sommaire - Hachette

d. Quelle critique est formulée ? Justifiez en analysant
des exemples précis.
2. a. Louis XIV est présenté dans ce texte comme
un personnage orgueilleux qui aime le luxe comme
le soulignent les termes « splendeur », « magnificence
» (l. 1), « profusion » (l. 2) et « luxe » (l. 7)
qui se réfèrent aux goûts frivoles d’un roi dispendieux.
Mais au-delà du pur plaisir de l’apparat, le
roi est décrit comme autoritaire dans la mesure
où il impose à sa cour une vie extravagante : « Ce
goût, il le tourna en maxime par politique » (l. 2-3).
Vaniteux, il veut que son entourage soit le reflet
de sa magnificence comme en témoigne l’expression
: « la satisfaction de son orgueil par une cour
Fiche
méthode 2
Objectif : Rendre sa lecture à voix haute efficace et
captivante.
Exercices d'entraînement
➜ p. 451
Lire de manière expressive
➜ Livre de l’élève, p. 449
1 Lire avec le ton approprié
W. Shakespeare, Roméo et Juliette
1. Juliette s’adresse à Roméo alors qu’elle ne le voit pas,
et indirectement à elle-même (une simple recherche
permet de constater qu’il s’agit d’un monologue).
Roméo est l’homme qu’elle aime, mais il appartient
à une famille ennemie. Les deux personnages entretiennent
une relation amoureuse secrète car inacceptable
pour leurs familles.
2. Ton lyrique = exaltation de Juliette qui souffre du
nom de Roméo, refusé par sa famille : Ô (l. 1) lyrique,
phrases exclamatives et interrogatives, points de suspension,
marques de la 2e personne du singulier : pronoms
personnels tu (l. 1, 3, 5) et toi (l. 14), déterminant
possessif ton (l. 2, 4, 13), marques de la 1re personne :
pronoms je (l. 3), m’ (l. 3) et moi (l. 14), et déterminant
possessif mon (l. 4), impératifs : sois (l. 8), renonce
(l. 13), prends-moi (l. 14).
3. Roméo ! Roméo ! (l. 1), quelque autre nom (l. 8) /
dans un nom (l. 9) / sous un autre nom (l. 10), Roméo
ne s’appellerait plus Roméo (l. 11), à ton nom (l. 13) /
de ce nom (l. 13) => changer de ton pour les différen-
superbe en tout » (l. 11-12). Mais ce désir d’image
dissimule un roi plus calculateur encore, car loin
de se contenter d’une belle vitrine de sa cour, il
entend la soumettre à son autorité en l’aliénant
financièrement : « [il] réduisit ainsi peu à peu tout
le monde à dépendre entièrement de ses bienfaits
pour subsister » (l. 9-10). Ainsi, le narrateur brosse
un portrait-charge contre Louis XIV, roi orgueilleux
et manipulateur utilisant sa propre cour pour satisfaire
ses goûts de luxe.
Prolongement : expliquer ce qu’exige le verbe
analyser, employé dans les consignes b. et d. de la
réponse 1.
cier, prendre un ton plus intense pour faire ressortir ces
termes qui sont le sujet de toute la tirade.
Ex. : le 2e Roméo de la ligne 11 peut être prononcé sur
un ton langoureux à la suite du premier, plus officiel,
plus neutre.
4. Ton affirmé, presque autoritaire, à la mesure des
impératifs utilisés et accentuation des pronoms toi et
moi.
5. Respecter l’exaltation et l’enthousiasme mêlé de douleur
de Juliette, variations dans les intonations et faire
résonner les phrases interrogatives et exclamatives.
2 Lire un poème en respectant
la ponctuation
T. Corbière, Les Amours jaunes, « Le crapaud »
1. Le narrateur présente le cadre (v. 1-5), deux locuteurs
échangent de brèves paroles = l’un est effrayé : Un crapaud
! (v. 7), Horreur ! (v. 10, 11), l’autre est rationnel et
donne des explications : Ça se tait (v. 6), Vois-le, poète
tondu (v. 9), Vois-tu pas son œil de lumière (v. 12)…, et
la voix du crapaud qui est en fait celle du poète : c’est
moi (v. 14).
2. Registres comique et lyrique mêlés : peur d’un des
locuteurs face au crapaud et métaphore du crapaud :
poète tondu (v. 9) => synérèse incongrue [pɔεt], sans
aile, / Rossignol de la boue (v. 9-10), image du crapaud,
métaphore du poète maudit : ce crapaud-là c’est moi
(l. 14) => mal-aimé et incompris.
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