Dossier du Professeur Principal - IUFM de l'académie de la Réunion

Recommandations
des textes officiels
“Le professeur principal avec
l’équipe pédagogique fait régulièrement
la synthèse de la situation de
l’élève, en y associant le conseiller
d’orientation-psychologue, le conseiller
principal d’éducation, l’élève
lui-même et sa famille".
Circulaire n°93-087 du 21 janvier 1993 - BO
n°5 du 4 février 1993.
“La nécessité de renforcer la coopération
entre les parents d’élèves
et les membres de la communauté
scolaire, la reconnaissance et la
valorisation du rôle des parents
d’élèves, prennent une acuité toute
particulière dans les établissements
de quartiers difficiles :
• faciliter l’accès des parents à
l’établissement et leur donner l’envie
d’y venir.
• mettre les parents en mesure de
suivre régulièrement la scolarité de
leurs enfants”.
Circulaire n°96-117 du 25 avril 1996 -
BO n°23 du 6 juin 1996.
Note de service n°2000-134 du 1 septembre
2000 - BO n°31 du 7 septembre 2000 :
Semaine des parents à l’école - Journée
“Portes ouvertes”
• mieux responsabiliser les élèves
et mieux associer les parents pour
une vie scolaire et périscolaire de
qualité…
“Instaurer un dialogue personnalisé
entre l’école et les familles”
Circulaire n°2003-050 du 28/03/2003 - BO
n°14 du 3 avril 2003 - Préparation de la
rentrée 2003 dans les écoles, les collèges
et les lycées.
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Dossier du professeur principal
le professeur principal
et les familles
n La connaissance des familles -enquête du
CREDOC- (1997)
L’évolution des trajectoires
scolaires
Les parcours scolaires au collège
sont aujourd’hui beaucoup plus
homogènes entre enfants de différents
milieux sociaux qu’il y a seulement
dix ans… La proportion d’élèves
qui effectuent leur scolarité au
collège sans redoubler augmente.
Parmi les explications possibles, on
peut noter la suppression de l’orientation
en 5e, la diminution rapide de
l’ampleur des redoublements et les
moyens mis en œuvre par les collèges
pour amener les élèves jusqu’au
palier d’orientation 3e. Le niveau
d’études des parents, plus encore
que l’origine sociale d’un élève, est
probablement le facteur qui a le plus
de conséquences sur sa trajectoire
scolaire ; en partie du fait de leurs
stratégies éducatives. De
plus, les parents qui ont un niveau
d’études plus élevé maîtrisent mieux
le système scolaire et connaissent
les recours possibles.
Une forte demande de
formation
On note un point commun, quel que
soit le milieu : le désir des parents
que leurs enfants poursuivent des
études est largement majoritaire. Au
niveau du collège, 76 % des parents
d’élèves souhaitent que leurs enfants
poursuivent des études jusqu’à 20
ans et plus, 16 % souhaitent qu’ils
étudient jusqu’à l'âge de 18 ans et
3% souhaitent qu’ils arrêtent leurs
études à 16 ans.
La scolarité est un moyen de parvenir
à une formation professionnelle.
Selon 59 % des parents interrogés,
un diplôme d’enseignement supérieur
constitue la meilleure garantie
(c’est le meilleur diplôme) pour trouver
un emploi.
Les aspirations des parents dépendent
en partie des “espérances rai-
sonnables” de réussite scolaire de
leur enfant. Plus celui-ci a rencontré
de difficultés dans sa scolarité et
moins ses parents souhaitent qu’il
prolonge ses études. Dans le cas
de parents situés dans la catégorie
des cadres supérieurs, le réalisme
les oblige à réviser leurs ambitions à
la baisse ; mais ils ne renoncent pas
aux études et souhaitent toujours
au minimum que l’enfant atteigne le
baccalauréat.
Les attentes des parents :
socialisation, éducation…
Dans les milieux modestes, les
parents attendent de l’école qu’elle
ait une mission de socialisation
(bonnes manières, citoyenneté) et
de préparation à la réussite professionnelle.
Dans les milieux de niveau
d’études plus élevé, le rôle de l’école
est surtout de dispenser un entraînement
à la réflexion. Les familles
étrangères ou issues de l’immigration
cumulent de fortes attentes et
un faible degré d’implication ; les
parents croient (ou tout au moins
veulent croire) au mythe de l’école
égalitaire et lieu d’intégration, mais
sont impuissants à agir dessus.
Les contacts avec l’école
On constate un lien évident entre
les rapports des parents à l’institution
et la réussite scolaire de l’enfant.
Ces contacts avec l’institution
scolaire ne sont pas les mêmes
selon les milieux. Les parents qui ont
peu fréquenté l’école et ne s’y sont
pas sentis à l’aise, ne viennent pas
spontanément dans l’établissement
scolaire de leur enfant. En général,
ils ne rencontrent le personnel
enseignant que lors des réunions
d’information à la rentrée ou s’ils
sont convoqués.
Rectorat/SAIO - ONISEP Juin 2006