Dossier du Professeur Principal - IUFM de l'académie de la Réunion
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“Lycées nobles et lycées ignobles”<br />
titrait le Mon<strong>de</strong> <strong>de</strong> lʼé<strong>du</strong>cation il<br />
y a quelques années. Aujourdʼhui<br />
encore le lycée professionnel est<br />
parfois considéré comme un lieu<br />
<strong>de</strong> relégation pour les élèves dont<br />
ne voudrait pas le lycée dʼenseignement<br />
général et technologique.<br />
La prégnance <strong>de</strong> <strong>la</strong> tradition<br />
“humaniste c<strong>la</strong>ssique”, <strong>la</strong> po<strong>la</strong>risation<br />
en France sur les savoirs<br />
académiques expliquent en partie<br />
<strong>la</strong> désaffection pour lʼenseignement<br />
professionnel. Mais elle<br />
trouve aussi son origine dans<br />
<strong>la</strong> “rupture <strong>de</strong> rêve dʼascension<br />
sociale” (Bernard Charlot) que<br />
représente pour certains jeunes<br />
et leurs familles lʼentrée au lycée<br />
professionnel.<br />
Un problème qui dépasse <strong>la</strong>rgement<br />
le seul cadre <strong>de</strong> lʼE<strong>du</strong>cation<br />
nationale.<br />
La voie professionnelle offre<br />
pourtant <strong>de</strong> nombreux parcours<br />
<strong>de</strong> réussite aux élèves.<br />
Lʼenseignement dispensé est<br />
reconnu et sollicité par les entreprises.<br />
Pour développer <strong>la</strong> qualité<br />
<strong>de</strong> ses formations, lʼenseignement<br />
professionnel se mo<strong>de</strong>rnise.<br />
La voie professionnelle est un<br />
véritable creuset dʼinnovations<br />
pédagogiques et sʼefforce <strong>de</strong><br />
garantir aux élèves une professionnalisation<br />
<strong>du</strong>rable.<br />
22<br />
<strong>Dossier</strong> <strong>du</strong> professeur principal<br />
l’enseignement<br />
professionnel<br />
n Des innovations pédagogiques<br />
Le mo<strong>du</strong>le DP6<br />
Voir fiche n°11<br />
Le projet pluridisciplinaire à caractère<br />
professionnel (PPCP)<br />
Depuis <strong>la</strong> rentrée 2000, les PPCP<br />
associent matières générales et<br />
enseignements technologiques pour<br />
<strong>la</strong> réalisation d’un projet professionnel<br />
(BO n°25 <strong>du</strong> 29 juin 2000, BO<br />
n°16 <strong>du</strong> 18 avril 2002).<br />
L’é<strong>du</strong>cation civique, juridique et<br />
sociale (ECJS)<br />
L’objectif est <strong>de</strong> promouvoir chez les<br />
élèves <strong>de</strong>s comportements citoyens,<br />
les valeurs et les principes <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
vie démocratique ; approfondir leur<br />
réflexion sur <strong>de</strong>s questions complexes,<br />
notamment culturelles et environnementales.<br />
(BO n°23 <strong>du</strong> 7 juin<br />
2001, BO n°16 <strong>du</strong> 18 avril 2002).<br />
Les mo<strong>du</strong>les et l’ai<strong>de</strong> indivi<strong>du</strong>alisée<br />
Les mo<strong>du</strong>les concernent l’ensemble<br />
<strong>de</strong>s élèves qui reçoivent un enseignement<br />
en français et en maths en<br />
petits groupes. L’ ai<strong>de</strong> indivi<strong>du</strong>alisée<br />
est <strong>de</strong>stinée aux élèves présentant<br />
<strong>de</strong>s difficultés particulières. (BO<br />
n°23 <strong>du</strong> 7 juin 2001, BO N°16 <strong>du</strong> 18<br />
avril 2002).<br />
L’heure <strong>de</strong> vie <strong>de</strong> c<strong>la</strong>sse<br />
Depuis <strong>la</strong> rentrée 2001, l’heure <strong>de</strong><br />
vie <strong>de</strong> c<strong>la</strong>sse est mise en p<strong>la</strong>ce dans<br />
tous les lycées professionnels.(BO<br />
n° 23 <strong>du</strong> 7 juin 2001, BO n°16 <strong>du</strong> 18<br />
avril 2002).<br />
n La professionnalisation<br />
La professionnalisation <strong>du</strong>rable<br />
Les formations professionnelles<br />
combinent enseignement général,<br />
technologique et professionnel, ce<br />
qui contribue souvent à remotiver<br />
les élèves et à donner <strong>du</strong> sens à<br />
<strong>la</strong> sco<strong>la</strong>rité. Cette combinaison doit<br />
permettre aux élèves <strong>de</strong> s’insérer à<br />
l’issue <strong>de</strong> leur formation, <strong>de</strong> s’adapter<br />
aux mutations <strong>du</strong> travail et d’avoir<br />
accès ultérieurement à <strong>la</strong> formation<br />
continue. C’est cet objectif <strong>de</strong> “professionnalisation<br />
<strong>du</strong>rable” qui exige<br />
une soli<strong>de</strong> formation initiale.<br />
Les entreprises<br />
L’enseignement professionnel offre<br />
aux élèves le contact direct avec<br />
l’entreprise grâce aux pério<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
formation en entreprise (les “stages”)<br />
qui constituent un complément<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> formation dispensée au lycée.<br />
Ce sont <strong>de</strong>s moments pédagogiques<br />
à part entière dans leur préparation,<br />
leur déroulement et leur exploitation.<br />
La rénovation <strong>de</strong>s diplômes<br />
Le Ministère <strong>de</strong> l’E<strong>du</strong>cation nationale<br />
crée, supprime et rénove régulièrement<br />
ses diplômes, <strong>du</strong> CAP au<br />
BTS, en s’appuyant sur les travaux<br />
<strong>de</strong>s commissions professionnelles<br />
consultatives, qui comprennent<br />
notamment <strong>de</strong>s représentants <strong>de</strong>s<br />
employeurs et <strong>de</strong>s sa<strong>la</strong>riés.<br />
La fluidité <strong>de</strong>s parcours<br />
Aujourd’hui plus <strong>de</strong> 40% <strong>de</strong>s élèves<br />
poursuivent leurs étu<strong>de</strong>s au <strong>de</strong>là <strong>du</strong><br />
BEP.<br />
Le Ministère souhaite amplifier, au<br />
<strong>de</strong>là <strong>du</strong> BEP, les offres <strong>de</strong> poursuite<br />
d’étu<strong>de</strong>s en bac pro et en bac<br />
techno, et favoriser le développe-<br />
Rectorat/SAIO - ONISEP Juin 2006