Essentiel Prépas - Janvier 2020

JaNViER 2020 | N° 34
PRéPaS éCONOMiQUES Et COMMERCiaLES
entretien
Stéphan Bourcieu (BSB)
débat
Classements des écoles
de management : que disent
les classeurs ?
les essentiels du mois
Crise de gouvernance à emlyon
Ouverture sociale et Grandes
écoles riment-elles vraiment ?
comment les écoles
de management forgent
des profils internationaux
Une journée internationale à l’institut
Mines Télécom business school

l’essentiel du sup prépas
édito + sommaire
janvier 2020 N° 34
Le climat change,
comment l’enseigner dans les
écoles de management ?
La COP 25 a eu lieu à Madrid sans résultats significatifs.
Notamment sur l’éducation au changement climatique
qui est à peine abordée dans un paragraphe général sur
la « nécessité que tous les secteurs soient impliqués ».
Si aujourd’hui dans la plupart des écoles de management
c’est la RSE (responsabilité sociale des entreprises)
au sens large qui est enseignée, les écoles de management
commencent à prendre consciences des enjeux
spécifiques du changement climatique. Parce que c’est
important pour leurs étudiants mais surtout parce que
l’enjeu devient de plus en plus crucial pour les entreprises.
Former de futurs spécialistes. « Ce qui va le plus impacter les entreprises
dans les années à venir c’est la transition écologique. Pas la déglobalisation ou le
Brexit », assure l’ancien directeur général de l’Organisation mondiale du commerce
et actuel président de la Fondation Jacques Delors, Pascal Lamy. « Enseigner le
changement climatique c’est indispensable tout au long du cursus en commençant
par les termes de base. Il faut comprendre les fondamentaux puis les conséquences
pour l’entreprise. Comment organiser le télétravail pour éviter le temps et l’énergie
perdus dans les déplacements, comment évaluer le temps de travail, repenser les
accords d’entreprise ? », analyse Jean-François Fiorina, le directeur général adjoint
des Grenoble EM.
Des cours, des diplômes ou de chaires. Comme Grenoble EM, TBS est signataire
de l’appel pour former tous les étudiants du supérieur aux enjeux climatiques
et écologiques. « Nous avons la chance d’avoir des économistes spécialistes du
climat au sein de notre faculté. Avec eux, nous lançons à la rentrée 2020 un certificat
d’Excellence «Climate Action» pour que nos étudiants soient en capacité d’anticiper
les impacts climatiques de leurs décisions », commente Annabelle-Mauve Bonnefous,
la directrice du programme Grande école (PGE). Il s’agira d’un apprentissage
intégrant aussi bien la connaissance des enjeux géopolitiques et économiques qu’une
expertise en calcul des impacts.
Un nouveau cours fondamental. ESCP a déjà quant à elle créé un MSc in
International Sustainability Management. Et entend aller plus loin. « Nous allons
créer un cours fondamental obligatoire pour tous nos étudiants des programmes
généralistes sur les questions de transition écologique en nous appuyant sur des
experts scientifiques », révèle Aurélien Acquier,
professeur à ESCP et co-directeur scientifique
de la chaire Economie Circulaire & Business
Models Durables de l’école qui a également
organisé un séminaire de rentrée de trois jours
sur le sujet pour les nouveaux étudiants du PGE.
Les exemples de la mobilisation ne manquent
pas. Les enjeux sont immenses.
Olivier Rollot, rédacteur en chef
ORollot
Sommaire
les essentiels du mois
4 • Quel parcours au lycée pour une classe
préparatoire économique et commerciale ?
5 • Ouverture sociale et Grandes écoles
riment-elles vraiment ?
6 • Audencia fait évoluer son PGE
• Toujours plus d’humanités à NEOMA
7 • L’EFMD fait évoluer ses accréditations
8 • Crise de gouvernance à emlyon
dossier
9 • Comment les écoles de management
forgent des profils internationaux
entretien
18 • Stéphan Bourcieu
Directeur de Burgundy School of Business
débat
20 • Classements des écoles de
management : que disent les classeurs ?
« L’Essentiel du sup » est une publication du groupe HEADway
Advisory, SAS au capital de 30 000 €, RCS 53298990200046 Paris,
CPPAP 0920W93756, 33, rue d’Amsterdam, 75008 Paris.
Directeur de la publication : Sébastien Vivier-Lirimont.
Rédacteur en chef : Olivier Rollot (o.rollot@headway-advisory.com).
Responsable commerciale : Fanny Bole du Chomont
(f.boleduchomont@headway-advisory.com).
Création graphique et mise en pages : élise Godmuse / olo.éditions
Photo de couverture : Institut Mines Télécom business school
2

NANTES | PARIS | BEIJING | SHENZHEN | CHENGDU
PROGRAMME
GRANDE ÉCOLE
*
6 e 4 e
CLASSEMENT
SIGEM
INSERTION
PROFESSIONNELLE
DEPUIS 18 ANNÉES
CONSÉCUTIVES
« Parce que l’audace s’affirme avec le savoir, nous développons vos expériences,
Parce que le talent s’exprime grâce à la culture, nous multiplions les influences,
Parce que leadership et responsabilité doivent se faire écho, nous visons plus haut.
Notre vocation ? Vous permettre de développer la vôtre ! »
Nicolas ARNAUD
Directeur Audencia Grande École
*De l’audace, toujours !
audencia.com

l’essentiel du sup prépas
l’essentiel du mois
janvier 2020 N° 34
Quel parcours au lycée
pour une classe
préparatoire économique
et commerciale ?
L’APHEC publie un tableau synthétique expliquant comment choisir ses spécialités
pour intégrer une classe préparatoire économique et commerciale.
Je suis au lycée et envisage une Classe Préparatoire économique et Commerciale.
Quels choix de spécialités au lycée en filière génrale ?
En classe de Première,
je choisis
En classe de Terminale,
je décide de
EN BREF
587 M€ d’impact
financier pour
NEOMA en France
Le rapport BSIS (Business
School Impact System)
dévoile un impact financier
de Neoma BS à hauteur
de près de 587 millions
d’euros en France :
• à Paris l’impact financier
et économique est de
148 M € par an
• à Reims et dans sa région à
228M€ par an (un étudiant
sur 7 du Grand Reims
étudie à NEOMA Business
School et l’Ecole est leader
en matière d’apprentissage) ;
• à Rouen Métropole et dans
la Région Normandie à 211
M € par an (un étudiant de
Rouen Métropole sur 10
étudie à NEOMA Business
School et l’école est leader
en matière d’apprentissage.
La spécialité
Mathématiques
Deux autres
spécialités
Vous avez une totale
liberté du choix de
ces autres spécialités.
Aucune combinaison
ne sera jugée
meilleiure ou moins
bonne qu’une
autre pour entrer
en CPGE EC.
Garder la
spécialité
mathématiques
(éventuellement
complétée par l’option
mathématiques
expertes)
Votre choix de la
deuxième spécialité
reste totalement libre.
Ne pas garder
la spécialité
mathématiques
Je choisis l’option
mathématiques
complémentaires.
Votre choix des
deux spécialités
de terminale reste
totalement libre.
Quelle que soit la
combinaison choisie
je pourrais candidater
et intégrer une classe
préparatoire EC.
Le dispositif BSIS
est animé par des experts
indépendants mandatés
par deux organismes
académiques nationaux
et internationaux : la
FNEGE (Fondation
Nationale pour la gestion
des Entreprises) et l’EFMD
(European Foundation for
Management Development).
Je peux également choisir en fin de seconde la filière STMG qui me donnera accès
aux Classes Préparatoires économiques et Commerciales Option Technologique.
L’accès à la classe préparatoire EC voie technologique est ouvert
à toutes les spécialités choisies en classe terminale STMG :
Gestion et finance
Systèmes d’information de gestion
Ressources humaines et communication
Mercatique
EM Strasbourg va
lancer une école
franco-allemande
Sous le nom de code IFAM
(Institut Franco-Allemand
du Management), l’EM
Strasbourg souhaite créer
une école franco-allemande
à la rentrée 2020. Au moins
une vingtaine d’étudiants
en 1ère année de Bachelor
et du Programme Grande
École seraient concernés. Les
cours seront dispensés par
les enseignants-chercheurs
de l’EM Strasbourg et des
établissements partenaires
germanophones dans
les locaux de l’École. À
terme, un campus dédié
pourrait voir le jour avec
un parcours bac+1 à
bac+5 totalement intégré
avec Un double diplôme
dans le cadre du Bachelor
Affaires Internationales
en partenariat avec la
Hochschule Furtwangen et
quatre double diplômes dans
le cadre du PGE. « Il ne
s’agit pas d’une formation
de plus dispensée au sein
de l’EM Strasbourg mais de
l’intégration de l’ensemble
de nos programmes francoallemands.
» déclare Herbert
Castéran, le directeur
général de l’école.
© EM Strasbourg
4

L’ESSENTIEL Du SuP PRéPaS L’ESSENtiEL DU MOiS
JANVIER 2020 N° 34
en BreF
Monaco veut
« révolutionner le
marché immobilier »
avec ESCP
Le gouvernement de
Monaco a choisi ESCP pour
promouvoir le développement
durable à travers le
« Programme d’innovation
dans les technologies de
l’immobilier ». Sous la
direction de Frédéric Genta,
délégué interministériel
chargé de la transition
numérique de la Principauté
de Monaco et ancien
élève, et de Jaime Luque,
professeur associé à ESCP
et directeur du Master en
sciences de l’immobilier,
le programme ESCP-
Monaco « transformera
le secteur immobilier en
adoptant de nouvelles
technologies qui favoriseront
un avenir plus durable ».
Le 26 novembre 2019,
le Prince Albert II de
Monaco a été récompensé
avec le Docteur Honoris
Causa Insignia de ESCP
Business School.
ouverture sociale
et grandes écoles riment-elles
vraiment ?
« En favorisant la réussite de tous les étudiants les Grandes écoles
peuvent être de vrais leviers d’ouverture sociale. » La présidente de la Conférence
des grandes écoles, Anne-Lucie Wack, lance un nouvel indicateur
afin de mieux estimer l’ouverture sociale des Grandes écoles
Pour comprendre ce que représente vraiment
l’ouverture sociale dans les Grande écoles,
la CGE a voulu aller plus loin que la seule
mesure des boursiers Crous. « Avec un taux
d’apprentis de 18% dans nos écoles - 17% dans les
école d’ingénieurs et 24% dans les écoles de management
- nous recevons beaucoup d’étudiants
qui ne sont plus boursiers. Sans parler des écoles
où ils sont rémunérés en tant que fonctionnaires »,
signale Anne-Lucie Wack.
La création d’un indicateur « ECRS ». Certains
étudiants n’ont même plus droit aux bourses
Crous : par exemple un étudiant ayant déjà réalisé
deux années de PACES et ayant ainsi épuisé une
grande partie de leurs droits avant d’intégrer une
Grande école. Autant d’éléments qui faussent les
statistiques d’ouverture sociale au détriment des
Grandes écoles. D’où la création d’un indicateur
« ECRS » pour « étudiant répondant aux critères
sociaux » qui représentent 30% des étudiants des
Grandes écoles (pour 27% de boursiers Crous). « Alors
qu’ils représentent certes 42% des étudiant dans les
premiers cycles universitaire mais seulement 31% en
second cycle. Les universités ne sont en définitive
pas plus ouvertes que les Grande école », rappelle
Pierre Mathiot, secrétaire du bureau de la CGE et
directeur de Sciences Po Lille.
Quid des bonus aux concours ? C’est LA question
à laquelle la Conférence des grandes écoles n’a pas
encore répondu : au-delà des huit Grandes écoles
consultées par la ministre de l’Enseignement supérieur
- qui se sont plus ou moins prononcé pour un
système de « bonification » accordé aux candidats
boursiers dans les concours – qu’en est-il de l’ensemble
du système ? « Nous sommes favorables à
l’idée de donner un bonus aux candidats «carrés»
mais pas à tous les boursiers, qui ne le demandent
pas d’ailleurs », assène la présidente du Chapitre
des Grandes écoles et directrice générale de Skema
Alice Guilhon qui développe : « Nous prouvons ainsi
aux élèves issus de milieux défavorisés qu’il suffit de
deux ans pour intégrer les meilleures Grande écoles ».
Même volonté du côté de la plupart des Sciences Po
de régions qui n’ont pas l’intention de faire évoluer
leurs concours. « Le risque est de se focaliser sur
une seule mesure «magique» quand il faut toute une
panoplie », insiste Anne-Lucie Wack quand Pierre
Mathiot fait le constat que « les études de médecine
sont les plus sélectives qui soient, plus que HEC ».
Et Boris Walbaum, co-président de l’association
Article 1, de conclure : « La médecine est un système
darwinien dans lequel on ne peut réussir qu’en
prenant des cours complémentaires ».
Répondre aux attentes des entreprises. « Ce
qui a beaucoup cru dans les écoles depuis vingt ans
c’est aussi la volonté d’outiller tous les étudiants sur
ces questions pour qu’ils soient ensuite dans l’entreprise
convaincus qu’accueillir des profils variés
est un atout », souligne Chantal Dardelet, animatrice
du groupe de travail Ouverture social de la CGE et
directrice du centre Egalité des chances de l’Essec.
Et justement les entreprises ont « du mal à recruter
des profils différents et font confiance aux Grande
écoles pour cela », souligne Boris Walbaum, qui
constate que « les élèves ne connaissent pas les
classes préparatoires ou m’imaginent pas pouvoir en
assumer les coûts une fois dans une Grande école
payante ». Il faut donc les accompagner pour qu’ils
mesurent par exemple quels salaires ils pourront
toucher demain. La conclusion à Pierre Mathiot : « Le
problème ce n’est pas tant la réussite aux concours,
relativement proche des taux de réussite moyens,
que l’autocensure dans le simple fait d’être candidat
dans les classes populaires ».
5

l’essentiel du sup prépas
l’essentiel du mois
janvier 2020 N° 34
Audencia fait évoluer
son PGE
Nicolas Arnaud l’avait annoncé à sa prise de fonction à la tête
du programme Grande Ecole en 2017 : sa mission est de renforcer
l’internationalisation du programme, la professionnalisation
des étudiants, et la diversité de l’offre de parcours qui leur est proposée.
L’« English track » - parcours 100% en anglais -
sera ainsi dorénavant ouvert à 210 étudiants dès
la première année. Après un premier semestre
à Nantes, ils pourront suivre leur deuxième
semestre à Londres, Madrid, Zürich ou Munich et leur
troisième semestre à New York ou à Shenzhen en Chine
dans le cadre d’un « Global Mobility Track ».
Autre nouveauté une spécialisation possible dans le
management des spiritueux. Signé en mai 2019, le
partenariat d’Audencia avec la communauté d’agglomération
de Grand Cognac et le Centre Universitaire de la
Charente offre aux étudiants Grande Ecole la possibilité
de suivre une spécialisation 100% en anglais : Cognac
& Spirits Management.
Pour 2020, et alors que 45% des étudiants du PGE
choisissent aujourd’hui une majeure en finance, Audencia
proposera à ses étudiants de suivre une spécialisation
en finance intitulée « Financial Analysis and Investment
Management » afin d’obtenir la certification CFA® :
Chartered Financial Analyst.
Enfin, les étudiants pourront également suivre un
semestre à Sao Paulo, au Brésil pour se spécialiser
en Food & Agri-business Management, dans le cadre
du Collaborative Institute for Global Agribusiness créé
par Audencia avec des partenaires sud-américains et
africains il y a un an.
© Audencia
EN BREF
Montpellier BS : Bruno
Ducasse prépare un
nouveau plan stratégique
La nouvelle stratégie sera
annoncée officiellement fin
février 2020 et s’appuiera sur
l’ADN de l’école : l’ouverture
sociale et de la diversité.
Bruno Ducasse, son directeur,
l’affirme : « Montpellier
Business School compte
aller beaucoup plus loin
dans la RSE en intégrant aux
formations des éléments de
développement durable et
d’écologie ». Mais attention,
ce nouveau plan n’aura pas
pour objectif principal de
« rentrer dans la course à la
taille et aux classements, mais
de proposer des formations
et des services de qualité »
précise le directeur général.
La création de cette nouvelle
stratégie s’accompagne
d’une transformation
organisationnelle. Une
direction des programmes
et une direction de la qualité
académique ont par exemple
été récemment créées.
Toujours plus d’humanités à NEOMA
Sous l’impulsion de son Président Michel-Edouard
Leclerc, NEOMA propose
depuis 2018 un nouveau cycle de
conférences autour de la Responsabilité
sociétale des entreprises. Jean-François
Julliard (DG de Greenpeace) et Henri
Giscard d’Estaing (PDG du Club Med)
ont d’ores et déjà confirmé leur présence
sur les premiers mois de l’année 2020,
tout comme Thierry Guibert (PDG de
MF Brands Group -Lacoste, Aigle, Gant,
The Kooples, Tecnifibre - et Président de
NEOMA Alumni), Jean-Baptiste Santoul
(PDG de Ferrero France) et Rony Brauman
(ancien Président de MSF).
Quant au cours « Humanités et Management
» du Programme Grande Ecole,
lancé également en 2018, il propose cette
année une thématique de réflexion autour
de l’argent, abordée dans ses dimensions
philosophiques, sociologiques et écono-
miques. « Nous avons imaginé ce nouveau
cours comme une occasion de débats
et de réflexion critique autour des
problématiques contemporaines, au croisement
des sciences humaines et des
sciences de gestion », souligne la directrice
générale de NEOMA, Delphine
Manceau.
Pour aller plus loin une conférence
sera proposée autour de la thématique
du désir (thème de culture générale 2020
des classes préparatoires EC) le 12 mars
2020, co-animée par Véronique Bonnet,
Vice-Présidente de l’APHEC pour la voie
S, et Responsable pour la culture générale-philosophie
et par Yuping YANG,
Co-directrice de NEOMA Confucius Institute
for Business. Etudiants de l’Ecole
et élèves de classes préparatoires seront
conviés à cette manifestation.
© Neoma
6

l’essentiel du sup prépas l’essentiel du mois
janvier 2020 N° 34
EN BREF
7 étudiants de NEOMA
incubés à Berkeley
Dans le cadre de son nouveau
dispositif « Entrepreneurs
sans Frontières », NEOMA
a offert l’opportunité à
sept de ses étudiants de
rejoindre l’incubateur de
UC Berkeley pendant un
semestre. L’un d’entre eux,
Yann-Davy Gounongbe, a
même pu présenter son projet
de création d’entreprise
Mynox lors de la Collider
Cup. Cette compétition
du Sutardja Center for
Entrepreneurship and
Technology de UC Berkeley
est la vitrine des meilleurs
projets entrepreneuriaux du
berceau de la Silicon Valley.
L’EM Normandie
réorganise ses directions
Jean-Guy Bernard, son
directeur général, et Elian
Pilvin, directeur général
délégué et successeur
désigné, restructurent
le comité exécutif et le
comité de direction de
l’EM Normandie :
Mathilde Brossier a été
nommée directrice de la
Marque et de l’expérience ;
Hendrik Lohse a été
nommé directeur des
affaires internationales ;
Antoine Véniard a été nommé
directeur des programmes et
de l’innovation pédagogique ;
Christophe Yver a été
nommé directeur de
l’InsIDE et de la formation
professionnelle et continue ;
Alors que Lotfi Karoui
conserve la direction
du campus de Paris les
directions des autres campus
de l’EM Normandie évoluent
avec les nominations de :
• Solène Heurtebis,
précédemment directrice
Alumni EM Normandie
et Link Office au Havre,
qui prend la direction
du campus du Havre ;
• Khaireddine Mouakhar,
directeur des projets Moyen-
Orient et professeur associé
en stratégie, prend la direction
du campus de Caen ;
• Miriam Schmidkonz,
jusqu’à présent directrice
d’études (programme
undergraduate) et professeur
assistant en gestion des
ressources humaines sur
le campus d’Oxford, prend
la direction des campus
de Dublin et d’Oxford.
«
L’EFMD crée
de nouvelles accréditations
Créatrice du label Equis, l’EFMD (European Foundation
for Management Development) entend aujourd’hui mieux évaluer l’ensemble
des programmes proposés par les business schools dans le monde.
Nos accréditations nous ne les donnons pas
et on peut les perdre. Neuf écoles ont perdu
Equis depuis sa création, 21 écoles ont été
éligibles mais pas accréditées, 14 ont préféré
retirer leur dossier, 15 ont réussi à la deuxième
tentative. » Président de l’EFMD (European Foundation
for Management Development) Eric Cornuel dirige un
organisme qui compte aujourd’hui 937 membres dans
91 pays dont plus de la moitié (541) en Europe et 160 en
Asie. Dans ce cadre l’accréditation Equis est accordée
à 189 business school (dont une qui l’a perdue et a une
année pour se remettre à niveau) dans 44 pays dont
toujours plus de la moitié en Europe. « Il n’y a pas de
quotas pour nos accréditations. Ce n’est pas parce
qu’il y a tant d’écoles dans un pays qu’il ne peut pas y
en avoir de nouvelle », insiste le président.
La naissance de « EFMD accredited ». Aujourd’hui
l’EFMD entend rationaliser son offre en arrêtant deux
de ses accréditations – EPAS pour les programmes
et EOCCS pour les cours en ligne – pour lancer le
tout nouveau « EFMD accredited ». « Au début nous
avions lancé Epas pour donner une accréditation à
des programmes qui n’avaient pas vocation à recevoir
de récompenses institutionnelles. Par exemple parce
qu’il n’y a pas de faculté permanente ni de recherche
propre ou qu’il s’agissait d’un programme pilote », se
souvient Eric Cornuel. Mais Epas n’était pas ouvert
aux écoles Equis quels que soient leurs programmes.
Les business schools accréditées Equis dans le monde
7
La nouvelle accréditation sera ouverte à toutes les
écoles, y compris accréditées Equis, avec des accréditations
spécifique pour les MBA, E-MBA, BSc, MSc,
etc. A la suite de ESCP et Skema, dix business schools
parmi les meilleures (HEC Montréal, The Hong Kong
University of Science and Technology, Saint-Gallen,
etc.) sont les premières à sa lancer.
ESCP et Skema pionnières. « Nous voulions avoir
un feedback sur notre E-MBA par un organisme qui
accrédite mais pas pour toujours. Un marché ultra
compétitif sur lequel nous voulions connaître nos marges
de progression sur trois ans », souligne la directrice
générale de Skema, Alice Guilhon, qui va également se
lancer dans l’accréditation PhD (réservée aux business
schools accréditées Equis) mais ne va plus demander
l’accréditation Amba pour son MBA.
Même réflexion du côté de Frank Bournois, directeur
général de ESCP : « Cette accréditation permet de
disposer du regard en profondeur d’experts internationaux
sur le programme concerné. La qualité des
rapports fournis par l’accréditeur comporte une mine
de recommandations permettant des améliorations très
concrètes et opérationnelles. ESCP est ainsi désormais
une multi-accredited business school ».
© EFMD

l’essentiel du sup prépas l’essentiel du mois
janvier 2020 N° 34
© emlyon BS
EN BREF
Une nouvelle
gouvernance provisoire
Tugrul Atamer prend la
présidence du directoire de
emlyon jusqu’à la nomination
prochaine d’un nouveau
président du directoire. Il
était jusqu’ici membre du
directoire de emlyon, membre
de la direction générale de
l’école depuis 2002 et Doyen
de la faculté de 2002 à 2012,
lui succède à la présidence.
A ses côtés Fabien
Guimtrandy a été nommé
directeur des Ressources
Groupe de emlyon et vient
compléter son directoire.
Tawhid Chtioui
Crise de gouvernance
à emlyon
Emlyon est tout sauf un long fleuve tranquille.
Après neuf mois à sa tête Tawhid Chtoui a préféré jeter l’éponge
le 6 janvier. Retour sur une année 2019 particulièrement compliquée
pour la Grande école lyonnaise.
Tawhid Chtoui a annoncé le 6 janvier, lors
d’une présentation télédiffusée aux 600 salariés
du groupe, qu’il quittait la direction de
emlyon BS. Arrivé à sa tête le 1er avril 2019
son règne n’aura duré que neuf mois. Certes ce n’est
pas la première fois que pareille mésaventure survient
à emlyon. En 2012 Philippe Courtier n’avait tenu que
quelques mois à la tête de l’institution. Mais il venait
de l’extérieur et d’une école d’ingénieurs (les Ponts) et
n’avait pas forcément le profil de l’emploi. Au contraire
Tawhid Chtioui est issu de emlyon, y a connu une belle
réussite en développant son campus de Casablanca et
est un très bon connaisseur de l’univers des business
schools françaises après des expériences de direction
au sein de Reims BS, l’ISC et plus récemment l’ICD.
Un bilan controversé
S’il ne faisait pas l’unanimité pour lui, Tawhid Chtioui
laissera aussi d’excellents souvenirs comme le soulignait
le jour de son départ le site La Tribune Auvergne
expliquant que « le représentant des salariés
au conseil de surveillance, des élus du CSE (comité
social et économique), ou du conseil de corporation
des associations étudiantes, égrènent des témoignages
dithyrambiques, qui mettent en exergue « sa capacité
de dialogue », son « implication qui a assuré l’adhésion
des différents corps de personnel et des étudiants »,
la qualité de « sa vision, de son management et de
son dévouement ». » Toujours selon La Tribune ses
« détracteurs stigmatisent en revanche un exercice
autocrate et « populiste » du pouvoir, le mépris des
instances de gouvernance, un comportement « déloyal
» à l’égard de son prédécesseur et « très dur »
vis-à-vis de figures iconiques du corps professoral,
une gestion dispendieuse, la volonté de bouleverser
l’organigramme, la composition du comité de direction,
et certains fondamentaux de l’établissement ».
Le passage à la SA
Le passage éclair de Tawhid Chtioui à la tête de emlyon
aura d’abord été marqué par la prise de pouvoir du fonds
d’investissement français Qualium. Pour la première fois
une Grande école consulaire devenait ainsi un SA avec
des actionnaires privés. Dans un entretien qu’il nous
avait accordé en juin 2019 Tawhid Chtioui expliquait :
« Sous l’impulsion de la CCI Lyon Métropole, nous avons
souhaité transformer emlyon avec une gouvernance
plus équilibrée. Avec une nouvelle dimension privée
nous répondrons à nos besoins d’investissement et
maintiendrons les équilibres financiers à long terme tout
en affirmant notre mission centrée sur l’employabilité
et en conservant notre excellence académique, nos
standards d’accréditation, une marque forte, un impact
sociétal et un ancrage local affirmé. C’est un modèle
très différent d’une entreprise classique pour laquelle
le profit est le sujet dominant ». Était-il totalement en
phase avec ses investisseurs en déclarant cela ?
Conflits en série
L’autre grand sujet aura été le départ du président
de l’école, Bruno Bonnel, et de son directeur général,
Bernard Belletante. Peu en phase avec le nouvel actionnariat,
les deux « BB » sont partis successivement
en septembre et octobre 2019. Le premier après
avoir vertement critiqué le management de Tawhid
Chtioui (lire Le Journal des Entreprises), le second plus
discrètement mais non sans avoir fait savoir qu’il se
sentait trahi alors qu’il pensait mener à bien le projet
de construction du nouveau campus lyonnais de l’école
pendant deux ans. Tawhid Chtioui aura également reçu
un blâme de la Conférence des grandes écoles pour
avoir recruté en admission sur titre des étudiants hors
de toute procédure.
Et maintenant ?
Le départ de Tawhid Chtioui ne doit pas masquer la
forêt de difficultés auxquelles est aujourd’hui confrontée
emlyon. De gouvernance bien sûr mais surtout de
modèle. Dans Challenges Kira Mitrofanoff explique que,
« côté étudiants, la révolte gronde aussi. Certains ont
l’impression d’être devenus des « vaches à lait » pour
attirer des fonds d’investissements » et qu’ils sont
aussi surpris par un « emploi du temps très allégé en
première année avec seulement quelques heures de
cours obligatoires. A plus de 14.500 euros l’année, ça
fait cher! ». Le tout alors que l’Edhec remontait à toute
allure sur sa rivale historique dans les choix d’étudiants
issus de classes préparatoires au sein du Sigem.
8

L’ESSENTIEL Du SuP PRéPaS
DOSSiER
JANVIER 2020 N° 34
comment les écoles
de management
forgent des profils
internationaux
accords internationaux, séjours d’échanges
académiques, doubles diplômes, professeurs
et étudiants venus du monde entier, campus à
l’étranger, les écoles de management ont largement
investi le champ international. Objectif : former des
managers globaux.
© Université de Montréal
Le campus de l’université de Montréal
9

l’essentiel du sup prépas dossier janvier 2020 N° 34
Une expérience internationale démarre
bien avant de descendre
d’un avion à Buenos Aires ou Kuala
Lampur. C’est dès leur campus français
que les étudiants français commencent
à rencontrer des étudiants venus du
monde entier. Sur les 138 hectares du
campus d’HEC à Jouy-en-Josas, 2000
étudiants de nationalités différentes résident,
mangent, étudient, font du sport,
débattent, s’engagent au sein d’associations
ou de clubs… Bref, un écosystème
mondial s’y est développé, fruit d’une
stratégie que François Collin, directeur
délégué, développement international,
à HEC Paris, détaille ainsi : « HEC Paris
a fait le choix d’une stratégie d’alliances
académiques plutôt que celui d’une stratégie
d’implantation de campus satellites
à l’international. Beaucoup d’écoles françaises
ont retenu cette seconde option,
mais nous pensons qu’un campus unique
où le monde entier se retrouve, professeurs
et étudiants, correspond mieux à
la vocation internationale de HEC. Une
stratégie multi-campus conduit souvent
à spécialiser les différentes implantations
avec une vocation de recrutement régional.
L’expérience du campus HEC est
difficilement reproductible ».
60% des étudiants sont
étrangers
De fait, sur ledit campus, 60% des
étudiants sont étrangers, un chiffre en
constante augmentation qui a eu pour
conséquence de faire évoluer la langue
d’enseignement. Le français cède de plus
en plus la place à l’anglais. C’est le cas
pour la plupart des masters.
Et pour cause… 105 nationalités sont
présentes sur le campus de Jouy-en-
Josas dont une majorité d’Allemands,
d’Italiens, d’Espagnols. Une donnée qui,
selon Julien Manteau, directeur du développement
et de la stratégie, programmes
pré-expérience d’HEC Paris, ne doit rien
au hasard : « Notre objectif, c’est d’être la
business school de référence en Europe.
Nous tenons à avoir une masse critique en
termes de volume d’étudiants européens
car notre vocation, c’est de soutenir
l’économie européenne en formant ses
futurs dirigeants ».
Reste que ce formidable melting-pot ne va
pas nécessairement de soi. Le mélange
doit être stimulé et entretenu, une mission
dévolue notamment aux associations
d’étudiants. « Au début, chaque nationalité
créait sa propre association. Depuis
un peu plus de cinq ans, les étudiants
Un Livre Blanc
à lire et relire
Cet article a d’abord été
publié dans le Livre Blanc
« L’enseignement supérieur
français, acteur mondial »
réalisé par HEADway
Advisory avec Audencia et
Neoma. Il est téléchargeabke
en intégralité ici.
© HEC Paris
Le campus d’HEC
10

l’essentiel du sup prépas
dossier
janvier 2020 N° 34
se mélangent au sein des différentes
organisations et ils apprennent à mener
des actions ensemble, une bonne préparation
pour leur carrière future, car
ils seront tous amenés à travailler avec
des personnes étrangères même s’ils
restent en France dans une entreprise
française », explique Julien Manteau.
Des rencontres interculturelles qui, par
ailleurs, changent la vision du monde et
la façon de l’appréhender : un étudiant
d’HEC parti faire un voyage de six mois
de la Terre de feu jusqu’au Mexique, a
ainsi réussi à n’être hébergé que par des
alumni HEC tout au long de son périple.
« C’est une extraordinaire opportunité
pour eux sur le plan personnel et professionnel
mais cela n’empêche pas une
diversité de comportements ; certains
sont davantage repliés sur leur communauté
que d’autres. Nous veillons donc
à ce que cette diversité soit effective
sur le campus », ajoute Julien Manteau.
Apprendre à travailler ensemble
Cette diversité est devenue une réalité
pour la plupart des grandes écoles de
commerce française. Ainsi à Audencia,
implantée à Paris et à Nantes, les étudiants
étrangers sont également de plus
en plus nombreux. 25 nationalités s’y
côtoient aujourd’hui. Selon Desi Schmitt,
directrice des relations internationales,
« cela transforme la vie de l’école en
profondeur, surtout pour les étudiants
français qui dès le début de leurs études
apprennent à travailler avec d’autres nationalités.
Ils acquièrent cette compétence
et cette ouverture d’esprit juste en vivant
sur le campus, une adaptation qui opère
dans les deux sens. Chacun doit faire un
pas vers l’autre, c’est la réalité de la vie
professionnelle qui les attend ». Et pour
mieux les préparer, l’école a institué une
méthode pédagogique en petits groupes
composés de Français et d’étrangers, un
outil efficace pour se confronter à d’autres
modes de travail. « C’est intéressant de
voir que selon les nationalités, la façon
Des associations étudiantes
pour mieux accueillir les étudiants étrangers
Accueillir des étudiants étrangers,
c’est bien. Les intégrer, c’est mieux. Et c’est
la mission que s’assignent des associations
d’étudiants présentes en nombre sur les
campus des grandes écoles. A Audencia,
la structure en question, créée il y a vingtcinq
ans, a pour nom IC Team. « Nous avons
pour but de créer des liens entre étudiants
français et étrangers et d’intégrer au
mieux ces derniers. Via des Campus tour,
des activités « ice breaking », des visites
de Nantes, des évènements…, on essaye
de les mettre à l’aise, on les incite à faire
connaissance avec les autres jeunes et on
répond à toutes leurs questions d’ordre
pratique. Une démarche qui porte ses fruits,
d’autant que c’est de plus en plus ancré dans
les mentalités qu’il faut se mélanger », confie
Candice Pisiou, présidente de IC Team.
Faire le lien entre les étudiants
français et étrangers. A Neoma, le
bureau de l’international est aujourd’hui
présidé par Léa Dos Reis Silva, une jeune
Franco-Portugaise arrivée à l’école
en septembre 2018 après une classe
préparatoire : « Mon envie de m’impliquer
dans cette structure a été immédiat,
influencée par une vie déjà riche de voyages
multiples et une appétence prononcée pour
la découverte de nouvelles cultures ». Son
association qui compte 40 membres a pour
objectif d’accueillir et d’intégrer les étudiants
étrangers entre eux et parmi les Français.
Ses outils pour y parvenir : l’accueil sur
le campus, l’organisation de soirées, de
journées à thème, de voyages dans des
capitales européennes... « Occuper ce
poste m’épanouit sur un plan personnel.
Je savais que je pouvais y mettre de la
rigueur et faire le lien entre les étudiants
français et étrangers. Cela me permet
aussi de proposer un accueil, comme
j’aimerai être accueillie à Boston, mon
objectif de l’année prochaine », ajoute Léa.
Mettre en contact les étudiants entre
eux. L’association que préside Lea est
organisée par pôle - communication, soirée,
event, etc. – afin d’accroître son efficacité
et rendre possible l’émergence de nouveaux
projets. « Nous souhaitons mettre en
place des soirées à thème hebdomadaires
consacrées à un pays ou à un continent
afin de découvrir la culture de cette région
du monde, ses habitudes alimentaires…
via des exposés. Cela demande beaucoup
d’organisation », concède Léa qui par
ailleurs ne chôme pas pour que l’association
atteigne ses objectifs : les voyages en
Europe permettent de renforcer la cohésion
entre les étudiants, les journées internes à
l’école, les welcome days, organisées avec
des associations françaises, favorisent
l’intégration des étrangers, qui sont
également sollicités pour présenter leur
université lors des « international days »
afin d’aider les locaux à s’orienter. « Toutes
ces activités nous permettent d’accueillir et
d’intégrer, et aussi de mettre en contact les
étudiants entre eux sur un plan académique
et festif. Mais nous pouvons encore nous
améliorer : certains étrangers ont tendance
à se regrouper entre eux. Il faut imaginer
de nouveaux types d’actions pour éviter
cela : durant les event, tout le monde se
parle mais dans la vie de tous les jours, nous
pouvons faire encore mieux », confie Léa.
Cutberto Luna Reyes, étudiant mexicain en
troisième année du programme grande école
à Neoma, y a trouvé son compte : « Après
presqu’un an passé ici, je me sens intégré.
Je connais plein de monde. Je participe
à beaucoup d’activités organisées par
l’association où je rencontre des premières
et des deuxièmes années. A mon niveau,
les étudiants travaillent beaucoup ». Une
expérience qui lui a donné envie de revenir en
Europe pour effectuer un stage afin de mieux
s’imprégner de la culture du vieux continent,
signe que son séjour en France lui a plu.
Il confie : « En rentrant chez moi, je raconterai
que les Français sont plus sympas et plus
ouverts que ce que l’on croit au Mexique ! »
11

l’essentiel du sup prépas dossier janvier 2020 N° 34
d’analyser ou d’appréhender un sujet est
très différente : les Français sont les plus
cartésiens, les Indiens sont davantage
anglo-saxons dans leur approche et donc
plus pragmatiques, les Brésiliens ou les
Colombiens sont rapidement dans l’action
et plus directs… », détaille Desi Schmitt.
Olga Kapitskaïa, professeur à Audencia
depuis 2010 et responsable des masters
internationaux, confirme : « Il y a
un apprentissage interculturel à initier
et à expérimenter avant de les amener
à travailler ensemble car il ne faut pas
sous-estimer les chocs culturels. Dans
les masters internationaux, on s’organise
en team building et on impose des
exercices qui nécessitent d’aller vers
l’autre, de se mélanger. On mixte ateliers
pratiques et réflexions théoriques nous
amenant à décrypter la performance des
équipes multiculturelles, leur richesse,
leur complexité… ».
Une diversité de nationalités qui se couple
avec une variété d’origines sociales et de
parcours. Olga Kapitskaia en témoigne :
« Les étudiants français sont issus de
milieux homogènes (leurs parents sont
cadres pour la plupart), ils sont tous un
peu sur le même moule, surtout ceux qui
Skema met le cap
sur Cape Town
Ce sera son quatrième
campus à l’étranger. Skema
BS va ouvrir son septième
site en Afrique du Sud, à
Cape Town, en janvier 2020
au sein d’un établissement
incontournable en Afrique :
l’Université de Stellenbosch,
partenaire de longue date de
l’école. Le campus accueillera
dans un premier temps les
étudiants actuels de bachelor,
de programme Grande école
(PGE) et de MSc et s’ouvrira
dans un second temps à des
étudiants internationaux.
sont passés par les classes prépa. La
diversité est apportée par les admissions
parallèles et les étudiants étrangers de
par leur histoire de vie, leur expérience,
leurs objectifs de carrière, leur vision du
monde… même s’ils ne sont pas les plus
démunis de leur pays. Financer ce type
d’études coute cher ».
Des programmes couteux mais pas inaccessibles,
un des atouts de l’Hexagone
pour les étudiants étrangers. Prasad Das,
un alumni de Neoma d’origine indienne,
l’atteste : « La France est un pays international
et c’est cela qui nous attire.
Le développement interculturel y est
exceptionnel. C’est l’une des raisons pour
lesquelles les étudiants internationaux
choisissent d’étudier dans ce pays. Il y a
également des raisons plus pratiques : il
existe de nombreuses bourses et aides
offertes par le gouvernement français,
les frais de scolarité sont abordables, la
procédure de visa est simplifiée avant et
après les études, les étudiants internationaux
ont souvent appris le français en
deuxième langue. Du coup, les campus
se transforment en un environnement
international. »
Léa Dos Reis Silva, présidente du bu-
© SABS
Remise des diplômes à la Shenzhen Audencia Business School
12

l’essentiel du sup prépas
dossier
janvier 2020 N° 34
reau international de Neoma, abonde :
« La dimension internationale apporte
beaucoup de dynamisme au campus et à
l’école. C’est positif d’échanger avec des
personnes d’autres cultures et de parler
différentes langues. Pour certains, c’est
une vraie découverte. Cette ouverture
au monde met à mal les clichés. Vivre
ensemble permet de réaliser qu’on est
tous semblable. Cela forme les citoyens
que nous sommes ».
Développer la diversité
La plupart des étudiants étrangers sont
recrutés grâce à des partenariats avec
des établissements d’enseignement supérieur,
mais pas seulement. Ainsi, l’EM
Strasbourg compte un tiers d’étudiants
étrangers venus étudier en France dans
le cadre soit d’un échange soit d’un recrutement
individuel via un réseau d’agents
internationaux en charge de repérer
ceux pouvant répondre aux exigences
académiques de l’école. Répartis en
Asie, Afrique sub-saharienne, Maghreb,
Amériques… ces agents assurent la
présence de 200 étudiants étrangers sur
les 900 que compte l’EM Strasbourg. Une
fois présélectionnés, l’école se déplace
pour les rencontrer et valider leur participation
au concours en vue d’intégrer
le cycle grande école ou un bachelor.
Ce sont donc des étudiants qui restent
entre deux et trois ans sur le campus,
certains suivent un parcours francophone,
d’autres un parcours anglophone.
« Nous avons mis en place ce mode de
recrutement en 2011 suite au constat
que certaines nationalités étaient peu
représentées chez nous, notamment
les Africains. C’est pour nous un gage de
diversité encore plus grande et, grâce
aux échanges multiculturels, cela crée un
environnement stimulant : nos étudiants
apprennent à juger des situations d’un
autre point de vue, leur référentiel change
et cela fait bouger les lignes », explique
Séverine Bonhomme, responsable de
la communication et de la promotion à
l’international. Elle précise : « Beaucoup
La valeur des accréditations
EQUIS, AACSB, AMBA. Trois acronymes
pour trois accréditations internationales
qui permettent de différencier les
établissements et de mieux les choisir. Ainsi
EQUIS (European Quality Improvement
System) constitue le label européen
de référence des grandes écoles de
management, qui sont ainsi distinguées
pour la qualité de leur enseignement, leur
pédagogie, leur innovation, leur recherche,
leur responsabilité sociale et leur lien
avec le monde de l’entreprise. AACSB
(Association to Advance Collegiate Schools
of Business) est un label américain, qui s’est
ouvert peu à peu à des établissements
étrangers, qui évalue les objectifs et les
programmes des écoles dans le domaine
du management. Avec des critères de
distinction extrêmement exigeants, son
obtention permet aux écoles françaises –
seules 20 aujourd’hui peuvent s’en prévaloir
- de rivaliser avec les business schools
américaines. Enfin, l’AMBA (Association of
MBA’s) est un label britannique évaluant
essentiellement la qualité des programmes
MBA mais aussi depuis peu des masters.
La très rare triple accréditation. Seules
1% des écoles dans le monde peuvent se
prévaloir de la triple accréditation (une
consécration couteuse, à renouveler tous les
trois à cinq ans). En France, elles sont treize
dont HEC, Essec, Neoma et Audencia, à avoir
obtenu ce Graal. Un processus exigeant
mais aux retombées aussi valorisantes
que bénéfiques pour les établissements
concernés. Comme en témoigne Isabelle
Fagnot, directrice qualité, accréditation et
classement, à Audencia : « C’est d’abord un
gage de qualité qui nous positionne sur le
plan international car cela permet de nous
comparer avec d’autres écoles. Mais c’est
aussi structurant. Comme nous devons
rapporter le nombre de nos professeurs,
les objectifs de nos enseignements, etc.,
cela nous oblige à nous organiser pour
pouvoir rendre des comptes. C’est un cercle
vertueux : ce processus, que nous devons
réinterroger régulièrement pour renouveler
les labels, nous amène à accroître notre
qualité et à l’installer durablement ».
A Audencia, la triple accréditation est le
levier de la stratégie internationale et l’un des
atouts pour attirer les étudiants désireux
de se doter des meilleures formations
disponibles sur le marché et des meilleurs
professeurs. « C’est l’un des points
importants des accréditations, poursuit
Isabelle Fagnot. Nous sommes notamment
évalués sur la qualité du corps professoral :
ils doivent avoir les qualifications requises
(un doctorat est exigé dans certaines
matières) et rester actifs dans leur discipline
en faisant de la recherche, en publiant des
articles dans des revues académiques, en
travaillant au sein d’entreprises. Cela nous
assure que les enseignants ne dispensent
pas les mêmes cours depuis vingt ans ».
Une démarche d’amélioration
continue. Qui dit label dit également
évaluation constante des programmes, qu’ils
soient repensés ou renouvelés. « Si dans un
cours, les élèves ont toujours des mauvaises
notes ou, au contraire, s’ils ont tous
20/20, c’est que le cours n’est pas adapté,
par exemple. Notre objectif, c’est qu’ils
bénéficient des meilleurs enseignements
possibles mais aussi que leur expérience de
vie étudiante (accompagnement de carrière,
conférence sur les métiers, étendu du
réseau d’alumni…) et les services offerts,
des thèmes sur lesquels nous sommes aussi
jugés, soient excellents. Pour résumer, nous
sommes dans une démarche d’amélioration
continue », affirme Isabelle Fagnot.
Si la démarche impose des règles
draconiennes, elle constitue aujourd’hui un
atout indéniable pour les établissements
souhaitant rester compétitifs sur le plan
international. Un choix couteux et exigeant
qui doit correspondre à une stratégie et à
des moyens financiers conséquents. A noter
que les accréditeurs n’imposent pas que les
partenaires des écoles soient accrédités.
Les établissements peuvent privilégier
d’autres critères de sélection, d’autant que
dans certains pays, comme l’Italie ou l’Inde,
peu d’écoles sont accréditées. C’est encore
plus le cas en Afrique, ce qui n’empêche
pas les business schools d’améliorer
leur niveau de qualité. « Nos partenariats
avec les écoles africaines les tirent vers
le haut », commente Isabelle Fagnot.
13

l’essentiel du sup prépas dossier janvier 2020 N° 34
d’étudiants ivoiriens de très bon niveau
viennent se former en France avant de
repartir travailler chez eux. Leur présence
sur le campus permet peu à peu de faire
tomber quelques barrières : rares sont
les Français à souhaiter effectuer un
stage en Afrique, par exemple, mais nous
travaillons à faire évoluer les préjugés ».
Bref, la diversité est aujourd’hui dans
l’ADN des écoles, gage de dynamisme,
d’ouverture, mais aussi de flexibilité.
A l’Essec, c’est même devenu l’un des
éléments du modèle pédagogique. « L’internationalisation
des campus, c’est l’un
des avantages des écoles de commerce.
Et c’est un phénomène qui s’accentue :
chez nous, la majorité du corps professoral
est d’origine étrangère, ce qui
renforce l’ambiance internationale »,
analyse Felix Papier, directeur général
adjoint de l’Essec.
Une ambiance internationale souhaitée et
renforcée, mais qui ne va pas complétement
de soi, comme le souligne Olga Kapitskaia
: « Cela ne suffit pas de mettre les
étudiants ensemble car le risque, c’est que
seuls les plus courageux se mélangent.
L’ouverture demande des efforts, mais
une fois que le pas est franchi, ils sont
contents et évaluent la richesse de cet
apport. En se côtoyant, ils acquièrent
une connaissance culturelle plus intime
des uns et des autres. En travaillant
ensemble, ils bénéficient également d’un
apprentissage formel, qui leur sera utile
dans leur vie professionnelle. Le tout
permet de devenir plus tolérant avec
des personnes parfois radicalement
différentes sur le plan culturel : ça les rend
plus flexibles, plus agiles et plus forts ».
Universités partenaires : quand
les cursus s’entremêlent
HEC a noué des alliances à plusieurs
niveaux avec des universités partenaires.
Le premier concerne les enseignants
chercheurs, le deuxième permet un
emboitement de cursus. Trois cas de
figure sont alors possible, notamment
un semestre d’études en première année
du programme grande école (c’est le
« GEP » ou « Global exchange program »)
avec des institutions étrangères. « Notre
idée, c’est de favoriser l’ouverture culturelle
et disciplinaire de nos étudiants en
leur permettant, par exemple, d’étudier
le cinéma à Los Angeles, le chinois à
Shanghai, l’histoire de l’Amérique latine
en Argentine, etc. Dans ce cadre-là,
nous choisissons nos partenaires en
fonction de leur rayonnement international
sur un domaine d’expertise. Les
étudiants français sont en minorité dans
ces établissements et l’effet sur eux est
notable quand ils rentrent : ils ont l’esprit
grand ouvert, c’est un accélérateur de
maturité », expose Julien Manteau.
Autre cas de figure : des échanges académiques
au niveau du master 2 dans
le cadre du programme MEP (Master
exchange program). Les étudiants passent
un semestre en France, sur le campus de
HEC, et un semestre à l’étranger. L’accès
au réseau CEMS, composé de 30 business
schools leaders dans leur pays respectif,
ainsi que des doubles diplômes, sont
également proposés avec des institutions
telles que le Massachussetts Institute of
Technology (MIT), Yale, Berkeley, Honk
Kong UST… Au global, l’école est au cœur
d’un réseau de 125 universités et écoles
prestigieuses. « Nous recherchons notamment
les partenariats qui proposent
des compétences complémentaires à nos
étudiants : les relations internationales à
Moscou, les politiques publiques à Washington
DC, etc. Le choix de la destination
a souvent son importance pour la suite
de la carrière car cela peut déboucher
parfois sur une expatriation », précise
Julien Manteau.
Une stratégie qui se déploie en résonnance
avec la mondialisation et l’aspiration
grandissante des jeunes à découvrir le
monde et à séjourner à l’étranger. « On
constate que nos étudiants internationaux
ouvrent la voie aux étudiants français :
une fois de retour dans leur pays, ceuxci
font la promotion de notre business
ESC Clermont ouvre
son premier campus
à l’étranger
Adossé à la Guangdong
Polytechnic of Science and
Technology – classée dans le
top 40 des 1400 universités
professionnelles en Chine
–, le campus chinois du
Groupe ESC Clermont a été
inauguré en avril 2019. Sur
une superficie de 1200m2 il
est situé à Zhuhai, tout proche
de Macao et à moins de deux
heures de Hong-Kong, Canton
et Shenzhen. Les élèves
des programmes Master
Grande Ecole et Bachelor en
management international
se voient proposer cette
nouvelle destination pour
des semestres d’échanges.
14

l’essentiel du sup prépas dossier janvier 2020 N° 34
school. De ce fait, les recruteurs aux
quatre coins du monde nous connaissent,
reconnaissent la qualité de nos étudiants
et embauchent des anciens d’HEC. Aujourd’hui,
40% des personnes admises à
HEC après une prépa commencent leur
carrière à l’international et on le doit en
grande partie à nos étudiants étrangers »,
expose Julien Manteau.
Complémentarité et
accréditations
Une dimension internationale que peu à
peu les meilleures écoles françaises ont
endossé pour satisfaire la demande de
leurs étudiants. Les stratégies de partenariat
se sont alors déployées. Ainsi, à
Neoma, l’école privilégie des liens étroits
avec des établissements bénéficiant
comme elle de la triple accréditation. Mais
pas seulement. « Le point fort de cette
approche, c’est de confirmer notre bon
positionnement dans un environnement
international. Du reste, notre capacité à
nouer des partenariats avec des institutions
accréditées est regardée de près
par les accréditeurs : cela implique que
nous appartenons aux mêmes cercles et
avons le même objectif qualitatif au niveau
de nos enseignements », détaille Cécile
Davesne, directrice générale adjointe
de Neoma en charge des programmes
et de l’international. Chaque école va par
exemple reconnaître les ECTS (European
Credits Transfer System) délivrés afin de
s’assurer de la qualité des cours et du
respect des cursus - et de nos professeurs.
Mais il y a aussi un point faible :
« Si on se contente de ce seul critère,
on passe à côté d’un panel d’écoles et
on se limite à certaines zones du monde.
En Afrique, par exemple, rares sont les
établissement à être accrédités car cela
coûte cher », reprend Cécile Davesne.
Positionnement identique à Audencia,
triple accréditée également, où le classement
national des établissements est
regardé de près. « Seule 1% des écoles
ont les trois accréditations. Si c’était
notre seul critère, tous les étudiants ne
partiraient pas. Et nous avons d’autres
moyens de nous assurer de la qualité de
la formation : avoir un des trois labels,
par exemple, implique que nous sommes
sur les même standards au niveau académique.
Et puis, nous recherchons la
complémentarité et de bonnes opportunités
de cours et de cursus pour nos
étudiants : certaines business schools
peuvent être meilleures en finances ou
en marketing », explique Desi Schmitt, la
directrice des relations internationales
d’Audencia. Directeur d’Audencia Grande
école, Nicolas Arnaud recommande aux
étudiants d’être pro-actifs et de s’emparer
de toutes les opportunités qui leur
sont offertes en matière d’international :
« C’est une fusée à plusieurs étages : le
premier comprend la filière anglophone
qui est d’abord l’occasion de rencontrer
beaucoup d’étudiants étrangers. Elle
concerne 58 % des élèves à partir du
Master 1 ».
Le second consiste dans les échanges
à l’étranger, très nombreux, et le troisième
dans les tracks thématiques qui
permettent de passer un semestre à
l’étranger chez un partenaire expert du
domaine : « On peut partir à Berkeley
faire de l’entrepreneuriat, du management
des institutions culturelles à l’université
de Breda aux Pays-Bas, de la finance à
Shenzhen.... On peut aussi décider de
faire tous ces stages à l’international ».
Des critères au-delà des
accréditations
Audencia a noué un partenariat avec
l’université de Sao Paulo au Brésil, faculté
publique renommée pour la qualité de
son enseignement mais non accréditée,
qui accueille des étudiants qui peuvent
y compléter leur cursus et valider des
crédits en vue de leur diplôme. Comme
pour HEC, ce type de partenariat permet
également d’assurer la promotion de
l’école à travers le monde. « Les étudiants
nous représentent chez nos partenaires,
ils doivent donc être excellents. En retour,
on nous envoie des étudiants de très
bonne qualité. C’est le “give and take” »,
précise Desi Schmitt.
© O. R
Le campus d’Oxford
TBS crée un triple
diplôme européen
Fruit d’une collaboration
entre MIP-Politecnico di
Milano (accrédité EQUIS,
AMBA), la Strathclyde
Business School (AACSB,
EQUIS et AMBA) et TBS,
le tout nouveau Global
Master in Industrial
Management de TBS prépare
les étudiants à assurer
des fonctions stratégiques
dans les industries
4.0 (aéronautique, IA,
automobile, énergie...) et de
conseil pour accompagner le
développement international
de ce secteur en plein essor
dans lequel les étudiants de
TBS sont particulièrement
recherchés. Entièrement
délivré en anglais, il sera
ouvert à la rentrée prochaine
aux élèves du programme
Grande école de TBS.
15

l’essentiel du sup prépas dossier janvier 2020 N° 34
Se déployer en Afrique mais aussi en
Amérique latine implique donc de sélectionner
les écoles sur d’autres critères.
C’est ce qu’a entrepris Neoma. Les chiffres
l’attestent : sur les près de 300 partenaires,
75% sont accrédités. Certains ont
intégré ou sont restés dans le portefeuille
d’établissements de Neoma en raison d’un
partenariat historique et de leur expertise
dans un domaine spécifique. Dans le cadre
du CESEM (double diplôme de niveau
Bachelor réalisé en quatre ans, deux
ans dans chaque pays), l’école a établi il
a quarante ans un programme commun
avec l’ESB Reutlingen, en Allemagne,
une référence en matière d’industrie
automobile. « Mais c’est une exception :
les accréditations internationales ont
changé notre stratégie et aujourd’hui,
lorsqu’il y un double diplôme à la clé, nos
partenaires – ils sont 15 aujourd’hui et
nous les rencontrons deux fois par an
pour évoquer ensemble l’évolution des
programmes, leur promotion, etc. - sont
accrédités », précise Cécile Davesne.
A l’Essec aussi, l’exigence est plus forte
sur le plan académique quand un double
diplôme est en jeu. « Nous regardons
les accréditations, le ranking, la réputation
dans le pays… Notre stratégie
a du reste évolué dans ce domaine :
auparavant, les doubles diplômes permettaient
d’avoir une double culture, de
découvrir un autre pays, mais la valeur
ajoutée pour l’étudiant d’un point de vue
professionnel était peu lisible », détaille
Felix Papier, directeur général adjoint de
l’Essec qui axe nos partenariats soit avec
des écoles d’ingénieurs, des universités
de droit, d’affaires publiques, etc. soit
avec des écoles de management qui
permettent aux étudiants de renforcer
leurs compétences dans un domaine
spécifique : entrepreneuriat, corporate
finance, etc. : « Nous privilégions également
les cohortes : les étudiants des deux
pays suivent leur cursus ensemble alors
qu’avant ils ne faisaient que se croiser.
Cela crée un esprit de promo que nous
voulons renforcer ».
S’adapter à la demande
Les stratégies à l’international sont donc
en constante évolution. Ainsi, chaque
année, Neoma engrange entre 8 et 12
nouveaux partenaires, et ça sera même
20 en 2020. Objectif : renforcer la satisfaction
étudiante. « Nous leur proposons
une immersion à l’internationale, pas de
vivre sur un campus Neoma avec le risque
de se retrouver qu’entre Français. Nos
partenaires réservent des places pour
nos étudiants au sein de leur établissement
: du coup, ils partent soit tout seul
soit en groupe de cinq maximum », ajoute
Cécile Davesne. Aujourd’hui, les étudiants
de Neoma ont le choix de séjourner sur
les cinq continents, dans 60 pays et dans
près de 300 institutions, une offre que
l’école veut encore plus diversifiée car
l’Europe y est surreprésentée. Un travail
avec les étudiants sur leurs envies et
les zones à privilégier a été mené. Il en
ressort que l’Asie est une région de plus
en plus attractive pour les jeunes. De
quoi alimenter la stratégie de développement
de l’école qui souhaite répondre
à leurs attentes en leur proposant un
choix important de destinations. Ce qui
veut dire négocier des places dans les
établissements partenaires et, comme la
réciprocité prévaut, accueillir en France le
même nombre d’étudiants étrangers. Pour
accélérer cette phase de développement,
un travail de mapping d’universités sur
des zones ciblées a été réalisé.
Une démarche identique a été mise en place
à l’Essec où il est demandé aux étudiants
dans quelle région, pays ou type d’école
ils souhaitent s’inscrire. « S’il manque des
places, on augmente le volume, mais on
peut aussi le baisser. Notre critère de
sélection en termes de partenariats, c’est
que la réputation des établissements soit
bonne dans leur pays et que les cours
dispensés correspondent à la demande
de nos étudiants. La tendance actuelle,
par exemple, c’est l’Afrique, l’Australie et
l’Amérique du sud où nous devons augmenter
nos places pour des échanges
académiques », confie Felix Papier.
Deux nouveaux
partenariats pour
Audencia en Afrique
Audencia poursuit en Afrique
le développement de son
Collaborative Institute
for Global Agribusiness
lancé en novembre 2018
avec trois autres membres
fondateurs d’Amérique
du Sud. Dans ce cadre
elle a signé en 2019 deux
accords avec l’Université
du Ghana et United States
International University
Africa (USIU) au Kenya.
Ensemble, Audencia et ses
partenaires développeront
dans le cadre de cet institut
des programmes de formation
initiale et continue, tels
que le Master of Science®
in Food and Agribusiness
Management en double
diplôme avec FECAP
Business School au Brésil.
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L’ESSENTIEL Du SuP PRéPaS DOSSiER JANVIER 2020 N° 34
A Audencia également, les étudiants sont
mis à contribution. En ligne, ils peuvent
faire part de leurs commentaires sur
les universités d’accueil, la qualité des
cours, la vie sur le campus, etc. « C’est
un outil d’aide à l’orientation car avec
ces informations les promos suivantes
peuvent mieux choisir leur cursus. C’est
d’autant plus important que dès leur arrivée
à l’école les étudiants construisent
leur parcours sur trois ou quatre ans ;
ils se positionnent par exemple sur leur
souhait de faire un double diplôme dans
l’une de nos écoles partenaires à travers
le monde – plus de trente aujourd’hui, un
chiffre qui augmente car nous offrons
de plus en plus d’opportunités « world
wide » à nos étudiants – ou le choix d’une
majeure. Si c’est la finance et que l’Asie
les intéresse, ils pourront par exemple
séjourner sur le campus d’Audencia en
Chine », certifie Desi Schmitt.
Des campus dans le monde
entier
L’existence de campus hors de France
est un autre marqueur de la stratégie
des écoles sur le plan international. Ainsi,
l’Essec propose aussi bien des échanges
académiques à ses étudiants que des
séjours sur ses campus à Rabat, au
Maroc, et à Singapour. « Les échanges
constituent un moyen parmi d’autres
de vivre une expérience à l’international.
Cela permet de découvrir d’autres
modèles d’enseignement par exemple.
Avec les doubles diplômes, on passe à
un niveau supérieur d’investissement et
d’intensité – l’Essec en propose onze – en
lien direct avec un projet professionnel.
Enfin, séjourner sur l’un de nos campus
assure une cohérence pédagogique entre
les cursus en termes de contenu, de
densité de travail, de mode d’enseignement
», précise Felix Papier. Il ajoute : « A
l’Essec, nous développons uns nouvelle
offre : coupler une expérience de vie dans
un pays étranger avec l’acquisition de
compétences spécifiques grâce à des
partenariats avec des établissements
enseignant d’autres secteurs que le commerce
: l’entrepreneuriat dans un pays
en voie de développement, par exemple.
L’important, c’est qu’ils partent avec un
projet construit ».
Pour s’adapter constamment à l’évolution
du monde, à la demande des étudiants et
aux besoins du marché, des thématiques
sont donc renforcées. L’entrepreneuriat
en est une bonne illustration. Ainsi, Neoma
propose désormais un programme « Entrepreneurs
sans frontières » basé sur
des partenariats avec des incubateurs
d’universités permettant aux étudiants de
bâtir leur start-up. « Notre stratégie, c’est
de nous adapter aux besoins du marché
et des recruteurs. C’est ce qui nous guide
quant aux choix de nos partenaires. On
suit les évolutions en termes de cursus
– data analytics, entrepreneuriat… - et
de pays », conclut Cécile Davesne.
S’ouvrir au monde
De l’avis de tous, ces expériences à
l’international constituent des atouts
importants dans un cadre professionnel.
Mais ce sont aussi des opportunités à
saisir sur un plan personnel. « Séjourner
à l’étranger donne un esprit d’ouverture
car les jeunes se confrontent à d’autres
modes d’enseignement et d’autres façons
de vivre. Cela les prépare à s’insérer
dans des systèmes différents en termes
d’éducation, de management, de vie quotidienne
», analye Desi Schmitt. Julien
Manteau ajoute : « Mélanger les jeunes
gens, favoriser l’ouverture culturelle et
leur permettre d’apprendre à se connaître,
c’est autant de graines que l’on plante en
faveur d’une vision multilatéraliste du
monde. C’est un facteur d’apaisement
dans un contexte géopolitique tendu
car l’impact de ces jeunes diplômés est
fort et leur influence sur la marche du
monde positive ».
Anne Dhoquois
© ESCP BS
Le campus de Londres de ESCP
1 ère rentrée sur le
nouveau campus
berlinois de l’ICN
C’est en plein centre de la
capitale, au cœur du quartier
historique et commerçant
de Mitte, que ICN Business
School a fait sa première
rentrée en 2019. Près de
500 m² permettent à l’école
de disposer de 3 salles de
cours, 1 salle de réunion,
1 salle pour les enseignants
ainsi qu’un grand hall de
réception. 90 étudiants de 2 ème
année du programme Grande
Ecole y sont accueillis les
cette année pour y suivre un
MSc en Finance, Insurance
and Risk Management
ou Marketing and Brand
Management. Dans le même
temps l’ICN a abandonné son
implantation à Nuremberg.
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l’essentiel du sup prépas
entretien
janvier 2020 N° 34
Stéphan Bourcieu
Directeur de Burgundy School of Business
« Les classements sont perçus comme de véritables
agences de notation sans en avoir les méthodes »
« Incrédule ». Directeur d’une Burgundy
School of Business (BSB) qui n’a cessé
de progresser ces dernières années
Stéphan Bourcieu se dit « incrédule »
à la lecture du dernier classement
de l’Etudiant où son école rétrograde
à la 26 ème place. D’où ses interrogations
sur le rôle et les méthodes des
« classeurs ».
Olivier Rollot : Vous avez dû être quelque peu
surpris du dernier classement des écoles de
management qui place BSB à la 26 ème place,
soit cinq places de perdues en un an ?
Stéphan Bourcieu : Je suis plus incrédule que surpris.
A première lecture, ce ne sont pas les critères
ni la méthodologie de l’enquête qui m’interrogent mais
certaines réponses et donc par écho la nature du
contrôle de la fiabilité des réponses. En me référant
tout simplement aux chiffres (publics) donnés à la
Commission d’évaluation des formations et diplômes
de gestion (CEFDG) je ne comprends pas certaines
réponses. Je vais interroger L’Etudiant avec des situations
très précises qui me semblent à tout le moins
curieuses. Il y a certainement de bonnes explications.
O. R : D’autant que BSB est classée 20 ème par
Le Figaro…
S. B : Ce ne sont pas les mêmes critères donc on ne
peut pas comparer. On peut aussi regarder les résultats
du SIGEM où nous sommes à la 15 ème place depuis deux
ans. C’est le système le plus objectif puisque fondé
sur la réalité du marché. Alors quand j’évoque (ou
d’autres) le SIGEM, on nous rétorque que cela n’est pas
significatif car ce serait un système auto-reproductif.
Cet argument ne tient pas quand on sait que BSB est
passé en 7 ans de la 22 ème à la 15 ème place.
O. R : BSB vient également d’être
réaccréditée Equis. Un critère de qualité
reconnu par tous et des évaluations que
vous ne retrouvez pas dans le classement de
l’Etudiant.
S. B : Lisez ce que disent les experts de BSB dans
notre dernier rapport Equis, les progrès considérables
que nous avons fait et qui les ont amenés à nous réaccréditer
pour une durée de trois ans. J’avoue être
resté incrédule devant le paradoxe d’un classement
qui nous classe parmi les plus médiocres écoles en
« Relations Entreprises » et le commentaire du Board
de l’EFMD (survenu le même jour) qui souligne parmi
les points d’excellence de l’Ecole (selon les standards
EQUIS, qui sont particulièrement élevés) : « The strong
corporate connections and close links with the world
of practice ».
BSB a ouvert son
capital aux entreprises
En 2018, après être passée au
statut d’EESC (établissement
d’enseignement supérieur
consulaire), BSB a été
la première école de
management à procéder à
l’ouverture de son capital.
Deux banques mutualistes
(la Caisse d’Epargne de
Bourgogne Franche-Comté
et la Banque Populaire de
Bourgogne Franche-Comté)
y ont souscrit ainsi que trois
dirigeants d’entreprises.
© Zed photographie
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l’essentiel du sup prépas entretien janvier 2020 N° 34
Tout le souci est qu’aujourd’hui les classements sont
perçus comme de véritables agences de notation sans
en avoir les méthodes. C’est d’autant plus problématique
au moment où un certain nombre d’écoles s’engagent
dans des mouvements stratégiques majeurs (ouverture
de capital, processus de rapprochements, voire de
fusions) et que, logiquement, des gouvernances ou
des investisseurs peuvent se demander si l’école est
vraiment au niveau affiché.
Les classeurs ont une vraie responsabilité vis à vis
des mutations des business schools. Ils doivent faire
preuve de responsabilité dans le choix de leurs critères
et surtout de toute la rigueur nécessaire dans le contrôle
des données. C’est difficile mais cela va devenir une
exigence majeure.
O. R : Vous regrettez que les écarts soient
si importants d’une année sur l’autre.
Pour vous, mais aussi pour onze autres
écoles, il y a trois places ou plus d’écart
cette année en un an selon l’Etudiant.
S. B : Il y a des dynamiques dans les écoles, c’est une
évidence et le SIGEM en est la preuve. Mais c’est une
évolution sur le long terme, sans coups de raquettes
aussi importants. Gagner une place est déjà un effort
important. Les écoles sont sur des temps longs qui
ne sont pas forcément compatibles avec le rythme
annuel de publication des classements.
Pour revenir au classement de L’Etudiant, je note que
sur le critère académique, qui est largement fondé
sur des critères objectifs et parfaitement vérifiables
– accréditations nationales et internationales, durées
d’accréditations, publications scientifiques – BSB est
classée à la 16 ème place et que nous faisons preuve d’une
grande stabilité depuis plusieurs années pour ce critère.
O. R : Un autre directeur d’école s’est posé
la question et je vous la pose :
vous paraît-il normal d’être moins bien
classés que des écoles non reconnues
par l’EFMD – votre accréditation Equis
– et l’AACSB ?
S. B : Il faut être passé par les processus d’accréditation
EQUIS et AACSB, et être auditeur de ces
organismes, pour comprendre l’effort considérable
que doivent accomplir les business schools pour
atteindre ces standards et répondre aux exigences
qui touchent toutes les dimensions des écoles. Les
écoles qui sont accréditées ont fait les efforts pour
atteindre des standards internationaux de haut niveau.
Les accréditations ne peuvent donc pas être mises au
même niveau que les autres critères de classement :
Le campus de Dijon de BSB a récemment été rénové
• (1) elles révèlent un niveau d’excellence
• et (2) elles couvrent tous les critères généralement
évoqués dans les classements puisqu’elles sont
institutionnelles.
Enfin, il faut également souligner que les accréditations
s’appuient sur des données (rapports, data room)
beaucoup plus exhaustives que les données collectées
pour un classement et avec une fiabilité très forte :
quand on répond à ses pairs, à des auditeurs qui sont
aussi des dirigeants d’écoles, cela demande une grande
précision et une exhaustivité des données. Ce sont les
évaluations les plus justes possibles qui sont délivrées.
O. R : Début janvier se tient une réunion
du groupe de travail « classements »
du Chapitre des Grandes écoles de
management de la Conférence des grandes
écoles. Qu’en attendez-vous ?
S. B : La première demande a été une cohérence de
calendriers entre les différents classeurs pour éviter
que les demandes de renseignements se télescopent
avec des demandes de données différentes. Un vrai
effort a été fait en ce sens et doit être souligné.
Il faut sans doute également réfléchir à comment
fournir des données unifiées sur le modèle de ce que
font les écoles d’ingénieurs avec la Commission des
titres d’ingénieurs (CTI) et la Conférence des directeurs
des écoles françaises d’ingénieur (Cdefi).
Et à titre personnel je serai partisan d’avoir des données
rendues par les écoles qui soient certifiées et
pas simplement déclaratives, soit sur la base des
rapports d’accréditation (mais c’est compliqué) soit
par un organisme extérieur.
La stratégie
« Wine and Spirit »
Toutes les écoles cherchent
un point fort. Pour BSB cela
a tout naturellement été le
management dy vin. Créée
en 2013, la School of Wine
& Spirits Business (SWSB)
regroupe les activités de
formation et de recherche
en management du vin et
des spiritueux de Burgundy
School of Business (BSB).
Elle forme chaque année
plus de 180 étudiants d’une
vingtaine de nationalités
dans un lieu unique qui
est le premier au monde
entièrement consacré
à l’enseignement et la
recherche en management
des vins & spiritueux.
© BSB
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L’ESSENTIEL Du SuP PRéPaS DéBat JANVIER 2020 N° 34
Classements des écoles
de management :
que disent les classeurs ?
Le Figaro, l’Etudiant, Challenges, les trois premiers classements
des écoles de management sont parus.
Notre « Classement des classements » et quelques questions.
On a été proche du crime de
lèse-majesté ! Les classeurs
de l’Etudiant n’ont séparé
cette année HEC et l’Essec
que d’un petit point. Déjà Le Figaro ne
les séparait que d’un petit 0,27 point (sur
20). Prudemment Challenges ne publie de
son côté que des rangs (et bien sûr HEC
est première). Ces différences infinitésimales
dans les classements se traduisent
par des océans quand il s’agit de faire un
choix pour les élèves de classes préparatoires
: en 2019 seulement deux préparationnaires
reçus dans les deux écoles ont
finalement choisi d’aller à Cergy… Dans
ce cas, comme dans d’autres, les classement
révèlent-t-il vraiment les vraies valeurs
des écoles ? D’aucuns en doutent et
les réactions au dernier Classement des
écoles de management de l’Etudiant ont
parfois été vives. Réactions et analyse.
De sérieuses évolutions
chez l’Etudiant
On l’attendait en mode « transition sans
vagues » après le départ de son « classeur
en chef », Baptiste Legout, pour Le Figaro,
le classement 2019-2020 des écoles de
management de l’Etudiant est au contraire
plein de surprises si on excepte un « top
5 » des plus classiques.
Dans le top 10 Grenoble EM et Audencia
perdent ainsi chacune trois places
alors que Rennes SB y fait pour la première
fois son apparition en gagnant trois
places au détriment de Kedge BS (- 1).
Plus dure est encore la chute pour TBS
et l’Institut Mines Télécom BS (- 4 places
chacune) qui amène TBS à une délicate
15 ème place. Mais la chute la plus surprenante
est du côté de l’une des écoles qui
avait le plus progressé ces dernières années
: BSB perd cinq places et se retrouve
26 ème (elle était 18 ème il y a deux ans). Elle
paye ainsi un très mauvais score dans ses
relations entreprises : seulement 8 points
sur 25 quand ses concurrentes affichent
le double.
Côté vainqueurs ce sont l’EMLV et La
Rochelle BS qui progressent le plus : cinq
places de mieux pour atteindre respectivement
la 16 ème (à un point de TBS !) et
22 ème place. Joli bond de quatre places
également pour l’Esdes.
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Challenges joue
la sécurité
A contrario de l’Etudiant, Challenges,
qu’on a connu plus audacieux, produit un
Classement des écoles de commerce post
prépas très consensuel. Avec un top 5 qui
évolue quelque peu par rapport à celui
de son Classement 2018. L’Essec double
ESCP pour la deuxième place et l’Edhec
emlyon pour la 4 ème . De même Neoma et

L’ESSENTIEL Du SuP PRéPaS
DéBat
JANVIER 2020 N° 34
Skema échangent leur 6 ème place au bénéfice
de cette première.
Du côté de son Classement des écoles de
commerce postbac, l’Iéseg conserve son
leadership devant l’Essca et PSB. Plus
considérée comme post prépas par le magazine,
l’ISG y fait son entrée à la 15 ème et
dernière place. Classée en moyenne à la
3 ème place des écoles postbac par Le Figaro
et l’Etudiant, l’EMLV n’est ici que 8 ème .
Le Classement des bachelors est de son
côté dominé par Audencia devant ESCP
et Montpellier BS (bachelors en trois ans)
et par l’Edhec devant l’Essec et Kedge
(bachelors en quatre ans).
Comparons les trois
classements
Si on excepte le top 5, Le Figaro et l’Etudiant
ne s’entendent que sur les rangs
de cinq écoles : Montpellier BS (13 ème ),
EM Strasbourg (17 ème ), Ipag (25 ème ), Istec
et Brest BS (36 ème et 37 ème ). Pour les 31
autres ils sont en désaccord : jusqu’à six
places pour l’EMLV, BSB et PSB (respectivement
22 ème , 20 ème et 23 ème pour
Le Figaro) et cinq pour l’Essca et l’EDC
(15 ème pour Le Figaro et 20 ème pour l’Etudiant
; 34 ème pour Le Figaro et 29 ème pour
l’Etudiant).
Nous vous proposons ci-dessous une
moyenne des trois classements (notre
fameux « Classement des classements » !)
en rang et également en points. Challenges
effectuant un classement différent
pour les écoles postbac et post prépas
nous ne reprenons que son classement
des écoles post prépas.
Réfléchissons un peu
Le classement de l’Etudiant fait s’interroger
plusieurs directeurs d’écoles. Dans
un tweet le directeur de l’Essca, Jean
Charroin, écrit : « Je souhaite connaître
la méthodologie qui justifi e le classement
de certaines institutions ni EQUIS,
ni AACSB devant des écoles EQUIS &
AACSB - de surcroit classées dans le
top 50 européen du FT ». Autre réaction
du côté de BSB et son directeur général,
Stéphan Bourcieu (lire son entretien) :
« A l’heure où des écoles s’engagent dans
des mouvements stratégiques voire capitalistiques
majeurs, le rôle des classements
devient d’autant plus crucial et
ils doivent avoir la rigueur et le sérieux
d’agences de notation ».
En janvier 2020 une nouvelle réunion du
groupe de travail « Classements » du Chapitre
des Grandes de management de la
Conférence des grandes écoles est justement
l’occasion de débattre de leur pertinence.
Le Chapitre doit-il créer une base
de données « classements » à l’image de
ce qu’on fait la Commission des titres
d’ingénieurs (CTI) et la Conférence des
directeurs des écoles françaises d’ingénieur
(Cdefi) ? D’aucuns demandent aussi
la création de « labels » pour les classements.
Le sujet reste en tout cas central
dans la stratégie des établissements qui
supportent de plus en plus mal les incertitudes
marquantes d’une année sur l’autre.
Sébastien Gémon
A l’heure où nous bouclons ce numéro
le classement de l’Etudiant n’est plus publié
et il est indiqué qu’il est « en maintenance »
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