METTRE UN CONTE EN BOÎTECHOISIR UNE HISTOIREQu’est-ce qu’une bonne histoire à mettre en boîte ? Une histoire qui vous plaît : plus vous serez à l’aiseavec l’histoire que vous allez raconter, plus lesenfants y prendront du plaisir Une histoire qui comporte assez de lieux, depersonnages et d’actions, mais pas trop !Choisissez en moyenne 3 à 4 lieux, 3 à 4 groupesde personnages, et 3 à 4 étapes dans votre histoire.C’est le nombre idéal pour que la mise en scène soitdynamique tout en restant fluide et compréhensible.LE SCHÉMA ACTANCIEL ETL’APPRENTISSAGE DU RÉCITLa compréhension des récits de fictionconcerne deux points essentiels :Le repérage des personnages (principauxet secondaires), leur reconnaissance àtravers les transformations qui les affectent(tel personnage a peur au début du récitpuis devient courageux ; tel autre, colérique,apprend à maîtriser ses émotions...), lacompréhension de leur pensée à travers leursmotivations, leurs buts et les relations qu’ilsentretiennent avec d’autres personnages ;La compréhension des évènements, desépisodes, leur chronologie, leurs relationsde causalité, leur hiérarchisation (ce qui estcentral et ce qui est secondaire) et leur miseen mémoire : de la situation initiale, à la chute,en passant par la trame principale, tout doitfaire un ensemble cohérent.ADAPTER LE TEXTEDU CONTEQuel que soit le texte choisi, une réécriture seranécessaire pour permettre la narration d’un conte avecla Boîte à histoires afin de se conformer aux grandsprincipes de l’outil, à savoir : Un récit court et précis : entre 5 et 8 minutes selonl’âge et la disponibilité des enfants.Afin de faire correspondre le temps du récit autemps d’attention des enfants, il faut raccourcirl’histoire et en garder les étapes essentielles.Attention tout de même à ne pas pour autantsimplifier les mots, à ne pas enlever certainsconnecteurs logiques ou temporels qui participent àla beauté et à la richesse de la langue écrite. Pas de dialogues : laisser les enfants développerleur imaginaire et faciliter leur compréhension del’histoire par la manipulation des objets incarnantles personnages dont il est question.Grâce au discours indirect, on laisse les enfantsimaginer eux-mêmes les voix des personnages sansle leur imposer. Mais il s’agit également de proposeraux enfants une forme grammaticale riche etcomplexe qui implique notamment des propositionssubordonnées et des reprises anaphoriques.LE DISCOURS INDIRECTLe discours indirect permet de rapporterdes paroles. À la différence du style direct(“Où vas-tu ?”), le style indirect (“Le loup luidemanda où elle allait”) est décontextualiséet doit donc être beaucoup plus précis. Cefaisant, il génère des propositions subordonnées(“il lui demanda où elle allait”) et desreprises anaphoriques (“le loup entra dans lamaison de la grand-mère, s’approcha de sonlit, et n’en fit qu’une bouchée”). L’emploi des temps propres au récitLa Boîte à histoires est un outil permettant deplonger avec les enfants dans les contes et ainsid’utiliser les temps du récit, qui parfois, selon leslangues, ne sont jamais employés à l’oral : c’est parexemple le cas du français qui réserve l’usage dupassé simple à l’écrit. La Boîte à histoires contribueainsi à l’apprentissage de ces usages particuliers dela langue, même dans sa langue maternelle !LANGAGE DE SITUATION / LANGAGE D’EVOCATIONLes enfants apprennent à parler dans des situations d’énonciationconcrètes face à des interlocuteurs présents : c’est ce que l’onappelle le langage de situation. À l’école maternelle, les enfantsapprennent le langage d’évocation, c’est-à-dire le langage quipermet de parler de personnes ou de choses qui ne sont pasprésentes. Ce langage d’évocation se doit d’être plus précis, et faitrecours à des repères spatio-temporels qui ancrent l’énoncé.20
Le cielLes décorsLes lieux secondairesLes objets et le mobilierLe lieu principalLes personnagesLe méchant22
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