értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

43. táblázat. A hallás utáni ritmus-megkülönböztetés feladat itemeinek korosztályonkénti átlagteljesítményei
(%p), ANOVA
Item
Középsı
csoport
Szó-
Átlag
rás
Nagycsoport
ÁtSzólagrás 1. évfolyam
ÁtSzólagrás 2. évfolyam
ÁtSzólagrás Levene p F p
5. 28 52 50 70 46 88 33 92 26 142,78 0,001 37,40 0,001
5. 29 47 50 58 50 73 44 80 40 48,99 0,001 18,70 0,001
5. 30 55 50 41 49 64 48 65 48 5,22 0,001 7,53 0,001
5. 31 41 49 44 50 71 46 72 45 17,41 0,001 20,59 0,001
5. 32 51 50 59 49 66 48 80 40 51,74 0,001 11,58 0,001
5. 33 41 49 52 50 75 44 79 41 41,23 0,001 26,37 0,001
5. 34 42 50 53 50 70 46 69 46 15,35 0,001 13,57 0,001
Teljesítmény %p
100
80
60
40
20
0
Középsı csoport Nagycsoport 1. évfolyam 2. évfolyam
5.28 5.29 5.30 5.31 5.32 5.33 5.34
164
Itemek
29. ábra.
A hallás utáni ritmus-megkülönböztetés feladat itemeinek átlagteljesítményei (%p)
A ritmus hallás utáni megkülönböztetése középsı és nagycsoportban három részmintára
tagolódik (30. ábra). Nagycsoportban a közepesen teljesítık gyarapodása, illetve az alsó harmadba
tartozó teljesítmények csökkenése látható. Az elsı évfolyamon bekövetkezı hirtelen
készségfejlıdés hátterében az eloszlásgörbék alapján egyrészt az egy és két pontos, nagyon
alacsony teljesítményeknek minimálisra csökkenése áll. Másrészt elsı évfolyamon ismét
bimodális eloszlást láthatunk, és a kialakult magas teljesítményő csoportosulásban igen nagy
– 24, illetve 25% – az öt és hat pontot elérık aránya. Második osztályban már a három pontot
elérık aránya is mindössze hat százalék, és a magasabb teljesítmények gyakoriságának gyors
emelkedése látható. Az eloszlásgörbe hat pontnál éri el a maximumot, a második évfolyamos
tanulók 32%-a teljesített ezen a fejlettségi szinten.