értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

More documents

Recommendations

Info

63. táblázat. A zenei hallási képességek faktoranalízise középsı csoportban ....................... 186 64. táblázat. A zenei hallási képességek faktoranalízise nagycsoportban.............................. 187 65. táblázat. A zenei hallási képességek faktoranalízise elsı évfolyamon ............................ 188 66. táblázat. A zenei hallási képességek faktoranalízise második évfolyamon ..................... 189 67. táblázat. Az elemi alapkészségek fejlettsége vizsgálatunkban és az országos átlag (%p)193 68. táblázat. A zenei hallási képességek fejlettsége középsı és nagycsoportban (%p) ......... 193 69. táblázat. A zenei hallás implicit és explicit szintje, valamint a zenei hallási képességek és az elemi alapkészségek korrelációi középsı és nagycsoportban .................................. 195 70. táblázat. A dallamhallás, harmóniahallás, ritmushallás, hangszínhallás és az elemi alapkészségek korrelációi középsı és nagycsoportban................................................. 196 71. táblázat. A dallam-, harmónia-, ritmus- és hangszínhallás regresszió-analízise a DIFERindexszel mint függı változóval középsı és nagycsoportban....................................... 198 72. táblázat. Az szocialitás, elemi alapkészségek és a zenei hallás implicit és explicit szintjének összefüggésrendszere középsı és nagycsoportban (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .............................................................................. 199 73. táblázat. Az elemi alapkészségek, valamint a DIFER-index mint függı változók, és a zenei képességteszt által vizsgált egyes zenei készségek és képességek összefüggésrendszere középsı és nagycsoportban (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .......................................................................................................... 200 74. táblázat. A zenei hallás implicit-, explicit szintje, a zenei hallási képességek, illetve az elemi alapkészségek fejlettsége nemek szerint középsı és nagycsoportban (%p)........ 201 75. táblázat. A dallam-, harmónia-, ritmus- és hangszínhallás fejlettsége a nemek szerint középsı és nagycsoportban (%p) .................................................................................. 202 76. táblázat. A zenei hallás implicit és explicit szintje, a zenei hallási képességek és az elemi alapkészségek korrelációi a nemek szerint középsı és nagycsoportban....................... 203 77. táblázat. A dallamhallás, harmóniahallás, ritmushallás, hangszínhallás és az elemi alapkészségek korrelációi a nemek szerint középsı csoportban................................... 204 78. táblázat. A dallamhallás, harmóniahallás, ritmushallás, hangszínhallás és az elemi alapkészségek korrelációi a nemek szerint nagycsoportban ......................................... 205 79. táblázat. A dallam-, harmónia-, ritmus- és hangszínhallás regresszió-analízise a DIFERindexszel, mint függı változóval a nemek szerint középsı és nagycsoportban............ 206 80. táblázat. Az elemi alapkészségek, valamint a zenei hallás explicit és implicit szintjének összefüggésrendszere a nemek szerint középsı csoportban (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .............................................................................. 207 81. táblázat. Az elemi alapkészségek, valamint a zenei hallás explicit és implicit szintjének összefüggérendszere a nemek szerint nagycsoportban (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .............................................................................. 208 82. táblázat. Az elemi alapkészségek, valamint a zenei hallás készség- és képességeinek összefüggésrendszere a nemek szerint középsı csoportban (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .............................................................................. 209 83. táblázat. Az elemi alapkészségek és a zenei képességtesztet alkotó feladatok összefüggésrendszere a nemek szerint nagycsoportban (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .............................................................................. 210 84. táblázat. A DIFER-index szülıi iskolázottság szerinti és korosztályonkénti átlagteljesítményei (%p), ANOVA ....................................................................................... 211 85. táblázat. A zenei hallási képességek szülıi iskolázottság szerinti és korosztályonkénti fejlettsége (%p), ANOVA ............................................................................................. 212 86. táblázat. A dallam-, harmónia-, ritmus- és hangszínhallás regresszió-analízise a DIFERindexszel, mint függı változóval, az anya iskolázottsága szerint középsı és nagycsoportban.............................................................................................................. 213 8
87. táblázat. Az alapkészségek és az IQ átlag- és szórásértékei 1. évfolyamon (%p) ........... 214 88. táblázat. A zenei képességek átlag- és szórásértékei 1. évfolyamon (%p)....................... 215 89. táblázat. A zenei hallási képességek és az alapkészségek korrelációi elsı évfolyamon (n=112) .......................................................................................................................... 216 90. táblázat. Az anyanyelvi készségek és a zenei képességek összefüggésrendszere elsı évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, (rβ, %)........................ 217 91. táblázat. A dallam-, harmónia- és ritmushallás, valamint az IQ regresszió-analízise a számolási készséggel, mint függı változóval elsı évfolyamon.................................... 218 92. táblázat. Az összevont szinonima és szóolvasás, képes szóolvasás, összevont olvasás, írás, helyesírás, számolási készség és a Raven teszt összefüggései a dallam-, harmónia- és ritmushallás képességeivel elsı évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .......................................................................................................... 218 93. táblázat. Az alapkészségek, valamint a zenei hallási képességek fejlettsége a nemek szerint elsı évfolyamon (%p)........................................................................................ 220 94. táblázat. A zenei hallási képességek és az alapkészségek korrelációi a nemek szerint elsı évfolyamon (fiú n=55; lány n=57) ................................................................................ 221 95. táblázat. Az anyanyelvi készségek és a dallam-, harmónia- és ritmushallás képességeinek összefüggésrendszere a nemek szerint elsı évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .............................................................................. 221 96. táblázat. A dallam-, harmónia-, ritmushallás, valamint az IQ regresszió-analízise a számolási készséggel, mint függı változóval a nemek szerint elsı évfolyamon.......... 222 97. táblázat. Az IQ, szinonimaolvasás, szójelentés olvasás, képes szóolvasás, összevont .... 223 98. táblázat. A zenei hallási képességek fejlettsége a szülıi iskolázottság szerint (%p), ANOVA ........................................................................................................................ 224 99. táblázat. A dallam-, ritmus-, harmóniahallás, a zenei hallási képességek fejlettségi mutatója, valamint az alapkészségek és az IQ korrelációi az anya iskolázottsága szerint elsı évfolyamon ............................................................................................................ 225 100. táblázat. A számolás, írás, helyesírás, összevont szóolvasás, és a zenei hallási képességek fejlettségi mutatójának összefüggésrendszere az anya iskolázottsága szerint elsı évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) ......................... 226 101. táblázat. A számolás, írás, helyesírás, összevont szóolvasás, IQ és a zenei hallási képességek fejlettségi mutatójának összefüggésrendszere az anya iskolázottsága szerint elsı évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %).................. 227 102. táblázat. Az alapkészségek és zenei hallási képességek fejlettsége második évfolyamon (%p)............................................................................................................................... 228 103. táblázat. A zeneihallási képességek, illetve az alapkészségek korrelációi második évfolyamon (n=136)...................................................................................................... 228 104. táblázat. A számolás, írás, szóolvasás, és a zenei hallási képességek összefüggésrendszere második (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) ....................................................................................................................................... 230 105. táblázat. A számolás, írás, szövegértés, és a zenei hallás implicit szintjének összefüggésrendszere második évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .......................................................................................................... 230 106. táblázat. A számolás, írás, szóolvasás, és a zenei hallás explicit szintjének összefüggésrendszere második évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .......................................................................................................... 230 107. táblázat. A számolás, helyesírás, olvasás, és a zenei hallás képességeinek összefüggésrendszere második évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) .......................................................................................................... 231 9
Page 1 and 2: Szegedi Tudományegyetem, Bölcsés
Page 3 and 4: 3.9. Összegzés ..................
Page 5 and 6: 9.1.4. Az alapkészségek és a zen
Page 7: 27. táblázat. A hallás utáni ha
Page 11 and 12: ÁBRAJEGYZÉK 1. ábra. A kognitív
Page 13 and 14: 71. ábra. A dallamhallás fejlıd
Page 15 and 16: A harmadik fejezetben a zenei képe
Page 17 and 18: nitív képességeket általános,
Page 19 and 20: értelmezést nyerünk a képesség
Page 21 and 22: ületérıl adódnak. Azonban konve
Page 23 and 24: 1.2.3. Kognitív kommunikációs k
Page 25 and 26: tartalmazza a fejlesztendı képess
Page 27 and 28: lálást (pozitív egész számok c
Page 29 and 30: sek, ilyenek lehetnek például az
Page 31 and 32: 1.3.9. Összegzés A tudás és a k
Page 33 and 34: fer nem automatikus, a megszerzett
Page 35 and 36: hatást, alapállásuk szerint, ha
Page 37 and 38: kában és a természettudományos
Page 39 and 40: aktív, alkotó részvételét kív
Page 41 and 42: (Husain, Tompson és Schellenberg,
Page 43 and 44: 3. A ZENEI KÉPESSÉGEK VIZSGÁLAT
Page 45 and 46: tást gyakorolt. Az intelligencia-k
Page 47 and 48: is. Ezek eredményeként adódott e
Page 49 and 50: csoportba sorolhatók, a megértés
Page 51 and 52: érzelmileg tartalmasabbá, megform
Page 53 and 54: 1987-88). A hangmagasságtesztben a
Page 55 and 56: zenei feldolgozás következı absz
Page 57 and 58: sa alapján a hangok dallamként va
Page 59 and 60:
osztályban sem okozott különöse
Page 61 and 62:
elırelépés mutatkozott, illetve
Page 63 and 64:
e domináns szerepet, és mintegy
Page 65 and 66:
kísérlet eredményeként Davidson
Page 67 and 68:
(pathways) erısen „huzalozottak
Page 69 and 70:
portba sorolják, aptitude (adotts
Page 71 and 72:
kombináció állítható elı (Ler
Page 73 and 74:
jobb feldolgozásával (Wong, Skoe,
Page 75 and 76:
sástechnika mellett a szövegolvas
Page 77 and 78:
helyzető tanulók elmaradása jele
Page 79 and 80:
tolásai és tudományos munkák al
Page 81 and 82:
4.1.6. A zenei hangmagasság-megkü
Page 83 and 84:
4.1.7. A ritmikai képességek szer
Page 85 and 86:
4.2. A zenei képességek és a zen
Page 87 and 88:
nem lehet tenni, felismerése és a
Page 89 and 90:
továbbá arra nézve, hogy ezek az
Page 91 and 92:
5. táblázat. A National Council o
Page 93 and 94:
4.3. A zenetanulás, zenei képess
Page 95 and 96:
ahogyan ezeket a komponenseket hasz
Page 97 and 98:
sának képességcsökkenését mut
Page 99 and 100:
4.3.3. A zenetanulás és az intell
Page 101 and 102:
A komputer-csoport motoros és vizu
Page 103 and 104:
A kutatások az olvasás és a zene
Page 105 and 106:
szerint az új alapprogram egy más
Page 107 and 108:
hanglejtésének, illetve a dal kar
Page 109 and 110:
dallam- és ritmusvisszhang játék
Page 111 and 112:
perces játékok ideje alatt zajlan
Page 113 and 114:
guggolós játékok, tárgy egyen-s
Page 115 and 116:
Keresztcsatornák fejlesztése: A l
Page 117 and 118:
tıség nyílik a népi hangszerek
Page 119 and 120:
a gyerekek zenei mozgásainak finom
Page 121 and 122:
7. A zenei nevelés hatására azon
Page 123 and 124:
7. táblázat. A minta korcsoporton
Page 125 and 126:
- eltérés van. Az itemek a hárma
Page 127 and 128:
9. táblázat. A kutatás során al
Page 129 and 130:
6.3.2. Összefüggés-vizsgálatok
Page 131 and 132:
15. táblázat. Az összefüggés-v
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
7. A ZENEI HALLÁSI KÉPESSÉGEK FE
Page 139 and 140:
27. táblázat. A hallás utáni ha
Page 141 and 142:
28. táblázat. A hallás utáni da
Page 143 and 144:
Teljesítmény %p 100 80 60 40 20 0
Page 145 and 146:
vizsgáltuk. Szintén magas teljes
Page 147 and 148:
kedvéért - a kategóriatengelyen
Page 149 and 150:
11. 5. item 11. 6. item 11. 7. item
Page 151 and 152:
második osztályban nem teszi lehe
Page 153 and 154:
7.2.1. Az analízis fejlıdése Az
Page 155 and 156:
Az analízis eredményeinek eloszl
Page 157 and 158:
7. 42. item 7. 43. item 7. 44. item
Page 159 and 160:
%pont 100 90 80 70 60 50 40 30 20 1
Page 161 and 162:
161 Elıször Másodszor 3.15. Bach
Page 163 and 164:
között a különbség nem szignif
Page 165 and 166:
% 35 Középsı csoport Nagycsoport
Page 167 and 168:
nos megállapításokat. A teljesí
Page 169 and 170:
hasonlóan, a ritmushallás képess
Page 171 and 172:
47. táblázat. A hangszínhallás
Page 173 and 174:
% 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 K
Page 175 and 176:
A dinamikahallás fejlettségének
Page 177 and 178:
külön alkotnak egy gyengébb öss
Page 179 and 180:
56. táblázat. A zenei hallási k
Page 181 and 182:
60. táblázat. A zenei hallás ké
Page 183 and 184:
7.8. A zenei hallási képességek
Page 185 and 186:
Hangközéneklés Dallaméneklés R
Page 187 and 188:
képest mindössze két századdal
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
A szülıi iskolázottság alapján
Page 193 and 194:
67. táblázat. Az elemi alapkészs
Page 195 and 196:
odukcióhoz kapcsolódó készsége
Page 197 and 198:
Beszédhanghallás Tapasztalati kö
Page 199 and 200:
72. táblázat. Az szocialitás, el
Page 201 and 202:
8.3. Az elemi alapkészségek és a
Page 203 and 204:
következtetés és az explicit szi
Page 205 and 206:
erısebb. A ritmushallás korrelác
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
8.4. Az elemi alapkészségek, zene
Page 213 and 214:
zépsı csoportban, a már említet
Page 215 and 216:
tuk. A dallam- és ritmushallás á
Page 217 and 218:
Szóolvasás Raven Helyesírás Ír
Page 219 and 220:
korrelációs együtthatója pedig
Page 221 and 222:
készség között. A legerısebb k
Page 223 and 224:
Variancia-analízis alapján az ala
Page 225 and 226:
99. táblázat. A dallam-, ritmus-,
Page 227 and 228:
101. táblázat. A számolás, ír
Page 229 and 230:
A további elemzést klaszteranalí
Page 231 and 232:
hasonlóan, második osztályban is
Page 233 and 234:
A nemek szerint elvégzett regressz
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
10. A ZENEI HALLÁSI KÉPESSÉGEK
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
A kísérleti csoportokban a dallam
Page 243 and 244:
itmustapsolás készségei, valamin
Page 245 and 246:
%pont 60 50 40 30 20 Elımérés Ut
Page 247 and 248:
mindhárom explicit készségnél k
Page 249 and 250:
% 35 30 25 20 15 10 5 0 5 15 25 35
Page 251 and 252:
%pont 60 Kísérlet 55 Kontroll 50
Page 253 and 254:
30 25 20 15 10 % 5 0 5 15 25 35 45
Page 255 and 256:
% 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 0 1 2
Page 257 and 258:
10.3.2. Az elemi alapkészségek fe
Page 259 and 260:
126. Táblázat. táblázat. Az ele
Page 261 and 262:
pességek, illetve az iskolai tanul
Page 263 and 264:
A harmóniahallás képessége óvo
Page 265 and 266:
11.1.2. A zenei hallás implicit é
Page 267 and 268:
Az óvodás-, illetve iskoláskorba
Page 269 and 270:
helyesírás-, íráskészség, sz
Page 271 and 272:
ló (12%) magyarázóereje mellett
Page 273 and 274:
delkezı tanulók esetében. Ezt az
Page 275 and 276:
(2007), valamint Overy és mtsai. (
Page 277 and 278:
portban. A zenei hallás képesség
Page 279 and 280:
KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS Köszönö
Page 281 and 282:
Bamberger, J. (2000): Music, math a
Page 283 and 284:
Csapó Benı (2001): A kognitív k
Page 285 and 286:
Elbert, T., Pantev, C., Wienbruch,
Page 287 and 288:
Hannon, E. E. és Trehub, S. E. (20
Page 289 and 290:
Józsa Krisztián és Zentai Gabrie
Page 291 and 292:
L. Nagy Katalin (1997): AlterNATív
Page 293 and 294:
Nagy József (2004d): Az elemi komb
Page 295 and 296:
Portowitz, A. és Klein, P. (2007):
Page 297 and 298:
Spelke, E. (2008): Effects of Music
Page 299 and 300:
Vidákovich Tibor (2008): A tapaszt
Page 301 and 302:
1. Zenei képességteszt MELLÉKLET
Page 303 and 304:
2. feladat. Analízis 2. 8 - 2. 14.
Page 305 and 306:
7. 46. item 7. 47. item 7. 48. item
Page 307 and 308:
2. melléklet Zenei képességteszt
Page 309 and 310:
3. melléklet - Zenei képességtes
Page 311 and 312:
9. feladat (Ritmustapsolás) b. ...
Page 313 and 314:
7. feladat (Akkord: azonos-különb
Page 315 and 316:
Próbáljuk azt is elérni, hogy az
Page 317 and 318:
6. melléklet 1. rész - szavak tol
Page 319:
Tollbamondás - mondatok 319 Elért
show all

értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?