Dossier du Professeur Principal - IUFM de l'académie de la Réunion

n Le rôle des enseignants
Les enseignants peuvent contribuer
à développer l’égalité des chances
entre filles et garçons au quotidien
dans la classe, dans le programme
d’éducation civique des collèges,
dans le programme d’éducation civique,
juridique et sociale du lycée
et dans le cadre plus général des
actions d’éducation à l’orientation en
liaison avec d’autres enseignants, le
conseiller d’orientation-psychologue,
le documentaliste...
Au quotidien, des enregistrements
vidéos dans les classes montrent
que les enseignants sollicitent
bien plus souvent la participation
des garçons que celle des filles, leur
font davantage confiance dans les
matières scientifiques et techniques,
leur adressent plus souvent la parole
et s’intéressent davantage à ce qu’ils
font. Les garçons sont incités à plus
d’autonomie et ils sont davantage
réprimandés et poussés à réussir.
Même constat dans l’observation des
classes de mathématiques : dans
les directives que donnent les enseignants
pour la résolution d’un problème,
on fournit aux filles plutôt la
marche à suivre, aux garçons l’explication
des principes sous-jacents.
Il ne s’agit pas ici de dénoncer les
enseignants car ces attitudes sont
largement inconscientes mais leurs
effets sont importants et des remédiations
sont possibles. (voir la partie
“outils”).
Le choix des exemples aussi est
important. Les filles résolvent mieux
les problèmes lorsque les données
sont proches de leurs centres d’intérêt...
Quant aux manuels scolaires,
leur sexisme est toujours à l’ordre
du jour et fut épinglé dans un rapport
remis au premier Ministre en
1997. Vigilance donc quant à leur
choix car les auteurs du rapport
remarquent qu’ils “envoient aux filles
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Dossier du professeur principal
de manière quasi subliminale, des
messages de dévalorisation qui les
empêchent d’avoir le plein exercice
de leur liberté de choix en leur assignant,
sans qu’on y prenne garde,
un rôle préétabli et nécessairement
inférieur à celui des garçons”.
Les enseignants ont aussi un rôle à
jouer au moment des conseils
de classe pour encourager les filles
qui n’osent pas, par exemple, s’engager
dans la filière S et qui ne la
demandent donc pas (22% des filles
contre 42% des garçons expriment ce
souhait). Des études montrent que les
filles passent moins en 1ère S que les
garçons à valeur scolaire identique.
Enfin, quand on constate la faible
part des filles dans les filières scientifiques
et techniques, la question
des compétences des filles est souvent
posée et la justification biologique
n’est pas loin.
Alors tordons le cou tout de suite à
cette vieille idée reçue qui resurgit
régulièrement : il n’y a pas de cerveau
féminin ! Les différences
entre sexes ne se manifestent que
pour un nombre restreint d’aptitudes
intellectuelles assez spécifiques et
sont de faible amplitude comparativement
aux différences observées
entre individus du même sexe. Elles
diminuent au fil des générations et
ne sont pas universellement constatées.
Rappelons-nous qu’aux évaluations
CE2/6ème les filles obtiennent
des résultats supérieurs aux
garçons en français et en maths.
C’est donc plutôt du côté culturel
qu’il faut chercher.
n La diversification
des choix
Les enseignants peuvent également
s’impliquer dans des actions transdisciplinaires
dans le cadre de l’éducation
à l’orientation par exemple et
se retrouver confrontés à la ques-
tion de la diversification des choix
d’orientation. Les difficultés rencontrées
par les “pionnières” ont conduit
certains acteurs au découragement
et à la disqualification de l’objectif.
Pourtant la diversification des choix
d’orientation est une des dimensions
de l’égalité de chances entre filles
et garçons. Car il faut permettre aux
filles d’exprimer leurs compétences
et libérer les garçons et les filles des
stéréotypes de sexe sur les métiers
afin de leur donner la possibilité de
faire réellement un choix.
Par ailleurs, la diversification de
choix de formation et d’activité est
porteuse d’égalité aux niveaux
supérieurs, comme le montrent les
enquêtes du Cereq.
Ne négligeons pas non plus l’argument
économique. Certains
secteurs souffrent ou commencent
à souffrir d’une pénurie de main
d’œuvre, les femmes y seront bienvenues.
Ainsi le transport routier
(considéré comme un milieu plutôt
masculin voire machiste) commence
à s’ouvrir aux femmes.
En témoigne Catherine, jeune mère
de deux enfants, qui a trouvé immédiatement
un emploi de conductrice
routière après une formation adéquate,
même si certaines agences de
recrutement ont manifesté quelque
surprise devant sa candidature.
Enfin, n’oublions pas que les pionnières
ont défriché le terrain et ouvert
la voie aux autres. Les femmes ont
investi des bastions traditionnellement
masculins comme la médecine.
Or la première étudiante en médecine
française vit son effigie brûlée en
place publique par ses homologues
masculins !
Un bref regard en arrière nous permet
de mieux mesurer le chemin
parcouru sans oublier celui qui reste
à faire.
Rectorat/SAIO - ONISEP Juin 2006