Dossier du Professeur Principal - IUFM de l'académie de la Réunion
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Pour comprendre les<br />
mécanismes dʼé<strong>la</strong>boration<br />
<strong>de</strong>s choix<br />
dʼorientation chez les<br />
jeunes, il faut savoir<br />
comment ils prennent<br />
p<strong>la</strong>ce dans le processus<br />
<strong>de</strong> transformation<br />
dont lʼadolescent est<br />
lʼobjet.<br />
Si lʼorientation est un<br />
enjeu personnel pour<br />
lʼélève, cʼest aussi<br />
un phénomène sco<strong>la</strong>ire<br />
et social. Prendre<br />
en compte ces trois<br />
enjeux, psychologique,<br />
social et sco<strong>la</strong>ire<br />
permet au professeur<br />
principal <strong>de</strong> mieux<br />
ai<strong>de</strong>r les jeunes dans<br />
leur choix dʼorientation<br />
et <strong>de</strong> col<strong>la</strong>borer<br />
efficacement avec le<br />
conseiller dʼorientation-psychologue.<br />
9<br />
<strong>Dossier</strong> <strong>du</strong> professeur principal<br />
le professeur principal<br />
l'élève et l'orientation<br />
-adolescence et projets-<br />
n L'adolescence<br />
son <strong>de</strong>stin en main. Il se tourne<br />
vers le mon<strong>de</strong> extérieur et le grou-<br />
Les modifications physiologiques pe <strong>de</strong> pairs revêt une importance<br />
liées à <strong>la</strong> puberté perturbent les fondamentale pour cette construc-<br />
rapports au corps et con<strong>du</strong>isent tion i<strong>de</strong>ntitaire.<br />
également l’adolescent à <strong>de</strong>voir Au seuil <strong>de</strong> l’adolescence, l’en-<br />
s’assumer en tant qu’indivi<strong>du</strong> sexué fant se décrit principalement par<br />
ayant un rôle et <strong>de</strong>s comportements ses activités, ce qu’il possè<strong>de</strong>, ses<br />
socialement con-<br />
rapports à l’environnement physiformes<br />
à l’image<br />
que, <strong>de</strong>s goûts,<br />
traditionnelle <strong>de</strong><br />
Même si elle ne prend quelques traits<br />
l’homme ou <strong>de</strong> <strong>la</strong> pas toujours <strong>la</strong> forme <strong>de</strong> personnalité.<br />
femme. L’évolution d’une “crise”, l’adoles- L’adolescent a<br />
cognitive permet cence est marquée par une vision plus<br />
l’accès à l’abstraction<br />
grâce à<br />
<strong>la</strong> pensée hypot<br />
h é t i c o - d é d u c -<br />
<strong>de</strong>s changements<br />
rapi<strong>de</strong>s, nombreux et<br />
<strong>de</strong> gran<strong>de</strong> ampleur.<br />
abstraite <strong>de</strong> luimême,<br />
beaucoup<br />
plus riche. Il se<br />
décrit égale-<br />
tive. L’adolescent<br />
ment en termes<br />
<strong>de</strong>vient alors capable <strong>de</strong> raisonner d’opinions, <strong>de</strong> sentiments, <strong>de</strong> moti-<br />
sur <strong>de</strong>s hypothèses, <strong>de</strong> dé<strong>du</strong>ire, vations, <strong>de</strong> valeurs. Il décrit plus<br />
<strong>de</strong> comprendre <strong>la</strong> métho<strong>de</strong> expéri- finement ses intérêts et sa personmentale<br />
par exemple. Il peut sortir nalité. C’est un âge <strong>de</strong> <strong>la</strong> vie où<br />
<strong>de</strong> son propre point <strong>de</strong> vue et envi- apparaissent <strong>de</strong>s interrogations sur<br />
sager mentalement <strong>la</strong> position, le <strong>la</strong> difficulté qu’il y a à se connaître,<br />
point <strong>de</strong> vue d’autrui ainsi que leurs d’où beaucoup d’incertitu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong><br />
conséquences.<br />
perplexités qui portent notamment<br />
Ces capacités nouvelles amènent sur les “sois futurs”.<br />
le jeune adolescent à prendre <strong>de</strong> Ces évolutions se retrouvent dans<br />
<strong>la</strong> distance par rapport aux images l’expression <strong>de</strong>s préférences pro-<br />
parentales qu’il s’est constitué pendant<br />
l’enfance.<br />
Il va tenter <strong>de</strong> se séparer progressivement<br />
<strong>de</strong> ses habitu<strong>de</strong>s, <strong>de</strong> ses<br />
intérêts, <strong>de</strong> ses mo<strong>de</strong>s <strong>de</strong> vie <strong>de</strong><br />
l’enfance et revendique <strong>de</strong> prendre<br />
fessionnelles.<br />
Rectorat/SAIO - ONISEP Juin 2006