Oser le reg'Art sur le graphisme - Gai Savoir
Oser le reg'Art sur le graphisme - Gai Savoir
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Remerciements :<br />
À Antoine et Pierre<br />
Je tiens à remercier tous <strong>le</strong>s enfants que j’ai rencontrés dans ma pratique de classe et qui<br />
ont suscité chez moi l’envie d’élaborer ce fichier afin de mettre à <strong>le</strong>ur disposition un outil<br />
au service de <strong>le</strong>ur créativité�<br />
Merci éga<strong>le</strong>ment aux enfants et à l’enseignante maternel<strong>le</strong> de l’Eco<strong>le</strong> de Viemme pour <strong>le</strong>ur<br />
contribution à l’expérimentation de nombreuses fiches et pour <strong>le</strong>ur participation à la<br />
plupart des clichés réalisés�<br />
Avertissement :<br />
L’auteur<br />
Exemplaire<br />
Vous trouverez en début de fichier �� fiches cou<strong>le</strong>urs représentant <strong>le</strong>s différents<br />
<strong>graphisme</strong>s proposés� La première est déjà correctement positionnée et <strong>le</strong>s �� autres sont<br />
à insérer après <strong>le</strong>s � premiers documents des chapitres concernés (de � à � et de � à ��)�<br />
de démo<br />
Pour certains thèmes abordés� nous avons joint des structures de fiches<br />
vierges qui vous permettront de compléter <strong>le</strong> fichier en suivant <strong>le</strong> propre<br />
chemin créatif des enfants et <strong>le</strong> vôtre au fur et à me<strong>sur</strong>e des activités de classe�<br />
Pour garantir la longévité de votre fichier� il serait intéressant de mettre chaque fiche dans<br />
une pochette plastique�<br />
Autorisation de reproduction par l’acheteur<br />
pour <strong>le</strong>s besoins de sa classe.<br />
IMPRIME EN BELGIQUE D/ 2004/5349/11
Sommaire :<br />
Introduction<br />
Outils et supports (�) � (�)<br />
Pour tout apprentissage� nous devons���<br />
Compétences pour <strong>le</strong> � �/� � � ans<br />
Le fichier des techniques<br />
Fiche modè<strong>le</strong><br />
Le dictionnaire des traces<br />
Le dictionnaire des actions et du vocabulaire spatial<br />
���� L’élément inducteur<br />
�� La voi<strong>le</strong> d’un bateau<br />
�� Le ballon<br />
�� Le pavé<br />
�� Des ronds dans l’eau<br />
�� Des pots<br />
�� Tourne en rond<br />
�� La tache<br />
�� Modu<strong>le</strong><br />
�� L’étoi<strong>le</strong><br />
��� Une feuil<strong>le</strong><br />
��� Au gré des vagues<br />
��� Bouton<br />
��� C’est bon !<br />
Exemplaire<br />
���� La représentation d’un ou plusieurs points<br />
�� Point à la ligne<br />
�� Vagabond<br />
�� Zigzags<br />
�� Bouc<strong>le</strong>s en folie<br />
�� Vagabondage<br />
�� Bouc<strong>le</strong>s perdues<br />
�� Je t’attrape<br />
�� Je t’entoure<br />
�� Péta<strong>le</strong>s de f<strong>le</strong>ur<br />
��� Jolie f<strong>le</strong>ur<br />
��� F<strong>le</strong>ur étrange<br />
��� F<strong>le</strong>ur au grand coeur<br />
��� La toi<strong>le</strong> d’araignée<br />
de démo
���� Des décorations de genres différents<br />
�� Des disques à gogo<br />
�� Des ova<strong>le</strong>s à gogo<br />
�� Des bouc<strong>le</strong>s en folie<br />
�� Pavage<br />
�� En roue libre<br />
�� Pavés superposés<br />
�� Triang<strong>le</strong>s superposés<br />
�� Bric�à�brac<br />
�� Une toi<strong>le</strong> dessinée<br />
��� Les farando<strong>le</strong>s<br />
���� Des spira<strong>le</strong>s à n’en plus finir !<br />
�� Escargot<br />
�� Spira<strong>le</strong><br />
�� Pavé en spira<strong>le</strong><br />
�� La mare<br />
�� Le coeur<br />
�� Toi<strong>le</strong> en spira<strong>le</strong><br />
�� La spira<strong>le</strong> lignée<br />
�� La spira<strong>le</strong> quadrillée<br />
�� Le pied à spira<strong>le</strong><br />
��� Doub<strong>le</strong> spira<strong>le</strong><br />
��� Arbre de vie<br />
��� Bateau<br />
���� Du <strong>graphisme</strong> au départ de papiers peints�� papiers cadeaux ou tissus<br />
�� Papier peint<br />
�� Papier cadeau<br />
�� Tissu<br />
Exemplaire<br />
���� Représenter des frises<br />
�� Vagues à l’endroit<br />
�� Vagues à l’envers<br />
�� Vagues et per<strong>le</strong>s<br />
�� V à l’endroit<br />
�� V à l’envers<br />
�� Lignes et roues<br />
�� Vagues et V<br />
�� Bouc<strong>le</strong>s<br />
�� Roues et ponts<br />
��� Bouc<strong>le</strong>s et spira<strong>le</strong>s<br />
���� DDuu ggrraapphhiissmmee ssuurr ddeess ssuuppppoorrttss qquuaaddrriillllééss oouu lliiggnnééss<br />
de � à �� Supports quadrillés<br />
de � à ��� Supports lignés<br />
de démo
���� Des rythmes en veux��tu en voilà !<br />
�� Des rythmes avec des formes (présentation)<br />
de � à �� Des rythmes avec � formes<br />
de � à �� Des rythmes avec � formes<br />
de � à ��� Des rythmes avec � formes<br />
Des rythmes avec __ formes<br />
���Des rythmes avec des symbo<strong>le</strong>s (présentation)<br />
de �� à ��� Des rythmes avec � symbo<strong>le</strong>s<br />
de �� à ��� Des rythmes avec � symbo<strong>le</strong>s<br />
de �� à ��� Des rythmes avec � symbo<strong>le</strong>s<br />
Des rythmes avec __ symbo<strong>le</strong>s<br />
��� Des rythmes avec des dessins (présentation)<br />
de �� à ��� Des rythmes avec � dessins<br />
de �� à ��� Des rythmes avec � dessins<br />
de �� à ��� Des rythmes avec � dessins<br />
Des rythmes avec __ dessins<br />
���� Créer des mandalas<br />
de � à ��� Mandalas<br />
������ Le <strong>graphisme</strong> à travers différentes cultures<br />
�� Les f<strong>le</strong>urs<br />
�� Les f<strong>le</strong>urs<br />
�� Les oiseaux<br />
�� Les oiseaux<br />
� Les personnages<br />
�� Les personnages<br />
�� Dessins non figuratifs <strong>sur</strong> tissus<br />
�� Dessins non figuratifs <strong>sur</strong> tissus<br />
������ Le <strong>graphisme</strong> avec des pliages<br />
Exemplaire<br />
�� Carré plié<br />
�� Rectang<strong>le</strong> plié<br />
�� Disque plié<br />
�� Poivre et sel<br />
�� Le canard<br />
�� Le poisson<br />
�� Le chapeau<br />
�� Le bateau<br />
������ Vivre <strong>le</strong> <strong>graphisme</strong> durant <strong>le</strong>s activités de psychomotricité<br />
�� Cordes et quadrillages<br />
�� Cordes et sauts<br />
�� Cordes et bâtons pour dessiner<br />
�� Des cerceaux et des vagues<br />
�� Culbutes� rubans et spira<strong>le</strong>s<br />
�� Ballons et feu d’artifice<br />
�� La ronde et <strong>le</strong>s disques<br />
�� Farando<strong>le</strong>s tout en cou<strong>le</strong>urs<br />
�� Le marqueur aveug<strong>le</strong><br />
��� Ballons� cerceaux et petites bal<strong>le</strong>s<br />
Bibliographie<br />
de démo
Introduction :<br />
Pourquoi ce fichier ?<br />
Dans <strong>le</strong> monde qui nous entoure� il est nécessaire d’apprendre à regarder� à voir autrement<br />
et à s’émerveil<strong>le</strong>r� En effet� <strong>le</strong> <strong>graphisme</strong> permet d’entrer dans <strong>le</strong> monde de la décoration�<br />
de l’art et de la culture�<br />
Le fichier que nous vous proposons a pour but� non pas d’enfermer <strong>le</strong>s enfants dans des<br />
activités de reproduction� mais bien d’élargir cel<strong>le</strong>s�ci et de solliciter davantage <strong>le</strong>ur<br />
créativité�<br />
Objectifs visés :<br />
� Eduquer <strong>le</strong> regard vis�à�vis du <strong>graphisme</strong> dans l’environnement quotidien�<br />
� Exploiter <strong>le</strong>s outils et <strong>le</strong>s matières pour réaliser des traces�<br />
� Acquérir des notions <strong>sur</strong> <strong>le</strong> <strong>graphisme</strong>� vocabulaire� espace� ���<br />
� Expérimenter pour modifier <strong>le</strong>s caractéristiques du <strong>graphisme</strong>�<br />
� Constater des effets artistiques�<br />
� Voir et représenter <strong>le</strong> monde avec du <strong>graphisme</strong>�<br />
� Se constituer une culture artistique�<br />
� Suivre son propre chemin de création�<br />
Qu’est��ce que l’activité graphique ?<br />
L’activité graphique prend naissance lorsqu’il y a rencontre entre un outil scripteur et<br />
une <strong>sur</strong>face� avec l’aide d’un mouvement� d’un bras et d’une main qui tient l’outil�<br />
<strong>le</strong> résultat étant des traces signifiantes ou non� représentatives ou non�<br />
Les aspects moteur� perceptif et représentatif sont <strong>le</strong>s fonctions indispensab<strong>le</strong>s pour<br />
obtenir un résultat�<br />
Le <strong>graphisme</strong> ou l’activité graphique est donc une activité qui grâce au geste et/ou à un<br />
instrument� laisse une trace <strong>sur</strong> un support dans un plan donné�<br />
Exemplaire<br />
Comment commencer l’activité graphique ?<br />
Pour commencer l’activité graphique dans sa classe� il est important d’al<strong>le</strong>r à la recherche<br />
de toutes <strong>le</strong>s traces� de sortir de sa classe� d’al<strong>le</strong>r découvrir <strong>le</strong> monde qui nous entoure� de<br />
s’enrichir des merveil<strong>le</strong>s des livres et de s’évader dans l’imaginaire et la créativité�<br />
Invitons l’enfant à être curieux� sollicitons chez lui <strong>le</strong> regard du détail� initions�<strong>le</strong> à l’éducation<br />
artistique et permettons�lui d’oser�<br />
Conservons <strong>le</strong>s découvertes et nos traces dans un classeur qui sera en perpétuel<strong>le</strong> évolution�<br />
Comment développer la créativité chez l’enfant ?<br />
Inciter l’enfant à se poser certaines questions� c’est développer sa créativité :<br />
�� Que vais�je regarder ?<br />
�� Que vais�je réaliser ?<br />
�� Que vais�je inventer ?<br />
�� Que vais�je transformer ?<br />
�� Quel outil vais�je utiliser ?<br />
�� Quel support vais�je employer ?<br />
…<br />
de démo
Comment regarder ?<br />
Il faut d’abord accompagner l’enfant dans <strong>le</strong> “percevoir”�<br />
Avec lui� une des premières nécessités est d’observer l’environnement de près� de consulter<br />
<strong>le</strong>s livres …<br />
Apprenons�<strong>le</strong> à orienter son regard en fonction de ce que l’on va voir ou de ce que l’on recherche�<br />
Bref� il faut développer <strong>le</strong> regard de l’enfant afin d’en affiner sa perception�<br />
Pourquoi construire un référentiel* d’activités <strong>sur</strong> <strong>le</strong> <strong>graphisme</strong> avec <strong>le</strong>s enfants ?<br />
Construire un référentiel <strong>sur</strong> <strong>le</strong> <strong>graphisme</strong> avec <strong>le</strong>s enfants et <strong>le</strong>ur permettre de l’utiliser<br />
lors de <strong>le</strong>urs activités�<br />
c’est garder des traces de ce que l’on a observé� réalisé� créé� appris…<br />
c’est fournir un support complémentaire d’apprentissage�<br />
c’est <strong>le</strong>s aider à acquérir de l’autonomie et à prendre des initiatives�<br />
c’est développer et solliciter <strong>le</strong>ur esprit créateur�<br />
c’est <strong>le</strong>s aider à se souvenir� ���<br />
*référentiel : outil pour aider l’enfant à apprendre�<br />
Comment réaliser et utiliser un référentiel <strong>sur</strong> l’activité graphique ?<br />
Il est primordial de <strong>le</strong> construire avec <strong>le</strong>s enfants au fur et à me<strong>sur</strong>e des découvertes�<br />
L’enseignant observateur sera attentif aux trouvail<strong>le</strong>s des enfants afin d’enrichir <strong>le</strong> référentiel�<br />
Voici différentes pistes possib<strong>le</strong>s pour alimenter celui�ci :<br />
� Distribuer aux enfants une photo ou un dessin représentant un sty<strong>le</strong> de trace : des spira<strong>le</strong>s�<br />
des bouc<strong>le</strong>s� des lignes … Les enfants sont invités à répertorier un maximum de spira<strong>le</strong>s�<br />
de bouc<strong>le</strong>s� de lignes��� qui se trouvent autour d’eux� Chaque fois qu’ils en rencontrent�<br />
ils <strong>le</strong>s dessinent ou <strong>le</strong>s reproduisent par frottement�<br />
Le document « Le petit observateur » vous est proposé pour vivre cette activité�<br />
� Distribuer des photos représentant des endroits� des objets… proches de l’éco<strong>le</strong> ou non<br />
et inviter <strong>le</strong>s enfants à <strong>le</strong>s identifier�<br />
� Demander aux enfants de rechercher dans des magazines un sty<strong>le</strong> de trace bien précis�<br />
de découper des illustrations� des photos avec ce même <strong>graphisme</strong> et d’en faire des<br />
col<strong>le</strong>ctions�<br />
Le document « Le petit chercheur » vous est proposé pour col<strong>le</strong>ctionner <strong>le</strong>s différentes<br />
illustrations trouvées�<br />
� Distribuer de nombreux objets et demander aux enfants d’en choisir un <strong>sur</strong> <strong>le</strong>quel se<br />
trouve <strong>le</strong> <strong>graphisme</strong> sé<strong>le</strong>ctionné par l’enseignant(e)� Inviter l’enfant� par la suite� à<br />
repasser <strong>sur</strong> <strong>le</strong>s traces avec un marqueur ou un autre outil�<br />
Exemp<strong>le</strong> : si ce sont des lignes� l’enfant repassera <strong>sur</strong> <strong>le</strong>s lignes du petit pot « suisse »�<br />
� Distribuer de nombreuses photos� illustrations et inviter l’enfant à repasser <strong>sur</strong> <strong>le</strong> sty<strong>le</strong><br />
de trace sé<strong>le</strong>ctionnée�<br />
Exemplaire<br />
Il est éga<strong>le</strong>ment important de classer <strong>le</strong>s documents�<br />
Voici un exemp<strong>le</strong> de classement possib<strong>le</strong> :<br />
Les illustrations des magazines<br />
Les reproductions d’oeuvres d’art<br />
Les photographies<br />
Des col<strong>le</strong>ctions d’objets<br />
Le dictionnaire d’actions :<br />
Le dictionnaire des éléments graphiques<br />
Des fiches techniques<br />
…<br />
de démo<br />
Ces différentes stratégies permettent d’orienter <strong>le</strong> regard de l’enfant et de l’aider à<br />
observer avec plus de précision et de rigueur�<br />
Tous ces documents pourront alimenter l’atelier <strong>graphisme</strong> de la classe�
Des ronds dans l’eau<br />
1 2<br />
3 4<br />
Exemplaire<br />
5 6<br />
1 e 2 e 3 e 4 e 5 e 6<br />
Ed. <strong>Gai</strong> <strong>Savoir</strong> - <strong>Oser</strong> <strong>le</strong> reg’Art <strong>sur</strong> <strong>le</strong> <strong>graphisme</strong> - Réf.264209<br />
4<br />
de démo
Des spira<strong>le</strong>s à n’en plus finir !<br />
<strong>Oser</strong> vivre avec son corps<br />
<strong>Oser</strong> créer� inventer<br />
<strong>Oser</strong> varier <strong>le</strong>s supports� <strong>le</strong>s outils<br />
<strong>Oser</strong> <strong>le</strong> <strong>graphisme</strong><br />
Ch�<br />
Exemplaire<br />
de démo
Consignes :<br />
Des spira<strong>le</strong>s à n’en plus finir !<br />
Utiliser des points de départ différents pour la réalisation de spira<strong>le</strong>s�<br />
�� réaliser une spira<strong>le</strong> par l’intérieur ;<br />
�� réaliser une spira<strong>le</strong> par l’extérieur ;<br />
�� réaliser une spira<strong>le</strong> autour d’une forme géométrique ;<br />
�� réaliser une spira<strong>le</strong> autour d’une forme quelconque ;<br />
�� réaliser une spira<strong>le</strong> autour d’un sujet ;<br />
�� réaliser une doub<strong>le</strong> spira<strong>le</strong> ;<br />
�� réaliser une spira<strong>le</strong> pour représenter une toi<strong>le</strong> d’araignée ;<br />
�� réaliser des spira<strong>le</strong>s <strong>sur</strong> un support ligné horizonta<strong>le</strong>ment (repasser obligatoirement<br />
<strong>sur</strong> <strong>le</strong>s lignes du support)�<br />
VVaarriiaanntteess :: � inviter <strong>le</strong>s enfants à réaliser eux�mêmes <strong>le</strong> support (avec une latte ou<br />
à main <strong>le</strong>vée) ;<br />
� varier <strong>le</strong>s espaces entre chaque ligne ;<br />
� décorer l’intérieur de chaque spira<strong>le</strong>�<br />
�� réaliser des spira<strong>le</strong>s <strong>sur</strong> un support quadrillé (repasser obligatoirement <strong>sur</strong> <strong>le</strong>s lignes<br />
du support)�<br />
VVaarriiaanntteess :: � inviter <strong>le</strong>s enfants à réaliser eux�mêmes <strong>le</strong> support (avec une latte ou<br />
à main <strong>le</strong>vée) ;<br />
� varier <strong>le</strong>s espaces entre chaque ligne ;<br />
� décorer l’intérieur de chaque spira<strong>le</strong>�<br />
��� représenter un dessin uniquement avec des spira<strong>le</strong>s de toutes sortes ;<br />
��� réaliser une spira<strong>le</strong> géante à la craie en contournant l’enfant�<br />
Ch�<br />
Exemplaire<br />
de démo
Escargot<br />
1 2<br />
3 4<br />
Exemplaire<br />
5 6<br />
1 e 2 e 3 e 4 e 5 e 6<br />
Ed. <strong>Gai</strong> <strong>Savoir</strong> - <strong>Oser</strong> <strong>le</strong> reg’Art <strong>sur</strong> <strong>le</strong> <strong>graphisme</strong> - Réf.264209<br />
1<br />
de démo
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