Ha van elég hely, a gyerekek<br />
álljanak fel és kulcsolják egymásba a karjukat.<br />
Szilveszteri poszter<br />
A gyerekek párokban készítsenek szilveszteri buliba<br />
invitáló posztert és tegyék ki a falra.<br />
Bálint-nap<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
Happy Valentine's Day! /h&pi "v&l@ntaInz %deI/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
roses sweet<br />
violets a heart<br />
sugar<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Lehetôség szerint egy Bálint-napi képeslap, rajta<br />
szívecskével<br />
Olló, vastag piros karton<br />
Az új anyag bemutatása<br />
● Mutassuk meg a képeslapot és mondjuk el (magyarul),<br />
hogy valaki olyannak fogjuk elküldeni, akit szeretünk. A<br />
nevünket nem írjuk rá, mert az mindig titok, hogy ki<br />
küldi a Bálint-napi lapot. Írjuk fel a táblára: heart.<br />
● Írjuk fel: St Valentine's Day, February 14th. Kérdezzük<br />
meg a gyerekeket, szerintük miért küldünk Bálint-napi<br />
lapokat.<br />
● Mondjuk el, hogy Szent Bálint a középkorban élt, és az<br />
ô emlékére küldünk képeslapokat, csokoládét és<br />
virágot azoknak, akiket szeretünk.<br />
● Írjuk fel a táblára a roses és violets szavakat, és kérdezzük<br />
meg a gyerekeket, vajon milyen virágok ezek.<br />
94 Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 66. oldal)<br />
● Ha reális, kérdezzük meg a gyerekeket, ismernek-e<br />
Valentin-napi mondókákat. Ha tudunk hasonló jellegû<br />
mondókát magyarul, mondjuk el.<br />
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy hagyományos<br />
Bálint-napi dalt fognak hallani.<br />
● Játsszuk le a dalt, a gyerekek pedig kövessék a szöveget<br />
a könyvben.<br />
● Kérjük meg, hogy fordítsák le a dal szövegét. Ha kell,<br />
mondjuk el, mit jelent a sugar és a sweet.<br />
● Játsszuk le a dalt újra, a gyerekek énekeljék a magnóval<br />
együtt.<br />
92 Újév/Bálint-nap 92
93<br />
Bálint-napi képeslap készítése<br />
(Valentine's card)<br />
● Osszuk ki a piros kartont és az ollókat.<br />
● Nézzük végig lassan az egyes instrukciókat, és közben<br />
demonstráljuk is ôket. A gyerekek az instrukciók<br />
alapján készítsék el saját Bálint-napi lapjukat.<br />
● Válasszanak ki valakit a csoportból vagy máshonnan, és<br />
juttassák el neki titokban a lapot. Emlékeztessük ôket,<br />
hogy ne írják rá a nevüket, csak a címzett nevét és a<br />
jókívánságot: Happy Valentine's Day.<br />
Bálint-napi képversek<br />
● Ha megfelelônek gondoljuk az adott csoporttal, a<br />
gyerekek elkészíthetik saját képversüket. Nem kell,<br />
hogy rímeljen, pl. I like apples, I like pears, I like chocolate<br />
and I like you!<br />
Húshagyókedd<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
pancake /"p&nkeIk/<br />
bowl /beUl/<br />
flour /flaU@(r)/<br />
lemon /"lem@n/<br />
milk /"mIlk/<br />
pancake mixture /"p&nkeIk %mIkstS@(r)/<br />
sugar /"SUg@/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
Put . . . Toss . . .<br />
Mix . . . Catch . . .<br />
Stir . . . Add . . .<br />
Fry . . . pan<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Palacsintasütô, keverôtál, kanál, 1 tojás, cukor, liszt,<br />
tej és 1 citrom. Lehetôleg olyan helyen tartsuk ezt<br />
az órát, ahol lehet sütni.<br />
Az új anyag bemutatása<br />
● Írjuk fel a táblára: pancakes és mondjuk el, hogy ma<br />
valami finomság elkészítését fogjuk megtanulni. Mondjuk<br />
el, hogy az angolok húshagyókedden palacsintát esznek,<br />
ezért Pancake Day-nek is hívják. Rendszerint ez az<br />
utolsó nap a nagyböjt kezdete elôtt, ami általában<br />
februárra esik. Ha ehhez a naphoz kapcsolódik<br />
valamilyen szokás Magyarországon, beszéljünk arról is.<br />
● Tanítsuk meg az új szavakat. Mutassuk meg a<br />
keverôtálat és a palacsintasütôt és mondjuk el, hogy<br />
ezekre a palacsintasütésnél lesz szükség. Mutassuk fel a<br />
hozzávalókat is. Másoljuk a táblára a tankönyvi ábrákat.<br />
Mondjuk ki az új szavakat és ismételtessük el ôket a<br />
gyerekekkel.<br />
● Mutassuk be, hogyan készül a palacsinta. Olvassuk fel az<br />
utasításokat egyenként és járjunk el a megadottak<br />
szerint. Ha nincs sütési lehetôség, az utolsó három<br />
lépést csak imitáljuk.<br />
95<br />
Mondóka (tankönyv, 67. oldal)<br />
● Mondjuk el, hogy egy palacsintasütésrôl szóló<br />
●<br />
mondókát fognak hallani. Hallgassuk meg a mondókát<br />
és kérjük meg a gyerekeket, számolják meg, hányszor<br />
hangzik el benne a pancake szó. (4). Elôször úgy<br />
hallgassák meg a mondókát, hogy nem nézik közben a<br />
szöveget.<br />
Nyissák ki a könyveket és olvassuk fel a mondókát újra,<br />
miközben imitáljuk az egyes sorokhoz tartozó<br />
●<br />
cselekvéseket.<br />
Játsszuk le a szöveget újra, most már a gyerekek is<br />
utánozzák a cselekvéseket.<br />
● Játsszuk le a karaoke változatot, a gyerekek pedig<br />
mondják a szöveget. Minden sorban az elsô szót kell<br />
erôsen hangsúlyozni.<br />
Gyakorlás (tankönyv, 67. oldal)<br />
● Mondjuk: Now you know, how to make a pancake.<br />
Mutassunk rá a 2. feladatra, és kérdezzük meg: What do<br />
you need to make a pancake? A gyerekek sorolják fel a<br />
szükséges eszközöket és hozzávalókat. Amelyik<br />
elhangzik, azt mindig mutassuk fel, a gyerekek pedig<br />
ismételjék el a nevét.<br />
● Olvassuk fel az instrukciókat, a gyerekek pedig mondják<br />
be a hiányzó szavakat.<br />
● A gyerekek írják le a receptet kiegészítve a füzetükbe.<br />
Helyes válaszok: 1 flour, bowl, 2 egg, 3 milk, 4 pancake<br />
mixture, 5 pancake, 6 sugar, lemon, pancake<br />
Megjegyzés: Ha van az iskolában sütési lehetôség<br />
(megfelelô felnôtt felügyelet mellett), a gyerekek nagy<br />
élvezettel sütnek maguk is palacsintát. Ha ez nem<br />
megoldható, kipróbálhatják a receptet otthon.<br />
Bálint-nap/Húshagyókedd<br />
93
Játék<br />
● Töröljük le a táblát és rajzoljunk fel egy háromszor<br />
kettes négyzetrácsot, beszámozva.<br />
1 2 3<br />
4 5 6<br />
● Írjuk mellé a következô szavakat: bowl, egg, flour, lemon,<br />
milk, sugar<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják be a szavakat<br />
tetszôleges sorrendben a hálóba.<br />
● Mi magunk is írjuk le azokat egy darab papíron.<br />
Mondjuk el, hogy az gyôz, aki a legtöbb szót írta be<br />
ugyanoda, ahova mi.<br />
● Olvassuk fel a szavakat beszámozva, a gyerekek pedig<br />
pipálják ki, amelyik ugyanott van. Pl. Number 1 lemon,<br />
Number 2 flour, stb. A végén kérdezzük meg: How many<br />
are the same?<br />
Sárkányölô<br />
Szent György<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
A tankönyv nyelvi anyaga<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
dragon knight<br />
asleep brave<br />
city walls knock<br />
tomorrow winner<br />
choose hurray!<br />
woods still<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
Egy középkori vár, lovagok, úrnôk és egy sárkány<br />
képe<br />
Megjegyzés: Ezt az anyagot célszerû a 11. lecke után venni,<br />
mivel ott fordul elô a múlt idô. A darab gyakorlására és<br />
elôadására több mint egy tanóra szükséges.<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), tudják-e ki<br />
Magyarország védôszentje. Ha szükséges, magyarázzuk<br />
el, hogy a védôszent az a szent, aki jobban kapcsolódik<br />
egy adott országhoz, mint a többi szent. Van valamilyen<br />
ismert legenda az adott szentrôl? Mikor van a napja?<br />
● Írjuk fel: April 23rd és kérjük meg a gyerekeket, hogy<br />
olvassák ki. Mondjuk el, hogy ez Szent György napja, aki<br />
Anglia védôszentje. Mutassuk meg a magunkkal hozott<br />
képeket és tanítsuk meg a knight és dragon szavakat.<br />
Kérdezzük meg a gyerekeket, ismernek-e középkori<br />
történeteket.<br />
● Mondjuk el (magyarul), hogy a Szent Györgyrôl és a<br />
sárkányról szóló színdarabot fognak elolvasni és<br />
eljátszani. A történetnek több más változata is ismert.<br />
96<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 68-69. oldal)<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képeket<br />
és mondják el, mi történik rajtuk. Fogadjuk el a magyar<br />
nyelvû válaszokat is.<br />
● Játsszuk le a darabot, a gyerekek pedig kövessék a<br />
szöveget a könyvben.<br />
● Osszuk a szöveget három-négy részre, játsszuk le az<br />
egyes részeket és nézzük át a szöveget. Kérjük ki a<br />
gyerekek véleményét, kérdezzük meg, van-e kérdésük<br />
és gyôzôdjünk meg róla, hogy értik-e a szöveget. Írjuk<br />
fel az új szavakat a táblára: city walls, tomorrow, stb.<br />
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék végig a darabot<br />
és számolják meg, hány szereplôje van (a narrátort nem<br />
számítva). (Öt fôbb szereplô van, meg a városiak.) Írjuk<br />
fel a táblára a szereplôk nevét, megjelenésük<br />
●<br />
sorrendjében.<br />
Játsszuk le újra a szöveget, most anélkül, hogy feladatot<br />
adnánk hozzá.<br />
Gyakorlás<br />
● Osszuk fel a csoportot legalább hatfôs csapatokra (öt<br />
szereplô plusz a narrátor). Ha van maradék, ôk lesznek<br />
a városiak.<br />
● A gyerekek osszák el a szerepeket és gyakorolják a<br />
darabot. Mondjuk meg nekik, hogy éljék bele magukat a<br />
szerepükbe.<br />
Megjegyzés: Ha úgy döntünk, elôadjuk a darabot az osztály<br />
másik felének vagy másoknak, járjunk el a 12. leckében<br />
leírtak szerint. Eljátszhatjuk a két darabot együtt is a<br />
szülôknek, más-más gyerekek szereplésével.<br />
94 Húshagyókedd/Sárkányölô Szent György 94
95<br />
Az Egyesült Királyság<br />
és Írország<br />
Aktív nyelvhasználat<br />
(the) United Kingdom /ju%naIt@d "kINd@m/<br />
England /"Ingl@nd/<br />
Wales /weIlz/<br />
Northern Ireland /%nO:D@n "aI@l@nd/<br />
(the) Republic of Ireland /rI"pVblIk @v %aI@l@nd/<br />
capital /%k&pIt@l/<br />
flag /fl&g/<br />
London /"lVnd@n/<br />
Edinburgh /"ednbr@/<br />
Belfast /"belfA:st/<br />
Cardiff /"kA:dIf/<br />
Dublin /"dVblIn/<br />
Passzív nyelvhasználat<br />
60 million<br />
Segédanyagok és elôkészületek<br />
A brit szigetek politikai térképe, jól látható<br />
országhatárokkal<br />
Magyar zászló<br />
Munkalap a 70. oldalon található információk<br />
alapján. Az utolsó sort hagyjuk üresen, a<br />
Magyarországra vonatkozó információk számára.<br />
Másoljuk le a munkalapot mindenkinek<br />
The United<br />
Kingdom<br />
England<br />
Scotland<br />
Capital city Flag<br />
Wales Cardiff<br />
Northern Ireland<br />
Republic of Ireland<br />
Union Jack<br />
Prospektusok az Egyesült Királyságról és<br />
Írországról<br />
Olló, ragasztó, nagy papírlapok<br />
Az új anyag bevezetése<br />
● Mutassuk fel a magyar zászlót, írjuk fel a táblára Hungary<br />
és tanítsuk meg azt a szót: flag. Kérdezzük meg: What<br />
colour is Hungary's flag?<br />
● Írjuk fel a táblára: capital. Kérdezzük meg, mi<br />
Magyarország fôvárosa és írjuk fel a táblára.<br />
● Írjuk fel: ? million people és kérdezzük meg, hány lakosa<br />
van Magyarországnak. Írjuk fel a helyes választ.<br />
● Mutassuk meg a gyerekeknek a térképet és mutassuk<br />
meg rajta az egyes országokat: Anglia, Skócia, Wales,<br />
Észak-Írország, Írország. Írország kivételével a többi<br />
alkotja az Egyesült Királyságot.<br />
Az új anyag bemutatása<br />
(tankönyv, 70. oldal)<br />
● Nézzük át a szövegeket közösen. Mondjuk ki az<br />
országok és fôvárosok neveit, a gyerekek pedig<br />
ismételjék el ôket. Tegyünk fel kérdéseket és<br />
magyarázzuk el, ami esetleg nem világos.<br />
Gyakorlás<br />
● Osszuk ki a munkalapokat és kérjük meg a gyerekeket,<br />
hogy töltsék ki ôket a szöveg alapján. Mondjuk el, hogy<br />
az utolsó sor a Magyarországra vonatkozó információk<br />
számára lett üresen hagyva.<br />
● Ellenôrizzük a válaszokat közösen. Szólítsunk fel egy-egy<br />
gyereket, hogy olvassa fel az egy-egy országra<br />
vonatkozó információkat.<br />
● A gyerekek párokban tegyenek fel egymásnak<br />
kérdéseket az egyes országokról és válaszoljanak rájuk<br />
fejbôl, pl. What is the capital of Northern Ireland? (Belfast)<br />
Poszterkészítés (nem kötelezô)<br />
● Osszuk a csoportot kisebb csapatokra. Osszuk ki az<br />
egyes csapatoknak az országokat, és ha lehet, kérjük<br />
meg ôket már elôre, hogy gyûjtsenek anyagokat az adott<br />
országról.<br />
● Osszuk ki az ollókat, a ragasztót és a lapokat és az egyes<br />
országokhoz tartozó prospektusokat.<br />
● A gyerekek vágjanak ki képeket a prospektusokból,<br />
illetve illusztrálják a posztereket saját rajzaikkal. Tegyük<br />
ki a kész posztereket a falra.<br />
Az Egyesült Királyság és Írország<br />
95
Ötlettár<br />
Kártyajátékok<br />
Az alábbi játékokat bármilyen szókincs átismétléséhez<br />
felhasználhatjuk. Céljuk ezen kívül a hallott szöveg<br />
értésének és a beszédkészségnek a gyakoroltatása, a<br />
koncentrációs képesség és memória, illetve az<br />
együttmûködési készség fejlesztése.<br />
Kártyakészítés<br />
Segédanyagok és elôkészületek: karton, olló, ragasztó<br />
Készítsünk egy nyolc kockára osztott munkalapot (vagy<br />
ahány éppen szükséges). Minden egyes kockában helyezzük<br />
el az átismételni kívánt szókincs egyik elemének a rajzát.<br />
Fénymásoljuk le a munkalapot minden gyereknek.<br />
Elkészítés: Adjunk minden gyereknek egy kartonlapot és<br />
egy fénymásolatot. Ragasszák egymásra ôket, majd vágják<br />
föl és színezzék ki a képeket. Szó- és számkártyákat is<br />
készíthetünk ugyanígy. Ugyanazokkal a kártyákkal több<br />
különféle játék is játszható.<br />
Memória<br />
Segédanyagok és elôkészületek: Fejenként egy készlet a fenti<br />
módon készített képes kártyákból. (Az áttekinthetôség<br />
kedvéért érdemes különféle színû kartonlapokat<br />
kiosztani.)<br />
A játék menete: A gyerekek összekeverik a kártyákat, és<br />
lefelé fordítva szétrakják ôket maguk elôtt. Az egyik<br />
játékos felfordít kettôt a kártyák közül. Ha azonosak,<br />
felveszi ôket. Ha nem, visszafordítja. A játék addig tart,<br />
amíg minden kártya el nem fogy. Nehezítésként játszható<br />
négyes csapatokban is.<br />
Megjegyzés: Képek helyett szavakkal is lehet játszani, a<br />
szófelismerés fejlesztése érdekében. Erre igen alkalmasak a<br />
számok, a hónapok és napok nevei vagy az ábécé betûi.<br />
Lehet játszani egy adag szókártyával és egy adag képpel is.<br />
Bingo!<br />
Segédanyagok: fejenként egy adag képes kártya.<br />
A játék menete: Mindkét játékos kiválaszt hat kártyát, és<br />
felfelé fordítva kiteszi maga elé. A tanár felolvassa az összes<br />
szót, tetszôleges sorrendben. A gyerekek lefelé fordítják<br />
azokat a kártyákat, amelyek már elhangzottak. Aki elsônek<br />
fordítja le mind a hatot, az azt mondja: Bingo! és ô lesz a<br />
gyôztes. Akkor kijöhet elôre és átveheti a tanár szerepét.<br />
Ha segítségre van szüksége, súghatunk neki.<br />
Megjegyzés: Mint fent is, ezt a játékot is lehet játszani<br />
szavakkal, számokkal vagy az ábécé betûivel is.<br />
Kártyacsaládok<br />
Segédanyagok: Fejenként egy adag képes kártya.<br />
A játék menete: Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra. A<br />
játékosok összekeverik valamennyi kártyát és kiosztják<br />
ôket. Mutassuk be a játékot egy csapattal a többieknek. A<br />
csapat egyik tagja megkérdez valakit a többiek közül: Have<br />
you got...? Ha igen, azt a kártyát megkapja, és megint ô<br />
kérdezhet. Ha nem, akkor a megkérdezett jön. Az nyer,<br />
aki a legtöbb azonos kártyát gyûjti be.<br />
Szókincsgyakorló játékok<br />
Kakukktojás<br />
Írjunk fel egy-egy témakörhöz tartozó szavakat, egy<br />
kivétellel, pl. sunny, cold, hot, raining, playing, snowing. A<br />
gyerekeknek le kell írniuk, melyik a kakukktojás (playing).<br />
Játszhatjuk szóban is, illetve a gyerekek maguk is<br />
alkothatnak rejtvényeket a többiek részére.<br />
Melyik szó hiányzik?<br />
Írjunk szavakat a táblára, a gyerekek egy percig nézhetik a<br />
táblát, majd csukják be a szemüket és hajtsák le a fejüket a<br />
padra. Töröljünk le egy vagy két szót, a gyerekek pedig<br />
idézzék fel, melyik hiányzik.<br />
Szavak az ábécé betûibôl<br />
Írjuk a tábla bal szélére az angol ábécét. Osszuk kétfelé a<br />
csoportot és osszuk ki a csapatoknak felváltva a betûket. A<br />
csapat egyik tagjának ki kell jönnie, és fel kell írnia egy szót<br />
a megfelelô betûvel. Minden szó egy pontot ér. A<br />
nehezebb betûknél (q, x, z) segítsünk be egy-egy szóval.<br />
Addig tart a játék, amíg minden betû sorra nem került.<br />
I spy<br />
Válasszunk ki egy tárgyat a teremben, ami jól látható<br />
helyen van - egy kép a falon, egy poszter vagy egy kártya,<br />
amit nemrég felmutattunk, stb. Ne mondjuk meg, mire<br />
gondolunk és ne is nézzünk rá. Mondjuk azt: I spy with my<br />
little eye something beginning with (p). Akinek van ötlete, mi<br />
lehet az, az jelentkezik. Aki kitalálja, az átveheti a tanár<br />
helyét.<br />
Alternatív lehetôség: I spy... helyett mondhatjuk azt is: One,<br />
two, three! What do I see? I see something beginning with (p).<br />
További lehetôség: Aki kitalálja, az jöjjön ki a táblához és<br />
írja fel a szót helyesen. A többiek döntsék el, helyesen írtae.<br />
Betûcápa<br />
A közismert „Akasztófa játék” egy változata. A<br />
helyesíráson kívül a jóslás és a logikus gondolkodás<br />
készségét is gyakoroltatja. Válasszunk ki egy szót abból a<br />
témakörbôl, amit gyakoroltatni szeretnénk és rajzoljunk fel<br />
egymás alá két sorban annyi vonalkát, ahány betûbôl áll.<br />
Alá rajzoljuk oda a tengert, a cápát és a sziklafalat.<br />
96 Ötlettár 96
97<br />
A gyerekek felváltva találgatják a betûket. Ha van a szóban<br />
az adott betû, akkor írjuk be a megfelelô helyre, ha viszont<br />
nincs, akkor rajzoljunk egy pálcikaembert a bal szélsô<br />
vonalkára, az elsô betû helye alá. Ha a gyerekek kitalálják<br />
a szót, még mielôtt az emberke belepotyog a tengerbe, ôk<br />
gyôztek.<br />
Betûkbôl szavak<br />
Válasszunk ki egy szót, amit a gyerekek már ismernek és<br />
írjuk fel a táblára függôlegesen. A gyerekek mindegyik<br />
betûjéhez mondjanak egy szót, ami azzal a betûvel<br />
kezdôdik, pl.<br />
h headache<br />
o one<br />
l like<br />
i isn't<br />
d dinosaur<br />
a art<br />
y yellow<br />
A gyerekek párokban is játszhatnak tovább, úgy, hogy<br />
felváltva adnak fel szavakat egymásnak.<br />
Anagramma<br />
Írjunk fel az általunk gyakorolni kívánt témakörbôl annyi<br />
szót, ahányan a gyerekek vannak. Írjuk ôket egy-egy cetlire,<br />
összekeverve, pl. sarunido (dinosaur). Adjunk minden<br />
gyereknek egy cetlit. Könnyítésképpen aláhúzhatjuk a<br />
szavak elsô betûjét. Aki megfejtette, az adja tovább a cetlit<br />
a szomszédjának. Amikor letelik a megadott idô, mondjuk<br />
azt: Stop now, everybody! Az gyôz, akinek addigra a legtöbb<br />
szava van helyesen leírva.<br />
Titkosírás<br />
Írjuk fel a táblára az ábécét. Mindegyik betû alá írjunk egy<br />
számot, ez lesz a titkosírás. Alkossunk magunkban egy<br />
mondatot, pl. I'm playing the piano és írjuk fel kódolva a<br />
táblára. A gyerekek fejtsék meg a kódot, aztán pedig<br />
párokban játsszanak tovább: az egyik gyerek írjon egy<br />
mondatot a titkosírással, a másik fejtse meg, majd fordítva.<br />
Hogy érdekesebb legyen, írhatnak kérdéseket is, amire a<br />
párjuknak kell válaszolni.<br />
Amôba<br />
Rajzoljunk a táblára egy háromszor hármas rácsot és írjuk<br />
bele a számokat egytôl kilencig. Egy külön papírra írjuk le<br />
a számokat kilencig és mindegyik mellé írjunk egy szót.<br />
Osszuk kétfelé a csoportot, az egyik fél lesz a (noughts), a<br />
másik a (crosses). Dobjunk fel egy pénzt, hogy eldöntsük,<br />
melyik csapat kezd. Az elsô játékos mond egy számot az<br />
ábrából, mi pedig megmondjuk, melyik szó tartozik hozzá.<br />
A játékosnak betûznie kell a szót, és ha helyes, akkor kört<br />
vagy ikszet teszünk a megfelelô kockába. A két csapat<br />
felváltva kérhet szavakat, és az nyer, amelyiknek hamarabb<br />
sikerül függôlegesen, vízszintesen vagy átlósan kiraknia<br />
hármat a saját jelébôl.<br />
Szólépcsô<br />
Írjunk egy szót a táblára, pl. orange. Kérjük meg a<br />
gyerekeket, hogy mondjanak olyan szót, ami a szó utolsó<br />
betûjével kezdôdik, pl. eight. Ezt írjuk is a végéhez,<br />
függôlegesen lefelé. Most t-vel kezdôdô szót kérjünk és<br />
írjuk oda az eight végéhez vízszintesen. Addig folytassuk,<br />
amíg el nem fogynak az ötletek. A gyerekek párokban is<br />
játszhatnak, felváltva.<br />
orange<br />
i<br />
g<br />
h<br />
table<br />
Mondatépítô játékok<br />
Szófal<br />
A tanári kézikönyv 126-127. oldalán lévô szótéglák<br />
segítségével gyakoroljuk a mondatalkotást.<br />
Fénymásoljuk le a két oldalt, és, ha lehetséges, ragasszuk a<br />
téglákat kartonra. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy<br />
nagyon pontosan vágják ôket körbe és adjunk nekik<br />
borítékokat, amiben tarthatják ôket. Idôrôl idôre kérjük<br />
meg ôket, hogy vegyék elô a téglákat és alkossanak belôlük<br />
mondatot.<br />
Közös feladat: Fénymásoljuk le a téglákat 100 %-kal<br />
felnagyítva, ragasszuk kartonra és tegyük el. Készítsünk<br />
hozzájuk egy „falat” poszter méretben. Idôrôl idôre<br />
alkossunk a szótéglákból mondatokat közösen. Ilyenkor<br />
Blu-Tack segítségével erôsítsük ôket a falra.<br />
Mi a mondat?<br />
Osszuk a csoportot párokra és adjunk mindegyik párnak<br />
különbözô színû kartoncsíkokat, egy borítékot és egy<br />
ollót. Mindegyik pár kiválaszt öt mondatot az adott<br />
leckébôl és felírják a különféle színû csíkokra. Felvágják a<br />
csíkokat szavanként, és valamennyit berakják a borítékba.<br />
Ráírják a nevüket a borítékra és továbbadják egy másik<br />
párnak. A gyerekek kirakják a mondatokat és leírják ôket<br />
a füzetbe. Melléírják azt is, ki készítette az adott rejtvényt.<br />
A játék addig tart, amíg azt nem mondjuk: Stop!, amikor<br />
pedig mindegyik pár felolvassa az eredeti mondatokat, a<br />
többiek ellenôrzik a válaszaikat.<br />
Mondatzsákok<br />
Írjunk fel a táblára néhány mondatot abból a leckébôl, amit<br />
éppen veszünk. Pl. a tankönyv 22. oldaláról: My town is<br />
Ötlettár<br />
97
Northbury. There are two cinemas in the town. There's a big<br />
park with a statue. On Saturdays and Wednesdays there is a<br />
market in the square.<br />
Mutassuk be az elsô mondattal, hogy mibôl áll a játék.<br />
Rajzoljunk négy zsákot a táblára, és mindbe írjuk bele egyegy<br />
szó betûit összekeverve, és a szavak sorrendjét is<br />
változtassuk meg. A gyerekek rakják ki a betûkbôl a<br />
szavakat, a szavakból pedig a mondatokat. Töröljük le a<br />
mondatokat és kérjük meg a gyerekeket, hogy párokban<br />
alkossanak hasonló feladványokat egymásnak, majd<br />
cseréljenek egy másik párral.<br />
Rajzolós játékok<br />
Képdiktálás<br />
Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy leírást fognak<br />
hallani valamirôl és le kell rajzolniuk, esetleg ki is kell<br />
színezniük az illetô dolgot. Lassan és érthetôen diktáljunk,<br />
pl. Draw a table. Draw a cat under the table. stb.<br />
Mozgásos játékok<br />
Ezek a játékok az önkifejezést és a mozgáskoordinációt<br />
fejlesztik.<br />
Mutogasd el!<br />
Segédanyagok és elôkészületek: Szókártyák vagy képes<br />
kártyák a gyakoroltatni kívánt szókinccsel.<br />
A játék menete: Tegyük ki a kártyákat lefelé fordítva a tanári<br />
asztalra. Hívjunk ki egy gyereket, aki húzzon egy kártyát és<br />
próbálja elmutogatni, mi van rajta, anélkül, hogy<br />
megszólalna. Aki tudja, az jelentkezik, és ha eltalálja, ô lesz<br />
a következô mutogató.<br />
Csoportosítás<br />
Tegyünk fel a táblára képkártyákat a gyakoroltatni kívánt<br />
szavakkal, vagy készítsünk róluk egyszerû rajzokat, vagy<br />
hozzunk be valódi tárgyakat, mintegy ötöt.<br />
A játék menete: Adjunk a gyerekeknek egy-egy lapot és<br />
mondjuk meg nekik, hogy rajzoljanak le a táblán lévô ábrák<br />
közül egyet. Ezután mondjunk egy számot és egyet az<br />
ábrák közül, pl. Three trumpets. Akik trombitát rajzoltak,<br />
azok szaladjanak elôre és rendezôdjenek hármas<br />
csapatokba. Akik kimaradnak, azok üljenek le. Ismételjük el<br />
más számmal és másik ábrával, amíg csak mindenki<br />
csapatokba nem áll. Akkor gyûjtsük be a képeket és osszuk<br />
ki ôket újra és kezdjük elölrôl a csoportosítást.<br />
Helycsere<br />
Megjegyzés: Ehhez a játékhoz sok hely kell.<br />
Készítsünk kártyákat azokkal a szavakkal és kifejezésekkel,<br />
amiket gyakorolni szeretnénk. Annyi kártya legyen,<br />
ahányan vannak a csoportban. A gyerekek körben ülnek.<br />
Osszuk ki a kártyákat, majd olvassunk fel kettôt a szavak<br />
közül. Az a két gyerek, akinél az adott kártya van, helyet<br />
cserél. Egyre gyorsabban olvassuk fel a szópárokat. Egy<br />
ponton mondjuk azt: All change! Mindenkinek új helyre kell<br />
98 Ötlettár<br />
ülnie, de a tanár foglalja el az egyik helyet, így valaki nem<br />
tud leülni, s ô lesz a következô játékvezetô.<br />
Konkrét leckékhez tartozó<br />
játékok és feladatok<br />
Bevezetô lecke Felmérés<br />
Rajzoljunk a táblára egy egyszerû táblázatot négy sorral és<br />
három oszloppal. Írjuk fel: What's your favourite<br />
colour/animal/food? A gyerekek másolják a táblázatot a<br />
füzetükbe.<br />
Name colour animal food<br />
Elôször gyûjtsünk ötleteket: mondjuk a gyerekeknek, hogy<br />
mondjanak színeket, állatokat és ételeket. Osszuk a<br />
csoportot négyfôs csapatokra, és mindenki írja be a<br />
táblázatba a saját nevét és a három csoporttársáét. Tegyék<br />
fel egymásnak a kérdéseket és írják be a válaszokat a<br />
táblázatba. Kérdezzük meg az egyes csoportokat: What's<br />
the favourite colour/animal/food for your group?<br />
1. lecke Sportok<br />
Segédanyagok és elôkészületek: Osszunk egy lapot hatfelé,<br />
és mindegyik rubrikába rajzoljunk egy-egy egyszerû ábrát,<br />
amelyik valamely sportágat jelképezi. Készítsünk másolatot<br />
mindegyik négyfôs csoport számára, és ha lehet, ragasszuk<br />
kartonpapírra a lapot.<br />
A játék menete: Osszuk négyfôs csapatokra a csoportot és<br />
osszuk ki nekik a lapokat és az ollókat. Írjuk fel a sportokat<br />
a táblára, a gyerekek pedig vágják fel a lapokat, keverjék<br />
meg a kártyákat és osszák ki ôket. A játék célja az, hogy<br />
minél több négy egyforma kártyából álló sort tudjanak<br />
összegyûjteni. Az egyik játékos kérdezze meg az egyik<br />
csapattársát: Can you (ski)? Ha nála van a síelôs kártya, a<br />
játékosnak azt kell válaszolnia, Yes, I can és át kell adnia a<br />
kártyát a kérdezônek, aki újra kérdezhet. Ha nincs nála,<br />
akkor azt mondja: No, I can't és most ô kérdezhet. A játék<br />
addig tart, amíg az egyforma kártyák mind egy kézben<br />
vannak. Az gyôz, akinél a legtöbb négyes sorozat van.<br />
2. lecke Poszter egy házról<br />
Kérjük meg a gyerekeket, hogy hozzanak legközelebbre<br />
képes újságokat és katalógusokat Emellett mi magunk is<br />
vigyünk be néhányat. Osszuk a csoportot négyfôs<br />
csapatokra, és mindegyik csapatnak adjunk egy nagy lapot,<br />
filctollakat, zsírkrétákat, ollót és ragasztót.<br />
Minden csapat rajzoljon le egy kitalált házat<br />
keresztmetszetben, lehet a jövôbôl vagy egy másik<br />
98
olygóról is. A bútorokat kivághatják a katalógusokból<br />
vagy berajzolhatják ôk maguk. Mindegyik helyiséghez írják<br />
oda, hogy micsoda. Írjanak néhány mondatot a házról. A<br />
posztereket tegyük ki a falra.<br />
3. lecke „Egészséges ebéd” poszter<br />
Kérjük meg a gyerekeket, hogy hozzanak ételeket ábrázoló<br />
képeket és vigyünk be néhányat mi is. A gyerekek<br />
párokban megterveznek egy egészséges ebédet, és<br />
posztert készítenek hozzá. Középre rajzoljanak egy nagy<br />
tányért, arra ragasszák a képeket, például halat, krumplit,<br />
salátát. Kérjük meg ôket, hogy egészséges innivalóról és<br />
gyümölcsrôl is gondoskodjanak, és mindenhez írják oda,<br />
hogy micsoda. Tegyük ki a posztereket a falra és<br />
beszéljünk róluk a gyerekekkel.<br />
4. lecke Útbaigazítás<br />
Egy lapra másoljuk le a 21. oldalon található térkép<br />
egyszerûbb változatát. Kockákat rajzoljunk a különbözô<br />
épületeknek, a szállodák nélkül. Ne írjuk oda az egyes<br />
helyek neveit. Fénymásoljuk le a lapot minden gyereknek<br />
és osszuk ki.<br />
Írjuk fel a táblára a 21. oldalon szereplô helyneveket. A<br />
gyerekek párokban fognak játszani. Közösen írják be az<br />
egyes helyek neveit az ábrába. Ezután el lehet kezdeni a<br />
játékot. Közösen kiválasztanak egy helyet és felírják egy<br />
cetlire. Írják le, hogy lehet odajutni, vagy gyakorolják az<br />
útbaigazítást szóban. Mindenkinek a lap alján, középen kell<br />
indulnia. Most mindegyik pár összeáll egy másik párral, és<br />
négyes csoportot alkotnak. Odaadják egymásnak a<br />
kitöltött térképvázlatot. Felváltva útbaigazítást adnak az<br />
általuk választott helyre, pl. Go straight past... Stop. Turn<br />
left/right at... A másik pár kitalálja, hová kerültek: It's the<br />
(supermarket)!<br />
5. lecke Poszter a nyaralásról<br />
Gyûjtsünk össze nyaralási brosúrákat és katalógusokat. A<br />
gyerekek a saját fotóikat is használhatják. Osszuk kisebb<br />
csapatokra a csoportot és adjunk minden csoportnak egy<br />
nagy lapot, ollót és ragasztót. A gyerekek vágjanak ki vagy<br />
rajzoljanak olyan dolgokat, amiket nyaralás közben lehet<br />
csinálni. Mindegyik kép mellé írják oda, mit csinálnak rajta<br />
a szereplôk. Tegyük ki a kész posztereket a teremben.<br />
6. lecke Idôjárásjelzô óra<br />
Mindenkinek adjunk egy kartonlapot és egy szárnyas<br />
kapcsot. Mutassuk be, mi lesz a feladat. Rajzoljunk nagy<br />
kört a kartonlapra és vágjuk ki. Rajzoljunk egy megfelelô<br />
méretû óramutatót és vágjuk ki. Mutassuk be a táblán,<br />
hogy kell egy kört hat egyenlô részre osztani. A körív<br />
mentén írják fel a gyerekek: It's<br />
hot/sunny/windy/raining/snowing/cold és mindegyikhez<br />
készítsenek illusztrációt. A mutatót rögzítsük a korong<br />
közepéhez a szárnyas kapoccsal, hogy el lehessen forgatni.<br />
99<br />
Pupil A Pupil B<br />
I.T.<br />
Music<br />
back<br />
A továbbiakban a gyerekek az óra segítségével<br />
beszélhetnek az idôjárásról vagy rejtvényeket készíthetnek<br />
egymásnak.<br />
7. lecke Tantárgydiagramok<br />
A gyerekek diagram formájában rögzítik az információkat.<br />
Párokban összevetik, ki melyik tantárgyakat szereti. Egy<br />
gyerekkel mutassuk be a táblánál, mi lesz a feladat. Két<br />
különbözô színnel rajzoljunk két nagy, egymást metszô<br />
kört. Írjuk oda a gyerek nevét az egyik fölé, a saját<br />
nevünket a másik fölé. Középre írjunk két-három olyan<br />
tantárgyat, amit mindketten szeretünk, a két szélsô részbe<br />
pedig olyanokat, amiket csak egyikünk.<br />
Osszunk ki minden párnak egy lapot a diagramrajzoláshoz.<br />
Amikor elkészülnek az ábrák, szedjük be ôket és osszuk ki<br />
újra. A gyerekek beszéljenek osztálytársaikról a diagramok<br />
alapján, pl.: (1. név) likes English and P.E. (1. név) and (2.<br />
név) like Science. (2. név) likes History.<br />
Art<br />
P.E.<br />
Science<br />
8. lecke Hány óra van, Farkas úr?<br />
Megjegyzés: Ehhez a hagyományos játékhoz igen sok hely<br />
kell, legjobb talán az udvaron játszani.<br />
Válasszunk ki egy gyereket, ô lesz a farkas. A többiek<br />
lesznek a libák vagy a bárányok és a térség egyik végébe<br />
állnak. A farkas középre áll, háttal a többieknek. A<br />
gyerekek kórusban azt mondják: What's the time, Mr Wolf?<br />
A farkas úgy válaszol, hogy nem fordul hátra: It's (two<br />
o'clock/half past two) stb. A többiek elôrébb merészkednek.<br />
Amikor a farkas úgy gondolja, már elég közel vannak,<br />
akkor azt válaszolja a kérdésre: It's lunchtime! A<br />
gyerekeknek el kell szaladniuk mellette, és el kell érniük a<br />
térség másik végét, még mielôtt a farkas elkapná ôket.<br />
Akiket a farkas megérint, azok farkassá változnak, és<br />
Ötlettár<br />
99
felváltva mondják meg, mennyi az idô. Idôvel egyre több<br />
farkas lesz.<br />
9. lecke Hobbi Bingo<br />
Írjuk fel a táblára a 42. oldalon található határidônaplóban<br />
szereplô idôtöltéseket. Mindegyik mellé rajzoljunk egy kis<br />
képet, például egy könyvet az olvasáshoz, stb. A gyerekek<br />
rajzoljanak egy nagy háromszor kettes négyzetrácsot a<br />
füzetükbe és rajzoljanak mindegyik kockába egyet-egyet az<br />
ábrák közül. Mondjuk ki sorba az egyes idôtöltéseket,<br />
tetszôleges sorrendben (jelöljük be magunknak, melyiket<br />
mondtuk már). A gyerekek húzzák ki azokat, amik már<br />
elhangzottak. Aki elôször húzza át mind a hatot, az azt<br />
mondja: Bingo! és gyôz.<br />
10. lecke Állatok nyomában<br />
A gyerekek válasszanak ki ötöt a 49. oldalon lévô állatok<br />
közül és írják fel ôket egy darab papírra. Rajzoljanak egy<br />
tízszer tízes négyzetrácsot és számozzák be a sorokat<br />
egytôl tízig, illetve jelöljék betûvel az oszlopokat. Írják be<br />
az öt állat nevét betûnként valahová az ábrába<br />
függôlegesen vagy vízszintesen.<br />
Adják oda a listát a párjuknak. Felváltva tegyenek fel<br />
egymásnak kérdéseket, pl. Have you got an animal in (A7)?<br />
stb. Ha igen, akkor tegyenek pipát az adott négyzetbe, ha<br />
pedig nem, akkor keresztet. Ennél a játéknál nem kell az<br />
állat nevének összes betûjét megtalálni, elég egy is. Amikor<br />
találtak öt különbözô helyen egy-egy betût, kérdezzenek<br />
rá, melyik állat van az adott helyen, pl. Is your (fruit bat) in<br />
A7?, stb. Az gyôz, aki hamarabb azonosítja be az ellenfél<br />
mind az öt állatát.<br />
11. lecke Kihalt állatok<br />
Ennél a feladatnál a gyerekeknek maguknak kell kisebb<br />
kutatást végezniük. Magyar nyelvû szakkönyvek és az<br />
Internet segítségével egy kihalt állatról kell adatokat<br />
gyûjteniük. Párokban készítsenek leírást az állatról a 11.<br />
lecke mondatai mintájára. Készítsenek igaz/hamis<br />
kérdôívet, majd adják oda egy másik párnak a szöveget és<br />
a kérdéseket. Szabjunk idôhatárt a kérdôív<br />
összeállításához - a gyerekek annyi kérdôívet töltsenek ki,<br />
amennyit adott idô alatt lehet. Végül minden pár olvassa fel<br />
a helyes válaszokat, a többiek pedig ellenôrizzék.<br />
100 Ötlettár 100
Tesztek: Utasítások,<br />
hanganyagok<br />
és helyes válaszok<br />
A Chit Chat 2 négy fénymásolható tesztet tartalmaz, a 3., 6.,<br />
9. és 12. lecke után. Mindegyik teszt kétoldalas, az elsô<br />
oldal a hallott szöveg értését ellenôrzô feladatokat<br />
tartalmaz, a másik oldal pedig írásbeli és olvasási<br />
feladatokat. Az elsô és a második oldal feladatai is 25-25<br />
pontot érnek.<br />
1. Teszt - Hallott szöveg<br />
értése 25 pont<br />
1 Hallgasd meg és írd le a számokat.<br />
97<br />
(10 pont)<br />
A gyerekek hallás után beszámozzák a képeket.<br />
Hanganyag<br />
One. I can swim. Six. I can ski.<br />
Two. I can play football. Seven. I can ride a bike.<br />
Three. I can dive. Eight. I can skate.<br />
Four. I can play hockey. Nine: I can play basketball.<br />
Five. I can play tennis. Ten: I can run.<br />
98<br />
2 Hallgasd meg a kérdéseket<br />
és karikázd be a választ. (10 pont)<br />
A tanulók a képek alapján bekarikázzák a Yes, there is vagy<br />
No, there isn't mondatot aszerint, látható-e a képen az<br />
adott dolog.<br />
Hanganyag<br />
1 Is there a table? 6 Is there a cupboard?<br />
2 Is there a sofa? 7 Is there a bed?<br />
3 Is there a TV? 8 Is there a plant?<br />
4 Is there a picture? 9 Is there a drawer?<br />
5 Is there a cooker? 10 Is there a chair?<br />
Helyes válaszok: 1 Yes, there is. 2 No, there isn't. 3<br />
Yes, there is. 4 Yes, there is. 5 No, there isn't. 6 Yes,<br />
there is. 7 No, there isn't. 8 Yes, there is. 9 Yes, there is.<br />
10 No, there isn't.<br />
99<br />
3. A hallottak alapján írd be a<br />
nevet. (5 pont)<br />
A párbeszédek alapján a gyerekek beírják a megfelelô<br />
nevet a képek alá<br />
Hanganyag<br />
Voice: What's the matter, Sally?<br />
Girl 1: I've got a headache.<br />
Voice: What's the matter, Paul?<br />
Boy 1: I've got a stomach ache.<br />
Voice: What's the matter, Emma?<br />
Girl 2: I've got a cold.<br />
Voice: What's the matter, Mary?<br />
Girl 3: I've got a sore throat.<br />
Voice: What's the matter, Joe?<br />
Boy 2: I'm tired!<br />
Helyes válaszok: (balról jobbra): Emma, Joe, Sally, Mary,<br />
Paul<br />
1. Teszt - Olvasott szöveg<br />
értése és íráskészség 25 pont<br />
1 Olvasd el, és töltsd ki a táblázatot (14 pont)<br />
A gyerekek elolvassák a szöveget és pipát, vagy ikszet<br />
tesznek a táblázat megfelelô rubrikáiba.<br />
Helyes válaszok: Penny: ✘ ✔ ✘ ✔ Ann: ✔ ✔ ✘ ✔<br />
Tom: ✔ ✘ ✔ ✔ James: ✘ ✔ ✔ ✘<br />
2 A kép alapján írd be a hiányzó<br />
szavakat. (11 pont)<br />
A tanulók kiegészítik a két képrôl szóló leírást.<br />
Helyes válaszok: Picture A: This is a picture of the living<br />
room. There's a big sofa, and there's a trumpet on the<br />
sofa. The piano is behind the sofa. There's a plant and a hat<br />
on the table and a book under the table. Picture B: In the<br />
bedroom, there's a bed and a cupboard. There's a drum<br />
and a radio in the cupboard. There's a violin on the bed,<br />
and a guitar under the bed.<br />
2. Teszt - Hallott szöveg<br />
értése 25 pont<br />
100<br />
1 A hallottak alapján írd be<br />
a számokat. (10 pont)<br />
A tanulók beszámozzák a képeket.<br />
Tesztek: Utasítások, hanganyagok és helyes válaszok<br />
101
Hanganyag<br />
One. A statue Six. Next to<br />
Two. A church Seven. Opposite<br />
Three. Turn right Eight. A river<br />
Four. Turn left Nine. Go straight past<br />
Five. A square Ten. A café<br />
2 A hallottak alapján karikázd be.<br />
101<br />
(10 pont)<br />
A gyerekek bekarikázzák az elhangzó cselekvéseket<br />
Hanganyag<br />
1 She's diving. 6 She's writing.<br />
2 She's skipping. 7 She's reading.<br />
3 She's dancing. 8 She's eating.<br />
4 She's playing tennis. 9 She's swimming.<br />
5 She's falling. 10 She's playing football.<br />
102<br />
3 Hallgasd meg,<br />
hol milyen idô van. (5 pont)<br />
A tanulók összekötik a városok nevét a megfelelô idôjárási<br />
szimbólummal<br />
Hanganyag<br />
It's raining in Liverpool.<br />
It's sunny in London.<br />
It's windy in Oxford<br />
In Edinburgh it's very cold.<br />
It's snowing in Cardiff.<br />
2. Teszt - Olvasott szöveg<br />
értése és íráskészség 25 pont<br />
1 Írj mondatokat a next to és opposite<br />
szavakkal. (10 pont)<br />
A gyerekek önállóan alkotnak mondatokat a kép alapján.<br />
2 Igaz vagy hamis? (12 pont)<br />
A tanulók eldöntik, melyik mondat igaz, melyik hamis.<br />
Helyes válaszok: 1 F, 2 F, 3 T, 4 F, 5 T, 6 T, 7 F, 8<br />
T, 9 F, 10 T, 11 F, 12 F<br />
3 Olvass és rajzolj. (3 pont)<br />
A gyerekek berajzolják az egyes mondatokhoz tartozó<br />
idôjárási szimbólumot.<br />
Helyes válaszok: 1 a havazás jele, 2 a hideg jele, 3 az<br />
esô jele<br />
102 Tesztek: Utasítások, hanganyagok és helyes válaszok<br />
3. Teszt - Hallott szöveg<br />
értése 25 pont<br />
103<br />
1 A hallottak alapján karikázd be<br />
A gyerekek bekarikázzák az elhangzó idôpontokat.<br />
Hanganyag<br />
One. It's ten thirty. Six. It's two oh five.<br />
Two. It's three forty. Seven. It's eleven fifty.<br />
Three. It's twelve o'clock. Eight. It's four fifty-five.<br />
Four. It's one fifteen. Nine. It's one forty-five.<br />
Five. It's eight thirty-five. Ten. It's nine ten.<br />
2 A hallottak alapján karikázd be.<br />
104<br />
(7 pont)<br />
A gyerekek bekarikázzák a beszélô kedvenc tévémûsorát.<br />
Hanganyag<br />
1 I'm Anne. My favourite TV programmes are animal<br />
programmes. They're great!<br />
2 I'm Peter. I like sports programmes.<br />
3 And I'm Judy. Music programmes are my favourite.<br />
4 I'm Simon. I like cartoons. They're really good!<br />
5 And I'm Jim. My favourite programmes are science fiction films.<br />
6 I'm Paul. Quizzes are my favourite!<br />
7 I'm Sally. I like comedies. I watch lots of comedies on TV!<br />
Helyes válaszok: 1b, 2a, 3b, 4c, 5c, 6b, 7c<br />
105<br />
3 A hallottak alapján írd be<br />
a betût. (8 pont)<br />
A tanulók beírják, hányas számú beszélônek milyen<br />
betûjelû szabadidôs tevékenység a kedvence.<br />
Hanganyag<br />
1 Voice: What do you do in your free time, Jane?<br />
Girl 1: I play the piano, and I ride my bike.<br />
2 Voice: And you, Nick. What do you do in your<br />
free time?<br />
Boy 1: I play computer games, or I read a book.<br />
3 Voice: What about you, Jack?<br />
Boy 2: I go fishing. I go fishing on Mondays,<br />
Tuesdays, Wednesdays… every day!<br />
4 Voice: What do you do in your free time, Katy?<br />
Girl 2: I listen to music and on Saturdays I go<br />
shopping. On Sundays I go skating.<br />
Helyes válaszok: 1 h, f; 2 e, g; 3 a; 4 b, d, c
3. Teszt - Olvasott szöveg<br />
értése és íráskészség 25 pont<br />
1 Válaszolj a kérdésekre. (14 pont)<br />
A tanulók saját magukkal kapcsolatban válaszolnak a<br />
kérdésekre.<br />
Helyes válaszok: Különbözô válaszok várhatók.<br />
2 Egészítsd ki a szöveget. (9 pont)<br />
A tanulók a táblázat alapján kiegészítik a szöveget.<br />
Helyes válaszok: On Saturday, there's a sports<br />
programme at 6. 05 on Channel 1. There's a cartoon on<br />
Channel 2 at 7.05. And there's a quiz at 8.30. On Sunday,<br />
there's an animal programme on Channel 1 at 7.45, and<br />
there's a science fiction film at 8.20. There's a music<br />
programme on Channel 2 at 6.30.<br />
4. Teszt - Hallott szöveg<br />
értése 25 pont<br />
106<br />
1 Hallgasd meg és írd be<br />
a számokat. (10 pont)<br />
A gyerekek beszámozzák az egyes állatokat.<br />
Hanganyag<br />
One. Fruit bat Six. Snowy owl<br />
Two. Giraffe Seven. Lion<br />
Three. Polar bear Eight. Frog<br />
Four. Hippo Nine. Penguin<br />
Five. Elephant Ten. Whale<br />
107<br />
2 Hallgasd meg és írd be<br />
a számokat. (10 pont)<br />
Az elhangzó leírások alapján a gyerekek beszámozzák az<br />
egyes helyeket.<br />
Hanganyag<br />
1 It had big jaws. 4 It had strong legs.<br />
2 It had short arms. 5 It had a long tail.<br />
3 It had sharp teeth. 6 It had sharp claws.<br />
3 A hallottak alapján karikázd be.<br />
108<br />
(5 pont)<br />
A tanulók bekarikázzák, melyik beszélônek mi a kedvence.<br />
Hanganyag<br />
1 Voice: What's your favourite animal, Ben?<br />
Boy 1: Hmm… A frog, I think. Yes, a frog.<br />
2 Voice: Sarah, what TV programmes do you like?<br />
Girl 1: I like tennis and I like football, so my<br />
favourite are sports programmes.<br />
3 Voice: What's your favourite lesson, Joe?<br />
Boy 2: My favourite lesson? Let's see… I. T.? No,<br />
it's Maths. My favourite lesson is Maths.<br />
4 Voice: What's your favourite hobby, Alex?<br />
Boy 3: I like reading, and I like playing computer<br />
games… But my favourite is fishing.<br />
5 Voice: And Ann, what's your favourite hobby?<br />
Girl 2: Oh, it's skating. Skating is great!<br />
Helyes válaszok: 1 Ben: frog, 2 Sarah: sports<br />
programmes, 3 Joe: Maths, 4 Alex: fishing, 5 Ann: skating<br />
4. Teszt - Olvasott szöveg<br />
értése és íráskészség 25 pont<br />
1. A szöveg alapján töltsd ki a táblázatot.<br />
(10 pont)<br />
A gyerekek a mondatok alapján kitöltik a rubrikákat.<br />
Helyes válaszok: Lion: lives in grasslands, eats meat.<br />
Whale: lives in the sea, eats fish. Hippo: lives in rivers,<br />
eats plants. Gorilla: lives in forests, eats leaves.<br />
Crocodile: lives in rivers, eats meat and fish.<br />
2. Olvasd el és rajzold le. (9 pont)<br />
A tanulók a leírás alapján lerajzolják a dinoszauruszt.<br />
Helyes válaszok: Mindegyik válaszért 1 pont jár: very<br />
tall, small jaws, small teeth, big eyes, long neck, short tail,<br />
four strong legs, three toes on its front feet, four toes on<br />
its back feet.<br />
3. Olvasd és karikázd be. (6 pont)<br />
A gyerekek kiválasztják és bekarikázzák a megfelelô<br />
szavakat.<br />
Helyes válaszok: 1 The first horse was alive five million<br />
years ago. It had four toes on its front feet. 2 The<br />
mammoth was very big. It had very long tusks. 3 These<br />
dinosaurs were meat eaters. They had very sharp teeth.<br />
Tesztek: Utasítások, hanganyagok és helyes válaszok<br />
103
Listening test 1 25 points<br />
104<br />
97<br />
98<br />
99<br />
1 Listen and number. 10 points<br />
2 Listen and circle Yes, there is or No, there isn’t. 10 points<br />
3 Listen and write the names. 5 points<br />
1<br />
Name<br />
1 Yes, there is. No, there isn’t<br />
2 Yes, there is. No, there isn’t.<br />
3 Yes, there is. No, there isn’t.<br />
4 Yes, there is. No, there isn’t.<br />
5 Yes, there is. No, there isn’t.<br />
Mary Emma Paul Joe Sally<br />
Sally<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
6 Yes. No.<br />
7 Yes. No.<br />
8 Yes. No.<br />
9 Yes. No.<br />
10 Yes. No.<br />
© Oxford University Press
Reading and writing test 1 25 points Name<br />
1 Read and complete the table. 14 points<br />
Penny<br />
Ann<br />
Tom<br />
James<br />
Penny can swim and play tennis. She<br />
can’t dive and she can’t play<br />
basketball.<br />
Ann can’t play basketball, but she can<br />
swim, dive, and play tennis.<br />
2 Look at the pictures and write the words. 11 points<br />
✔<br />
PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press<br />
105<br />
✘<br />
Tom can play basketball, but he can’t<br />
play tennis. He can swim and dive.<br />
James can play basketball and tennis.<br />
He can’t swim or dive.<br />
plant violin under drum living room hat in book behind bedroom on<br />
a b<br />
Picture A. This is a picture of the<br />
________________. There’s a big sofa, and<br />
there’s a trumpet _____ the sofa. The<br />
piano is ________ the sofa. There’s a<br />
________ and a __________ on the table,<br />
and a _________ under the table.<br />
Picture B. In the ____________, there’s a<br />
bed and a cupboard. There’s a _________<br />
and a radio _______ the cupboard.<br />
There’s a ____________ on the bed, and a<br />
guitar ____________ the bed.
Listening test 2 25 points<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
106<br />
100<br />
101<br />
102<br />
1 Listen and number. 10 points<br />
2 Listen and circle. 10 points<br />
3 Listen and match. 5 points<br />
Liverpool<br />
Cardiff<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
Name<br />
1<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
London<br />
Edinburgh<br />
Oxford<br />
© Oxford University Press
Reading and writing test 2 25 points Name<br />
1 Write sentences with next to and opposite. 10 points<br />
1<br />
2<br />
The museum is next to the café.<br />
2 Read and write T (true) or F (false). 10 points<br />
Dear John, We’re on holiday in London. It’s hot and sunny. There are lots of shops<br />
and parks. Mark is at the cinema and Alice is swimming in the hotel pool. I’m<br />
drinking coffee at a café in a big square. The square is next to a big old church.<br />
There’s a statue in the square. Love, Robert<br />
1 The letter is from John.<br />
2 They’re in Cardiff.<br />
3 It’s hot and sunny.<br />
4 Mark is drinking coffee.<br />
5 Alice is swimming.<br />
6 There are lots of shops.<br />
3 Read and draw , , or . 3 points<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
© Oxford University Press<br />
F<br />
3<br />
4<br />
5<br />
7 There are lots of museums.<br />
8 There is an old church.<br />
9 The square is little.<br />
10 Robert is sitting in a café.<br />
11 There’s a statue in the park.<br />
12 The square is next to the park.<br />
1 It’s snowing. 2 It’s cold. 3 It’s raining.<br />
107
Listening test 3 25 points Name<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
103<br />
104<br />
1 Anne<br />
2 Peter<br />
3 Judy<br />
4 Simon<br />
105<br />
1 Listen and circle the times. 10 points<br />
2 Listen and circle the TV programmes. 7 points<br />
3 Listen and write the letters. 8 points<br />
1 Jane 2 Nick 3 Jack 4 Katy<br />
108 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
5 Jim<br />
6 Paul<br />
7 Sally<br />
a b c d e f g h<br />
h
Reading and writing test 3 25 points Name<br />
1 Answer the questions. 16 points<br />
1 What is your school called?<br />
2 How many children are there in your English class?<br />
3 Have you got Maths today?<br />
4 Do you like Science?<br />
5 What’s your favourite lesson?<br />
6 What have you got after break today?<br />
7 What have you got after lunch?<br />
8 What day(s) do you have I.T.? _____________________________________________<br />
2 Look at the table and complete the sentences. 9 points<br />
Channel 1<br />
6.05 Tennis challenge<br />
7.00 Pop favourites<br />
7.40 Comedy hour<br />
8.30 News<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
Saturday Sunday<br />
© Oxford University Press<br />
Chanel 2<br />
6.00 Film: Space trek<br />
7.05 Cartoon choice<br />
8.00 News and weather<br />
8.30 Super quiz<br />
Channel 1<br />
6.10 Sports round-up<br />
7.00 The A1 Quiz<br />
7.45 The pet programme<br />
8.20 Film: Space bugs<br />
Channel 2<br />
5.45 Forest animals<br />
6.30 Guitar greats<br />
7.15 Football highlights<br />
8.15 News<br />
On Saturday, there’s a _________________ programme at 6. 05 on Channel ___________.<br />
There’s a cartoon on Channel 2 at _________. And there’s a ____________ at 8.30.<br />
On _______________ , there’s an _____________ programme on Channel 1 at 7.45, and a<br />
_________________ film at _______. There’s a _________ programme on Channel 2 at 6.30.<br />
109
Listening test 4 25 points Name<br />
106<br />
107<br />
108<br />
1 Ben<br />
2 Sarah<br />
3 Joe<br />
1 Listen and number. 10 points<br />
2 Listen and write the numbers. 10 points<br />
3 Listen and circle. 5 points<br />
4 Alex<br />
5 Ann<br />
110 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press<br />
1<br />
1
Reading and writing test 4 25 points Name<br />
1 Read and complete the table. 10 points<br />
Animal It lives in… It eats…<br />
lion<br />
whale<br />
hippo<br />
gorilla<br />
crocodile<br />
2 Draw the dinosaur. 9 points<br />
3 Choose and circle. 6 points<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
rivers<br />
© Oxford University Press<br />
meat<br />
the sea<br />
rivers<br />
grasslands<br />
rivers<br />
forests<br />
This dinosaur was very tall.<br />
It had small jaws and small teeth.<br />
It had big eyes.<br />
It had a long neck and a short tail.<br />
It had four strong legs, with three<br />
toes on its front feet and four toes<br />
on its back feet.<br />
1 The first horse was / is alive fifty million years<br />
ago. It has / had four toes on its front feet.<br />
2 The mammoth was / were very big. It had /<br />
has very long tusks.<br />
3 These dinosaurs was / were meat eaters.<br />
They had / were very sharp teeth.<br />
111
Minitest 1 15 points Name<br />
1 Circle and write ten sports words. 10 points<br />
t<br />
i<br />
n<br />
c<br />
i<br />
2 Write sentences with He can/can’t or She can/can’t. 5 points<br />
1<br />
2<br />
s<br />
h<br />
b<br />
i<br />
r<br />
u<br />
n<br />
t<br />
o<br />
o<br />
a<br />
l<br />
i<br />
s<br />
i<br />
s<br />
c<br />
c<br />
s<br />
d<br />
n<br />
k<br />
e<br />
w<br />
t<br />
k<br />
k<br />
i<br />
s<br />
a<br />
r<br />
i<br />
d<br />
e<br />
e<br />
v<br />
k<br />
t<br />
o<br />
m<br />
e<br />
y<br />
t<br />
e<br />
t<br />
e<br />
n<br />
n<br />
i<br />
s<br />
b<br />
s<br />
k<br />
i<br />
l<br />
i<br />
u<br />
t<br />
a<br />
ski play football swim play tennis play basketball skate<br />
She can’t swim.<br />
112 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press<br />
o<br />
l<br />
r<br />
d<br />
e<br />
p<br />
i<br />
l<br />
3<br />
4<br />
5<br />
f<br />
o<br />
o<br />
t<br />
b<br />
a<br />
l<br />
l<br />
skate
Minitest 2 15 points Name<br />
1 Write the words. 5 points<br />
1 2 3 4 5<br />
sofa<br />
2 Label the rooms. 5 points<br />
t i s t i n g r o o m<br />
l a l h<br />
d r o m e b o<br />
3 Look at the picture in question 2 and write T (true) or F (false). 5 points<br />
1 There’s a guitar under the bed.<br />
2 The bedroom is upstairs.<br />
3 There isn’t a plant in the hall.<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
© Oxford University Press<br />
t h r o m o b a<br />
4 There are two books on the sofa.<br />
c h i t k e n<br />
5 There’s a cupboard in the bedroom.<br />
113
Minitest 3 15 points Name<br />
1 Complete the sentences. 5 points<br />
2 Write the letters. 5 points<br />
3 Complete the table. 5 points<br />
What’s the _______________?<br />
I’ve got a _________________.<br />
I’ve got a _________________.<br />
I’ve got a _________________.<br />
I’ve got a _________________.<br />
a b c d e<br />
1 Don’t play outside!<br />
2 Drink lots of water!<br />
3 Ride a bike!<br />
Healthy Unhealthy<br />
cola<br />
cold.<br />
4 Go to sleep!<br />
5 Don’t eat lots of ice cream!<br />
t a m t e r<br />
e a c h h a d e<br />
r e s o t r o a t h<br />
c l o d<br />
m a t s o c h c h e a<br />
114 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press
Minitest 4 15 points Name<br />
1 Read and label the map. 5 points<br />
2 Look at the map in question 1. Write the words. 2 points<br />
1 Go straight past the cinema. Turn left.<br />
It’s next to the supermarket.<br />
2 Go straight past the bookshop. Turn right.<br />
It’s opposite the clothes shop.<br />
3 Write the words. 5 points<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
© Oxford University Press<br />
1 The swimming pool is opposite the park.<br />
2 There’s a bookshop opposite the school.<br />
3 The clothes shop is next to the school.<br />
4 The toyshop is next to the cinema.<br />
5 The sports centre is opposite the<br />
bookshop and the café.<br />
It’s the _______________.<br />
It’s the _______________.<br />
statue church river square castle<br />
1 2 3 4 5<br />
4 Complete the words. 3 points<br />
church<br />
1 Greenford is a little v _ _ l _ g _. 2 Beldon is a big c _ _ y. 3 Eastbury is an old _ o w _.<br />
115
Minitest 5 15 points Name<br />
1 What are they doing? Write about the picture. 5 points<br />
diving playing football drinking swimming reading dancing<br />
3<br />
5<br />
2 Answer the questions. Write Yes, he/she is or No, he/she isn’t. 5 points<br />
3 Read and circle the correct words. 5 points<br />
1 He’s drinking.<br />
2 She’s .<br />
1 2 3 4 5<br />
1 Is she writing?<br />
2 Is she drinking?<br />
3 Is he skating?<br />
Dear Janet,<br />
4<br />
116 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
4 Is he running?<br />
5 Is she playing basketball?<br />
I’m doing / having a fantastic hotel / holiday. Mum is / are playing tennis with Amy.<br />
Dad is skating / sitting under a tree, and Tim is reading / writing a comic. Grandma is<br />
drinking / eating a very big ice cream. Lots of love from Laura<br />
6<br />
1<br />
2
Minitest 6 15 points Name<br />
1 Circle and write the weather words. 5 points<br />
o<br />
w<br />
i<br />
n<br />
d<br />
y<br />
f<br />
h<br />
g<br />
k<br />
e<br />
s<br />
o<br />
2 Choose and write. 5 points<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
l<br />
o<br />
s<br />
u<br />
n<br />
n<br />
y<br />
e<br />
t<br />
l<br />
m<br />
c<br />
o<br />
l<br />
d<br />
a<br />
© Oxford University Press<br />
i<br />
o<br />
i<br />
w<br />
i<br />
a<br />
r<br />
a<br />
i<br />
n<br />
i<br />
n<br />
g<br />
t<br />
p<br />
d<br />
t<br />
n<br />
g<br />
o<br />
b<br />
l<br />
a<br />
s<br />
g<br />
p<br />
t<br />
sunny<br />
cold sunny snowing hot raining<br />
1 2 3 4 5<br />
sunny. It’s .<br />
3 Look, read, and write Yes, it is or No, it isn’t. 5 points<br />
1 Is it windy in Rendle?<br />
2 Is it cold in Bigtown?<br />
3 Is it raining in Smallbury?<br />
4 Is it snowing in Beville?<br />
5 Is it hot in Hipton?<br />
Yes, it is.<br />
117
Minitest 7 15 points Name<br />
1 Complete the words and the sentences. 5 points<br />
9.00 I.T.<br />
10.00 S c __ __ n c __<br />
11.30 M __ __ h s<br />
Lunch<br />
1.30 E __ g l __ s __<br />
2.15 H __ s __ o __ y<br />
3.00 M __ s i __<br />
2 What time is it? 5 points<br />
1<br />
2<br />
3<br />
M<br />
O<br />
N<br />
D<br />
A<br />
Y<br />
3 Write the sentences. 5 points<br />
On Mondays we’ve got I.T., _______________,<br />
and _______________ in the morning.<br />
In the afternoon we’ve got _______________,<br />
_______________, and _______________.<br />
1 2 3 4 5<br />
It’s half past .<br />
o’clock.<br />
4<br />
5<br />
We’ve got .<br />
118 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press
Minitest 8 15 points Name<br />
1 Write the words. 5 points<br />
1 2 3 4 5<br />
sports<br />
programmes<br />
2 Write the times. 5 points<br />
It’s ten fifty. ______________<br />
1 It’s twelve thirty. ______________<br />
2 It’s three twenty five. ______________<br />
2 Complete the sentences. 5 points<br />
Channel 1<br />
4.30 Film: Space adventure<br />
6.00 Pop music for you<br />
7.05 Hippos at home<br />
8.00 Skiing today<br />
8.30 Quiz time<br />
9.00 Comedy: Ha ha ha!<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
© Oxford University Press<br />
10.50<br />
Channel 2<br />
4.00 Sports round-up<br />
5.00 Classical guitar<br />
5.45 The funny show<br />
6.30 The star question show<br />
7.15 The man from space<br />
8.45 News and weather<br />
programmes programmes<br />
3 It’s eleven fifteen. ______________<br />
4 It’s seven forty-five. ______________<br />
5 It’s nine twenty. ______________<br />
I’m Joel. I like science fiction films. My<br />
favourite programme is ‘The man from<br />
space’. It’s on Channel 2 at 7.15.<br />
I’m Debbie. I like ____________________.<br />
My favourite programme is ‘Skiing<br />
today’. It’s on ____________ at _______.<br />
I’m Jan. My favourite programme is<br />
_______________________. It’s a quiz.<br />
It’s on ________________ at 6.30.<br />
119
Minitest 9 15 points Name<br />
1 Complete the table. 5 points<br />
I go…<br />
running<br />
I play…<br />
2 Complete the sentences. 5 points<br />
tennis<br />
shopping<br />
ice hockey<br />
running<br />
fishing<br />
basketball<br />
skating table tennis watch play Tuesday<br />
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday<br />
table tennis<br />
On Mondays I play _______________________.<br />
On ________________________ I go swimming.<br />
On Wednesdays I ________ computer games.<br />
3 Read and circle the correct words. 5 points<br />
Hello! I’m Sarah. I’m / I’ve got lots of hobbies.<br />
On Thursdays I go ___________________.<br />
On Fridays I ______________________ TV.<br />
When it’s sunny, I do / go walking, or I ride / read my bike.<br />
If it’s raining, I look / listen to music, and do / play computer games.<br />
Sometimes I write / read a book.<br />
120 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press
Minitest 10 15 points Name<br />
1 Complete the words. 5 points<br />
1 2 3 4 5<br />
1 g r l<br />
2 Read and write the sentences. 5 points<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
r u t<br />
© Oxford University Press<br />
o c d i p g u<br />
2 3<br />
b og<br />
4 5<br />
It’s a .<br />
1 It lives in rivers. It swims. It eats plants. ___________________________<br />
2 It lives in a cold place. It flies. It doesn’t swim. ____________________<br />
3 It lives in the sea. It swims. It eats fish. ___________________________<br />
4 It lives in a hot place. It eats meat. It doesn’t fly. _________________<br />
5 It lives in grasslands. It doesn’t eat meat. ________________________<br />
3 Read and write Yes, it does or No, it doesn’t. 5 points<br />
elephant<br />
whale<br />
lion<br />
hippo<br />
snowy owl<br />
1 Does the polar bear live in a hot place? ____________________<br />
2 Does the giraffe live in rivers? _____________________________<br />
3 Does the lion eat fish? ____________________________________<br />
4 Does the hippo eat plants? ________________________________<br />
5 Does the elephant fly? ____________________________________<br />
121
Minitest 11 15 points Name<br />
1 Circle and write the words. 5 points<br />
s<br />
t<br />
e<br />
e<br />
t<br />
h<br />
j<br />
a<br />
w<br />
s<br />
i<br />
b<br />
2 Look and write a or b. 10 points<br />
a b<br />
1 It had four strong legs.<br />
p<br />
2 It had sharp claws.<br />
3 It had small ears.<br />
4 It had a long neck.<br />
5 It was a plant eater.<br />
i<br />
r<br />
e<br />
h<br />
t<br />
c<br />
l<br />
a<br />
w<br />
s<br />
o<br />
o<br />
k<br />
l<br />
m<br />
i<br />
e<br />
h<br />
o<br />
o<br />
v<br />
e<br />
s<br />
teeth<br />
6 It had three toes on its back feet.<br />
7 It had a short tail.<br />
8 It had strong jaws.<br />
9 It was very tall.<br />
10 It had short arms.<br />
122 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press
Minitest 12 15 points Name<br />
1 Complete the crossword. 7 points<br />
2 Answer the questions. 8 points<br />
1 Is it sunny today?<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
7<br />
2 What time is it?<br />
6<br />
5<br />
3 How many lessons have you got today?<br />
4 Can you play the trumpet?<br />
5 What do you do on Sundays?<br />
8<br />
© Oxford University Press<br />
1 p<br />
6 What are your favourite TV programmes?<br />
7 Is there a cupboard in your bedroom?<br />
8 Does your favourite animal eat fish?<br />
o<br />
l<br />
a<br />
r<br />
b<br />
e<br />
a<br />
r<br />
2<br />
4<br />
3<br />
123
Tanári értékelô lap Chit Chat 2<br />
Class Unit(s) Date<br />
Name<br />
Listening<br />
Speaking<br />
Reading<br />
124 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press<br />
Writing<br />
Learning skills<br />
KEY excellent very good<br />
good satisfactory unsatisfactory<br />
Note: Teachers are asked to complete the boxes to correspond with the grading system they normally use<br />
Social / cultural<br />
awareness
tennis<br />
No<br />
Yes<br />
violin<br />
pizza<br />
Red<br />
colour<br />
favourite<br />
name<br />
upstairs<br />
bedroom<br />
bug<br />
green<br />
cupboard<br />
kitchen<br />
two<br />
ghost<br />
windy<br />
cold<br />
tennis<br />
Mum<br />
café<br />
cinema<br />
sport<br />
bed<br />
downstairs<br />
past<br />
half<br />
o'clock<br />
nine<br />
raining<br />
blowing<br />
wind<br />
sunny<br />
snowing<br />
126 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press<br />
twenty-five<br />
boring<br />
scary<br />
great<br />
pet<br />
class<br />
Art<br />
Monday<br />
eleven<br />
time book volleyball fishing free Saturday shopping<br />
channel<br />
plants meat fish fly whale giraffe small long hair<br />
meat eater tail programme<br />
's 's s s . . ? ?
does<br />
Play<br />
Please<br />
Go<br />
Are<br />
Is<br />
Can<br />
Where<br />
Who<br />
What<br />
PHOTOCOPIABLE<br />
Don't<br />
Do<br />
They<br />
My<br />
we've<br />
We've<br />
can't<br />
can<br />
play<br />
next to<br />
left<br />
right<br />
Turn<br />
isn't<br />
is<br />
the<br />
The<br />
On<br />
© Oxford University Press<br />
doesn't<br />
from<br />
outside<br />
behind<br />
to<br />
on<br />
in<br />
past<br />
straight<br />
swim<br />
it<br />
you<br />
I<br />
this<br />
your<br />
she<br />
he<br />
She<br />
He<br />
opposite<br />
were<br />
there is are do got drink read eat was<br />
? 'm 're ing<br />
ing 's 's , ,<br />
like<br />
at no<br />
had<br />
127
1<br />
Great Clarendon Street, Oxford OX2 6DP<br />
Oxford University Press is a department of the University of Oxford. It furthers the<br />
University’s objective of excellence in research, scholarship, and education by publishing<br />
worldwide in<br />
Oxford New York<br />
Auckland Bangkok Buenos Aires Cape Town Chennai Dar es Salaam Delhi<br />
Hong Kong Istanbul Karachi Kolkata Kuala Lumpur Madrid Melbourne<br />
Mexico City Mumbai Nairobi São Paulo Shanghai Singapore Taipei Tokyo<br />
Toronto<br />
with an associated company in Berlin<br />
Oxford and Oxford English are registered trade marks of<br />
Oxford University Press in the UK and in certain other countries<br />
© Oxford University Press 2003<br />
The moral rights of the author have been asserted<br />
Database right Oxford University Press (maker)<br />
First published 2002<br />
No unauthorized photocopying<br />
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval<br />
system, or transmitted, in any form or by any means, without the prior permission in<br />
writing of Oxford University Press, with the exception of photocopying carried out<br />
under the conditions described below or as expressly permitted by law, or under terms<br />
agreed with the appropriate reprographics rights organization. Enquiries concerning<br />
reproduction outside the scope of the above should be sent to the <strong>ELT</strong> Rights<br />
Department, Oxford University Press, at the address above<br />
You must not circulate this book in any other binding or cover<br />
and you must impose the same condition on any acquirer<br />
Photocopying<br />
The Publisher grants permission for the photocopying of those pages marked<br />
'photocopiable' according to the following conditions. Individual purchasers may make<br />
copies for their own use or for use by classes that they teach. School purchasers may<br />
make copies for use by staff and students, but this permission does not extend to<br />
additional schools or branches<br />
Under no circumstances may any part of this book be photocopied for resale<br />
ISBN 0 19 437837 3<br />
Printed and bound in Spain by Bookprint, S.L., Barcelona<br />
Acknowledgements<br />
Illustrations by Mark Ruffle<br />
Translation by Károlyi Júlia<br />
Proofreading by Ábrahám Károlyné<br />
The publishers advise that the work involving cutting and sticking should be<br />
carried out under the supervision of an adult
Change language