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Invitant des jeunes élèves à construire<br />
leur regard et leur sensibilité grâce à une<br />
pratique artistique mise en perspective<br />
de leur formation professionnelle, le<br />
projet <strong>Jeunes</strong> producteurs constitue un<br />
programme de sensibilisation à la santé,<br />
la sécurité et au bien-être au travail ainsi<br />
qu’une initiation à l’art contemporain.<br />
De la recherche à la définition du<br />
projet artistique, du dessin jusqu’à sa<br />
réalisation, ce sont les compétences<br />
et les techniques développées au fil<br />
de la formation de ces jeunes qui sont<br />
sollicitées, valorisées et analysées pour<br />
une meilleure compréhension des risques<br />
liés à leur futur métier.<br />
Croisant leurs savoir-faire avec ceux<br />
d’un artiste invité, le projet favorise<br />
l’interdisciplinarité et contribue à<br />
remobiliser les élèves dans leur<br />
scolarité. Plateforme d’échanges<br />
et d’interrogations, ce programme<br />
pédagogique est l’occasion de<br />
questionner ensemble les manières dont<br />
l’art peut trouver des formes d’activations<br />
et de réactivations permanentes, et<br />
appartenir singulièrement à toutes et tous.
jeunes<br />
producteurs<br />
<strong>2019</strong><br />
dans le cadre de Gestes et métiers en images
Initié par la Fondation GIMS en partenariat avec l’académie Aix-Marseille et mis<br />
en œuvre par FRÆME, le projet <strong>Jeunes</strong> producteurs a été lancé en 2014 afin d’initier<br />
les élèves de cursus professionnels à la création artistique contemporaine tout en<br />
les mobilisant sur l’importance de la prévention des risques professionnels.<br />
Pour ce programme <strong>2018</strong>-<strong>2019</strong>, les workshops ont été menés par trois artistes<br />
au sein de trois établissements professionnels marseillais : Diane Guyot de St Michel<br />
au lycée professionnel la Viste, Nicolas Pincemin au lycée des Calanques,<br />
et Clémentine Carsberg au lycée professionnel Germaine Poinso-Chapuis.<br />
En collaboration avec les intervenant·e·s en Prévention des Risques Professionnels<br />
de la Fondation du GIMS, service de santé au travail, ces micro-résidences croisent<br />
les pratiques et techniques du monde du travail, la prévention des risques et<br />
l’initiation aux mécanismes à l’œuvre dans la production artistique. L’objectif est<br />
de susciter l’intêret des jeunes pour l’art contemporain, tout en valorisant<br />
leurs compétences et en développant une réflexion autour de leur futur métier.
Seconde CAP Accompagnement<br />
Éducatif en Petite Enfance<br />
Lycée Professionnel la Viste - Marseille<br />
—<br />
Artiste invitée :<br />
Diane Guyot de St Michel<br />
—<br />
Professeures référentes du projet :<br />
Karima Belhenini et Hélène Constantin<br />
—<br />
<strong>Jeunes</strong> productrices :<br />
Berfin Altun<br />
Naïma Arahouman<br />
Andhumati Attoumane<br />
Lilia Chouial<br />
Madjula Darame<br />
Chaïma Djanffar<br />
Ambrine El Magnougi<br />
Hasma El Markouchi<br />
Gena Horri<br />
Kater-Enada Kessita<br />
Marcia Koese<br />
Sarah Lassal<br />
Fouraha Madi<br />
Incarnation Massimi<br />
Faiza Mmadi<br />
Meriem Mohammedi<br />
Dalila Moreno<br />
Maeva Moreno<br />
Myriam Nouri<br />
Djenna Rahmani<br />
Meryem Rahoui<br />
Stéphanie Rodriguez<br />
Danna Said Ali<br />
Yasmine Sassia<br />
WORKSHOP 1
LES AIGLES NE VOLENT PAS<br />
AVEC LES PIGEONS<br />
Si elles se destinent à s’occuper des tout-petits, les élèves du Lycée Professionnel<br />
la Viste sont d’abord elles-mêmes de jeunes filles proches de l’enfance.<br />
Et c’est de leurs souvenirs des mots entendus, des petits noms, des gronderies<br />
et des plaisirs des cabanes bricolées que Diane Guyot de St Michel fait le point de<br />
départ de son workshop.<br />
Après la découverte de son travail et des nombreux·ses artistes contemporain·e·s<br />
se nourrissant des objets de l’enfance et des contes formant le décor du moment<br />
du coucher, les deux classes participant au projet se mettent à pied d’œuvre pour<br />
réaliser leur propre relecture de ces souvenirs pas si lointains !<br />
Les enfants savent bricoler des cabanes avec un drap et deux chaises, des grottes<br />
avec un tas de coussins pour y imaginer un monde tournant selon leurs propres règles…<br />
alors l’artiste a proposé de concevoir des ponchos-abris, pièces vestimentaires<br />
se transformant en toits de tissus en quelques gestes.<br />
Après avoir observé avec l’artiste les différentes qualités de tissus et avoir appris<br />
comment réaliser un patron, nos jeunes filles sont venues inscrire sur l’envers et l’endroit<br />
de leurs ponchos les mots et phrases de l’enfance sélectionnés collectivement.<br />
Avec humour elles ont croisé ces bribes individuelles de souvenirs pour concocter des<br />
cadavres exquis sûrement pas guettés par l’amnésie !!! Après avoir enfilé une tenue digne<br />
de la police scientifique pour se protéger des émanations des bombes de peinture,<br />
elles sont venues déposer les indices de certains pans de leur intimité en forme de<br />
langage ≠≠codé et coloré.
atelier 1 — salle de cours<br />
Présentation du projet <strong>Jeunes</strong><br />
<strong>Producteurs</strong>, diaporama et<br />
discussion sur l’enfance dans<br />
l’art contemporain. Présentation<br />
par Diane Guyot de St Michel<br />
1<br />
de son travail et du projet à venir.<br />
atelier 2 — salle de cours<br />
Observation des différentes qualités de tissus et de la technique du flocage.<br />
Réflexion des élèves sur ce qu’évoque pour elles l’enfance, matière première qui formera<br />
le réservoir de mots et d’images qui viendront intégrer les poncho-tentes.<br />
2<br />
atelier 3 — salle de cours<br />
Ecriture individuelle des mots de l’enfance<br />
et des souvenirs puis synthétisation collective<br />
afin de choisir les éléments qui seront inscrits<br />
sur les ponchos.<br />
3<br />
atelier 4 — salle de cours<br />
Réalisation des patronnages et de la couture des ponchos.<br />
4
5<br />
atelier 5 — salle de cours<br />
Report au scotch sur les ponchos des éléments d’écriture choisis.<br />
Ils formeront les pochoirs pour la séance suivante.<br />
atelier 6 — en extérieur<br />
Peinture à la bombe aérosol<br />
6<br />
permettant de révéler le négatif des écritures au scotch.<br />
7<br />
atelier 7 — Friche la Belle de Mai<br />
Visite de la Friche et de sa crèche. Rencontre avec sa directrice, Marion Latuillière.<br />
Visite de l’exposition Rhum Perrier Menthe Citron commisariée par Cédric Aurelle et<br />
Julien Creuzet. Prises de vue au sein de l’exposition des réalisations des élèves.<br />
atelier 8 — salle de cours<br />
Intervention d’une professionnelle<br />
de GIMS en vue de sensibiliser<br />
aux risques encourus dans<br />
les métiers de la petite enfance.<br />
8
Terminale Sciences et Technologies<br />
de l’Agronomie et du Vivant<br />
Lycée des Calanques - Marseille<br />
—<br />
Artiste invité :<br />
Nicolas Pincemin<br />
—<br />
Professeur référent du projet :<br />
Fabien Dupont<br />
—<br />
<strong>Jeunes</strong> productrices<br />
et jeunes producteurs :<br />
Enzo Bassano<br />
Ylona Cellier<br />
Elodie Damois<br />
Gregoire Delpero-Barthe<br />
Sebastien Dominguez Loza<br />
Lisa Giuliani<br />
Tristan Laurent<br />
Mohamed Ondo Obaga<br />
WORKSHOP 2
ARTIFICES NATURELS<br />
Lorsqu’on est en Terminale Sciences et Technologies de l’Agronomie et du Vivant,<br />
il faut savoir poser un regard attentif sur le paysage. En rencontrant Nicolas<br />
Pincemin, qui l’observe, l’imagine et le peint depuis plusieurs années, nos jeunes<br />
apprenti·e·s empruntent avec lui les chemins artistiques et esthétiques qui fondent<br />
son travail.<br />
Il s’agit d’abord de regarder autour de soi, c’est-à-dire le magnifique parc du lycée<br />
des Calanques dominant la Pointe-Rouge et la végétation qui l’occupe pour déterminer<br />
l’endroit où sera installée leur réalisation. Il faut ensuite récolter les bois morts<br />
qui permettront de concevoir des modules à la géométrie plus ou moins minimaliste,<br />
car dans cette zone faisant partie du Parc national des Calanques, pas question<br />
de couper les branches. Enfin, après le montage en équipe des modules, il ne reste plus<br />
qu’à les peindre avec des pigments naturels qui ne pollueront pas les sols.<br />
Dans la droite ligne des œuvres du Land Art, Artifices naturels est une installation in situ*<br />
et éphémère soumise au vent, au soleil et à la pluie. Les nouvelles perspectives qu’elle<br />
offre du paysage perdurent grâce à la trace photographique et bien sûr dans les souvenirs<br />
de nos apprenti·e·s, collaboratif·ve·s et enthousiastes !<br />
* qui est conçue pour le site même
atelier 1 — salle de cours<br />
Présentation du projet <strong>Jeunes</strong><br />
<strong>Producteurs</strong>. Discussion sur<br />
l’art contemporain notamment<br />
sur l’art dans la nature.<br />
Présentation du travail de<br />
1<br />
Nicolas Pincemin et recherche<br />
d’un espace qui accueillera<br />
la réalisation en devenir dans<br />
le parc du lycée.<br />
Dessins des formes à venir.<br />
atelier 2 — parc du lycée<br />
Récupération de bois dans le parc afin de réaliser les modules.<br />
Sciage puis montage par groupe de deux des formes dessinées.<br />
2<br />
La tentation de l’artifice, 2016, 130 x 180 cm, Huile sur toile<br />
Cabane 2016, 47 x 62 cm,<br />
Huile et sérigraphie sur papier<br />
contrecollé<br />
Prisme, 2015, 180 x 130 cm,<br />
Huile sur toile<br />
3<br />
atelier 3 — parc du lycée<br />
Repérage de l’espace d’installation et recherche<br />
de la forme des modules.<br />
atelier 4 — parc du lycée<br />
Réalisation de nouveaux modules en équipe et recherche d’un titre.<br />
4
5<br />
atelier 5 — parc du lycée<br />
Intervention d’un professionnel de GIMS en vue de sensibiliser<br />
aux risques encourus dans les métiers de l’aménagement paysager.<br />
atelier 6 — parc du lycée<br />
Peinture des modules aux pigments naturels permettant<br />
de mettre en valeur les structures construites.<br />
6<br />
7<br />
atelier 7 — Château La Coste<br />
Parcours des œuvres extérieures installées dans le domaine<br />
et pique-nique sur le site.<br />
atelier 8 — parc du lycée<br />
Finalisation de l’accrochage des modules<br />
au sein du parc de l’établissement<br />
8<br />
et prises de vue qui permettront de garder<br />
la trace de cette réalisation éphémère.
Seconde CAP Charpentier de Marine<br />
Lycée professionnel Poinso-Chapuis<br />
Marseille<br />
—<br />
Artiste invitée :<br />
Clémentine Carsberg<br />
—<br />
Professeur référent du projet :<br />
Cédric Bahuaud<br />
—<br />
<strong>Jeunes</strong> producteurs :<br />
Ahmed Bendjama<br />
Aymerich Charpantier<br />
Guillaume Reynaud<br />
Jonas Anrifina Issa<br />
Karim Sankande<br />
Léo Roulier<br />
Mathieu Alemany<br />
Tarek Takiedine<br />
Tomas Kowalewsk<br />
Valentin Monny<br />
WORKSHOP 3
MODUS, MODULUS, MODULATIO<br />
Clémentine Carsberg et les élèves du Lycée Professionnel Poinso-Chapuis ont pris<br />
le large de l’apprentissage de charpentier de marine pour explorer le travail du bois,<br />
la construction et la réparation de coques sous un autre prisme. Le joyeux équipage<br />
a détourné l’objet initial de la formation en imaginant un module pouvant être répété<br />
à l’infini sous l’angle de l’art contemporain et du design.<br />
Vêtus de leurs bleus de travail les élèves se sont essayés au croquis, à la réalisation<br />
de maquettes, à imaginer les formes possibles pour la construction du module.<br />
Les notions et nomenclatures indispensables au métier ont été introduites et adaptées<br />
pour l’occasion. Un échange de savoir-faire s’est alors opéré entre les charpentiers<br />
en herbe et Clémentine Carsberg, donnant lieu à une autre traduction de leur pratique.<br />
Le groupe s’est accordé pour créer une œuvre formée d’une multiplicité de modules<br />
similaires à l’aide de scies circulaires, dégauchisseuses, ponceuses, visseuses<br />
ou encore raboteuses.<br />
Après avoir proposé différentes possibilités d’assemblage, l’heure de la mise en œuvre<br />
a sonné : l’imbrication des modules en bois s’est faite à l’extérieur de l’atelier. Un cadre<br />
propice pour laisser libre cours à leur imagination et à la restitution de 5 séances de travail.<br />
Jardinières grimpantes, ponts, cabanes ou autre « carrond » ont pris forme dans cet espace<br />
d’exposition à l’air libre. À tour de rôle, les élèves ont essayé différentes combinaisons<br />
en chatouillant les lois de la gravité. Modus, modulus, modulatio* une réalisation<br />
à dimensions variables !<br />
* étendue, module, rythme
atelier 1 — atelier<br />
Présentation du projet <strong>Jeunes</strong><br />
<strong>Producteurs</strong> et du projet à<br />
venir avec l’artiste, projection<br />
d’œuvres modulaires.<br />
Discussion sur l’art<br />
contemporain. Visite de l’atelier<br />
et présentation par les jeunes<br />
de leur apprentissage. Recherche<br />
1<br />
atelier 2 — atelier<br />
Présentation du travail de Clémentine Carsberg et création de maquettes (carton, argile, bois)<br />
à partir des croquis de la première séance pour la réalisation d’un module répétitif.<br />
individuelle de formes de modules.<br />
2<br />
atelier 3 — atelier<br />
À partir des deux maquettes retenues,<br />
réalisation de plans conformes aux<br />
nomenclatures utilisées en charpente marine.<br />
Introduction aux notions de vues de dessus,<br />
3<br />
de côté et de face ainsi que de plans de coupe.<br />
atelier 4 — atelier<br />
Les maquettes et les mesures ont permis d’établir une fiche de débit afin<br />
de faire une commande de bois nécessaire à la construction du module.<br />
Le choix s’est porté sur le frêne qui a été travaillé avec la scie circulaire,<br />
la dégauchisseuse et la raboteuse.<br />
4
atelier 5 — atelier<br />
5<br />
Intervention d’un professionnel de GIMS en vue de sensibiliser<br />
aux risques encourus dans les métiers de la charpente marine.<br />
atelier 6 — atelier<br />
Finalisation de la conception et réflexion sur l’imbrication<br />
de l’ensemble des pièces. Au sein de l’atelier<br />
de confection, organisation de plusieurs pôles<br />
afin de finaliser la pièce. Le bois d’échantillon a été scié,<br />
débité, poncé pour ensuite être percé<br />
6<br />
et collé pour l’assemblage.<br />
7<br />
atelier 7 — parvis de l’atelier<br />
Restitution de l’ensemble du travail des élèves en réalisant l’assemblage<br />
des modules. Une réflexion s’est faite en amont sur les possibilités d’installation.<br />
Les élèves ont laissé libre cours à leur imagination sur le parvis de l’atelier<br />
en proposant plusieurs combinaisons.<br />
Atelier 8 — Château La Coste<br />
Parcours des œuvres extérieures<br />
installées dans le domaine<br />
8<br />
et pique-nique sur le site.
RISQUES ET<br />
PRÉVENTION :<br />
la signalisation<br />
de santé et<br />
de sécurité<br />
au travail
Panneaux<br />
de danger<br />
Panneaux<br />
d’interdiction<br />
Panneaux<br />
d’obligation<br />
Protection<br />
auditive<br />
Bruits forts<br />
soudains<br />
Rayonnement<br />
laser<br />
Consulter<br />
le manuel<br />
ou la notice<br />
d’utilisation<br />
Risque<br />
de chute<br />
Eau<br />
non potable<br />
Ne pas<br />
toucher<br />
Produit ou<br />
matière<br />
toxique<br />
Interdit<br />
aux chariots<br />
Danger<br />
électrique<br />
Visière<br />
de protection<br />
Interdit<br />
aux femmes<br />
enceintes<br />
Gants de<br />
protection<br />
Protection<br />
oculaire<br />
Danger<br />
général<br />
Casque<br />
de protection<br />
Basse température<br />
Gel<br />
Interdit<br />
de fumer<br />
Accès interdit<br />
aux piétons<br />
Produit ou<br />
matière<br />
explosive<br />
Risques<br />
d’explosion<br />
Flammes nues<br />
interdites<br />
Produit ou<br />
matière<br />
inflammable<br />
Harnais<br />
de sécurité<br />
Entrée<br />
interdite aux<br />
personnes<br />
non autorisées<br />
Protection<br />
des voies<br />
respiratoires<br />
Vêtements<br />
de protection<br />
Produit ou<br />
matière nocive<br />
Chaussures<br />
de sécurité<br />
Produit<br />
corrosif<br />
Risque de<br />
trébuchement<br />
Interdiction d’éteindre<br />
avec de l’eau<br />
Charges<br />
suspendues
les actrices et<br />
les acteurs du projet<br />
Parce que la culture et la création sont les clefs pour agir sur les pratiques<br />
professionnelles et les comportements, depuis 2008, le GIMS et sa Fondation<br />
éponyme, en collaboration avec l’Académie d’Aix-Marseille, ont mis en place<br />
un dispositif culturel s’inscrivant dans la politique éducative et culturelle<br />
académique : JEUNES PRODUCTEURS. Des ateliers mêlant pratique artistique<br />
et prévention des risques au travail sont ainsi réalisés chaque année dans les lycées<br />
d’enseignement professionnel de la région.<br />
Cette action a pour ambition de contribuer à la prévention des risques physiques<br />
et psychologiques chez les jeunes, futur·e·s actif·ve·s, dans l’exercice de leur métier<br />
tout en les initiant aux mécanismes de la création artistique. Plus encore, elle doit<br />
les inviter à réfléchir sur ce qui est en jeu au travail, lieu de créativité,<br />
de transformation de soi et du monde. L’ouverture est une nécessité pour préparer<br />
les élèves au monde de demain et c’est bien de cela dont il est ici question.<br />
Gérard Aubanel<br />
Le Président de la Fondation GIMS<br />
La question des jeunes et du travail dans toutes ses dimensions constitue un enjeu<br />
car les conséquences peuvent être lourdes pour l’avenir… Selon la caisse<br />
d’assurance maladie (CNAM) les accidents du travail sont 2,5 fois plus nombreux<br />
chez les moins de 25 ans, 40% de risques en plus chez les jeunes selon<br />
l’Organisation Internationale du Travail. Or, une étude épidémiologique de l’INRS<br />
de <strong>2018</strong> fait apparaitre que recevoir un enseignement en santé et sécurité au travail<br />
diminue de moitié la survenue d’accidents du travail chez les jeunes entrant dans<br />
la vie professionnelle. Avec le projet <strong>Jeunes</strong> producteurs et son programme<br />
de sensibilisation à la création et à l’art sollicitant les compétences de leur futur<br />
métier, les jeunes sont également sensibilisé·e·s à la prévention des risques<br />
qui y sont liés.<br />
En développant des projets de qualité pour des élèves des lycées d’enseignements<br />
techniques et professionnels qui sauront valoriser leurs capacités personnelles<br />
et professionnelles, nous espérons faciliter durablement leur insertion et établir<br />
un rapport de confiance mutuelle indispensable à la réussite de toutes et tous.<br />
Aux côtés de nos actions en tant que producteur et diffuseur d’œuvres, concepteur<br />
d’expositions, gestionnaire de résidences d’artistes, éditeur et porteur d’Art-O-Rama,<br />
salon international d’art contemporain, notre association a depuis de nombreuses<br />
années affirmé la transmission comme un axe fort et transversal à l’ensemble<br />
de nos activités. Il est le point de jonction de plusieurs volontés. Tout d’abord<br />
la volonté d’une Fondation qui fait de la prévention des risques au travail son fil<br />
rouge et se révèle un acteur indispensable de son temps. La volonté de l’inspection<br />
académique de valoriser ses filières et l’interface entre les porteur·se·s de projets<br />
culturels et le monde de l’enseignement. La volonté des établissements scolaires<br />
eux-mêmes dont l’investissement des équipes éducatives ne fait plus débat.<br />
La volonté des lycéen·ne·s pri·se·s dans la dynamique d’un projet dont ils et elles<br />
deviennent très vite les principaux·ales acteur·ice·s. Et enfin notre volonté en tant<br />
que coordinateur de ces élans multiples, mais aussi en tant que porteur, producteur,<br />
animateur et transmetteur qui, accompagnés des équipes artistiques, faisons<br />
de ces projets des vecteurs essentiels de dynamiques collectives. Ce programme<br />
de sensibilisation et d’actions s’adresse ainsi et prioritairement aux lycéen·ne·s<br />
issus de filières professionnelles souvent éloigné·e·s des pratiques culturelles.<br />
Décloisonnant et mettant en partage les compétences, ce dispositif innovant<br />
participe à faire de l’art l’affaire de toutes et tous.<br />
Véronique Collard Bovy<br />
Directrice de FRÆME<br />
Odile Sigaud<br />
Déléguée de la Fondation GIMS
Fondation GIMS<br />
En 2011, le GIMS (Groupement Interprofessionnel Médico-Social, Service<br />
de Santé au Travail) s’est doté d’une Fondation pour enrichir son offre de prévention<br />
et développer des actions éthiques et solidaires en direction, principalement,<br />
des travailleur·se·s indépendant·e·s et des jeunes futur·e·s actif·ve·s pour que<br />
la Santé au Travail se loge au coeur des préoccupations quotidiennes et au plus près<br />
des réalités du terrain. La Fondation s’engage avant tout à contribuer à la création<br />
de nouveaux systèmes d’actions collectives afin de mettre l’humain au centre<br />
des préoccupations d’un monde du travail en constante évolution.<br />
Président : Gérard Aubanel<br />
Déléguée : Odile Sigaud<br />
FRÆME<br />
Fræme est né de la fusion des associations Sextant et plus (production, diffusion,<br />
médiation, édition d’art contemporain) et Group (production d’Art-o-rama, Salon<br />
international d’art contemporain). Association résidente de la Friche Belle de Mai<br />
depuis 2001, Fræme invente, développe et met en œuvre des systèmes<br />
de production et de diffusion de l’art contemporain. Productions d’œuvres,<br />
d’événements, de foires et d’expositions, programme de résidences, éditions<br />
de livres, conception de supports, d’ateliers et de parcours de médiation… sont<br />
autant d’expériences et de rencontres menées avec les artistes et le public,<br />
autant de projets dans lesquels la création s’inscrit en tant que vecteur<br />
d’expressions individuelles et collectives.<br />
Direction : Véronique Collard Bovy<br />
Coordination et mise en œuvre du projet : Magali Delrieu et Marie Lamort Perrin<br />
Conception du livret : Maud Chavaillon et Nina Mouvant<br />
Partenaires projet :<br />
Partenaires FRÆME :