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Fiche méthode 2 Objectif : Identifier et imiter les caractéristiques littéraires d’un texte pour rédiger un pastiche ou une parodie. Exercices d'entraînement ➜ p. 535 Réécrire ➜ Livre de l’élève, p. 533 1 Identifi er une consigne de réécriture 1. Sujet a : À la manière de. Sujet b : Réécrivez. 2. Sujet a : pastiche du style de Zola sans intention comique. Sujet b : parodie puisque la réécriture doit être plaisante, donc mettre en place des procédés comiques (amplification, registre burlesque avec par exemple le mélange du champ lexical de l’amour avec celui de la nourriture). 2 Réécrire un roman E. A. Poe, Les Aventures d’Arthur Gordon Pym J. Verne, Le Sphinx des glaces 1. Un bateau découvre après un long voyage une terre à l’horizon. 2. Terre ?... (l. 1), en tête du chapitre XVII dans le livre d’Edgar Poe (l. 2-3), Arthur Pym (l. 10, 16), la Jane (l. 14, 23), l’îlot Bennet (l. 23), l’île Tsalal (l. 25), le capitaine Len Guy (l. 26) => inscrire le roman dans la filiation de l’œuvre d’Edgar Allan Poe et donner les références de la réécriture au lecteur, tout en rendant hommage à ce modèle. 3. Donner une suite à un roman, faire le commentaire d’une œuvre précédente => montrer explicitement l’intertextualité. Pastiche : Jules Verne écrit un roman à la manière d’E. A. Poe, sans aucune intention comique. 3 Reprendre un motif poétique P. de Ronsard, Sonnets pour Hélène 1. Pastiche : absence de dimension comique, imitation du style de Ronsard. 2. Poème argumentatif (sonnet) : invitation à l’amour fondée sur un argument principal (le temps qui passe trop vite) mis en valeur par le motif du carpe diem. 3. Mettre en place les codes épistolaires, situation de communication adaptée (tutoiement, impératifs), suppression des vers et mise en place de références modernes, utilisation d’images propres au motif du carpe diem. Début de la lettre : Paris, le 24 juin 2011 Chère Cyndi, Tu es pour l’instant la plus belle des filles de ce lycée, ta superbe et ta prétention n’ont d’égales que ta beauté. Mes hommages répétés sur Facebook t’indiffèrent et sont même un grand sujet de plaisanterie avec tes amis. Mais crois-moi ! Le temps n’est pas loin où, seule dans un appartement, tu contempleras les cendres de ta jeunesse orgueilleuse. Il ne te restera alors plus que mes vers… Prolongement. Écriture d’invention : réécrire de manière tragique le monologue d’Harpagon ➜ p. 42. 313
Fiche méthode 3 Objectif : Poursuivre ou compléter un texte du corpus. Exercices d'entraînement ➜ p. 539 1 Incipit réaliste et écriture d’invention H. de Balzac, La Peau de chagrin 1. fin du mois d’octobre dernier (l. 1), au moment où les maisons de jeu s’ouvraient (l. 2-3), le Palais-Royal (l. 2) => ancrage réaliste car avec une recherche historique, on peut situer l’action au début du xix e siècle, à Paris. 2. un jeune homme (l. 1-2) opposé à une figure inquiétante qui évoque la mort : un petit vieillard blême, accroupi dans l’ombre (l. 8-9), une figure moulée sur un type ignoble (l. 10-11). 3. Point de vue externe : le narrateur ne dévoile pas les pensées des personnages (jeune homme et vieillard), il décrit uniquement ce qui est visible (Sans trop hésiter, l. 4-5 => information que l’on peut donner en fonction de la démarche du jeune homme), même s’il livre ses commentaires sur cette action. 4. Sujet a : trouver d’autres lieux évoquant la grande ville (salle de spectacle, restaurant, calèche ou cabriolet de sport, au vu de tous, sur les grandes artères) et adopter le point de vue du jeune homme pour découvrir ses impressions, commentaire du narrateur avertissant des dangers. Sujet b : décrire la salle de jeu, l’assistance, raconter l’échec ou la réussite du jeune homme et comment cela devient prémonitoire de son destin (focalisation omnisciente, possibilité d’une prolepse). 5. Poursuivez le développement amorcé par le narrateur sur les maisons de jeu, en soulignant leur danger pour un jeune homme. 2 De la lecture analytique à l’écriture d’invention F. Mauriac, Thérèse Desqueyroux 1. Fin ouverte : personnage en train de déambuler dans Paris, promesse de rencontres. 2. Le centre de Paris : magasin Old England (l. 1-2), rue Royale (l. 7), à l’heure du déjeuner (Elle eut faim, l. 1 ; Elle déjeuna, l. 6). 314 Imaginer et créer ➜ Livre de l’élève, p. 536 3. a. Focalisation interne sur Thérèse, sujet des verbes d’action, de vue et de pensée (ex. : Elle eut faim, se leva, vit, l. 1). b. Discours indirect libre (l. 2-5, l. 7-8, l. 12-18) : absence de verbes introducteurs de parole, absence de guillemets et cependant marques de la subjectivité et de l’oralité (exclamations et interrogations). Ex. : Pourquoi rentrer à l’hôtel puisqu’elle n’en avait pas envie ? (l. 7-8). Discours direct entre guillemets (l. 18-23) qui évoque en fait les pensées de Thérèse. Discours indirect ou narrativisé avec un verbe introducteur de paroles : Elle demanda des cigarettes (l. 10). 4. Sentiments de Thérèse : – bonheur et sérénité : chaud contentement (l. 9), Elle riait (l. 24), bienheureuse (l. 25) ; – sentiment de libération, sans contraintes : comme souvent dans ses rêves (l. 7) ; – curiosité pour les autres : Rien ne l’intéressait de ce qui vit, que les êtres de sang et de chair (l. 16-18). 5. Conserver le point de vue interne, respecter la même énonciation (3e personne du singulier), varier les formes de discours, intégrer des noms de rues et de lieux parisiens tout au long du parcours de Thérèse, mettre en scène une rencontre avec un homme le soir dans un dancing (rencontre très largement préparée par le sourire au jeune homme, l. 11-12). 3 Imaginer et créer une scène de théâtre 1. a et b. Femme bouleversée sous le choc d’une nouvelle traumatisante : l’annonce de la mort de celui qu’elle aime. 2. Contraintes du sujet : – développement de la tirade ; – discours direct ; – absence d’interlocuteur (possibilité d’apostrophes et d’adresses à elle-même, à Britannicus mort ou à des entités personnifiées, aux dieux…) ; – texte en prose, expression de la souffrance et de la douleur : champ lexical de l’horreur, des larmes, exclamations, mais dans le respect de la bienséance (règle du théâtre classique) ; – invention de didascalies.
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Fiche<br />
méthode 2<br />
Objectif : Identifier et imiter les caractéristiques littéraires<br />
d’un texte pour rédiger un pastiche ou une parodie.<br />
Exercices d'entraînement<br />
➜ p. 535<br />
Réécrire<br />
➜ Livre de l’élève, p. 533<br />
1 Identifi er une consigne de réécriture<br />
1. Sujet a : À la manière de.<br />
Sujet b : Réécrivez.<br />
2. Sujet a : pastiche du style de Zola sans intention<br />
comique.<br />
Sujet b : parodie puisque la réécriture doit être plaisante,<br />
donc mettre en place des procédés comiques<br />
(amplification, registre burlesque avec par exemple le<br />
mélange du champ lexical de l’amour avec celui de la<br />
nourriture).<br />
2 Réécrire un roman<br />
E. A. Poe, Les Aventures d’Arthur Gordon Pym<br />
J. Verne, Le Sphinx des glaces<br />
1. Un bateau découvre après un long voyage une terre<br />
à l’horizon.<br />
2. Terre ?... (l. 1), en tête du chapitre XVII dans le livre<br />
d’Edgar Poe (l. 2-3), Arthur Pym (l. 10, 16), la Jane (l. 14,<br />
23), l’îlot Bennet (l. 23), l’île Tsalal (l. 25), le capitaine<br />
Len Guy (l. 26) => inscrire le roman dans la filiation de<br />
l’œuvre d’Edgar Allan Poe et donner les références de<br />
la réécriture au lecteur, tout en rendant hommage à ce<br />
modèle.<br />
3. Donner une suite à un roman, faire le commentaire<br />
d’une œuvre précédente => montrer explicitement<br />
l’intertextualité.<br />
Pastiche : Jules Verne écrit un roman à la manière<br />
d’E. A. Poe, sans aucune intention comique.<br />
3 Reprendre un motif poétique<br />
P. de Ronsard, Sonnets pour Hélène<br />
1. Pastiche : absence de dimension comique, imitation<br />
du style de Ronsard.<br />
2. Poème argumentatif (sonnet) : invitation à l’amour<br />
fondée sur un argument principal (le temps qui passe<br />
trop vite) mis en valeur par le motif du carpe diem.<br />
3. Mettre en place les codes épistolaires, situation<br />
de communication adaptée (tutoiement, impératifs),<br />
suppression des vers et mise en place de références<br />
modernes, utilisation d’images propres au motif du<br />
carpe diem.<br />
Début de la lettre :<br />
Paris, le 24 juin 2011<br />
Chère Cyndi,<br />
Tu es pour l’instant la plus belle des filles de ce<br />
lycée, ta superbe et ta prétention n’ont d’égales<br />
que ta beauté. Mes hommages répétés sur Facebook<br />
t’indiffèrent et sont même un grand sujet de plaisanterie<br />
avec tes amis. Mais crois-moi ! Le temps n’est<br />
pas loin où, seule dans un appartement, tu contempleras<br />
les cendres de ta jeunesse orgueilleuse. Il ne<br />
te restera alors plus que mes vers…<br />
Prolongement. Écriture d’invention : réécrire de<br />
manière tragique le monologue d’Harpagon ➜ p. 42.<br />
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