Dossier du Professeur Principal - IUFM de l'académie de la Réunion
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à leur mise en p<strong>la</strong>ce, ce qui peut poser<br />
à certains moments <strong>de</strong>s problèmes<br />
organisationnels. Il doit bien intégrer<br />
le travail <strong>de</strong>s TPE dans l’appréciation<br />
globale <strong>du</strong> travail <strong>de</strong>s élèves, dans les<br />
conseils <strong>de</strong> c<strong>la</strong>sse notamment et dans<br />
l’ai<strong>de</strong> à l’orientation.<br />
Depuis <strong>la</strong> rentrée 2005-2006, les<br />
TPE ne sont plus en terminale. En<br />
revanche, leur évaluation en première<br />
compte pour le bac. Il convient,<br />
bien enten<strong>du</strong>, d'en informer les élèves<br />
en début d'année.<br />
n Les projets pluridisciplinaires<br />
à caractère<br />
professionnel -PPCP-<br />
Le PPCP, c’est un projet (les élèves<br />
doivent mettre en œuvre une pro<strong>du</strong>ction<br />
ou une séquence <strong>de</strong> service, en<br />
tenant compte <strong>de</strong>s caractéristiques<br />
<strong>du</strong> secteur professionnel concerné),<br />
pluridisciplinaire (pro<strong>du</strong>it d’un<br />
travail d’équipe) à caractère professionnel<br />
(ce qui est un moyen<br />
pour l’élève <strong>de</strong> percevoir l’unité <strong>de</strong><br />
sa formation).<br />
En début d’année, le professeur<br />
principal <strong>de</strong>s c<strong>la</strong>sses concernées<br />
informe sur ce qu’est un PPCP, mais<br />
plus globalement fait travailler les<br />
élèves sur <strong>la</strong> notion <strong>de</strong> “projet”. Il<br />
peut les ai<strong>de</strong>r dans le choix <strong>du</strong> projet,<br />
les orienter, contribuer à ce que<br />
le PPCP soit l’affaire <strong>de</strong> toute l’équipe<br />
enseignante, pas seulement <strong>de</strong><br />
ceux qui vont effectivement piloter le<br />
PPCP. Car si le professeur principal<br />
n’a pas obligatoirement en charge le<br />
PPCP, il est cependant impliqué, en<br />
particulier par le biais <strong>de</strong> l’heure <strong>de</strong><br />
vie <strong>de</strong> c<strong>la</strong>sse.<br />
n Les itinéraires <strong>de</strong><br />
découverte -IDD-<br />
Ils doivent ai<strong>de</strong>r les élèves à s’approprier<br />
le contenu <strong>de</strong>s programmes.<br />
Il revient aux équipes pédagogiques<br />
<strong>de</strong> définir le rythme, les conditions et<br />
les modalités <strong>de</strong> <strong>la</strong> mise en œuvre<br />
<strong>de</strong>s moyens prévus pour ce dispositif.<br />
4<br />
<strong>Dossier</strong> <strong>du</strong> professeur principal<br />
Les thèmes s’inscrivent dans quatre<br />
grands pôles : Nature et corps<br />
humain, Arts et humanité, Langue<br />
et civilisation, Création et technique.<br />
Mais le dispositif pourra s’ouvrir à <strong>de</strong><br />
nouveaux thèmes comme le développement<br />
<strong>du</strong>rable ou l’énergie*.<br />
*BO n°14 <strong>du</strong> 03/04/2003<br />
Les élèves sont regroupés suite à<br />
<strong>de</strong>s choix qu’ils effectuent, mais<br />
l’établissement peut déci<strong>de</strong>r aussi<br />
d’un regroupement par c<strong>la</strong>sses (un<br />
itinéraire par c<strong>la</strong>sse).<br />
Quel rôle peut jouer le professeur<br />
principal ?<br />
Il doit contribuer à <strong>la</strong> valorisation <strong>de</strong>s<br />
itinéraires :<br />
• en les présentant en début d’année,<br />
par exemple avec les collègues<br />
directement concernés ;<br />
• en consacrant <strong>de</strong>s séances d’heure<br />
<strong>de</strong> vie <strong>de</strong> c<strong>la</strong>sse à l’échange entre<br />
élèves sur ce qu’ils font dans <strong>de</strong>s<br />
itinéraires différents (cas le plus fréquent,<br />
<strong>de</strong>s groupes éc<strong>la</strong>tés d’élèves<br />
issus <strong>de</strong> plusieurs c<strong>la</strong>sses) ;<br />
• en s’associant, pourquoi pas, au<br />
travail <strong>de</strong> l’itinéraire, même s’il ne<br />
participe pas (par exemple, il peut<br />
être membre d’un jury d’évaluation);<br />
• en veil<strong>la</strong>nt à ce que les itinéraires<br />
soient bien pris en compte par “l’Institution”<br />
: bulletins sco<strong>la</strong>ires, conseil<br />
<strong>de</strong> c<strong>la</strong>sse…, en informant les parents<br />
<strong>de</strong> l’importance <strong>de</strong>s itinéraires <strong>de</strong><br />
découverte comme moyen <strong>de</strong> travailler<br />
<strong>de</strong> façon plus autonome et<br />
plus approfondie certains points <strong>du</strong><br />
programme.<br />
Dans tous les cas, quel que soit le<br />
dispositif, on le voit, le professeur<br />
principal peut contribuer à <strong>la</strong> réussite<br />
<strong>de</strong>s projets, même s’il n’est pas<br />
un acteur direct. Il est important qu’il<br />
soit bien informé par ses collègues<br />
et qu’il puisse dès lors lui-même<br />
faire circuler l’information auprès<br />
<strong>de</strong>s acteurs concernés.<br />
UNE SÉLECTION DE SITES INTERNET<br />
• TRAVAUX PERSONNELS ENCADRÉS AU LYCÉE :<br />
http://francois.muller.free.fr/diversifier/TPE.<br />
htm<br />
Un site <strong>de</strong>s sites consacrés à <strong>la</strong> pédagogie<br />
diversifiée et à l'évaluation formative, sous toutes<br />
ses formes (TPE, PPCP, parcours, travaux<br />
croisés, Itinéraires <strong>de</strong> découverte…) à <strong>de</strong>stination<br />
<strong>de</strong>s enseignants, <strong>de</strong>s formateurs, <strong>de</strong>s<br />
personnels <strong>de</strong> direction, <strong>de</strong>s corps d'inspection<br />
et pour les élèves ;<br />
• TRAVAUX PERSONNELS ENCADRÉS :<br />
http://www.cndp.fr/secondaire/tpe/<br />
Informations officielles, accompagnement<br />
documentaire, mise en œuvre <strong>de</strong>s TPE ;<br />
• LE PROJET PLURIDISCIPLINAIRE À CARAC-<br />
TÈRE PROFESSIONNEL :<br />
http://e<strong>du</strong>scol.e<strong>du</strong>cation.fr/D0047/<strong>de</strong>fault.htm<br />
Sur les caractéristiques, les objectifs, les différents<br />
types, les modalités <strong>de</strong> mise en œuvre<br />
et d’accompagnement <strong>de</strong>s projets pluridisciplinaires<br />
à caractère professionnel, <strong>la</strong> liste <strong>de</strong>s<br />
projets issus <strong>de</strong> l’expérimentation nationale,<br />
un document <strong>de</strong>scriptif, une fiche d’appréciation<br />
ainsi qu’un exemple <strong>de</strong> p<strong>la</strong>nification<br />
pour un professeur. Accès à <strong>de</strong>s ressources<br />
nationales ;<br />
• PROJETS PLURIDISCIPLINAIRES À CARACTÈRE<br />
PROFESSIONNEL, ACADÉMIE D’AMIENS :<br />
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/ppcp/in<strong>de</strong>x_navigation.htm<br />
Ai<strong>de</strong> méthodologique précieuse pour programmer<br />
et organiser un PPCP. Boîte à outil Internet<br />
pour apprendre à chercher et à naviguer,<br />
bibliographies. Exemples nombreux d'établissements<br />
;<br />
• DES TRAVAUX CROISÉS AUX ITINÉRAIRES DE<br />
DÉCOUVERTE :<br />
http://e<strong>du</strong>scol.e<strong>du</strong>cation.fr/D0093/r_id.htm<br />
Ce dossier présente <strong>de</strong>s éléments <strong>de</strong> réponse<br />
inventés par <strong>de</strong>s équipes é<strong>du</strong>catives innovantes,<br />
à l'occasion <strong>de</strong> l'intro<strong>du</strong>ction <strong>de</strong>s travaux<br />
croisés ou d'innovations spontanées, voire<br />
<strong>de</strong>s premières expérimentations d'itinéraires<br />
<strong>de</strong> découverte. Les réponses rassemblées ici<br />
proposent soit <strong>de</strong>s pistes générales d'action<br />
et <strong>de</strong> réflexion, soit <strong>de</strong>s ressources concrètes<br />
répondant à <strong>de</strong>s aspects plus ponctuels <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
mise en œuvre <strong>de</strong>s itinéraires ;<br />
• INNOSCOPE, BASE DE DONNÉES DES INNO-<br />
VATIONS :<br />
http://e<strong>du</strong>scol.e<strong>du</strong>cation.fr/in<strong>de</strong>x.php?./<br />
D0092F/bdd_accueil.php<br />
La base <strong>de</strong> données Innoscope permet <strong>de</strong><br />
rechercher <strong>de</strong>s actions innovantes dont<br />
les témoignages écrits sont publiés sur<br />
les sites académiques ;<br />
On peut aussi s’appuyer sur le numéro<br />
413-414 <strong>de</strong>s Cahiers pédagogiques, les IDD,<br />
PPCP et TPE (juin 2004) qui présente <strong>de</strong><br />
nombreuses expériences concrètes et <strong>de</strong>s<br />
témoignages.<br />
Pour en savoir plus :<br />
www.cahiers-pedagogiques.com<br />
Rectorat/SAIO - ONISEP Juin 2006