Dossier du Professeur Principal - IUFM de l'académie de la Réunion

Comment
cheminer vers l’égalité ?
Françoise Vouillot* ouvre quelques
pistes :
“Pour aider les jeunes dans cette
démarche, il faut que les adultes
que nous sommes cessions de
leur envoyer des messages paradoxaux,
en leur disant d’une part
que les métiers n’ont pas de sexe
tout en leur transmettant par nos
attitudes, nos propos une conformité
aux rôles de sexe traditionnels.
Nous devons leur faire preuve
de ce que nous leur demandons.
Encore faut-il que nous soyons
nous-mêmes convaincus que pour
devenir compétent en mécanique,
en coiffure, en maths... cela n’a
rien à voir avec le fait d’être une
fille ou un garçon”.
Les enseignants peuvent jouer un
rôle prépondérant dans le cheminement
vers l’égalité des chances,
que ce soit dans leur classe, dans
le choix des manuels, pendant
les conseils de classe ou dans le
cadre plus général d’actions d’éducation
à l’orientation.
* Françoise Vouillot est maîtresse de conférences
en psychologie à l’Institut national
d’études du travail et l’orientation professionnelle
(Inetop), où sont formés les conseillers
d’orientation psychologues.
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Dossier du professeur principal
l’égalité des chances entre
filles et garçons : le constat
n L'affaire de tous
C’est au début des années 80 que
l’Éducation nationale a vraiment commencé
à prendre conscience de la
nécessité de travailler à promouvoir
l’égalité entre les sexes et du rôle fondamental
dévolu à l’école pour cette
mission. On parlait alors d’orientation
des filles et on encourageait cellesci
à choisir des métiers techniques
(campagne de communication : C’est
technique, c’est pour elle) ou à s’engager
vers des carrières d’ingénieurs
(Ingénieures au féminin). On entendait
souvent dire : “les filles manquent
d’ambition, elles se dévalorisent...”.
L’orientation des filles restait ... une
affaire de filles et les intéressées
étaient considérées comme étant à
l’origine de leur situation.
Aujourd’hui, les processus discriminatoires
et inégalitaires en jeu sont
mieux connus. Ils sont extrêmement
fins et échappent le plus souvent à la
conscience des acteurs du système
éducatif. Ils concernent les garçons
et les filles. C’est pourquoi l’égalité
des chances entre les sexes,
l’élargissement des choix professionnels
des élèves et la promotion
d’une éducation non sexiste
constituent un enjeu prioritaire pour
l’Éducation nationale. Cet enjeu a été
réaffirmé dans la convention signée
en février 2000 et donne au système
éducatif les moyens de définir une
politique globale d’égalité des chances
entre les filles et les garçons.
Cette convention se décline au niveau
académique et préconise la nomination
d’un correspondant “égalité
des chances entre filles et garçons”
au sein de chaque établissement.
n Inégalités persistantes
Quels que soient les indicateurs utilisés,
les filières scolaires sont toujours
sexuées. En France comme en
Picardie, du CP à la terminale, les
filles redoublent moins que les garçons,
obtiennent de meilleurs résultats
et passent plus fréquemment
que les garçons en seconde générale
et technologique. Majoritaires au
lycée, elles sont minoritaires en
terminale S. Leur taux de réussite
au bac est supérieur à celui de leurs
camarades masculins y compris au
bac S. Mais elles sont sous-représentées
dans les filières les plus
sélectives de l'enseignement supérieur,
comme, par exemple, dans les
classes prépas menant aux écoles
d’ingénieurs. Dans ces écoles, leur
nombre augmente régulièrement
mais très lentement et la parité est
loin d’être atteinte (25% des effectifs
en 2003/2004 contre 14% en 80/81).
Dans la voie technologique comme
dans la voie professionnelle, elles
sont très concentrées dans le secteur
tertiaire.
Enfin si l’égalité professionnelle est
inscrite dans la loi, elle ne l’est pas
dans les faits. Les femmes sont
plus touchées par le chômage, les
emplois précaires et subissent plutôt
qu’elles ne choisissent le travail à
temps partiel.
Ces inégalités ne sont pas seulement
imputables au marché du travail, aux
familles, aux représentations féminines
développées dans les médias...
Elles se fabriquent aussi à l’école et
dans ce cadre les enseignants ont
un rôle important à jouer car l’école
peut être un outil formidable
de production d’égalité.
Rectorat/SAIO - ONISEP Juin 2006