2020-05 Le Monde en classe - Vers l'egalite entre les filles et les garcons
PROFSÉQUENCES PÉDAGOGIQUESNIVEAU mPAGE 13CRÉERMa chambre de rêve !OBJECTIF : Comprendre et cerner les stéréotypesde genreDURÉE : une période de 50 minutesMATÉRIEL : FICHE m 1 À 2 (une impression par élève).Attention : la fiche 1 doit pouvoir être consultéeen couleur.Cet exercice vise à interroger les enfants sur leursreprésentations entre les jouets dits de fille etles jouets dits de garçon. Au travers des décorsde 3 types de chambres, les enfants sont invitésà s’exprimer sur ce que représente la chambred’une fille ou d’un garçon. Les trois situationssont différentes, la première porte sur unechambre stéréotypée « garçon», avec une couleurbleue, et des jouets typés garçons ; la secondesituation reprend une chambre stéréotypée« fille », avec une couleur rose et des jouets typésfilles ; la dernière reprend un mélange des deuxchambres, c’est-à-dire autant des jeux de fillesque des jeux de garçons, et est recouverte d’unecouleur mixte. Dans chaque situation, les enfantssont invités à indiquer s’ils·elles pensent que c’estune chambre de fille ou une chambre de garçon, etd’indiquer les éléments qui leur font penser cela.À la fin, proposer de regrouper les réponseset échanger sur les raisons de leur choix et deconfronter les idées de chacun·e.– À qui les élèves ont-ils assignéla première chambre ? La seconde ?Et la troisième ?– Serait-il possible que la premièrechambre soit celle d’une fille ? Et quela seconde appartienne à un garçon ?Dans laquelle de ces chambres les enfants sesentiraient le mieux ? Pourquoi ?Phrase à retenir :Les filles et les garçons peuvent aimerles mêmes choses. Les goûts et les couleurs,c’est un choix individuel.Ces couleurs sont conventionnellementassociées aux filles ou aux garçons, mais çan’oblige en rien une fille d’aimer le rose ou ungarçon à s’habiller en bleu ! Chacun peut décideravec quel jouet il·elle aime jouer, et quelle couleuril·elle veut porter !Pour la petite histoire, au Moyen Âge, les hommesétaient vêtus de rose et les femmes de bleu.Conseil :Si vous le souhaitez, vous pouvez vous appuyer surle dossier de photolangage qui vous permettrade présenter des filles qui jouent au foot, ou despersonnes qui font des activités « dégenrées »À l’issue de cet exercice, les enfants sont invités àdessiner leur chambre de rêve FICHE m 3 avecla connaissance qu’ils·elles ont pu acquérir dansla première partie de l’exercice.Vers l’égalité entre les filles et les garçons - Le Monde en Classe n o 2 - Année scolaire 2019-2020INÉGALITÉS
PROFSÉQUENCES PÉDAGOGIQUESNIVEAU mPAGE 14S’INFORMERMoi je seraimécanicienne ! Et moije serai couturier !Au-delà desstéréotypesOBJECTIF : Aborder les stéréotypes entre les filleset les garçons ; amener les enfants à déconstruireces derniersDURÉE : 40 minutesMATÉRIEL : FICHE m 3 (une impression par élève)2. Sur base des éléments qui ressortent, vouspouvez les questionner sur les raisons de leurchoix. Privilégier les questions ouvertes et lepartage d’expérience entre les enfants en évitantles jugements. Si vous le souhaitez, vous pouvezvous munir du photolangage pour accompagnerla discussion et permettre aux enfants de réfléchiraux stéréotypes.3. Finalement, l’aboutissement de l’activité amèneles enfants à comprendre qu’il n’y a pas d’activitésseulement pour fille et des activités seulementpour garçon et que tou·te·s sont en mesure de fairel’activité qui leur plaît.4. À l’issue de cette activité, vous pouvez inviterles enfants à dire les activités qu’ils pourraient ouvoudraient faire et qu’ils.elles pensent que c’estune activité de fille ou de garçon.Cette dernière étape est à réaliser en fonctionde l’ambiance avec les enfants, et aussi s’ils sontouverts à la discussion. Il est important de faireattention à ne pas renforcer les stéréotypes oules jugements qui pourraient apparaître. C’estpourquoi il est aussi important d’insister sur desexpériences de filles ou de garçons qui font desactivités peu communes. Pour ce faire, vous pouvezécouter les histoires d’héroïnes (SÉQUENCESPÉDAGOGIQUES PAGE 15) qui vous permettrontde déconstruire les stéréotypes.Afin de vous aiguiller au mieux dans l’animationde cette activité, vous pouvez conduire les enfantsdans leur réflexion en leur posant des questions :1. Sur base d’images et d’actions du quotidien,les enfants sont invités à réfléchir à ce qu’ilspensent être des activités dites « de garçon » etdes activités dites « de fille ». Chaque élève choisitdeux ou trois actions qu’il considère de fille ou degarçon. Après réflexion, les enfants sont invités àexprimer leurs idées en expliquant leur choix etune situation qu’ils ont pu voir ou vivre.Par exemple : j’ai choisi les chaussons de danse,parce que pour moi ce sont les filles qui fontde la danse, les garçons eux n’en font pas, saufdu hip-hop.– Pourquoi penses-tu que cette action,activité est plus pour les filles/les garçons ?Que pense le reste de la classe ? Connaissezvousdes personnes qui font cette action ?Pourquoi les garçons pleureraient moinsque les filles ? Pourquoi les filles/garçonspleureraient plus ou moins que les garçons/filles ? À votre avis, quels sont les qualitésnécessaires pour faire cette action ? Sont-ellesuniquement pour les filles/garçons ? etc…Vers l’égalité entre les filles et les garçons - Le Monde en Classe n o 2 - Année scolaire 2019-2020INÉGALITÉS
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S’INFORMER
Moi je serai
mécanicienne ! Et moi
je serai couturier !
Au-delà des
stéréotypes
OBJECTIF : Aborder les stéréotypes entre les filles
et les garçons ; amener les enfants à déconstruire
ces derniers
DURÉE : 40 minutes
MATÉRIEL : FICHE m 3 (une impression par élève)
2. Sur base des éléments qui ressortent, vous
pouvez les questionner sur les raisons de leur
choix. Privilégier les questions ouvertes et le
partage d’expérience entre les enfants en évitant
les jugements. Si vous le souhaitez, vous pouvez
vous munir du photolangage pour accompagner
la discussion et permettre aux enfants de réfléchir
aux stéréotypes.
3. Finalement, l’aboutissement de l’activité amène
les enfants à comprendre qu’il n’y a pas d’activités
seulement pour fille et des activités seulement
pour garçon et que tou·te·s sont en mesure de faire
l’activité qui leur plaît.
4. À l’issue de cette activité, vous pouvez inviter
les enfants à dire les activités qu’ils pourraient ou
voudraient faire et qu’ils.elles pensent que c’est
une activité de fille ou de garçon.
Cette dernière étape est à réaliser en fonction
de l’ambiance avec les enfants, et aussi s’ils sont
ouverts à la discussion. Il est important de faire
attention à ne pas renforcer les stéréotypes ou
les jugements qui pourraient apparaître. C’est
pourquoi il est aussi important d’insister sur des
expériences de filles ou de garçons qui font des
activités peu communes. Pour ce faire, vous pouvez
écouter les histoires d’héroïnes (SÉQUENCES
PÉDAGOGIQUES PAGE 15) qui vous permettront
de déconstruire les stéréotypes.
Afin de vous aiguiller au mieux dans l’animation
de cette activité, vous pouvez conduire les enfants
dans leur réflexion en leur posant des questions :
1. Sur base d’images et d’actions du quotidien,
les enfants sont invités à réfléchir à ce qu’ils
pensent être des activités dites « de garçon » et
des activités dites « de fille ». Chaque élève choisit
deux ou trois actions qu’il considère de fille ou de
garçon. Après réflexion, les enfants sont invités à
exprimer leurs idées en expliquant leur choix et
une situation qu’ils ont pu voir ou vivre.
Par exemple : j’ai choisi les chaussons de danse,
parce que pour moi ce sont les filles qui font
de la danse, les garçons eux n’en font pas, sauf
du hip-hop.
– Pourquoi penses-tu que cette action,
activité est plus pour les filles/les garçons ?
Que pense le reste de la classe ? Connaissezvous
des personnes qui font cette action ?
Pourquoi les garçons pleureraient moins
que les filles ? Pourquoi les filles/garçons
pleureraient plus ou moins que les garçons/
filles ? À votre avis, quels sont les qualités
nécessaires pour faire cette action ? Sont-elles
uniquement pour les filles/garçons ? etc…
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