értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

logh, 2009). A dallam hallás utáni éneklését a dallam megfigyelésének három kategóriája
szerint, a dallam vonala, az azt alkotó hangközök, illetve a tonalitás mentén vizsgálták. Az
elsı feladatban szukcesszív hangközöket kellett egymás után visszaénekelni, a másodikban
három, különbözı tonalitású dallamot, a harmadikban pedig a tonalitásnak megfelelı záró
hangot kellett megtalálni. A fejlıdés mindhárom feladatban szignifikáns volt. A hangközök
visszaéneklése magasabb teljesítményt mutatott a dallaménál. Ez éppen ellentétes a hallás
utáni diszkriminációnál tapasztalt eredményekkel. Turmezeyné szerint a két különbözı zenei
tevékenység más megközelítést kíván. Amíg a zenei észlelésnél a dallam egészleges észlelése
az alapvetı, addig a visszaénekléshez valamennyi hangköz megfigyelése szükséges.
Turmezeyné és Balogh vizsgálatában a legalacsonyabb teljesítmény a tonális érzéket vizsgáló
feladatban született, azonban a három mérés során itt történt a legnagyobb fejlıdés. A szakirodalmi
adatok is azt támasztják alá, hogy ezen a területen a fejlıdés nem egyenletes, hanem
8-9 éves kor között ugrásszerő. A longitudinális vizsgálat alapján az is megmutatkozott, hogy
az egyéves iskolai ének-zenetanítás sem a kiválóak táborát nem tudta gyarapítani, sem a leggyengébbek
lemaradását csökkenteni. A harmadik mérés alkalmával történt azonban változás,
a maximálisan teljesítık aránya 3%-ról 10%-ra nıtt és a leggyengébbek aránya pedig 3%-ról
2%-ra csökkent.
3.5.4. A harmónia észlelésének fejlıdése
A harmóniai érzék kialakulásához vezetı elsı megnyilvánulások a konszonancia, illetve a
disszonancia megkülönböztetése, illetve a konszonancia preferálása. A konszonancia preferálása
(Zenatti, 1993) munkája alapján ötéves korban jelenik meg (Zenatti, 1993). Újabb kutatások
alapján azonban sokkal korábbi életkorban, már a csecsemık is elınyben részesítik a konszonáns
hangközöket a disszonáns hangközökkel szemben. (Schellenberg, és Trainor, 1996;
Schellenberg, és Trehub, 1996; Trainor, 1997). A konszonáns hangközök feldolgozása mind a
hat hónaposnál idısebb csecsemık, mind a felnıttek számára könnyebb. Valamint a konszonáns
hangközt követı disszonáns hangközt könnyebb egymástól megkülönböztetni mind a
felnıttek, mind a csecsemık számára, mint az egymást követı konszonáns hangközöket. Továbbá
Crowder, Reznick és Rosenkrantz (1991) közlése alapján a csecsemık ugyan nem mutattak
különbözı érdeklıdést a dúr, illetve a moll hármashangzatok iránt, viszont elınyben
részesítették a konszonáns akkordokat az erısen disszonáns akkordokkal szemben (Crowder,
Reznick és Rosenkrantz, 1991). Trainor és Heinmiller kísérlete azt is kimutatta, hogy a hathónapos
csecsemık nagyobb figyelmet tanúsítottak egy Mozart menüett eredeti verziója iránt,
mint egy disszonáns intervallumokat is tartalmazó változatának (Trainor és Heinmiller,
1998a). Costa-Giomi óvodás gyermekek vizsgálata alapján a négyéves gyerekeknek nehézséget
okoz a harmóniák egymástól való megkülönböztetése. Ötéves korban, e tekintetben már
jobb eredmények születtek, viszont ha a változó harmóniákat egy dallam kíséreteként kell
azonosítani, ez még az ötévesek számára megoldhatatlan feladat (Costa-Giomi, 1994). A konszonancia
és disszonancia megkülönböztetési képességének fejlıdésében egyértelmően megfigyelhetı
az akceleráció. Zenatti eredményei szerint, Imberty 1969-ben lefolytatott harmóniai
képességvizsgálatát megismételve, az akkori hétévesek színvonalát ma már az ötévesek teljesítették.
(Zenatti, 1993). Ez a fejlıdés valószínőleg annak tudható be, hogy a gyerekek a média
közvetítésével nap mint nap együtt élnek a felnıttek zenéjével.
A szakirodalmi adatok alapján a harmónia észlelése fejlıdik legkésıbb. Az iskolai tananyagnak
alsó tagozatban nem is része a harmóniai fejlesztés. Turmezeyné és Balogh vizsgálata
alapján ennek ellenére csak kevéssel mutat alacsonyabb szintet ez a képesség a dallami és
ritmikai képességeknél (Turmezeyné és Balogh, 2009). E jelenség magyarázatául Turmezeyné
szerint két dologra is gondolhatunk. Egyrészt a hallás utáni diszkrimináció tevékenysége tölt
62