Extrait du Cahier d'activités en ligne et du Fichier ... - Hachette

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26 EINHEIT1 Lors de la première lecture, le professeur pourra proposer aux élèves de repérer simplement les personnages et leurs liens familiaux (voir exercices 1 et 2 de la Fiche élève 17). Ensuite, pour l’analyse de leurs attentes et de leurs peurs, il peut diviser la classe en trois et faire repérer par chaque groupe les éléments relatifs à un membre de la famille. Étant donné que pour comprendre les attentes de la fi lle, il faut avoir saisi l’implicite, il convient de confi er ce personnage à des élèves suffi samment à l’aise. Si le groupe classe est plutôt faible, on peut proposer les exercices 3 et 4 de la Fiche élève 17, qui aident les élèves dans la mesure où il est expliqué d’emblée que la fi lle se réjouit et où plusieurs explications de cette joie sont proposées parmi lesquelles les élèves devront choisir tout en justifi ant leur choix avec une citation du texte. La Fiche élève propose également un tableau relatif aux renseignements concernant les autres personnes. Pour aller plus loin, il est possible de faire un travail sur les clichés abordés dans ce texte. On peut par exemple partir des lignes 33 à 35 s’interroger sur la vie que peut s’imaginer la famille : Als vor uns eine geräumige Limousine anhielt, erschraken wir. Ob uns der Beamte das Auto geschickt hatte? Ob das eine Art Willkommensgruß auf Amerikanisch war? Ein Vorbote für das Leben, das uns bevorstand? Cette activité permettra aux élèves de travailler le contenu de l’expression argumentative qui suit et de pouvoir, lors de la rédaction, se concentrer davantage sur la forme de l’argumentation, qui relève du niveau B2 . Fiche élève 17 – Corrigé 1 Lesen Sie den Text und finden Sie heraus, wer in der Familie wer ist. Verbinden Sie die Namen mit den passenden Bezeichnungen. Ioana: die Tochter Zaira: die Mutter Robert: der Vater 2 Welche Person wird noch im Text erwähnt? Wie wird sie charakterisiert? – der Einwanderungsbeamte – ein korrekter und steifer Mann 3 Ioana freut sich auf Amerika. Warum? Wählen Sie die richtige Antwort und belegen Sie Ihre Wahl mit einem Zitat aus dem Text. – Amerika ist toll, weil dort ihre beste Freundin wohnt. – Sie assoziiert Amerika mit dem Land, in dem ihr Lieblingsfi lm gedreht wurde. – In Amerika kann man wilde Tiere sehen. „Für Ilona hatte er voraus, dass er im Land von Judy Garland lebte, die mit dem Löwen, der Vogelscheuche und dem Blechmenschen unterwegs zum Zauberer von Oz gewesen war. […] Es war ihr Lieblingsfi lm gewesen.“ (Z. 2-6) EINHEIT 1 • 25
EINHEIT1 4 Was erfahren Sie über die Erwartungen und Ängste der Personen? Ergänzen Sie die folgende Tabelle. Name Erwartungen Ängste Zaira – dass es in Amerika schön ist, weil es das Land der Tänzer und Musicals ist – dass Amerika das Land des Wechsels ist, das sich ständig verändert Robert – dass er Arbeit fi nden wird – dass die Amerikaner glückliche Menschen sind GRUSS AUS AMERIKA (S. 37) 26 • EINHEIT 1 – dass die Familie in Amerika nicht glücklich wird, weil das Land zu groß ist und sie verschlingen wird ALLES NUR KLISCHEES? (S. 37) La tâche de production écrite qui clôt le parcours écrit peut être abordée soit au niveau B1 avec la rédaction d’une lettre, soit au niveau B2 avec une argumentation. La lettre est guidée et demande aux élèves de bien avoir compris le texte pour pouvoir être logique et crédible. En ce qui concerne les sentiments, un exercice complémentaire est proposé sur la Fiche élève 18. Une autre activité de la même fi che permet de revoir la forme de la lettre, et le professeur peut, s’il le juge nécessaire, également faire le point sur le parfait que les élèves devront utiliser. Ainsi parés, ils devraient être capables d’écrire la lettre en autonomie. Fiche élève 18 – Corrigé 1 Welche Formulierungen passen? Streichen Sie die unpassenden. a. (die Anrede:) Lieber Bruder – Hallo (+ Vorname) – Sehr geehrter Herr (+ Name) – Guten Tag! b. Wie geht es Ihnen? – Wie geht’s? – Wie geht es dir? c. (der Schluss:) Mit freundlichen Grüßen – Dein Robert – Dein Bruder – Bis bald, Robert – Liebe Grüße, Robert – Hochachtungsvoll, Robert. 2 Robert spricht über seine Gefühle. Welches Wort passt nicht zu den anderen? Streichen Sie es durch. a. aufgeregt sein – gespannt sein – neugierig sein – enttäuscht sein b. unsicher sein – Zweifel haben – unglücklich sein – skeptisch sein c. eifersüchtig sein – glücklich sein – begeistert sein – überwältigt sein La deuxième tâche de production écrite proposée demande aux élèves de discuter deux clichés américains issus du texte étudié précédemment. Si la discussion de ces clichés n’a pas été amorcée en classe, on peut demander dans un premier temps aux élèves d’expliquer les clichés avec leurs propres mots afi n de s’assurer de leur bonne compréhension. Ensuite, ils seront invités à prendre position et à étayer leur argumentation avec des exemples ou des contre-exemples. Enfi n, on peut les renvoyer à la Fiche élève 19 qui permet de revoir l’expression de l’accord et du désaccord. Einblick T le 27
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