értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

Nagy József (2004d): Az elemi kombinatív képesség kialakulásának kritériumorientált diagnosztikus
feltárása. Iskolakultúra, 14. 9. sz. 3–23.
Nagy József (2004e): Relációszókincs. In: Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és
Fazekasné Fenyvesi Margit: Az elemi alapkészségek fejlıdése 4–8 éves életkorban. Mozaik
Kiadó, Szeged. 30–37.
Nagy József (2004f): Tapasztalati összefüggés-megértés. In: Nagy József, Józsa Krisztián,
Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit: Az elemi alapkészségek fejlıdése 4–8
éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged. 64–72.
Nagy József (2004g): Szocialitás. In: Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné
Fenyvesi Margit: Az elemi alapkészségek fejlıdése 4–8 éves életkorban. Mozaik Kiadó,
Szeged. 73–80.
Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004a):
DIFER Programcsomag: Diagnosztikus Fejlıdésvizsgáló és Kritériumorientált Fejlesztı
Rendszer 4-8 évesek számára. Mozaik Kiadó, Szeged.
Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004b): Az
elemi alapkészségek fejlıdése 4–8 éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged.
Nagy József (2006a): Olvasástanítás: a megoldás stratégiai kérdései. In: Józsa Krisztián
(szerk.): Az olvasási képesség fejlıdése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest.
17–42.
Nagy József (2006b): A szóolvasó készség fejlıdésének kritériumorientált diagnosztikus feltérképezésével
kapcsolatos eredményei. In: Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség
fejlıdése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest. 91–106
Nagy József (2006c): A korrekt értékelés alapjai. Iskolakultúra, 16. 12. sz. 83–98.
Nagy József (2007): Kompetencia alapú kritériumorientált pedagógia. Mozaik Kiadó, Szeged.
Nagy Lászlóné (2006): Az analógiás gondolkodás fejlesztése. Mőszaki Kiadó, Budapest.
Nagyné Szarka Júlia (2004): Hipp, hopp, haja hopp, merre van a zene, hopp? In: Döbrössi
János (szerk.): Ének-zene-nevelés. Eötvös Lóránt Tudományegyetem Tanító- és Óvónıképzı
Karának Tudományos közleményei, XXV. Trezor Kiadó, Budapest. 45–58.
Nantais, K. M. és Schellenberg, E. G. (1999): The Mozart effect: An artifact of preference.
Psychological Science, 10. 370–373.
Nemzeti alaptanterv (1995): 130/1995. (X. 26.) Kormányrendelet.
Netschajewa, I. E. (1954): Funktionelle Charakteristik des akustischen Analisators beim
Kinde. Pawlow–Zeitschrift, 4. 372–388.
Neville, H., Andersson, A., Bagdade, O.,Bell, T., Currin, J., Fanning, J., Klein, S., Lauinger,
B., Pakulak, E., Paulsen, D., Sabourin, L., Stevens, C., Sundborg. S. és Yamada. Y.
(2008): Effects of music craining on brain and cognitive development in under-privileged
3 to 5-year old children: preliminary results. In: Asbury, C. és Rich, B. (szerk.): Learning
Arts and the Brain. Dana Press, New York,105–117.
Nisbet, S. (1991): Mathematics and music. The Australian Mathematics Teacher, 47. 4–8.
Norton, A., Winner, E., Cronin, K., Overy, K., Lee, D. J. és Schlaug, G. (2005): Are there
pre-existing neural, cognitive or motoric markers for musical ability? Brain and
Cognition, 59. 124–134.
Ojemann, G. A. és Creutzfeldt, O. D. (1987): Language in humans and animals: contribution
of brain stimulation and recording. In: Plum, F. (szerk.): Handbook of Physiology: Section
293