értekezés - Neveléstudományi Intézet - Szegedi Tudományegyetem

tıség nyílik a népi hangszerek megismerésére. Az óvodában azok az énekes népszokások
fordulnak elı, amelyek a gyermekek életkori sajátosságainak megfelelnek. A
program elve alapján, nem a szereplés, hanem a játékok öröme a fontos.
8. Az „Óvodai nevelés játékkal, mesével” program a játék, a mese szimbolikus nyelvrendszerét
emeli ki. Ebben a programban mozgás, zene, kép, szó együtt alkotják az
óvodai nevelés jelrendszerét. A zenei fejezet az énekes gyermekjátékok sokaságával
kívánja megalapozni a zenei anyanyelvet. A program alkotói szerint az az énekes játék
a megfelelı, amelynek egyszerő szabályai vannak, hogy a zenére és a játékra is figyelhessenek
a gyerekek. A programban szintén azok a kodályi elvek fogalmazódnak meg,
hogy ebben az életkorban a hallás és ritmusérzék fejlıdésének lehetıségét a játék és
gyermekdalok hordozzák magukban.
9. A „Tevékenység-központú óvodai nevelési program” meggyızıdése alapján, a tevékenység
által nevelıdı gyermek késıbb aktív részese lesz saját természeti és társadalmi
környezete alakításának. A program tervezıi négyes feladatrendszert alkottak,
amely tevékenységek mindegyikében helye van a zenei nevelésnek. A feladatrendszerek
a következık: játék és tanulási; társas és közösségi; munka; szabadidıs tevékenységek.
Kodály alapelvei és a Forrai Katalin által kidolgozott módszertani keret jól illeszkedik
a program megvalósulásához. A zenei tevékenységek a mindennapok részét
képezik ebben a programban. A tevékenység-központú óvodai program pedagógiai és
pszichológiai hátterét ismerteti Chrappán (2008).
10. A Waldorf óvodai nevelési program Rudolf Steiner filozófiáján alapul. A program zenepedagógiai
elemeinek a „zene, az ének, a ritmikus mozgás és az euritmia” tekinthetık.
Ez a program az eddig ismertetett óvodai nevelési programoktól az óvodai nevelésnek
talán a leginkább eltérı megközelítéseit alkalmazza. A Waldorf-pedagógia szerint
a kisgyerek más tudatállapotban él, másképpen hall, mint a felnıttek. A gyerekek
csak teljesen nyugodt környezetben kezdenek el énekelni, a zene a csendbıl indul ki.
A zenélı ember, a hangszer, a mozgások fontosak, a zenélı ember koncentrációját és
érzéseit próbálják megéreztetni a gyerekekkel. A Waldorf-óvodákban nagyon sokféle
hangszer található, amelyeket kipróbálhatnak a gyerekek. A zenélés és improvizálás a
Waldorf-óvodák – csakúgy, mint a Waldorf-iskolák – napirendjének szerves része. A
mindennapos tevékenységeket is gyakran kíséri ének és vers. A gyerek sohasem szerepel
egyedül, minden énekes tevékenység csoportosan történik. Fontos szerepet kap
még a ritmikus játék, amely a gyerekek test- és térérzékelését segíti elı, és az euritmia
(mozgásmővészet), amely szintén Rudolf Steiner nevéhez főzıdik. Amíg az óvónı a
ritmikus játékban inkább természetes mozdulatok utánzását helyezi elıtérbe, addig az
euritmia inkább azokkal a mozdulatokkal játszik, amelyek a beszéd-, nyelv- és zene
szerkezetével függenek össze.
A fenti rövid leírások alapján is megmutatkozik az a szabadság és sokféle zenei nevelési
lehetıség, amellyel élhetnek az óvodák és nevelési elképzeléseiket maradéktalanul megvalósíthatják.
A vizsgált programokban – váltakozó hangsúllyal és elképzelésekkel – mindenütt
szerepet kap a zenei nevelés, valamint az is megállapítható, hogy e programok szinte mindegyikének
alapját Kodály zenei nevelési elképzelései jelentik, és a módszertani elképzelések
között is számtalan alkalommal ismerhetjük fel Forrai Katalin bevált módszertani ajánlásait.
A programok gyakorlati megvalósulásairól, arról, hogy ezek a programok hogyan, milyen
sikerességgel valósulnak meg az óvodákban, nincsenek vizsgálati eredményeink.
A továbbiakban néhány, szintén figyelmet érdemlı, komplex mővészeti nevelésre törekvı
pedagógiai programot ismertetünk. A programok nem mindegyike vonatkozik óvodáskorú
gyermekek fejlesztésére, azonban e programok ismertetését mégis fontosnak tartjuk.
Nagy múlttal rendelkezik Lantos Ferenc képzımővész és Apagyi Mária zongoramővész
integrált esztétikai nevelési programja (Lantos és Apagyi, 1992). Az iskola szakmai és peda-
117