Dossier du Professeur Principal - IUFM de l'académie de la Réunion

n Dispositifs en alternance
L’alternance doit être entendue comme
une formation partagée entre un
collège, un LP et /ou une entreprise.
Ces dispositifs s’adressent à des
élèves âgés d’au moins 14 ans. L’alternance
comme dispositif de diversification
des formes d’acquisition des
connaissances n’est proposée qu’à
certains élèves à qui l’organisation
actuelle des enseignements du collège
convient mal et qui, souvent déjà
âgés, manifestent un rejet des modes
classiques d’apprentissage et/ou qui
ont des intérêts non pris en charge
par le collège. C’est une réponse pédagogique
locale élaborée à partir des
besoins des élèves dans le cadre de
l’autonomie des établissements. L’objectif
est de leur proposer, grâce à des
stages d’initiation en milieu professionnel,
des situations d’apprentissage
différentes et valorisantes, en passant
par la découverte des métiers et des
essais en LP et/ou en entreprises.
Circulaire n°2003.050 du 28/03/2003, BO
n°14 du 3/04/2003 - Décret n°2003.812 du
26/08/2003, BO n°34 du 18/09/2003 - Circulaire
n°2003-134, BO n°34 du 18/09/2003.
n Apprentissage junior
Il comprend deux phases distinctes :
• l'apprentissage junior "initial"
qui prend la forme d'un parcours
d'initiation aux métiers. Il est possible
dès 14 ans. Il se déroule sous statut
scolaire dans un lycée professionnel
ou un centre de formation d'apprentis
(CFA). Ce parcours comporte des
enseignements généraux, technologiques,
pratiques et des stages en
milieu professionnel dans plusieurs
entreprises. Cela permet à l'élève
d'acquérir le socle commun de connaissances
et de compétences et de
découvrir plusieurs métiers pour préparer
son choix.
• l'apprentissage junior "confirmé"
qui est un véritable contrat
d'apprentissage accessible dès l'âge
de 15 ans. Il permet de préparer un
diplôme professionnel en alternant
périodes en entreprise et en CFA.
Toutes les acquisitions réalisées
pendant la formation figurent dans
un "livret de l'apprenti junior".
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Dossier du professeur principal
Ce livret est d'annonce d'un portefeuille
de compétences appelé à
s'enrichir progressivement.
Les classes d'initiation préprofessionnelles
en alternance (CLIPA) et les
classes préparatoires à l'apprentissage
(CPA) sont amenées à disparaître.
Loi du 31/03/06 pour l'Egalité des chances, JO
du 02/04/06.
n SEGPA
Les sections d’enseignement général
et professionnel adaptés accueillent
des élèves présentant des
difficultés graves et durables. Ils ne
maîtrisent pas toutes les connaissances
et compétences attendues à
la fin de l’école primaire.
Au sein du collège, la SEGPA permet
la mise en œuvre de parcours de formation
individualisés adaptés à chacun
des élèves qu’elle accueille en
prenant en compte les compétences
qu’ils sont susceptibles de mobiliser.
A partir de la 4e, ils s’initient à la
formation professionnelle en atelier
(habillement, menuiserie…).
L’éducation à l’orientation accorde
une place particulière au travail sur
la connaissance de soi (reconstruction
de la confiance en soi), à la découverte
des champs professionnels
et des métiers.
A la fin de 3e, les élèves doivent avoir
acquis dans les domaines généraux
et professionnels des compétences
leur permettant d’obtenir le CFG
(certificat de formation générale) et
de poursuivre en CAP.
La SEGPA est organisée en divisions
avec un nombre d’élèves situé
aux environs de 16.
Depuis la loi du 11-02-05, une commission
départementale d’orientation,
présidée par l’inspecteur
d’académie (IA-DSDEN), examine
les dossiers des élèves sur la proposition
de l’établissement scolaire
ou des parents. Les élèves sont admis
en SEGPA ou dans un EREA sur
décision de l’IA-DSDEN après accord
des parents ou du représentant légal
et avis de la commission départementale.
Les révisions d’orientation se font
également par cette commission.
Circulaire n°96-167 du 20/06/96, BO n°26 du
27/06/96 - Circulaire n°98-129 du 19/06/98, BO
n°26 du 25/06/98 - Arrêté du 07/12/05, JO du
17/12/05.
n UPI
Les unités pédagogiques d’intégration
accueillent des élèves présentant
différentes formes de handicap
(sensoriel, moteur ou mental) dont la
nature est compatible avec une scolarisation
au collège ou au lycée.
Souple et évolutif, ce dispositif se fonde
sur l’alternance de regroupements pédagogiques
spécifiques d’élèves handicapés
et de périodes d’intégration.
Ses objectifs prioritaires sont de scolariser
ces élèves, même très partiellement,
dans des classes ordinaires et
de les faire participer le plus possible
à la vie de la communauté scolaire.
Les UPI accueillent des pré-adolescents
ou des adolescents âgés de
11 à 16 ans. L’effectif par collège est
limité à 10.
Circulaire n°2001-035 du 21/02/2001, BO n°9
du 01/03/2001
n Dispositifs relais
(classes et ateliers)
Ils ont pour mission, grâce à un accueil
spécifique temporaire, la resocialisation
et la rescolarisation des
élèves de collège qui sont entrés
dans un processus évident de rejet
de l’institution scolaire. La finalité
essentielle des dispositifs relais consiste
à favoriser une réinsertion sous
statut scolaire ou contrat de travail
(contrat de professionnalisation…).
Pour les classes relais, la durée de
fréquentation varie de quelques semaines
à un an. L’emploi du temps
est établi au cas par cas et évolue
selon les progressions constatées.
Ces classes sont rattachées à un
collège et accueillent des élèves provenant
de plusieurs autres collèges.
L’admission d’un élève dans une
classe relais, tout comme sa sortie,
relèvent de la décision de l’inspecteur
d’académie avec l’accord de
l’élève et de la famille.
Pour les ateliers relais, la durée
d’accueil est limitée à 16 semaines.
L’atelier relais vise à revenir à l’apprentissage
des savoirs fondamentaux
tout d’abord, mais aussi à l’éducation
aux règles de la vie en collectivité, aux
pratiques de la citoyenneté et aux valeurs
démocratiques.
Circulaire n°98-120 du 12/06/98, BO n°25 du
18/06/98 - Circulaire n°99-147 du 04/10/99,
BO n°35 du 07/10/99 - Convention cadre du
14/04/06
Rectorat/SAIO - ONISEP Juin 2006