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nagement et entre les collaborateurs, les tensions entre les services, les différences dans la priorisation des valeurs. Entrer en matière sur tous ces aspects dépasserait le cadre du présent rapport dont le seul but est de fournir un aperçu, d’inciter à réfléchir et de susciter des questions. Première question: Qu’est-ce que ça signifie pour moi personnellement, pour mon école de conduite, pour ma section et pour l’ASMC? Sekretariat SFV Vom Vorstand eingesetzte (ständige) Fachgruppen Generalversammlung (Sektionspräsidenten/Präsidenten Regionalverbände) Fachgruppen - Auto - Motorrad - Lastwagen/Car - Kommunikation/L-Drive Vorstand SFV (1 Vertreter je Fachbereich/Präs. QSK) QSK Berufsbildung - Berufsbild - Berufsschulen - Weiterbildung Regionen / Kantonale Sektionen 1. Analyser sa manière d’apprendre Il importe d’établir un bilan sincère des processus en cours. La peur du changement et des responsabilités bloque souvent le processus d’apprentissage. Les impulsions pour le changement doivent venir d’en haut (management, direction de l’association). Se poser des questions sur les processus en cours est à la base du processus d’apprentissage. Vollzug der „Basisaufträge“. Koordinationsaufgaben. Durchführung der GV. Ansprechpartner ASTRA/asa. Amtszeitbeschränkung für Mitglieder. ASTRA/asa Weitgehend autonom gemäss den Vorgaben BBT und den Schriftlichkeiten QSK. Regelmässige Berichterstattung an Vorstand und GV. Finanzierung durch Verband/Prüfungsgebühren/SARI BBT SFV/ASMC - enge Zusammenarbeit mit dem Strassenverkehrsamt - regionale Zusammenarbeit - Anträge / Stellungnahmen zu Handen AG / QSK / Vorstand - Urabstimmung - Wahl der Vertretungen in AG / QSK / Vorstand - Finanzierung Sektion/QSK/AG/Vorstand/GV Zertifizierte Ausbildungsstätte für Moderatoren der zweiten Phase. Laufend neue Kurse, aktuelle Daten auf... www. fahrlehrerfachschule.ch Burgdorf/Bern - Luzern - Zürich, Tel. 044 454 3005
SFV/ASMC 42 2. Promouvoir le positif Pour lancer la transformation d’une organisation en une organisation apprenante, il ne faut pas de nouvelles technologies ni de formules magiques. Il faut modifier l’attitude de l’individu pour le faire apprendre à penser positivement. Considérer que le verre est à moitié plein ou à moitié vide est une question d’attitude. 3. Autoriser les idées claires Les idées anticonformistes dérangent souvent. En les excluant, on se prive d’une manière de penser qui permet d’innover. C’est une perte dont personne ne peut se priver aujourd’hui. 4. Récompenser la prise de risques On ne peut pas avoir de succès sans prendre des risques intelligents. Le risque le plus grand est d’essayer d’éviter tous les risques. Cette stratégie est pire qu’irréaliste, elle est sans issue. Avoir sa propre vision de l’avenir et oser investir dans cette vision est une des conditions de base. 5. Aider les gens à s’entraider Pourquoi les enfants apprennent beaucoup plus facilement des autres que les adultes? Parce qu’ils savent par expérience qu’ils ont besoin de la force et de l’aide des autres. Les adultes s’efforcent souvent en vain de se persuader qu’ils se suffisent à eux seuls. Or la plus grande ressource d’une organisation c’est la somme des différentes compétences de ceux qui la constituent. Tout réside dans l’art de savoir tirer profit de ce potentiel. 6. Se mettre au travail avec la soif d’apprendre C’est la partie consacrée au processus d’apprentissage comme tel. Elle révèle de nouveaux aspects même aux personnes versées dans l’enseignement, en particulier en ce qui concerne les blocages face à l’apprentissage. 7. Mettre toutes les chances du côté de ses visions Il faut se créer des visions par effet de synergie et non pas par consensus. Une vision créée par effet de synergie est mieux à même d’intégrer les contributions de tout un chacun que si elle repose sur un consensus. Elle offre beaucoup plus de possibilités qu’un individu arriverait à imaginer à lui seul. 8. Réveiller la vision de sa vie Par «apprentissage kinesthétique» on entend le processus qui consiste à transformer des opérations théoriques en mouvements musculaires ou à percevoir le contexte par des mouvements corporels. Exemple concret: Si, pour les besoins d’attribuer une autorisation de construire, quelqu’un doit visiter le bâtiment de la mairie par exemple et qu’il traverse tous les bureaux à pied, il ne couvre pas seulement le bon chemin mais il perçoit aussi les différents aspects et éléments utiles à l’autorisation de construire. 9. Connecter les systèmes Pour une organisation apprenante, la pensée systémique est vitale. Pour apprendre, l’organisation dépend de l’élément humain, essentiel mais souvent imprévisible, donc du potentiel des hommes et des femmes qui la composent, de leurs émotions, de leurs modes difficilement compréhensibles de communication et de leurs motivations. Nous pensons la plupart du temps en termes globaux et systémiques. Nous choisissons donc un livre dans les rayons de la bibliothèque parce que nos yeux ont passé d’un livre à l’autre et que c’est précisément cet ouvrage qui nous a sauté aux yeux. 10. Get the Show on the Road En fin de compte, il importe de tout rassembler et de donner à toute l’énergie collectée libre cours pour développer ses effets et créer une métaphore (image/vision) pour l’organisation, par exemple: l’efficacité de l’orchestre dépend de chaque musicien et de chaque musicienne. Conclusion pour le moniteur, la monitrice et pour l’ASMC Les nouvelles structures de l’ASMC sont arrêtées, les différents organes définis, les objectifs stratégiques formulés, les responsabilités fixées et les personnes impliquées désignées. Le budget a aussi été mis au point, donc larguons les amarres! Il ya eu beaucoup de changements ces dernières années. Autrefois, en tant que membre je m’identifiais à ma section ou à mon association cantonale. Et puis tout a changé, nous fûmes tous des membres de l’ASMC. Dorénavant, les nouvelles structures changeront tout. Je serai de nouveau d’abord membre d’une section de l’ASMC. Ces changements génèrent de l’incertitude. Puisse donc l’aperçu à la page 41 (en allemand) apporter de la clarté et de la sécurité. Une institution qui consiste en petites organisations apprenantes est flexible et vouée au succès En tant qu’organisation faîtière, l’ASMC fait le lien avec les autorités qui légifèrent au niveau fédéral et avec les moniteurs et monitrices de conduite qui, dans leur canton (section) forment des jeunes personnes qui deviendront des acteurs sûrs de la circulation routière. Dans ce contexte, je suis une organisation apprenante en ma qualité d’entrepreneur individuel ou partenaire; les sections ne consistent donc qu’en éléments apprenants. Les sections et leur travail dans les cantons gagnent évidemment en importance dans une association des associations. Elles permettent de mettre en œuvre les objectifs de l’ASMC et soutiennent les moniteurs et monitrices de conduite dans leurs efforts visant à intégrer solidement des jeunes personnes dans le système social qu’est la circulation routière. Et qu’en conclure personnellement? Je deviens une organisation apprenante! ■
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