értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

11. 5. item 11. 6. item 11. 7. item
11. ábra.
A hallás utáni dallaméneklés itemei 11. 69 – 11. 75
33. táblázat. A hallás utáni dallaméneklés-feladat itemeinek korosztályonkénti átlagteljesítményei
(%p), ANOVA
Item
Középsı
csoport
Nagycsoport 1. évfolyam 2. évfolyam
Átlag Szórás Átlag Szórás Átlag Szórás Átlag Szórás
149
Levene p F p
11. 1 43 77 56 75 60 80 66 77 1,83 n.s. 11,72 0,001
11. 2 34 78 49 82 41 80 52 86 0,89 n.s. 6,85 0,001
11. 3 25 72 35 84 26 78 34 87 8,14 0,001 2,90 0,04
11. 4 15 59 25 71 20 69 25 76 10,03 0,001 3,15 0,02
11. 5 14 59 27 76 10 54 22 72 22,61 0,001 8,18 0,001
11. 6 19 66 30 77 16 66 38 85 18,65 0,001 12,13 0,001
11. 7 18 65 29 79 8 51 21 72 30,30 0,001 9,68 0,001
Teljesítmény %p
70
60
50
40
30
20
10
0
1. item 2. item 3. item 4. item 5. item 6. item 7. item
Itemek
Középsı csoport
Nagycsoport
1. évfolyam
2. évfolyam
12. ábra.
A hallás utáni dallaméneklés-feladat itemeinek átlagteljesítményei (%p)
A dallaméneklés eloszlásgörbéje a hangközénekléssel nagy hasonlóságot mutat. Itt is
megfigyelhetjük az erıs balra tolódást, a nagyon alacsony teljesítményt nyújtók igen nagy
számarányát valamennyi korosztályban (13. ábra). A 20-30%p közötti teljesítmények százalékos
aránya is csaknem megegyezik a két énekes feladatban. 50 és 60%p teljesítmény között
a hangközénekléshez hasonlóan itt is megfigyelhetjük a néhány százaléknyi teljesítménynövekedést
mutató részminta jelenlétét, a dallaméneklés-feladatban azonban egy másik eltérı
teljesítményő csoport is kirajzolódik a 70-80%pontot elérık között. A legmagasabb pontszámot
elérık százalékos aránya pedig nagycsoportban a dallaméneklés-feladatban is ismét 9%.
Ehhez kapcsolódik a második évfolyam ugyancsak 9%-kal. Középsı csoportban ez az arány
3,5%, elsı évfolyamon pedig 2,6%. Ezek az értékek azt mutatják, hogy az óvodai fejlesztés –
ahol a képességfejlesztésben az éneklés, a dalosjátékok, mondókák többnyire fontos szerepet