értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

A dallamhallás képességének eloszlásgörbéje valamennyi korosztályban balra tolódást
mutat (16. ábra). Középsı csoportban a gyerekek 91%-a 51%p alatti, a nagycsoportosoknak
pedig a 80%-a 55%p alatti teljesítményt nyújtott. Ugyanez mondható el az elsı osztályosokról
is, ahol a tanulók 80%-a szintén 50%p alatt teljesített. Ettıl különbözik a második osztályosok
teljesítmény eloszlása, ahol a tanulóknak már 20%-a ért el 64%p fölötti, 10%-a pedig
90%p fölötti teljesítményt. Megfigyelhetı, hogy a módusz a második évfolyam kivételével
három korcsoportban is ugyanabban a 20%p körüli teljesítménykategóriában van, az elsı évfolyamosok
35%-a, a középsı csoportosok 30%-a, a nagycsoportosoknak pedig 24, illetve
25%-a 20 és 30%p körül teljesített ezen a szinten. Az elsı és a második évfolyam átlagos fejlettsége
közötti szignifikáns különbség az eloszlás görbék alapján, az ötven százalékon felül
teljesítı másodikosok magasabb arányában mutatkozik meg. Minden korosztály eloszlásgörbéje
bimodális, egy-egy kisebb, a gyerekek 10%-át érintı kiugrás látható 50%p-os teljesítménynél
második évfolyamon és középsı csoportban, valamint 60%p-nál nagycsoportban és
elsı évfolyamon.
Összességében a dallamhallás képességérıl négy- és nyolcéves kor között azt állapíthatjuk
meg, hogy egyrészt a kezdeti, szignifikáns fejlıdés az iskoláskor határán megtorpan, majd
második évfolyamon ismét a képesség fejlıdése figyelhetı meg. Másrészt a magasabb korosztályokban
is igen alacsony volt azoknak a száma, akik 60%p-nál magasabb fejlettséget
mutattak.
%
40
35
30
25
20
15
10
5
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
pontszám %p
152
Középsı csoport
Nagycsoport
1. évfolyam
2. évfolyam
16. ábra.
A dallamhallás fejlettségének korosztályonkénti eloszlása
7. 2. A harmóniahallás vizsgálata
A zenei hangok szimultán szervezıdéseinek – a harmóniák – feldolgozásának képességét, a
harmóniahallást szimultán megszólaló hangközök, illetve hármashangzatok észlelésén keresztül
vizsgáltuk. Mindkét feladat hallás utáni megkülönböztetésen alapul; reprodukciót igénylı
feladattal nem vizsgáltuk ezt a képességet. A szimultán megszólaló hangközök elemzését kérı
feladatot analízisnek neveztük, a feladat során azt kell megmondani, hogy hány hangot hallunk
egyszerre. Ebben a feladatban az óvodás korosztályra való tekintettel nem szerepelnek
hármashangzatok. Úgy gondoljuk, hogy ez óvodások számára túl nehéz feladat lett volna. A
hármashangzat-, vagy akkordfeladatban pedig két egymás után megszólaló hármashangzat
azonosságát, illetve különbözıségét kell megállapítani.