sommaire - Hachette

Troisième phrase : exemple sans citation.
Quatrième phrase : exemple.
Cinquième phrase : commentaire de cet exemple.
Sixième phrase : suite de l’argument.
Septième phrase : reprise précise de l’exemple avec
citations.
2. Les deux premières phrases sont réussies parce
qu’elles sont précises et que les citations sont commentées,
elles font progresser l’analyse ≠ troisième phrase
sans précision, et l’impression que la quatrième phrase
dépend de la sixième => problème de structure.
3. La répétition constante du prénom Thérèse, l’emploi
d’etc. en guise de relevé précis et le manque de
liens logiques au sein du paragraphe (insertion des
exemples) = trois travers de ce paragraphe.
4. Les points de vue externe et interne se succèdent
dans ce passage. Au début, la répétition du pronom
personnel indéfini « on » montre que le narrateur
donne une opinion générale, extérieure aux personnages.
Il multiplie aussi les modalisations ; ainsi la
focalisation zéro permet-elle de donner des informations
sur les caractères des personnages, comme
quand le récit montre « Laurent, autant qu’il pouvait
aimer, en égoïste satisfait ». Le troisième paragraphe
est, quant à lui, centré sur Thérèse : le narrateur y
utilise la focalisation interne pour révéler l’opposition
entre l’extérieur « immobile » et « paisible » et
l’intérieur passionné de la jeune femme, « Et c’était
là, à deux pas, derrière cette mince cloison, qu’elle
recevait un homme ; c’était là qu’elle se vautrait
dans les âpretés de l’adultère ». Le vocabulaire
employé évoque alors la force de la passion que
ressent Thérèse : « sauvages, volupté, échevelée,
passion folle, une impudence si triomphante », des
termes constituant le champ lexical de la luxure.
7 Rédiger une analyse de corpus
1. En quoi ces textes sont-ils comiques ?
2. Exemples : comique de caractère des personnages
d’Arnolphe dans L’École des femmes, d’Alceste
dans Le Misanthrope et de Cnémon dans Le Bourru ;
comique de situation dans Lysistrata, dans L’Avare et
L’Aululaire ; comique de mots et de gestes dans L’Avare
et L’Aululaire.
3. Les quatre types de comique sont plus ou moins combinés
à l’intérieur de chaque passage théâtral proposé,
avec une prédominance des comiques de mots et de
caractère.
4. Le comique de mots est particulièrement utilisé
dans les pièces de Molière, L’Avare et de Plaute,
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L’Aululaire. Dans les deux passages comiques, un
vieillard avare évoque son argent. Chez Molière,
Harpagon vient de se faire voler et le monologue
montre un personnage devenu fou de douleur.
L’utilisation du registre pathétique, « Hélas ! mon
pauvre argent… » confinant au tragique comme le
montrent les propositions suivantes : « on m’a privé
de toi…, tout est fini pour moi…, il m’est impossible
de vivre », fait paradoxalement rire le spectateur qui
trouve cette lamentation exagérée et inutile.
8 Rédiger un paragraphe
de commentaire
1. Par quels moyens Voltaire rend-il compte d’une réalité
qu’il critique ?
2. Arguments :
– ignorance d’un personnage : ce gouverneur, qui était
un homme du bel air, et qui ne savait rien, ne put rien
enseigner à son pupille (l. 1-3) ;
– flatterie de l’auteur qui a des résultats immédiats :
Madame, à ce discours, embrassa le gracieux ignorant,
et lui dit : « On voit bien, monsieur, que vous
êtes l’homme du monde le plus savant ; mon fils vous
devra toute son éducation. » (l. 36-38) ;
– bêtise des parents qui approuvent quelque chose
qu’ils ne comprennent pas : Monsieur et madame
n’entendaient pas trop ce que le gouverneur voulait
dire ; mais ils furent entièrement de son avis (l. 53-54).
3. Le narrateur a un regard moqueur et ironique sur
chacun des protagonistes de ce dîner. Les parents,
marchands devenus riches et anoblis, sont particulièrement
visés. Ainsi, l’auteur a déclaré que
le jeune marquis doit apprendre à « être aimable
[…] ; et, s’il sait les moyens de plaire, il saura tout :
c’est un art qu’il apprendra chez madame sa mère
sans que ni l’un ni l’autre se donnent la moindre
peine ». Le narrateur montre une mère incapable
de comprendre cette évidente flatterie et qui répond
de la parole et du geste : « Madame, à ce discours,
embrassa le gracieux ignorant, et lui dit : On voit
bien, monsieur, que vous êtes l’homme du monde
le plus savant ; mon fils vous devra toute son éducation
». L’expression « gracieux ignorant » est un
commentaire du narrateur et elle corrobore la vision
ironique de cet épisode. De même, l’opposition entre
le refus d’enseigner quoi que ce soit à l’enfant et
la fin de la phrase fait sourire le lecteur. Enfin, la
dernière phrase du passage, « Monsieur et madame
n’entendaient pas trop ce que le gouverneur voulait
dire ; mais ils furent entièrement de son avis »,
réunit les deux parents dans une ignorance qu’ils