sommaire - Hachette

si peur de ce qui sans retour l’apaiserait ? (l. 9-10)
=> Thérèse semble avoir déjà pensé à empoisonner
son mari auparavant.
b. Thérèse apparaît comme une meurtrière, une épouse
délaissée qui a prémédité le meurtre de son mari.
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Approfondir
2 Un univers réaliste
R. Gary, La Vie devant soi
1. Le jeune narrateur évolue dans un milieu social
défavorisé : de nombreuses personnes vivent dans le
même appartement (On était alors un tas, sept ou huit,
l. 1) ; l’enfant mentionne la pute sur trottoir (l. 3), une
descente de l’Assistance sociale (l. 3, 4), et semble tout
connaître du milieu de la prostitution.
2. Niveau de langue familier, voire vulgaire : pute (l. 3),
leurs mômes (l. 15), leur mioche (l. 22), putes cataloguées
(l. 23) et cul (l. 25, 28).
=> Momo = garçon livré à lui-même qui raconte les
événements avec son vocabulaire.
3. Jeunesse et naïveté de Momo perceptible dans le fait
qu’il s’approprie les paroles des autres sans prendre
de recul : le cul c’est ce qu’ils ont de plus important
en France avec Louis XIV (l. 28-29). Mais aussi parce
qu’il utilise des mots à la forme approximative comme
proxynètes (l. 17).
=> Momo se contente de répéter ce qu’il entend et le
fait avec la naïveté et les maladresses de l’enfance.
4. Texte réaliste, car il dépeint sans fard la réalité quotidienne
et sordide des quartiers populaires, à travers
les yeux d’un enfant qui vit dans ce milieu.
3 Un thème réaliste
S. Germain, Magnus, « Fragment 4 »
1. Point de vue maintenu d’un bout à l’autre du texte :
celui de Franz-Georg, un enfant : L’enfant interprète à
sa façon (l. 1), il se dit (l. 2), il ne le comprend pas (l. 6),
ses parents ne le lui expliquent pas vraiment (l. 7),
L’enfant écoute les ordres (l. 10-11), etc.
2. a. L’enfant éprouve plusieurs sentiments :
– l’incompréhension : il ne le comprend pas (l. 6), il
garde pour lui ses étonnements, ses doutes et ses
questions (l. 15-16) ;
– la solitude (l. 17) ;
– la peur : un état de stupeur et de nausée (l. 22), douleurs
sourdes dans son ventre (l. 23), il se réveille en
pleurant (l. 28-29).
=> Franz-Georg est un enfant qui ne comprend pas les
événements qu’il vit.
b. Plusieurs figures de rhétorique assimilent ses
angoisses à une digestion chaotique : comparaisons
: comme si toutes ces images de débâcle étaient
des fruits pourris, des morceaux de viande avariée
(l. 23-25) ; métaphore : ces images difformes bougent
dans son ventre avec des clapotements d’eau boueuse
(l. 27-28) ; périphrase : qui se traduit bientôt en douleurs
sourdes dans son ventre (l. 22-23).
3. Atmosphère lourde, de malaise et d’incompréhension
pour cet enfant qui souffre énormément de ne pas
comprendre ce qui se passe et qui n’a comme seul point
de repère que son ours, Magnus, auquel il est très attaché
: et il se réveille en pleurant, recroquevillé autour
de Magnus (l. 28-29).
4. Points communs :
– même situation difficile à vivre ;
– récit en point de vue interne sur deux enfants ;
– même vision restreinte du monde : incompris pour
Franz-Georg ou inconnu pour Momo.
Différences :
– le statut du narrateur : personnage chez R. Gary,
témoin chez S. Germain ;
– l’âge ;
– le ton : presque amusé pour Momo, triste pour le narrateur
du roman de S. Germain ;
– deux langages radicalement opposés.
écrire
4 Un épisode tragique
L. Gaudé, La Porte des enfers
1. Point de vue : celui de Matteo (Ce n’était pas possible.
Pas lui, l. 5-6 ; C’est tout ce qu’il demandait. Ne
pas lâcher la main de son fils, l. 14-15). Toute la scène
est centrée sur le père paniqué ; cet état d’esprit envahit
le texte.
2. La plupart des phrases sont très courtes, parfois nominales
: Pas lui. Pas cette journée-là. On le releva. (l. 6)
ou Même froide et inerte. C’est tout ce qu’il demandait.
Ne pas lâcher la main de son fils (l. 14-15) => effet
= accélération du rythme des phrases qui montre au
lecteur la douleur et la peur de Matteo, identification
au personnage qui perd son enfant.
3. on = les enquêteurs, les ambulanciers qui entourent
Matteo : On lui posa des questions. On lui demanda
son nom, son adresse (l. 9-10).