értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
72. táblázat. Az szocialitás, elemi alapkészségek és a zenei hallás implicit és explicit szintjének<br />
összefüggésrendszere középsı és nagycsoportban (regresszió-analízis, megmagyarázott<br />
varianciák, rβ, %)<br />
Független változók<br />
Szocialitás<br />
Írásmozgáskoordináció <br />
Beszédhanghallás<br />
199<br />
Függı változók<br />
Relációszókincs<br />
Elemi számolás<br />
Tapasztalati<br />
következtetés<br />
K.cs. Ncs. K.cs. Ncs. K.cs. Ncs. K.cs. Ncs. K.cs. Ncs. K.cs. Ncs.<br />
Szocialitás 19 10 11 8 13 14<br />
Írásmozgás-koordináció 16 7 10<br />
Beszédhanghallás 8 8 15 7 14<br />
Relációszókincs 11 8 18 9 7 12<br />
Elemi számolás 8 11 12 8 10 11 26<br />
Tapasztalati következtetés<br />
14 15 16 8 13 12 26<br />
Implicit szint 3 1 5<br />
Explicit szint 4 3<br />
Megmagyarázott<br />
variancia<br />
43 50 21 37 39 38 40 49 44 52 47 53<br />
Megjegyzés: Kcs=középsı csoport; Ncs=nagycsoport. A táblázatban csak a szignifikáns magyarázóerejő változókat tüntettük<br />
fel.<br />
A továbbiakban azt vizsgáljuk, hogy az egyes zenei készségek és képességek – a zenei<br />
képességteszt feladatai – közül melyek járulnak hozzá szignifikánsan a szociális és az egyes<br />
elemi alapkészségek fejlettségéhez, illetve a DIFER-index összevont mutatójának értékéhez.<br />
A regresszió-analízis során a szocialitást és az öt elemi alapkészséget, valamint a DIFERindexet<br />
tettük meg függı változónak, a zenei képességteszt kilenc feladatát pedig független<br />
változónak valamennyi modellben. Az eredményeket a 73. táblázat mutatja korcsoportonként.<br />
A táblázatban a zenei készségek és képességek közül csak azokat tüntettük fel, amelyek valamely<br />
alapkészséghez szignifikáns hozzájárulást mutatnak, továbbá csak azokat az értékeket,<br />
amelyek szignifikánsak. Eredményeink szerint középsı csoportban mindössze négy, nagycsoportban<br />
pedig három zenei készség, illetve képesség járul hozzá szignifikánsan az egyes elemi<br />
alapkészségek fejlettségéhez. Az eredmények alapján a ritmikai készségek jelentısége fogalmazódik<br />
meg elsıként. Középsı csoportban a ritmustapsolás a szocialitás és két elemi alapkészség<br />
– írásmozgás-koordináció és elemi számolás – fejlettségében is kizárólagos, szignifikáns<br />
magyarázóerıvel bír. Továbbá a DIFER-index összevont mutatójához a megmagyarázott<br />
variancia 6%-át szintén a ritmusreprodukció készsége nyújtja. Ugyancsak egy másik, reprodukcióhoz<br />
kapcsolódó készség, a hallás utáni dallaméneklés készségének 9%-os magyarázóereje<br />
látható a beszédhanghallás, illetve a relációszókincs teljesítményéhez. A relációszókincs<br />
eredményességéhez további, kisebb mértékő, de szignifikáns hozzájárulást nyújt még, egy, a<br />
harmóniahallás részeként vizsgált zenei készség, az akkord-megkülönböztetés is a középsı<br />
csoportban. Továbbá szintén az akkord-megkülönböztetés 3%-os, illetve a hangszínhallás 2%os<br />
hozzájárulása mutatható ki középsı csoportban a tapasztalati következtetéshez. A DIFERindex<br />
esetében középsı csoportban a zenei képességteszt feladatai által a modell változói által<br />
megmagyarázott variancia 19% (73. táblázat).<br />
Nagycsoportban tovább nı a ritmushallás két összetevıjének, a hallás utáni megkülönböztetésnek,<br />
és hallás utáni reprodukciónak a jelentısége. A regressziós modellek alapján – a<br />
már középsı csoportban is jelentıs szerepet játszó ritmus reprodukció mellett – a ritmikai<br />
mintázatok hallás utáni megkülönböztetése is fontos szerephez jut. A hat vizsgált elemi alapkészségben<br />
nyújtott teljesítmények közül öt esetben szignifikáns hozzájárulást mutat a ritmushallás<br />
e két készségösszetevıjének valamelyike. Az elemi számolás készségéhez pedig