értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

Hannon, E. E. és Trehub, S. E. (2005): Tuning into musical rhythms: Infants learn more
readily than adults. Proceedings of the National Academy of Sciences of the USA, 102. 35.
sz. 12639–12643.
Hansen, D. és Bernstorf, E. (2002): Linking music learning to reading instruction. Music
Educators Journal, 88. 5. sz. 17–23.
Hanson, M. (2003): Effect of Kodály literacy-based music instruction the spatial reasoning
skills of kindergarden students. Research and Issues of Music Education, 1. 1. sz. 1–14.
Hanstra, F. H. (1994): Effects of Art Education on Visual-Spatial and Aesthetic Perception:
Two Meta-Analyses. Groningen Rijksuniversiteit, Groningen.
Hargreaves, D. J. (1986): The developmental psychology of music. Scope and aims. In:
Spruce, G. (szerk.): Teaching Music. Routledge, London. 45–57.
Hargreaves, D. J. (1996): The development of artistic and musical competence. In: Deliege, I.
és Sloboda, J. (szerk.): Musical Beginnings. Oxford University Press, Oxford. 145–170.
Hámori József (2005): Az emberi agy plaszticitása. Magyar Tudomány, 50. 1. sz. 43–51.
Hébert, S. és Cuddy, L. L. (2006): Music-reading deficiencis and the brain. Advances in
Cognitive Psychology, 2. 2–3. sz. 199–206.
Hetland, L. és Winner, E. (2004): Cognitiv transfer from arts education. In: Eisner, E. és Day,
M. (szerk.): Handbook on Research and Policy in Art Education. National Art Education
Association. 1–67.
Helmholtz, H. L. F. (1877): Die Lehre von den Tonempfindungen, als physiologische
Grundlage für die Theorie der Music. 4. veränd. Auslage, Braunschweig.
Herrmann, N. (1981): The creative brain. Training and Development Journal, 35. 10. sz. 10–
16.
Hevner, K. (1934): Oregon Music Discrimination Test. University of Oregon Publication,
Oregon.
Hickey, D. T. és Pellegrino, J. W. (2005): Theory, level and function: Three dimensions for
understanding transfer and student assessment. In: Mestre, J. P. (szerk): Transfer of
Learning: From a Modern Multidisciplinary Perspective. CT: Information Age Publishing,
Greenwich. 251–312.
Hildebrand, E. K. (1923): Sight Singing Test. World Book Company, New York.
Ho, Y., Cheung, M. és Chan, A. S. (2003): Music training improves verbal but not visual
memory: Cross-sectional and longitudinal explorations in children. Neuropsychology, 17.
3. sz. 439–450.
Hodges, D. A.. és O’Connell, D. S. (2005): The impact of music education on academic
achievement. In: Sounds of Learning Status Report, Ch. 2. http://www.uncg.edu/
mus/soundsoflearning.html
Hovánszki Jánosné (2008): Indulj el egy úton… Az óvodai zenei nevelés egyik aspektusa. In:
Hovánszki Jánosné (szerk.): Zenei nevelés az óvodában. Szöveggyőjtemény. Didakt Kiadó,
Debrecen. 111–115.
Hovánszki Jánosné (2008): A gyermekfolklór kutatás hatása az óvodai nevelésre. In:
Hovánszki Jánosné (szerk.): Zenei nevelés az óvodában. Szöveggyőjtemény. Didakt Kiadó,
Debrecen. 125–138.
Hurwitz, I., Wolf, P. H., Bortnick, B. D. és Kokas, K. (1975): Nonmusicol effects of the
Kodaly music curriculum in primary grade children. Journal of Reading Disabilities. 8. 3.
sz. 167–174.
287