értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
9. AZ ALAPKÉSZSÉGEK ÉS A ZENEI HALLÁSI KÉPESSÉGEK ÖSSZEFÜGGÉSEI ELSİ ÉS MÁSODIK ÉVFOLYAMON Az iskolai tanulás eredményességét sok éven keresztül befolyásolhatja a legfontosabb alapkészségek elsajátítottságának, begyakorlottságának mértéke. Az olvasáskészség, vagy a számolás alapvetı összetevıinek, továbbá az írás, helyesírás alapjainak megfelelı szintő elsajátításának hiánya még a felsıbb évfolyamokon is érezteti hatását, hátráltatja, vagy lehetetlenné teszi a tanulást. E készségek elsajátítása és begyakorlása elsısorban, de nem kizárólagosan, az iskolakezdés éveinek fontos feladata, az alsó tagozat idejére tehetı. A továbbiakban azt vizsgáljuk meg, hogy milyen szerepet játszik a zenei hallási képességek fejlettsége a tanuláshoz nélkülözhetetlen alapkészségek elsajátításában az általános iskola elsı és második évfolyamán. 9.1. Az anyanyelvi készségek, számolási készség, valamint a zenei hallási képességek összefüggései elsı évfolyamon 9.1.1. A szóolvasó készség, írás-, helyesírás-, számolási készség, valamint a zenei hallási képességek fejlettsége Az elsı évfolyamos tanulók teljesítménye a szinonimaolvasás és szójelentés olvasás kritériumorientált tesztjeiben 85%, illetve 71%. Vizsgálatunkban a tanulók a szójelentés-olvasás tesztjében mutatták a jelentısen alacsonyabb átlagteljesítményt, továbbá a nagyobb szórásértékek is ebben a tesztben láthatók. A képes szóolvasás tesztje könnyebb feladatot jelentett az elsı osztályos tanulók számára, a 92%p átlagteljesítmény mellett a szórásértékre is ebben a tesztben kaptuk a legalacsonyabb, 6%p átlagértéket. A másolás átlaga 59%p, amely 14%p szórással társul. A helyesírás teszt átlageredménye – második legkönnyebbnek bizonyuló feladatként – 84%p, 17%p szórásérték mellett. A számolási készség átlageredménye 67%p (87. táblázat). 87. táblázat. Az alapkészségek és az IQ átlag- és szórásértékei 1. évfolyamon (%p) Alapkészségek Átlag Szórás Szinonimaolvasás 85 17 Szójelentés olvasás 71 19 Szinonima és szójelentés-olvasás 78 15 Képes szóolvasás 92 6 Szóolvasás 83 11 Másolás 59 14 Helyesírás 84 17 Számolás 67 14 Raven 79 16 A zenei képességteszt eredményeit a 88. táblázat mutatja. A zenei hallás implicit szintjének átlagteljesítménye 60%p, az explicit szinthez kapcsolódó zenei készségek átlagteljesítménye 29%p. Elsı évfolyamon a legnagyobb, 22%p egyéni eltéréseket, a zenei hallás explicit szintje – a hallás utáni éneklés és ritmustapsolás –, valamint a ritmushallás fejlettségében kap- 214
tuk. A dallam- és ritmushallás átlagai csaknem megegyeznek (59%p, illetve 57%p), a harmóniahallás átlageredménye pedig alacsonyabb, 54%p. A zenei hallási képességek fejlettségi mutatója az elsı osztályosok esetében 51%p. 88. táblázat. A zenei képességek átlag- és szórásértékei 1. évfolyamon (%p) Összetevık Átlag Szórás Implicit szint 60 15 Explicit szint 29 22 Dallamhallás 59 14 Ritmushallás 57 21 Harmóniahallás 54 18 ZHK 51 13 9.1.2. Az alapkészségek és zenei hallási képességek összefüggései Az alapkészségek, valamint a zenei hallási képességek összefüggéseit elıször korrelációszámításokkal vizsgáljuk. Az elsı évfolyamon kapott korrelációs együtthatók az óvodás korosztályokkal összehasonlítva az alapkészségek és a zenei hallási képességek általánosságban az óvodában kapott értékeknél erısebb összefüggéseire utalnak. Különösen jellemzı ez a ritmushallás képességére, ahol a szójelentés olvasás kivételével, amelynek a ritmushallással nincs szignifikáns kapcsolata, valamennyi korrelációs együttható 0,30 feletti értékeket mutat. A legerısebb összefüggést a számolási készségre kaptuk a teljes mintára vonatkozóan, amely r=0,39, de a szinonimaolvasás és a helyesírás korrelációs együtthatója is r=0,37. A zenei hallás két másik képessége, a dallamhallás és harmóniahallás esetében kapott szignifikáns korrelációk a ritmushalláshoz képest jelentısen alacsonyabbak. A zenei hallási képességek mutatója szintén a számolási készséggel mutatja a legerısebb összefüggést (r=0,41). A szóolvasás összevont mutatójával a ZHK r=0,34 korrelációja mutatható ki. Továbbá 0,32 korrelációs együtthatót kaptunk mind a szinonimaolvasás, mind a helyesírás, mind a szinonima- és szójelentés-olvasás összevont mutatójának összefüggés-vizsgálatakor. A zenei hallási képességek fejlettségi mutatója közepesnél alacsonyabb, r=0,30, szignifikáns összefüggést jelez az intelligenciával. A zenei hallás implicit, illetve explicit szintje szintén a számolási készséggel áll a legszorosabb kapcsolatban, elsı évfolyamon (r=0,31, illetve r=0,28) (89. táblázat). 215
- Page 163 and 164: között a különbség nem szignif
- Page 165 and 166: % 35 Középsı csoport Nagycsoport
- Page 167 and 168: nos megállapításokat. A teljesí
- Page 169 and 170: hasonlóan, a ritmushallás képess
- Page 171 and 172: 47. táblázat. A hangszínhallás
- Page 173 and 174: % 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 K
- Page 175 and 176: A dinamikahallás fejlettségének
- Page 177 and 178: külön alkotnak egy gyengébb öss
- Page 179 and 180: 56. táblázat. A zenei hallási k
- Page 181 and 182: 60. táblázat. A zenei hallás ké
- Page 183 and 184: 7.8. A zenei hallási képességek
- Page 185 and 186: Hangközéneklés Dallaméneklés R
- Page 187 and 188: képest mindössze két századdal
- Page 189 and 190: 66. táblázat. A zenei hallási k
- Page 191 and 192: A szülıi iskolázottság alapján
- Page 193 and 194: 67. táblázat. Az elemi alapkészs
- Page 195 and 196: odukcióhoz kapcsolódó készsége
- Page 197 and 198: Beszédhanghallás Tapasztalati kö
- Page 199 and 200: 72. táblázat. Az szocialitás, el
- Page 201 and 202: 8.3. Az elemi alapkészségek és a
- Page 203 and 204: következtetés és az explicit szi
- Page 205 and 206: erısebb. A ritmushallás korrelác
- Page 207 and 208: 80. táblázat. Az elemi alapkészs
- Page 209 and 210: 82. táblázat. Az elemi alapkészs
- Page 211 and 212: 8.4. Az elemi alapkészségek, zene
- Page 213: zépsı csoportban, a már említet
- Page 217 and 218: Szóolvasás Raven Helyesírás Ír
- Page 219 and 220: korrelációs együtthatója pedig
- Page 221 and 222: készség között. A legerısebb k
- Page 223 and 224: Variancia-analízis alapján az ala
- Page 225 and 226: 99. táblázat. A dallam-, ritmus-,
- Page 227 and 228: 101. táblázat. A számolás, ír
- Page 229 and 230: A további elemzést klaszteranalí
- Page 231 and 232: hasonlóan, második osztályban is
- Page 233 and 234: A nemek szerint elvégzett regressz
- Page 235 and 236: 112. táblázat. A zenei hallási k
- Page 237 and 238: 10. A ZENEI HALLÁSI KÉPESSÉGEK
- Page 239 and 240: 115. táblázat. A zenei hallási k
- Page 241 and 242: A kísérleti csoportokban a dallam
- Page 243 and 244: itmustapsolás készségei, valamin
- Page 245 and 246: %pont 60 50 40 30 20 Elımérés Ut
- Page 247 and 248: mindhárom explicit készségnél k
- Page 249 and 250: % 35 30 25 20 15 10 5 0 5 15 25 35
- Page 251 and 252: %pont 60 Kísérlet 55 Kontroll 50
- Page 253 and 254: 30 25 20 15 10 % 5 0 5 15 25 35 45
- Page 255 and 256: % 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 0 1 2
- Page 257 and 258: 10.3.2. Az elemi alapkészségek fe
- Page 259 and 260: 126. Táblázat. táblázat. Az ele
- Page 261 and 262: pességek, illetve az iskolai tanul
- Page 263 and 264: A harmóniahallás képessége óvo
tuk. A dallam- és ritmushallás átlagai csaknem megegyeznek (59%p, illetve 57%p), a harmóniahallás<br />
átlageredménye pedig alacsonyabb, 54%p. A zenei hallási képességek fejlettségi<br />
mutatója az elsı osztályosok esetében 51%p.<br />
88. táblázat. A zenei képességek átlag- és szórásértékei 1. évfolyamon (%p)<br />
Összetevık Átlag Szórás<br />
Implicit szint 60 15<br />
Explicit szint 29 22<br />
Dallamhallás 59 14<br />
Ritmushallás 57 21<br />
Harmóniahallás 54 18<br />
ZHK 51 13<br />
9.1.2. Az alapkészségek és zenei hallási képességek összefüggései<br />
Az alapkészségek, valamint a zenei hallási képességek összefüggéseit elıször korrelációszámításokkal<br />
vizsgáljuk. Az elsı évfolyamon kapott korrelációs együtthatók az óvodás korosztályokkal<br />
összehasonlítva az alapkészségek és a zenei hallási képességek általánosságban az<br />
óvodában kapott értékeknél erısebb összefüggéseire utalnak. Különösen jellemzı ez a ritmushallás<br />
képességére, ahol a szójelentés olvasás kivételével, amelynek a ritmushallással<br />
nincs szignifikáns kapcsolata, valamennyi korrelációs együttható 0,30 feletti értékeket mutat.<br />
A legerısebb összefüggést a számolási készségre kaptuk a teljes mintára vonatkozóan, amely<br />
r=0,39, de a szinonimaolvasás és a helyesírás korrelációs együtthatója is r=0,37. A zenei hallás<br />
két másik képessége, a dallamhallás és harmóniahallás esetében kapott szignifikáns korrelációk<br />
a ritmushalláshoz képest jelentısen alacsonyabbak. A zenei hallási képességek mutatója<br />
szintén a számolási készséggel mutatja a legerısebb összefüggést (r=0,41). A szóolvasás<br />
összevont mutatójával a ZHK r=0,34 korrelációja mutatható ki. Továbbá 0,32 korrelációs<br />
együtthatót kaptunk mind a szinonimaolvasás, mind a helyesírás, mind a szinonima- és szójelentés-olvasás<br />
összevont mutatójának összefüggés-vizsgálatakor. A zenei hallási képességek<br />
fejlettségi mutatója közepesnél alacsonyabb, r=0,30, szignifikáns összefüggést jelez az intelligenciával.<br />
A zenei hallás implicit, illetve explicit szintje szintén a számolási készséggel áll a<br />
legszorosabb kapcsolatban, elsı évfolyamon (r=0,31, illetve r=0,28) (89. táblázat).<br />
215
Change language