értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
65. táblázat. A zenei hallási képességek faktoranalízise elsı évfolyamon<br />
Faktorok<br />
1. faktor 2. faktor 3. faktor<br />
Sajátérték 2,34 1,85 1,80<br />
Variancia (%) 21,25 16,83 16,34<br />
Kum. Variancia (%) 21,25 38,08 54,42<br />
Kaiser-Meyer-Olkin-mutató 0,683<br />
Dallam-megkülönböztetés 0,13 0,71 0,01<br />
Analízis -0,03 0,01 0,50<br />
Tempó-megkülönböztetés -005 0,02 0,73<br />
Hangköz-megkülönböztetés 0,26 0,62 0,34<br />
Ritmus-megkülönböztetés 0,47 -0,05 0,59<br />
Hangszín-megkülönböztetés 0,15 0,24 0,44<br />
Akkord-megkülönböztetés 0,03 0,81 0,11<br />
Dinamika-megkülönböztetés 0,04 0,27 0,53<br />
Ritmustapsolás 0,81 -0,07 0,23<br />
Hangközéneklés 0,80 0,32 -0,09<br />
Dallaméneklés 0,85 0,25 -0,04<br />
Megj.: Fıkomponens analízis Varimax rotációval<br />
Második évfolyamon szintén az elsı, legjelentısebb faktorba kerülnek a zenei hallás<br />
explicit szintjéhez tartozó készségek és alacsonyabb értékkel, de ide sorolható a hangközmegkülönböztetés<br />
készsége is (66. táblázat). A dallam- és hangközéneklés, azonos, magas<br />
faktorsúllyal szerepel az elsı faktorban (0,91), a ritmustapsolás faktorsúlya 0,71, kevéssel<br />
alacsonyabb az elsı osztályban kapott értéknél. A reprodukció faktorában második évfolyamon<br />
tehát inkább az éneklés dominál. A ritmustapsolás faktorsúlyára valamennyi vizsgált<br />
korosztályban általánosan jellemzı, hogy változó mértékben, de alacsonyabb a hangköz- és<br />
dallaméneklésre kapott faktorsúlyoknál. A különbség azonban második évfolyamon a legnagyobb.<br />
Négy hallás utáni megkülönböztetési készség – dallam-megkülönböztetés, tempóváltozások<br />
felismerése, valamint a harmóniahallást alkotó két készség, az analízis és akkordmegkülönböztetés<br />
– a második faktorban csoportosul, a ritmusképletek megkülönböztetésének<br />
feladata pedig a hangszínhallással együtt a harmadik faktorba kerül. A harmadik faktorban<br />
alacsonyabb 0,41 faktorsúllyal ugyan, de a ritmikai készségek összehangolódását jelezve,<br />
megjelenik a ritmus reprodukálásának készsége is. A reprodukció elsı faktorában megjelenı<br />
hangköz-megkülönböztetés, valamint a harmadik faktorban egyaránt kimutatható hallás utáni<br />
megkülönböztetésen, illetve reprodukción alapuló ritmikai készségek együttes jelenléte, az<br />
elsı évfolyamhoz hasonlóan, az óvodáskorban még jobban elkülönülı képességterületek közötti<br />
fokozatosan kialakuló összefüggésekre utal. A negyedik faktorban egyedül a dinamikahallás<br />
képessége szerepel, amely azonban nem tisztán zenei képesség, az élet sok más területén<br />
is használjuk. A faktorok második évfolyamon a változók varianciájának 65 %-át magyarázzák<br />
meg.<br />
188