értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

különböztetést és két hallás utáni reprodukciót kívánó feladattal vizsgáltuk. Ahogyan az elızıekben
megmutattuk, középsı és nagycsoportban a zenei hallás más-más szintje korrelál az
elemi alapkészségekkel. Elképzelhetı, hogy e két zenei hallási képességterületbıl egyenlı
mértékben összetevıdı képességben a két azonos mértékben megjelenı összetevı mindkét
korosztályban „kioltja” a hatást. Figyelemreméltó, hogy a ritmushallás korrelációi nagycsoportban
minden elemi alapkészséggel a középsı csoport korrelációihoz képest erısebb kapcsolatot
jeleznek. Erısödik például a szocialitással és relációszókinccsel való kapcsolat
(r=028). Az elemi alapkészségekkel a legszorosabb kapcsolatot a ritmushallás képessége mutat
nagycsoportban. A legmagasabb korrelációs együtthatók: számolási készség: r=0,39; a
tapasztalati következtetés r=0,36; DIFER-index r=0,41. A ritmushallás képessége a dallamhalláshoz
hasonlóan, az implicit, valamint az explicit szinthez tartozó egy-egy készségbıl
tevıdik össze. Azonban a korrelációszámítás alapján nagycsoportban a ritmushallásnak, a
dallamhallással ellentétben, mind az implicit, mind az explicit – a ritmushallás képességében
összegzıdı – szintje hozzájárul az elemi alapkészségekkel való összefüggéshez.
70. táblázat. A dallamhallás, harmóniahallás, ritmushallás, hangszínhallás és az elemi alapkészségek
korrelációi középsı és nagycsoportban
Korrelációk Középsı csoport n=198 Nagycsoport n=146
Dallamhallás
Harmóniahallás
Ritmushallás
Hangszínhallás
196
Dallamhallás
Harmóniahallás
Ritmushallás
Hangszínhallás
Szocialitás ,22** ,001 ,25** ,16* ,16 ,08 ,28** ,18*
ÍrásmozgáskoordinációBeszédhanghallás
,13 -,14 ,19** ,01 ,06 ,05 ,24** ,17*
,19** ,01 ,14 ,18* ,10 ,09 ,22** ,28**
Relációszókincs ,10 -22 ,09 ,06 ,17* ,11 ,28** ,20*
Elemi számolási
készség
Tapasztalati
következtetés
,21 -,11 ,22** ,10 ,21* -,04 ,39** ,23**
,14 -,13 ,15* ,17* ,20* ,04 ,36** ,27**
DIFER-index ,22** -,15 ,23** ,17* ,20* ,07 ,41** ,31**
Megjegyzés: *=p