értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
104. táblázat. A számolás, írás, szóolvasás, és a zenei hallási képességek összefüggésrendszere második (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) Független változók Számolás Helyesírás Szövegértés Számolás 12 Helyesírás 8 Szövegértés 13 9 ZHK 7 12 10 Megmagyarázott variancia 26 27 30 Megjegyzés: csak a szignifikáns magyarázóerejő változókat tüntettük fel. A 105. táblázatban szereplı, regressziós modellek független változói között az alapkészségek mellett a zenei hallás implicit szintje szerepel. Az eredmények alapján a zenei hallás implicit szintjének a számolási készség átlagainak egyéni eltéréseihez 7% hozzájárulása látható. A szövegértı olvasáskészséghez pedig az implicit szintnek a független változók között a legnagyobb, 13%-os hozzájárulása mutatható ki. 105. táblázat. A számolás, írás, szövegértés, és a zenei hallás implicit szintjének összefüggésrendszere második évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) Független változók Számolás Helyesírás Szövegértés Számolás 7 11 Helyesírás 8 Szövegértés 12 10 Implicit szint 7 13 Megmagyarázott variancia 25 21 32 Megjegyzés: csak a szignifikáns magyarázóerejő változókat tüntettük fel. A harmadik szempont szerint összeállított regressziós modellekben a független változók között az alapkészségek mellett a zenei hallás explicit szintjét feltüntetve, a hallás utáni éneklésnek és ritmustapsolásnak a helyesírás készségéhez történı 11%-os, a független változók közötti legnagyobb hozzájárulása látható (106. táblázat). 106. táblázat. A számolás, írás, szóolvasás, és a zenei hallás explicit szintjének összefüggésrendszere második évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) Független változók Számolás Helyesírás Szövegértés Számolás 6 15 Helyesírás 6 11 Szövegértés 15 10 Explicit szint 11 Megmagyarázott variancia 25 27 25 Megjegyzés: csak a szignifikáns magyarázóerejő változókat tüntettük fel. Az elızı korcsoportokhoz hasonlóan második évfolyamon is megvizsgáltuk, hogy a zenei hallás képességei közül mely képességek szignifikáns hozzájárulása mutatható meg az egyes alapkészségekhez. A regresszió-analízis alapján, nagycsoporthoz és elsı osztályhoz 230
hasonlóan, második osztályban is a ritmushallás domináns szerepe látható. A szövegértı olvasáskészségnél a ritmushallás 13%-os szignifikáns hozzájárulása mellett, a harmóniahallás 10%-os hatása is kimutatható. A zenei hallás képességei által megmagyarázott variancia a helyesírásnál a legnagyobb, e modell alapján a ritmushallás a helyesírás átlagaitól való egyéni eltérések 25 százalékáért felelıs (107. táblázat). 107. táblázat. A számolás, helyesírás, olvasás, és a zenei hallás képességeinek összefüggésrendszere második évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %) Független változók Dallamhallás Számolás Helyesírás Helyesírás Szavak Helyesírás mondatok Szövegértés Harmóniahallás 10 Ritmushallás 11 11 22 6 13 Megmagyarázott variancia 17 18 25 13 22 Megjegyzés: csak a szignifikáns magyarázóerejő változókat tüntettük fel. A teljes mintára vonatkozó összefüggés-vizsgálatok eredményeit összefoglalva, második évfolyamon a zenei hallási képességek és az alapkészségek közötti kapcsolat további erısödése látható. Mind a helyesírás, mind a szövegértı olvasás készségeinél közepes erısségő korrelációkat kaptunk egy-egy zenei képességgel összefüggésben. A számolási készség legmagasabb korrelációs együtthatói elsı évfolyamnál kevéssel alacsonyabb r=0,37 és r=0,38 értékeket mutatnak. A regresszió-analízis alapján a zenei hallási képességek számottevı magyarázóereje mutatható ki valamennyi alapkészség eredményeihez. Továbbá második évfolyamon – az eddigiekhez hasonlóan – szintén a ritmushallás képességének domináns szerepe mutatkozik meg. 9.2.4. Az alapkészségek és a zenei hallási képességek összefüggései a nemek szerint második évfolyamon A zenei képességeknek és az alapkészségeknek a nemek szerinti összefüggéseit második évfolyamon is megvizsgáltuk. A 108. táblázat az alapkészségek és a zenei hallási képességek fejlettségét mutatja a nemek szerinti felosztásban. A nemek átlagai között a számolási készség esetében mutatható ki szignifikáns különbség, középsı csoporthoz és elsı évfolyamhoz hasonlóan a fiúk magasabb átlagteljesítménye látható. A többi vizsgált alapkészség, illetve a zenei hallási képességek területén nincs szignifikáns különbség a második évfolyamos fiúk és a lányok átlagai között. 231
- Page 179 and 180: 56. táblázat. A zenei hallási k
- Page 181 and 182: 60. táblázat. A zenei hallás ké
- Page 183 and 184: 7.8. A zenei hallási képességek
- Page 185 and 186: Hangközéneklés Dallaméneklés R
- Page 187 and 188: képest mindössze két századdal
- Page 189 and 190: 66. táblázat. A zenei hallási k
- Page 191 and 192: A szülıi iskolázottság alapján
- Page 193 and 194: 67. táblázat. Az elemi alapkészs
- Page 195 and 196: odukcióhoz kapcsolódó készsége
- Page 197 and 198: Beszédhanghallás Tapasztalati kö
- Page 199 and 200: 72. táblázat. Az szocialitás, el
- Page 201 and 202: 8.3. Az elemi alapkészségek és a
- Page 203 and 204: következtetés és az explicit szi
- Page 205 and 206: erısebb. A ritmushallás korrelác
- Page 207 and 208: 80. táblázat. Az elemi alapkészs
- Page 209 and 210: 82. táblázat. Az elemi alapkészs
- Page 211 and 212: 8.4. Az elemi alapkészségek, zene
- Page 213 and 214: zépsı csoportban, a már említet
- Page 215 and 216: tuk. A dallam- és ritmushallás á
- Page 217 and 218: Szóolvasás Raven Helyesírás Ír
- Page 219 and 220: korrelációs együtthatója pedig
- Page 221 and 222: készség között. A legerısebb k
- Page 223 and 224: Variancia-analízis alapján az ala
- Page 225 and 226: 99. táblázat. A dallam-, ritmus-,
- Page 227 and 228: 101. táblázat. A számolás, ír
- Page 229: A további elemzést klaszteranalí
- Page 233 and 234: A nemek szerint elvégzett regressz
- Page 235 and 236: 112. táblázat. A zenei hallási k
- Page 237 and 238: 10. A ZENEI HALLÁSI KÉPESSÉGEK
- Page 239 and 240: 115. táblázat. A zenei hallási k
- Page 241 and 242: A kísérleti csoportokban a dallam
- Page 243 and 244: itmustapsolás készségei, valamin
- Page 245 and 246: %pont 60 50 40 30 20 Elımérés Ut
- Page 247 and 248: mindhárom explicit készségnél k
- Page 249 and 250: % 35 30 25 20 15 10 5 0 5 15 25 35
- Page 251 and 252: %pont 60 Kísérlet 55 Kontroll 50
- Page 253 and 254: 30 25 20 15 10 % 5 0 5 15 25 35 45
- Page 255 and 256: % 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 0 1 2
- Page 257 and 258: 10.3.2. Az elemi alapkészségek fe
- Page 259 and 260: 126. Táblázat. táblázat. Az ele
- Page 261 and 262: pességek, illetve az iskolai tanul
- Page 263 and 264: A harmóniahallás képessége óvo
- Page 265 and 266: 11.1.2. A zenei hallás implicit é
- Page 267 and 268: Az óvodás-, illetve iskoláskorba
- Page 269 and 270: helyesírás-, íráskészség, sz
- Page 271 and 272: ló (12%) magyarázóereje mellett
- Page 273 and 274: delkezı tanulók esetében. Ezt az
- Page 275 and 276: (2007), valamint Overy és mtsai. (
- Page 277 and 278: portban. A zenei hallás képesség
- Page 279 and 280: KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS Köszönö
104. táblázat. A számolás, írás, szóolvasás, és a zenei hallási képességek összefüggésrendszere<br />
második (regresszió-analízis, megmagyarázott varianciák, rβ, %)<br />
Független változók Számolás Helyesírás Szövegértés<br />
Számolás 12<br />
Helyesírás 8<br />
Szövegértés 13 9<br />
ZHK 7 12 10<br />
Megmagyarázott variancia 26 27 30<br />
Megjegyzés: csak a szignifikáns magyarázóerejő változókat tüntettük fel.<br />
A 105. táblázatban szereplı, regressziós modellek független változói között az alapkészségek<br />
mellett a zenei hallás implicit szintje szerepel. Az eredmények alapján a zenei hallás<br />
implicit szintjének a számolási készség átlagainak egyéni eltéréseihez 7% hozzájárulása<br />
látható. A szövegértı olvasáskészséghez pedig az implicit szintnek a független változók között<br />
a legnagyobb, 13%-os hozzájárulása mutatható ki.<br />
105. táblázat. A számolás, írás, szövegértés, és a zenei hallás implicit szintjének összefüggésrendszere<br />
második évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott<br />
varianciák, rβ, %)<br />
Független változók Számolás Helyesírás Szövegértés<br />
Számolás 7 11<br />
Helyesírás 8<br />
Szövegértés 12 10<br />
Implicit szint 7 13<br />
Megmagyarázott<br />
variancia<br />
25 21 32<br />
Megjegyzés: csak a szignifikáns magyarázóerejő változókat tüntettük fel.<br />
A harmadik szempont szerint összeállított regressziós modellekben a független változók<br />
között az alapkészségek mellett a zenei hallás explicit szintjét feltüntetve, a hallás utáni éneklésnek<br />
és ritmustapsolásnak a helyesírás készségéhez történı 11%-os, a független változók<br />
közötti legnagyobb hozzájárulása látható (106. táblázat).<br />
106. táblázat. A számolás, írás, szóolvasás, és a zenei hallás explicit szintjének összefüggésrendszere<br />
második évfolyamon (regresszió-analízis, megmagyarázott<br />
varianciák, rβ, %)<br />
Független változók Számolás Helyesírás Szövegértés<br />
Számolás 6 15<br />
Helyesírás 6 11<br />
Szövegértés 15 10<br />
Explicit szint 11<br />
Megmagyarázott variancia 25 27 25<br />
Megjegyzés: csak a szignifikáns magyarázóerejő változókat tüntettük fel.<br />
Az elızı korcsoportokhoz hasonlóan második évfolyamon is megvizsgáltuk, hogy a zenei<br />
hallás képességei közül mely képességek szignifikáns hozzájárulása mutatható meg az<br />
egyes alapkészségekhez. A regresszió-analízis alapján, nagycsoporthoz és elsı osztályhoz<br />
230
Change language