L'Essentiel du Sup-Prépas n° 30 - septembre 2019

SEPTEMBRE 2019 | N° 30
PRÉPAS ÉCONOMIQUES ET COMMERCIALES
ENTRETIENS
Christophe Germain (Audencia BS)
Patrice Houdayer (Skema BS)
DÉBAT
Les « Sustainable Natives »
vont-ils changer les entreprises ?
PÉDAGOGIE
Y a-t-il un modèle Coursera ?
Sigem 2019 : comment
les hiérarchies évoluent
EDTECH INVESTOR DAY, LE 1ER ÉVÉNEMENT EN EUROPE DÉDIÉ AU FINANCEMENT ET
AU DÉVELOPPEMENT DES EDTECH
EDTECH
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ÉDITO + SOMMAIRE SEPTEMBRE 2019 N° 30
QUAND LES HIÉRARCHIES ÉVOLUENT
Longtemps le Sigem a été un grand lac calme où il suffisait
de regarder le classement de l’année précédente pour
connaître celui de l’année. Ces deux dernières années
la hiérarchie a évolué. En 2018 Neoma et Skema avaient
toutes deux gagné un rang. Bis repetita pour la seconde
en 2018. Au détriment de la première. Et pendant ce temps
TBS, qui avait perdu deux places en 2018, se maintient à la
dixième tout en attirant 57 étudiants de plus qu’en 2019. Un
beau rebond qui montre que le match n’est jamais perdu
pourvu qu’on sache montrer les atouts de son école.
Car il ne suffit pas d’empiler les accréditations sur son site ni de performer dans
les palmarès pour attirer les préparationnaires. C’est tout un ensemble de critères
qu’ils viennent chercher dans une école. Sa capacité à mener vers l’emploi bien
sûr, des relations internationales fortes bien évidemment, un corps académique
de qualité bien entendu mais aussi ce « supplément d’âme » qui fait la différence et
leur donne envie de passer plusieurs années souvent bien loin de chez eux. A ce
titre le passage des oraux est un moment fondamental pour démontrer son modèle.
En recevant le plus d’étudiants possible Skema l’a bien compris. En assurant une
réception chaque année célébrée pour son efficacité BSB performe également.
Mais tout cela ne peut faire oublier le principal souci de la filière qui est la baisse du
nombre de candidats - 250 de moins cette année – qui devrait encore s’accentuer
dans les années à venir. Les meilleures écoles augmentant le nombre de places
qu’elles ouvrent dans le même temps, les
« petites » écoles, celles au-delà du 20 ème rang,
se trouvent mécaniquement asphyxiées.
Certaines ne recrutent quasiment plus aucun
élève de prépa. C’est dire si la réforme à venir
des classes préparatoires économiques et
commerciales doit aussi être l’occasion de
revivifier une filière dont chacun s’accorde
à dire qu’elle forme les meilleurs étudiants.
Olivier Rollot, rédacteur en chef
ORollot
Sommaire
LES ESSENTIELS DU MOIS
3 • Grenoble EM plus que jamais engagée
dans le développement durable
• L'Edhec mobilise ses étudiants face au
changement climatique
• ESCP Europe certifie ses diplômes sur la
Blockchain
4 • La Rochelle Business School, l’Edhec
et l’EM Normandie réaccréditées par
l’AACSB
5 • Enseignements de spécialité, les lycéens
ont fait leurs choix
• TBS intègre le programme d'affiliation du
CFA Institute
• BSB accueille un congrès consacré au
management culturel
6 • Sciences Po supprime ses écrits
d’admission, pas ses consœurs de région
• Grenoble EM et l'Esca Casablanca
fêtent les 20 ans de leur partenariat
• Une charte du respect d'autrui à l'Essec
DOSSIER
11-16 • Sigem 2019 : les hiérarchies
évoluent
ENTRETIENS
7-10 • Christophe Germain
18-21 • Patrice Houdayer
22-23 • Jeff Magionccada
« CONTINUUM » CPGE / GE : UN NOUVEL ÉVÉNEMENT
Après le succès de la journée organisée en novembre 2018 par HEADway à ESCP
Europe pour l’APHEC une nouvelle journée de travail aura lieu le 8 novembre
prochain sur le campus de Sophia-Antipolis de Skema. Sous l’appellation « Après
la réforme du lycée : quel continuum CPGE-GE-monde de l’entreprise ? » elle
réunira professeurs de classes préparatoires, proviseurs de lycée recevant
des classes préparatoires, étudiants de Grande écoles passés par des classes
préparatoires, directeurs de Grandes écoles et de programme Grande école
mais aussi des responsables d’entreprise.
Dans la logique de la réforme du lycée et des adaptations nécessaires des classes
préparatoires EC, la journée sera plus particulièrement consacrée à l’évolution des
programmes et contenus de classes préparatoires mais aussi des compétences
attendues par les grandes écoles et les entreprises.
DÉBAT
24-26 • Les Sustainable natives vont-ils
changer les entreprises ?
« L’Essentiel du sup » est une publication du groupe HEADway
Advisory, SAS au capital de 30 000 €, RCS 53298990200046 Paris,
CPPAP 0920W93756, 33, rue d’Amsterdam, 75008 Paris.
Directeur de la publication : Sébastien Vivier-Lirimont.
Rédacteur en chef : Olivier Rollot (o.rollot@headway-advisory.com).
Responsable commerciale : Fanny Bole du Chomont
(f.boleduchomont@headway-advisory.com).
Création graphique et mise en pages : Élise Godmuse / olo. éditions
Photo de couverture : ESCP Europe
2

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS SEPTEMBRE 2019 N° 30
Grenoble EM plus que
jamais engagée dans
le développement durable
Grenoble EM souhaite aujourd'hui « tracer la
voie pour impulser un nécessaire changement
collectif ». D’où son positionnement
en tant que « Business Lab for Society ».
Première pierre de son plan stratégique, qui sera
dévoilé à la fin de l’année 2019, GEM s’engage à agir
pour quatre causes définies par l’ONU comme des
objectifs de développement durable (ODD) : l’éducation
pour tous (ODD 4), la lutte contre les inégalités
hommes / femmes (ODD 5), la pacification des relations
économiques et sociétales (ODD 16) et enfin
la RSE et la consommation responsable (ODD 13).
Depuis 2015, en réponse à la crise migratoire, GEM
s’est ainsi mobilisée pour créer le « GEM Refugee
Grant Program ». Ce programme, qui vient d’être récompensé
à New York dans le cadre des International
Green Gown Awards, vise à offrir jusqu’à 10 places
par an dans les programmes de formation de l’Ecole.
GEM est également membre fondateur du SuLiTest,
ce questionnaire en ligne qui permet d’évaluer les
connaissances de base des étudiants en matière
de développement durable et de responsabilité à
la fois individuelle et organisationnelle. Depuis sa
création en 2014, 2 263 étudiants et collaborateurs
de GEM y ont participé. GEM a également participé à
la réalisation d’un tout nouveau « Guide du campus
responsable ». Ce guide s’adresse autant aux personnels
en charge des questions de développement
durable dans un établissement d’enseignement
supérieur qu’aux étudiants et usagers du campus
qui souhaitent mettre en place des actions en faveur
du « zéro déchet. Enfin impulsée par la chaire
« Paix économique, Mindulness et Bien-être au
travail », la première édition des Trophées de la
Paix économique avait cette année pour ambition
de « valoriser le déploiement de projets axés sur le
bien-être au travail et l’innovation dans les relations
entreprises - structures publiques – société ». 75 entreprises,
collectivités, associations françaises et
étrangères ont déposé une candidature, et 10 ont
été récompensées lors d’une soirée de remise des
prix qui s’est déroulée le 14 mai dernier à Grenoble.
L’EDHEC mobilise ses
nouveaux étudiants face
à l’urgence climatique
Le jour de la rentrée, le 26 août, les 750 nouveaux étudiants
de l’EDHEC ont été sensibilisés aux enjeux du
changement climatique grâce à La Fresque du climat,
un atelier pédagogique et collaboratif basé sur l’intelligence
collective. Encadrés par des coachs et des experts
(dont des alumni EDHEC), les étudiants ont participé
à cet événement en groupes de 6 à 7 afin de mieux
comprendre le fonctionnement du climat et les conséquences
de son dérèglement.
Un nouveau directeur
pour l’EM Normandie
Plus de 50 candidats à
la succession de Jean-
Guy Bernard à la tête de
l'EM Normandie s'étaient
déclarés auprès du cabinet
de recrutement en charge du
dossier. C'est finalement le
directeur des opérations et
du développement de l'école,
Elian Pilvin, 45 ans, qui a
été choisi par le comité de
sélection. Une nomination
qui intervient six ans après
son entrée dans l'école
comme directeur marketing
et relations entreprises avant
d'évoluer vers son poste
actuel en 2015. Lui-même
diplômé de l'EM Normandie
(1996), il en présidait le
réseau des anciens depuis
2008. Également diplômé de
l’Executive MBA d’HEC,
il achève actuellement
l’Executive DBA de
l’Université Paris-Dauphine.
« Il a un beau background
académique et connaît bien
l’école dont il est diplômé,
a présidé l’association des
alumni et dirige aujourd'hui
un tiers des équipes, soit
80 personnes », commente
Jean-Guy Bernard.
Jean-Christophe
Hauguel prend la
direction de l’ISC
ESCP Europe certifie ses diplômes
sur la Blockchain
A l’occasion de la remise de diplômes
aux étudiants de Mastères Spécialisés /
MSc fin juin, ESCP Europe a présenté
ses diplômes disponibles en ligne de manière
sécurisée, via la Blockchain Ethereum
& BCdiploma.
ESCP Europe dématérialise et automatise
ainsi la délivrance d'attestations cer-
3
tifiées, en fournissant au diplômé un lien
URL unique, qui peut également se présenter
sous forme de QR code intégrable
à un CV : tout au long de sa vie, il sera
en mesure de prouver l'authenticité de
son diplôme d’un simple clic. Également
orientés "mobile first" (compatible Smartphone),
les liens seront simplifiés pour
être intégré, par exemple, à un profil professionnel
en ligne sur les
réseaux sociaux.
ESCP Europe souhaite
à terme étendre ce mode
de certification et de délivrance
à l’ensemble de
ses diplômes et de ses
campus.
Directeur général adjoint
de l’EM Normandie depuis
2008, président de SIGEM,
Jean-Christophe Hauguel,
49 ans, a été nommé
directeur général de
l’ISC Paris. Il succède
à Henry Buzy-Cazaux.
Titulaire d’un doctorat en
économie de l'Université
de Rouen après un DEA
obtenu à Paris 1 Panthéon-
Sorbonne, il est également
titulaire d’un certificat
de la Harvard Graduate
School of Education in
« Management &
Leadership in Education ».

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS SEPTEMBRE 2019 N° 30
La Rochelle Business School,
l’Edhec et l’EM Normandie
réaccréditées par l’AACSB
L’AACSB (Association to Advance Collegiate
Schools of Business) a renouvelé l'accréditation
de La Rochelle Business School, de
l’Edhec et de l’EM Normandie pour une durée de
5 ans, la durée maximale.
Du côté de La Rochelle, les auditeurs ont relevé sept
axes de performance de l'école justifiant le renouvellement
de son accréditation dont le positionnement fort - et
depuis plus de 20 ans - de l'école sur le développement
durable et la RSE. Un engagement symbolisé par le
dispositif Humacité qui permet aux étudiants de La
Rochelle BS de s'engager et d'œuvrer en France et à
l'international dans un projet humanitaire.
Quant à l’Edhec c’est déjà la troisième fois consécutive
qu’elle est réaccréditée pour cinq ans. L’équipe en
charge de l’évaluation a en particulier salué l’efficacité
de son management sur plusieurs campus (avec une
gestion la fois centralisée et matricielle), le lien étroit
entre la stratégie, l’activité du corps professoral et la
mission orientée « for business » de l’école et les multiples
opportunités de double-diplômes offertes aux
étudiants grâce à des partenariats avec des écoles
très réputées (telles que UC Berkeley, UCLA, Nanyang
Business School, SKKU).
Enfin les auditeurs de l’EM Normandie ont souligné l'attractivité
grandissante de l'école passée de 2 600 étudiants
à 4 000 étudiants en 5 ans et salué dans ce cadre sa
capacité à « insuffler une culture de la performance commune
sur ses cinq campus. Ils ont également remarqué
son dispositif d'accompagnement vers l'emploi des
étudiants - le parcours carrière – « s'attachant non
seulement à l'acquisition de hard skills et de soft skills
en phase avec les attentes des recruteurs mais aussi au
développement personnel des étudiants ».
François Bonvalet
quitte TBS
François Bonvalet quittera
ses fonctions de directeur
général de TBS le 30
septembre prochain au terme
d’un mandat de 5 ans. Selon
les termes du communiqué
« c’est une business school
avec tous les voyants au
vert qu’il laisse derrière
lui ». Après les difficultés
de recrutement en 2018 le
programme Grande école
de TBS a en effet fait le
plein cette année et l’école
maintenu son rang. Au
crédit de François Bonvalet
également le passage
réussi au statut d’EESC et
l’investissement de 27 M€
de sa CCI pour lui donner
son indépendance et assurer
la construction d’un nouveau
bâtiment. « À l’issue de
cette période extrêmement
exigeante, j’ai choisi, en
parfait accord avec la
gouvernance, de prendre
du recul et de me laisser le
temps de la réflexion, pour
la conduite de mes années
professionnelles à venir »,
conclut François Bonvalet.
SKEMA
GRANDE
ÉCOLE
ThinkForward *
GLOBAL
SKEMA 6x6 : Possibilité d’effectuer les 6 semestres
du programme sur 7 campus différents
* Penser demain – SKEMA BS – Sep 2019
INTERNATIONAL
7 campus en France, Afrique du Sud, Brésil, Chine et
USA + 100 universités partenaires dans le monde
SPÉCIALISÉ
+50 spécialisations
et doubles compétences
INTERCONNECTÉ
45 000 diplômés dans le monde
2 500 entreprises partenaires
RECONNU
Classé dans le top 10 français
et le top 25 mondial
FRANCE AFRIQUE DU SUD
BRÉSIL CHINE ÉTATS-UNIS
WWW.SKEMA-BS.FR
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS SEPTEMBRE 2019 N° 30
Enseignements
de spécialité, les lycéens
ont fait leurs choix
Les enseignants attendaient le verdict
de leurs élèves avec inquiétude.
L’enseignement supérieur pense à
s’adapter. Pour la première fois les
lycéens ont choisi leurs spécialités
parmi les douze proposées.
En tout ce sont 47% qui ont fait
des choix qu’ils n’auraient pas pu
faire auparavant avec les séries
S, ES et L. Si 26% des élèves associent
« mathématiques », « physique-chimie
» et « sciences de la
vie et de la terre » (équivalent à la
série S) on constate en effet dans
le même temps une diversification
des profils avec l’association
d’enseignements scientifiques à
des enseignements de sciences
humaines.
Les nouveaux enseignements ont
vécu un excellent démarrage : « Histoire-
géographie, géopolitique,
science politique » a été choisie
par 33% des élèves, « Humanités,
littérature et philosophie » par
18% et « Numérique et sciences
informatiques » par 8,4%.
Si toutes restent loin derrière les
mathématiques qu’ont choisi 64%
des élèves c'est sensiblement moins
que les premières projections (70%)
mais surtout loin du total des élèves
de S et ES (85%) actuels.
A la rentrée 2019, 92% des lycées
publics proposeront au moins les
sept enseignements de spécialité
les plus courants (mathématiques ;
physique-chimie ; SVT, etc.)
Le nouveau lycée :
plus de choix
pour les élèves
enseignements
de spécialité
en 1 re générale :
plus de liberté
pour plus
de réussite
La nouvelle organisation des enseignements
permet aux élèves d’acquérir une solide culture
commune et d’approfondir les enseignements
qu’ils aiment.
Enseignements de
spécialité choisis - phase
définitive d’orientation
Mathématiques
Physique-chimie
Sciences de la vie et
de la Terre
Sciences économiques
et sociales
Histoire-géographie, géopolitique
et sciences politiques
LLCER - anglais
Humanités, littérature et
philosophie
Numérique et sciences
informatiques
Sciences de l’ingenieur
Arts plastiques
LLCER - espagnol
Cinéma-audiovisuel
Histoire des arts / Théâtre
Musique
Littérature et LCA latin
Danse / LLCER - allemand
LLCER-italien /
Biologie-écologie /
Littérature et LCA grec
Pourcentage total
de demandes
18,5 %
64,0 %
43,5 %
37,9 %
26,0 %
8,4 %
6,7 %
3,4 %
0,8 %
0,6 %
0,4 %
0,2 %
0,1 %
2,4 %
1,2 %
42,2 %
33,4 %
Des parcours
plus divers
Les combinaisons choisies
sont très variées.
47,7 %
des élèves ont fait des choix
sortant des séries S, ES et L.
Combinaisons de spécialités
les plus choisises par
les élèves entrant en 1 re
26,1%
Mathématiques / Physique-chimie /
Sciences de la vie et de la Terre
6,8 %
Histoire-géographie, géopolitique et
sciences politiques / Mathématiques /
Sciences économiques et sociales
6,5 %
Histoire-géographie, géopolitique et
sciences politiques / Langues, littérature
et cultures étrangères / Sciences économiques
et sociales
4,5 %
Mathématiques / Physique-chimie /
Sciences de l’ingénieur
4,4 %
Histoire-géographie, géopolitique
et sciences politiques / Humanités,
littérature et philosophie / Sciences
économiques et sociales
Source : Siècle-orientation, juillet 2019
Titre long de trois lignes du nom de la fiche concernée
TBS intègre le
programme
d’affiliation du
CFA Institute
La certification Chartered Financial
Analyst® du CFA Institute est un véritable
tremplin dans le cadre d’une carrière
dans la finance. TBS en intègre
aujourd'hui le programme d’affiliation.
Ainsi, les étudiants du Programme
Grande école de TBS seront formés au
premier niveau du CFA dès 2019.
Par ailleurs TBS est la première école
de management française à obtenir le label
« 4DIGITAL Digital Grande École »
délivré par la Conférence des grandes
écoles. Elle est désormais habilitée à délivrer
des formations numériques à distance
labellisées « Grande école ».
BSB accueille un congrès
consacré au management
culturel
Du 2 au 5 octobre prochains, BSB (Burgundy
School of Business) accueille l’édition
2019 du Congrès international de
l’ENCATC (The European Network on
Cultural Management and Policy), l’un
des événements les plus importants en
Europe pour le secteur de la gestion et de
la politique artistique et culturelle. 200
spécialistes du monde entier sont attendus
pour échanger sur la diversité dans le
secteur culturel et créatif, et l’éducation.
59
L'EDHEC BS et
Sciences Po Lille
concluent une « alliance
stratégique »
L'EDHEC Business School
et Sciences Po vont bientôt
développer ensemble
plusieurs collaborations
et notamment la création
d'un double diplôme en
Management des politiques
publiques. Lancé en
septembre 2020, ce nouveau
cursus permettra à une
trentaine d'étudiants issus
des deux institutions de se
doter d'une formation en
management de l'action
publique. Après deux années
académiques réparties sur
les campus de l'EDHEC
et de Sciences Po Lille et
un stage professionnel,
les étudiants obtiendront
le double diplôme Master
Grande école de l'EDHEC
/ master en Management
des politiques publiques
de Sciences Po Lille.
5

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS L’ESSENTIEL DU MOIS SEPTEMBRE 2019 N° 30
Sciences Po supprime
ses écrits d’admission,
pas ses consœurs de région
Comprendre
le nouveau bac
La réforme du bac
entreprise par le ministre
de l’Education,
Jean-Michel Blanquer,
est fondamentale. Il ne
s’agit pas d’une réforme
de façade comme il y en
a temps eu mais s’une remise
à plat complète du système.
Résultat : les questions
des élèves, des parents
mais aussi des professeurs
sont multiples.
A ce stade il n’est certes
pas possible de répondre
à toutes – la première édition
du nouveau bac n’aura
lieu qu’en 2021 - mais ce
livre propose déjà d’aller à
l’essentiel. Notamment pour
répondre à cette question
fondamentale : comment
choisir les spécialités de
première et terminale en
fonction de son projet.
Ce guide pratique est là
pour aider à faire le tri
entre rumeurs infondées et
véritables informations.
Agrémenté des programmes
officiels, des listes
officielles des spécialités et
de nombreux conseils
d’orientation, on y trouve
les réponses à beaucoup de
questions pour aborder les
changements en cours.
« Le nouveau bac »,
Olivier Rollot, éditions
l’Etudiant, 14,90 €
À compter de la promotion 2021-2022, les
trois voies d’admission actuelles à la première
année de Sciences Po laisseront place à une
seule procédure. Celle-ci exclut totalement
les écrits, tous les candidats étant désormais
évalués selon quatre éléments :
• le contrôle continu au lycée sur trois ans ;
• la moyenne des épreuves écrites du bac ;
• le profil du candidat et sa motivation
• un entretien oral.
Par ailleurs Sciences Po va renforcer le dispositif
de ses conventions éducation prioritaire
en doublant le nombre d’établissements
partenaires - de 106 à plus de 200 - dans les
prochaines années. 15% des places seront
réservées aux élèves ayant suivi ce parcours
Grenoble EM et l’Esca fêtent
les 20 ans de leur partenariat
C’est en 1999 que Grenoble EM est devenu
partenaire de l’Esca EM qui est,
depuis novembre 2018, la seule business
school accréditée par l’AACSB
en Afrique francophone. « Nous avons
coproduit des diplômes tout en laissant
nos deux marques se développer et en
remettant nos deux diplômes à nos étudiants
», remarque Jean-François Fiorina,
directeur adjoint de Grenoble EM.
« Notre valeur ajoutée c’est notre capacité
à décrypter l’environnement africain.
Une école européenne peut faire
quelques "coups" mais ne peut pas aller
très loin tout seule », insiste Thami
Gorfi, entrepreneur et présentateur des
informations économiques de la télévision
marocaine qui a créé l’Esca en 1992.
Aujourd'hui celle-ci forme chaque année
1000 étudiants et 2500 cadres avec une
réputation inégalée que confirme son
accréditation AACSB. « C’est une véritable
montée en gamme avec la nécessi-
et 100% des élèves recrutés via ce dispositif
devront être boursiers. Au total, Sciences Po
s’engagera désormais à recruter a minima 30%
de boursiers dans chaque nouvelle promotion.
Les points de vue sont depuis longtemps différents
entre Sciences Po Paris et ses consœurs
de régions. Les sept Sciences Po du concours
commun (Aix-en-Provence, Lille, Lyon, Rennes,
Saint-Germain-en-Laye, Strasbourg et Toulouse)
mais aussi Sciences Po Grenoble – seul Sciences
Po Bordeaux suit Paris - ont annoncé vouloir
conserver leurs épreuves écrites d’admission
en 2020, date de leur entrée sur Parcoursup.
Les sept instituts comptent déjà plus de 30 %
de boursiers du supérieur en moyenne.
té de produire de la recherche qui n’était
pas jusqu’ici une priorité », constate
Jean-François Fiorina qui a joué un rôle
de « mentor » dans le cadré d’un processus
d’accréditation qui aura duré six ans.
L’Essec crée une
« Charte du respect
d’autrui »
L’Essec a travaillé
pendant plus d’un an sur
la formalisation et la mise
en œuvre d’une Charte du
respect d’autrui. Applicable
depuis le mois de janvier
dernier elle a vocation à
« combattre tous propos
haineux ou toutes formes
de discriminations qu’ils
soient basés sur le sexe,
le genre, la religion ou
encore l’origine ethnique ».
Lorsqu’un comportement
contraire à la Charte
intervient, les étudiants
peuvent se tourner vers
un « référent » au sein de
chacun des programmes
qui ont suivi une formation
spécifique afin d’être
en mesure de « repérer
et recueillir des informations
préoccupantes puis de
rédiger un signalement ».
6

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
Christophe Germain
DIRECTEUR GÉNÉRAL DE AUDENCIA BS
« Nous nous attachons à bien comprendre les aspirations
des étudiants de classes préparatoires »
100% des élèves de première année de
son programme Grande école (PGE) sont
issus de classes préparatoires. Sixième
du « classement Sigem » depuis sa
création, Audencia réaffirme par la voix
de son directeur général, Christophe
Germain, son attachement à un modèle
qui « forme les meilleurs étudiants ».
Retour avec lui sur sa stratégie en
France et à l’international.
Olivier Rollot : Audencia conserve cette
année sa sixième place dans l’ordre du choix
des préparationnaires. La concurrence n’en
est pas moins toujours plus rude. Comment
faites-vous pour conserver ce rang qui vous
fut un temps contesté ?
Christophe Germain : Nous nous attachons à bien
comprendre les aspirations des étudiants de classes
préparatoires. Nous leur proposons une formation de
qualité et les invitons à vivre l’« expérience » Audencia
empreinte de valeurs, d’excellence et de proximité
qui contribue à leur épanouissement personnel et
professionnel.
O. R : Les élèves de prépas sont toujours
au cœur de votre recrutement. Leur cursus
va être réformé à la suite de la réforme du
bac. Que souhaiteriez-vous voir évoluer en
classe préparatoire ?
C. G : 100% des élèves de première année de notre
programme Grande école (PGE) sont effectivement
issus de classes préparatoires. L’histoire même d’Audencia
est très liée aux classes préparatoires avec
qui l’Ecole entretient des relations de proximité. A ce
stade de formation, nous considérons que ce sont les
meilleurs étudiants.
Ce que nous attendons aujourd’hui et demain des classes
préparatoires (et c’est le challenge qui se présente à
elles), c’est de toujours former de très bons étudiants
tout en reconnaissant et intégrant la diversité des profils
qui se présenteront à elles dans le futur.
O. R : La réforme du lycée et du bac fait
s’interroger sur le niveau en mathématiques
qu’auront demain vos étudiants. Quel niveau
vous paraît nécessaire pour intégrer une
école de management ?
C. G : Les mathématiques sont un critère de sélection
pour accéder aux CPGE et aux écoles de management.
Est-ce toujours le bon critère ? Est-il nécessaire d’avoir
tel ou tel niveau en mathématiques pour réussir en Ecoles
de commerce et réussir son parcours professionnel ?
Le débat est ouvert depuis longtemps et il n’est pas
prêt d’être refermé !
Oui, dans certains cas, pour ceux qui vont s’orienter
vers des métiers du secteur de la finance par exemple,
ou bien dans des domaines qui comportent une forte
dimension d’ingénierie technique ou technologique.
Mais il ne faut pas oublier que nous intégrons aussi
aujourd’hui des élèves issus de classes préparatoires
littéraires qui réussissent très bien dans nos écoles et
qui font ensuite de magnifiques parcours professionnels.
© Audencia BS
Cap sur l’agri-business
La stratégie internationale
d’Audencia s’articule autour
de thématiques spécialisées.
L’école a ainsi lancé fin 2018
l’Institut international pour
l’agribusiness (Collaborative
Institute for Global
Agribusiness) avec des
partenaires sud-américains
en Equateur et au Brésil, et
des partenaires africains
au Ghana et au Kenya. Un
partenaire asiatique pourrait
y être associé dans les
mois à venir. « De grands
groupes du secteur sont
implantés dans l’Ouest
de la France et les enjeux
pour eux sont énormes en
termes de développement
durable, de croissance
verte, de management des
talents, mais également
du point de vue de la
rénovation de la perception
d’un secteur qui n’est pas
jugé attractif aujourd’hui
par les jeunes », explique
Christophe Germain.
7

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
© Audencia BS
O. R : Demain, faudrait-il instituer des quotas
pour réserver des places aux meilleurs en
mathématiques ?
C. G : Je ne suis pas favorable au principe des quotas
quel que soit le domaine, car cela nie les lois du marché.
La réforme du bac va permettre aux élèves d’avoir toute
une diversité de parcours. Se placer dans une logique
de quotas va à l’encontre de cette volonté d’ouverture.
Il faut reconnaître la diversité. On ne peut pas dire
aux élèves que le « champ des possibles » est large
en seconde et puis contraindre leurs choix ensuite.
L’important en revanche est que les « règles du jeu »
soient équitables entre tous les profils pour éviter que
l’opportunisme guide les choix de parcours.
O. R : Audencia, c’est aussi un groupe avec
notamment une école de communication,
SciencesCom. Comment ces différentes
entités cohabitent-elles ?
C. G : Historiquement, Audencia s’est construite autour
de son PGE, puis a développé son portefeuille
de programmes en management, mais l’Ecole délivre
également des programmes en communication sous la
marque Audencia SciencesCom. Le Mediacampus, qui
abrite ces programmes, est aujourd’hui l’incarnation de
ce que nous voulons développer en matière d’éco-système
d’apprentissage et de formation. Les étudiants y
côtoient, des professionnels de la communication et
des médias, des start-ups évoluant dans le domaine
des jeux vidéo et du cinéma d’animation, et ils peuvent
également bénéficier des installations d’une chaîne de TV.
O. R : Cette hybridation est-elle aussi
forte sur votre campus historique de La
Jonelière, Atlantic Campus, qui est en pleine
rénovation ?
C. G : Pas à ce jour, mais c’est l’idée directrice qui
prévaut aux réaménagements et extensions qui y ont
été engagés. En 2020, nous disposerons de nouveaux
locaux dédiés aux associations étudiantes qui seront
en proximité avec les espaces d’accueil des entreprises
et nos activités de formation continue. Nous allons par
ailleurs continuer à étendre nos campus à Nantes dans
les trois / cinq ans à venir en faisant le choix rester en
centre ville.
O. R : Votre stratégie passe également
par la signature de nombreux accords de
partenariat. Récemment avec Sciences Po
Aix et Sciences Po Saint-Germain, l’Epita et
Le Wagon…
C. G : Le cœur de notre « réacteur » lié à l’hybridation
des compétences qui est un des axes clés de notre
stratégie reste l’Alliance Centrale – Audencia - ENSA .
Dans ce cadre, nous allons d’ailleurs bientôt annoncer
la création d’un nouveau programme qui s’ajoutera
à ceux qui existent déjà, à l’incubateur et à tous les
dispositifs mis en place pour favoriser le mixage des
étudiants des trois écoles.
Plus largement, nous souhaitons continuer à développer
des parcours permettant aux étudiants de développer une
double compétence. Nous voulons associer passion et
professionnalisation, intérêt pour les métiers de l’image,
les sciences politiques, l’ingénierie, l’architecture, les
arts, la technologie, etc. et le management. Demain, le
pourcentage d’étudiants « hybrides » devrait avoisiner
les 40%.
L’innovation se situe le plus souvent à l’intersection des
disciplines. Former des étudiants innovants, cela nécessite
de les ouvrir à d’autres domaines complémentaires
de celui du management. C’est ce qui nous conduit à
développer ces partenariats et ce qui nous a amené il
y a quelques années à faire le choix « d’abriter » notre
incubateur au sein de l’Alliance Centrale-Audencia-ENSA.
O. R : Les étudiants sont de plus en plus
préoccupés par les questions de RSE
(responsabilité sociale des entreprises). Que
faites-vous pour la gérer ?
C. G : La RSE est un axe central du projet pédagogique
d’Audencia depuis 2001. Une spécialisation « managing
sustainable impact » est proposée aux étudiants du
PGE en troisième année, et la RSE est une thématique
transversale à l’ensemble des enseignements. Nous
créons à la rentrée prochaine un nouveau Mastère
Spécialisé® « Acteur Pour la Transition Energétique »
en partenariat avec l’Ecole Centrale de Nantes.
Au-delà des formations, ce sujet concerne l’Ecole dans
sa globalité. C’est le cas pour le Triathlon par exemple
que nous organisons chaque année à La Baule. Nous
proposons à des jeunes en situation de handicap de
vivre l’évènement de l’intérieur et nous nous engageons
à ne générer aucune nuisance écologique. Un
référent RSE est en charge de tout ce qui concerne le
fonctionnement de l’école et l’engagement des parties
prenantes : à la rentrée, nous proposerons par exemple
La rentrée des nouveaux
étudiants du PGE d’Audencia
8
La dimension
interculturelle
Dès leur première année
de PGE, les étudiants
d’Audencia suivent des
parcours thématiques – Asie,
Amérique latine, etc. – pour
suivre des enseignements
à la culture, l’histoire, la
géographie et bien sûr la
langue. Ils doivent effectuer
ensuite à la fin de leur
première année un stage de
six semaines à l’international
pour se « frotter » à des
environnements culturels
différents et vivre une
première expérience hors de
France. Enfin, le semestre
académique à l’international
obligatoire est positionné
en troisième année.
Quel niveau en langues ?
Les étudiants d’Audencia
obtiennent en moyenne
899 au TOEIC. Entre
leur premier semestre et
le troisième, la moyenne
grimpe de 881 à 914 et ils
doivent avoir au moins 850
pour être diplômés. Les
étudiants du PGE peuvent
suivre des cours 100% en
anglais dès leur première
année. Ils sont rejoints
par les étudiants étrangers
en deuxième année.

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
à tous nos étudiants et au personnel d’avoir un contenant
à recharger dans des fontaines à eau plutôt que des
bouteilles en plastique. Nous nous devons d’ailleurs
d’être exemplaires, notamment pour respecter nos
engagements vis à vis du WWF avec qui nous avons
un partenariat.
Enfin, 30 à 40% de la recherche produite à Audencia
traite de RSE. Au même titre que l’ouverture vers les
arts et la culture, la RSE fait partie de l’ADN de l’Ecole.
D’ailleurs, pendant les oraux du concours, la très grande
majorité des candidats y font référence.
O. R : Les écoles de management françaises
sont de plus en plus internationales. Votre
principale implantation à l’étranger se trouve
en Chine, à Shenzhen, où vous avez créé en
2016 une école en commun avec l’université,
la SABS (Shenzhen Audencia business
school), au cœur de ce qui est aujourd’hui la
métropole dont le développement est le plus
dynamique dans le monde.
C. G : SABS est l’illustration de notre stratégie internationale
: recruter des étudiants localement en nous associant
avec des institutions sur place et proposer aux étudiants
français qui effectuent leurs semestres à l’international
de s’immerger dans les écosystèmes locaux. Nous ne
souhaitons pas développer de campus à l’étranger en
« solo » pour y faire séjourner nos étudiants, considérant
que la valeur ajoutée offerte à ces derniers en termes
d’interculturalité et d’immersion dans l’environnement
économique et social local est supérieure, dès lors que
nos implantations se font en partenariat.
O. R : Votre modèle, c’est l’échange
d’étudiants avec des universités partenaires
qui envoient également leurs étudiants à
Audencia ?
C. G : Nous avons environ 300 partenaires universitaires
dans le monde, ce qui nous permet d’envoyer tous
nos étudiants suivre des semestres académiques en
petits groupes. Chaque partenaire propose quelques
places et ce sont nos étudiants qui choisissent. Dans
certains cas, aux Etats-Unis notamment, ces places
ont un coût pour l’école. Mais d’une façon générale,
nous préférons privilégier des accords équilibrés. Les
étudiants américains se déplacent peu pendant l’année
universitaire mais apprécient les summer schools que
nous pouvons leur proposer.
Nous développons également des partenariats stratégiques
avec quelques institutions pour créer des
programmes de formation ou de recherche communs.
Pour ce qui est de SABS à Shenzhen, nous recrutons
des étudiants chinois et proposons à quelques étudiants
du programme Grande école (PGE) qui veulent
suivre par exemple une spécialité en finance, l’un des
axes très forts de la région, d’y effectuer leur période
à l’international.
Christophe Germain :
portrait d’un directeur
Son école, il la vit comme personne.
Christophe Germain pense, respire, court,
Audencia. Une passion qui lui est venue
en 2001 quand l’un des directeurs les plus
emblématiques de l’univers des business
schools françaises, Aïssa Dermouche, le
recrute comme professeur de finance.
Après un doctorat en gestion à l’université
de Bordeaux, il y a alors sept ans qu’il est
professeur à Sup de Co La Rochelle. « J’ai
envoyé ma candidature un vendredi soir à
Audencia et le lendemain matin très tôt, je
reçois un appel : "Excusez-moi Monsieur
de cette intrusion matinale dans votre vie
personnelle". C’était Aïssa Dermouche
avec lequel j’ai passé trois formidables
années au sein d’une équipe qui comptait
également Patrice Houdayer, Stéphan
Bourcieu, Jean-Philippe Muller, Jean
Charroin, Tamim Abdemessed ou encore
Olivier Aptel qui tous dirigent également
des écoles aujourd’hui, en France ou à
l’étranger », se souvient Christophe Germain
qui insiste : « C’est très important de donner
à chacun la possibilité de progresser et
c’est dans la tradition d’Audencia ».
Professeur, Christophe Germain l’est
devenu par « goût pour la transmission,
la dialectique combinés à une appétence
pour la recherche ». Le déclic, il l’a eu
pendant son stage de fin de maîtrise en
contrôle de gestion, en constatant qu’il ne
« s’épanouirait pas totalement en entreprise
parce que la dimension intellectuelle
n’y était pas suffisamment présente ».
Pour autant, il ne se voyait pas diriger un
jour un établissement d’enseignement
supérieur : « Quand j’ai pris le départ
du prologue, je n’avais pas reconnu les
étapes du parcours et je n’avais jamais
programmé de prendre un jour le maillot
jaune. Je suis toujours allé là où j’ai pris du
plaisir. Et j’ai surtout eu la chance d’avoir
un grand coach avec Aïssa Dermouche ».
Son étape chinoise au deuxième semestre
2016 était particulièrement inattendue :
« C’était un vrai sacrifice pour ma famille
puisque je partais huit fois trois semaines
par an». Un vrai « choc culturel » auquel il
ne « s’attendait pas » : « Sachant que j’allais
quitter la direction par intérim d’Audencia,
l’université de Shenzhen m’avait proposé
de prendre en charge tout le projet. En juin,
je signais le partenariat, en septembre,
je prenais la direction d’une école qui
lance ses premiers programmes début
2017 ». Des cours 100% en anglais dans
un environnement chinois au sein de la
ville dont le développement est le plus
spectaculaire de Chine. Il y apprend à « être
philosophe et le bon équilibre entre laisser
aller et conserver le contrôle ». Et c’est
pour lui un vrai « déchirement de quitter
ses équipes alors qu’il s’était engagé pour
longtemps » au printemps 2018 : « Quand
j’y retourne, c’est toujours une parenthèse
de plaisir avec un accueil merveilleux et une
considération pour le travail accompli qui
m’engage vis-à-vis des équipes sur place ».
Pédagogue, sinophile, un troisième adjectif
définit Christophe Germain : sportif. Il
participe d’ailleurs depuis 6 ans au Triathlon
qu’organise chaque année Audencia
dans l’une des catégories supérieures :
« J’ai toujours eu un besoin viscéral de
faire du sport. Vélo, natation, course
et donc finalement triathlon depuis six
ans mais aussi surf, football, tennis. J’ai
toujours pratiqué beaucoup de sports ».
9

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
O. R : Implantée en Chine depuis plusieurs
années, Audencia a également de très
nombreux accords de coopération dans le
monde. Récemment vous étiez en Afrique
pour en signer de nouveaux.
C. G : Notre stratégie de développement international
passe par l’Afrique. Après une tentative en Côte d’Ivoire,
qui n’a pas été couronnée de succès et concluante, nous
avons trouvé au Ghana et au Kenya des partenaires de
qualité, proches de nos valeurs, pour développer des
projets s’accordant avec nos axes d’expertise. Au Kenya,
c’est à une université privée, créée initialement par une
Université américaine, qui est aujourd’hui indépendante,
la United States International University Africa, que
nous nous sommes associés. Cette université dispose
d’un campus au meilleur niveau international en plein
centre de Nairobi.
O. R : Quel pourcentage d’étudiants
étrangers recevez-vous ? Comment sont-ils
recrutés ?
C. G : 35% des étudiants d’Audencia sont étrangers, tous
programmes confondus. Certains sont « en échange »
mais beaucoup viennent également en fee paying,
c’est à dire en payant leur scolarité. Les équipes de la
Direction des Relations Internationales sont en charge
de ces recrutements, en collaboration parfois avec des
agents à l’étranger qui présentent nos programmes aux
étudiants. Nous sommes également présents sur les
événements qu’organise Campus France.
O. R : Les étudiants d’Audencia sont-ils tous
des voyageurs dans l’âme ?
C. G : Le semestre d’études à l’international est obligatoire
durant la scolarité, mais en revanche les étudiants ne sont
pas toujours enclins à prolonger leur séjour pour obtenir
les doubles diplômes qui leur sont proposés, préférant
revenir à Audencia pour y suivre leur spécialisation.
O. R : Beaucoup d’écoles s’interrogent sur
leur modèle économique. Comment se porte
Audencia financièrement ?
C. G : Nous sommes dans une situation financière
remarquable car nous avons anticipé la disparition des
subventions. Aujourd’hui, nous disposons de réserves et
nos activités sont suffisamment bénéficiaires pour nous
permettre d’engager les investissements nécessaires.
Ce n’est pas comme si une part significative de notre
budget était encore lié à des subventions. D’ici à cinq
ans, notre chiffre d’affaires devrait atteindre les 90 à
100 millions d’euros pour 60 M€ aujourd’hui et 37 M€ il
y a seulement cinq ans.
La dimension
interculturelle
Dès leur première année
de PGE, les étudiants
d’Audencia suivent des
parcours thématiques – Asie,
Amérique latine, etc. – pour
suivre des enseignements
à la culture, l’histoire, la
géographie et bien sûr la
langue. Ils doivent effectuer
ensuite à la fin de leur
première année un stage de
six semaines à l’international
pour se « frotter » à des
environnements culturels
différents et vivre une
première expérience hors de
France. Enfin, le semestre
académique à l’international
obligatoire est positionné
en troisième année.
© Audencia BS
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER SEPTEMBRE 2019 N° 30
Sigem 2019 :
les hiérarchies
évoluent
Longtemps les résultats du Sigem ne furent qu’une
reproduction à l’identique de ceux de l’année
précédente. Depuis l’année dernière il n’en est plus
rien. Les hiérarchies évoluent enfin !
© Edhec BS
11

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER SEPTEMBRE 2019 N° 30
C’est LE résultat auquel les candidats
comme leurs professeurs
et bien évidemment les écoles de
management sont les plus sensibles. En
2019 comme en 2018 la hiérarchie bien
établie du Sigem a continué à évoluer. Oh
bien sûr pas de grand bouleversement
comme en 2018 quand, à la surprise
générale, TBS n’avait pas fait le plein
mais des évolutions qui démontrent que
la hiérarchie n’est pas intangible. On a
notamment vu Skema doubler Neoma
pour la première fois et l’Edhec faire un
rapproché important vers emlyon.
Moins d’élèves
Par le biais du Sigem les candidats des
concours BCE et Ecricome ont livré leur
verdict mi-juillet. Premier constat, moins
d’élèves ont été affectés qu’en 2018 : 7515
contre 7574 en 2018 (et 7540 en 2017).
Deuxième constat, le nombre d’écoles
qui ne font pas le plein augmente : elles
sont dix cette année contre huit en 2018.
« Il s’est passé ce qu’on pouvait attendre
avec, d’un côté une baisse des candidats
de 2,3%, soit 254 de moins, et de l’autre 67
places supplémentaires offertes. Même
si l’algorithme a permis d’optimiser le
remplissage, avec un nombre d’affectés
en baisse de seulement un peu plus de 1%,
un plus grand nombre d’écoles n’ont pas
fait le plein », commente le président du
Sigem, Jean-Christophe Hauguel.
Qui affecte ou pas ?
451 places n’ont pas été affectées cette
année pour 325 en 2018, soit un taux
de remplissage de 94,3% contre 95,9%
en 2018. L’année dernière huit écoles
n’avaient pas affecté toutes leurs places
(plus HEC qui ne le fait jamais faute de
« marge de sécurité »). Nous montons
à dix en 2019 avec, en plus de sept des
huit de l’année dernière qui ne font pas
mieux (seule TBS retrouve le peloton de
tête), l’EM Strasbourg, La Rochelle BS et
l’ESC Pau. Nouveau PGE ou pas la chute
continue du côté de l’Inseec SBE : il lui
manque 172 étudiants cette année. En
2018 elle avait déjà perdu 57 étudiants
avec seulement 151 affectés pour toujours
270 places. Prudemment TBS avait de
son côté préféré recruter 40 étudiants de
moins qu’en 2018. Elle fait sans problème
le plein en recevant 57 étudiants de plus
que son « annus horribilis ».
Plus surprenants sont les échecs de l’EM
Strasbourg (-24), La Rochelle BS (-26)
et surtout l’ESC Pau (-57) qui faisaient
toutes les trois le plein en 2018. Ce n’était
le cas ni de l’ICN (48 places restantes
après 21 places libres en 2018), de l’ISC
(-50 et seulement 75 affectés contre 111
en 2018), ESC Clermont (-34 et 36 reçus
comme en 2018), l’ISG (-36 et 14 reçus
contre 22 en 2018) ou encore SCBS (-41
pour 14 reçus contre 24 en 2018 ). Enfin
Une légère baisse
des candidatures
Le constat avait été fait il
y a déjà plusieurs mois:
les candidatures étaient
en baisse cette année tant
du côté de la BCE que
d'Ecricome : respectivement
-2% et -1%. Elle s'expliquait
notamment par la baisse des
candidatures en ECT avec
le réalignement du concours
sur les seuls bacheliers
technologiques. Au final cela
avait fait baisser le nombre
de candidats marocains
dans la filère de 22%.
En revanche le nombre de
candidats issus des filières
littéraires était en hausse.
12

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER SEPTEMBRE 2019 N° 30
Brest BS ne reçoit plus que deux élèves
contre 11 l’année dernière.
D’autres indicateurs
Le nombre de candidats baisse dans
quasiment toutes les écoles à l’exception
d’HEC (+98), l’Essec (+68), l’Edhec (+65) et
BSB (+7). Les chutes sont particulièrement
brutales pour les écoles de l’ex grappe qui
liait La Rochelle Business School, l’ESC
Pau, l’ESC Clermont, EM Normandie, SCBS
et l’ISC Paris. Si elle n’est forcément pas
significative on peut néanmoins noter que
l’addition est singulièrement plus salée
pour SCBS (-1606 candidats) que pour
l’EM Normandie (seulement 691 candidats
de perdus). Plus significatives sont les
baisses de candidatures à Grenoble EM
(-520) ou ICN (-350).
Dans ce contexte tendu nombreuses sont
les écoles à avoir dû aller jusqu'au bout de
leur liste de candidats classés pour remplir
les places qu’elles avaient ouvertes. Et
pas seulement dans les écoles de bas de
tableau. En classant quinze candidats de
moins qu’en 2018 emlyon est allée jusqu’à
98,5% de ses classés, Kedge à 99,8%.
A contrario Skema n’est allé que jusqu’à
58,6%. « Nous voulons faire venir un
maximum de candidats sur nos campus.
Au final, presque 40% des élèves des
classes préparatoires viennent percevoir
la réalité de la stratégie de Skema. C’est
l’occasion pour eux de découvrir l’école et
d’échanger avec nos étudiants - qui leur
racontent leur expérience -, mais aussi
- pour certains - de progresser dans le
classement. On a vu des étudiants gagner
2400 places aux oraux ! », commente le
vice-dean de l’école, Patrice Houdayer
(lire son entretien complet dans les pages
suivantes).
Les principaux matchs
Les matchs gagnés et perdus entre les
écoles – d’où découle le fameux « classement
Sigem » - donnent des indications
intéressantes sur l’évolution de la perception
des écoles par les préparationnaires :
• HEC vs. Essec : HEC (re)creuse l’écart.
Après une progression en 2016 et 2017,
l’Essec ne grignotait déjà plus la domination
d’HEC en 2018. C’est encore
plus net cette année où seulement deux
préparationnaires reçus dans les deux
écoles ont finalement choisi d’aller à
Cergy (ils étaient six en 2018, sept en
2017, cinq en 2016, un seul en 2015
et aucun en 2014). Un reçu à HEC a
également préféré l’ENS Paris-Saclay
et un autre ESCP Europe ;
• emlyon vs. Edhec : le match se tend.
Le « classement » Sigem
Un classement tellement officieux qu’il en
existe plusieurs. L’Etudiant donne ainsi des
résultats très différents de ceux de Major
Prépa qui nous paraissent les plus aboutis :
Source : Major Prépa
13

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER SEPTEMBRE 2019 N° 30
La percée de l’Edhec est nette. Alors
qu’en 2018 seulement 46 reçus à emlyon
avaient préféré l’Edhec - quand pas
moins de 360 candidats avaient fait le
choix contraire - ce sont cette année
112 reçus à emlyon qui ont fait ce choix
pour 254 reçus à l’Edhec qui choisissent
l’école lyonnaise.
• Audencia vs. Grenoble EM : Audencia
s’envole. Encore plus qu’en 2018
Audencia l’emporte : 383 reçus à GEM
ont préféré aller à Nantes pour 113 qui
ont fait le choix contraire. En 2018 le
score était de 341 contre 144 alors
qu’on avait cru voir le match s’équilibrer
en 2017 quand Audencia ne s’imposait
que sur un score de 258 à 220.
• Neoma vs. Skema : Skema vainqueur.
C’était l’un des matchs les plus
attendus et ça y est : Skema a dépassé
Neoma. Seulement 160 candidats de
Skema se sont finalement portés vers
Neoma quand 234 ont fait le choix
contraire. En 2018 si Neoma continuait
à l’emporter face à Skema l’écart se
rétrécissait avec 198 contre 171 (240
contre 167 en 2017 et 312 à 158 en 2016).
Neoma n'en domine toujours pas moins
largement Kedge (645 à 56).
Ecole par école : nos commentaires
Quand il y a moins de candidats et plus de
places dans les écoles les mieux classées
ce sont celles du bas du classement qui
souffrent forcément le plus. Mais ce
n’est pas le seul enseignement de nos
commentaires école par école.
• Audencia tient son rang : l’école
nantaise tient bien son rang de sixième
du Sigem pour la… dix-huitième année
consécutive. Elle a également sans
problème rempli les dix places supplémentaires
qu’elle offrait. Si le danger
d’un retour sur ses talons de Grenoble
EM s’estompe, si Skema est encore
loin cette dernière n’en progresse pas
moins : 28 candidats ont finalement
choisi de délaisser Audencia pour s’y
rendre quand ils n’étaient encore que
sept en 2018. « Nous nous attachons
à bien comprendre les aspirations des
étudiants de classes préparatoires.
Nous leur proposons une formation de
qualité et les invitons à vivre l’« expérience
» Audencia empreinte de valeurs,
d’excellence et de proximité qui contribue
à leur épanouissement personnel et
professionnel », commente son directeur
général, Christophe Germain, satisfait
de voir son école tenir son rang.
• Brest BS touche le fond : on imagine
les efforts qu’il a fallu à l’école bretonne
pour ne recruter que… deux élèves
quand ils étaient encore onze en 2018.
Brest BS n’a plus d’une école post prépas
que l’appellation.
• BSB proche du ciel : en 2018 le match
avait débouché sur une victoire claire
de l’IMT BS : seulement 26 candidats
avaient finalement choisi l’école bourguigno-lyonnaise
pour 52 qui avaient
fait le choix contraire. Cette année l’IMT
l’emporte toujours mais par seulement
55 à 47. Encore mieux le match avec
Montpellier BS s’équilibre également : si
104 candidats ont finalement opté pour
le grand Sud ce sont 92 qui ont fait le
choix contraire, soit près du double de
l’année dernière. Désormais implantée
à Lyon pour son PGE en alternance
BSB devrait être un challenger très
sérieuse pour ses deux devancières
en 2020. « Nous tenons à avoir à Lyon
une proposition différente de celle de
Dijon et profiter de la proximité avec les
entreprises pour y dispenser un enseignement
totalement financé par elles.
Nous recevrons quarante étudiants à
la rentrée prochaine et voulons monter
à 120 rapidement », indique Stéphan
Bourcieu, le directeur général de BSB.
• EM Normandie gagne un rang :
l’école normando-parisienne gagne cette
année un rang dans la hiérarchie du
classement Sigem en doublant l’Inseec.
Elle reçoit cinq étudiants de plus qu’en
2018. Elle est l’école qui a enregistré les
meilleurs scores d’inscription de son
ex « grappe » avec 2390 candidats.
« À la rentrée 2019 nous bénéficierons
d’une surface de 4500 m² à Paris suite
aux travaux que nous réalisons pour
nous étendre et au départ de Grenoble
EM avec lequel nous partagions les
Un petit palmarès…
avant les oraux
Dans ce tableau nous vous proposons
un palmarès des écoles fondé sur le
pourcentage d’admissibles. Jusqu’à la
huitième place il est le fidèle miroir du
classement Sigem puis TBS remonte
devant Neoma. Au final il n’en reflète
pas moins assez justement ce que sera
finalement le classement après les oraux.
14

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER SEPTEMBRE 2019 N° 30
locaux depuis l’ouverture du campus
vers d’autres lieux. Nous bénéficions
également du fait de notre implantation à
Oxford », remarque Jean-Guy Bernard.
• Edhec BS récompensée : le vieux
rêve de son ancien directeur, Olivier
Oger, de doubler un jour emlyon est
encore loin de s’être réalisé mais l’Edhec
ne s’en rapproche pas moins de sa rivale
historique en alignant un très beau 112 à
254. En revanche elle perd encore plus
de candidats que l’année dernière vis à
vis des deux autres membres du « big
five » quand seulement un seul reçu
à ESCP Europe s’est dirigée vers elle
cette année.
• EM Strasbourg déçoit : il manque
cette année 24 candidats à l’EM Strasbourg
pour faire le plein. La concurrence
de BSB se fait sentir qui lui prend 163
candidats alors que le match avec
Rennes SB n’a même plus lieu : 217
candidats ont préféré la Bretagne à
l’Alsace pour seulement 18 qui ont fait
le choix inverse.
• emlyon BS challengée : la concurrence
de l’Edhec se fait sentir cette
année pour l’école lyonnaise. Elle a dû
également aller chercher très loin dans
les candidats qu’elle avait classés pour
faire le plein. Mais elle avait également
monté sa barre d’admissibilité tout en
augmentant de 20 le nombre de places.
• ESC Pau BS échoue à faire le plein :
alors qu’elle avait le plein en 2018 l’ESC
Pau souffre particulièrement cette année
en laissant 57 places libre (elle tentait
de recruter cinq élèves de plus) et en
ne recrutant plus que 18 élèves.
• ESCP Europe continue son bonhomme
de chemin : l’école bicentenaire
tient sans problème son rang de
3 ème au Sigem. Elle avait choisi cette
année de recruter 25 étudiants supplémentaires.
• Essec toujours challenger : le rapprochement
avec HEC de l’ère Blanquer
s’estompe mais cela n’empêche par
l’Essec d’être toujours son challenger
préféré. Elle aussi avait choisi de recruter
25 étudiants supplémentaires.
• Grenoble EM entre deux eaux : d’un
Retour sur 2018
En 2018 huit écoles n’avaient pas affecté
toutes leurs places. Le tout alors que 42
places supplémentaires étaient proposées
pour seulement 25 élèves de plus ayant
« exprimé un vœu » (7913 en 2018).
Affichant la plus forte progression
Burgundy SB avait affecté les trente places
supplémentaires qu’elle offrait, emlyon,
Institut Mines Télécom BS et l’Edhec leurs
vingt places supplémentaires, ESCP Europe
quinze, Audencia dix, EM Strasbourg cinq.
Après un petit « coup de mou » en 2017 (65
affectés pour 80 places) l’EM Normandie
refaisait le plein avec 80 inscrits. Même
bon résultat du côté de La Rochelle BS (à
laquelle il manquait deux élèves en 2017).
Enfin certes avec 30 places de moins
(70 contre 100) l’ESC Pau faisait le plein
(et progressait même de cinq places).
Qui dit progressions dit aussi forcément
baisses et Toulouse BS en portait une part
majeure avec seulement 323 affectés pour
côté Audencia s’éloigne à l’horizon, de
l’autre Grenoble EM commence à sentir
le souffle de la nouvelle huitième école
du classement, Skema, se rapprocher.
Certes ils ne sont encore que 68 à
choisir cette dernière quand 247 font
le choix contraire mais ils n’étaient que
20 en 2018 dans ce cas. Autre souci
pour l’école grenobloise : une chute de
520 candidats qui pourrait être due à
l’instauration d’une nouvelle épreuve
de géopolitique que certains candidats
auraient préféré ne pas préparer. Grenoble
EM recrutait dix élèves de plus.
• Groupe ESC Clermont remonte
doucement : même si l’ESC Clermont
n’a pas fait le plein (il lui manque 34
candidats) mais elle n’a pas non plus
régressé comme beaucoup d’autres
écoles au-delà du top 15 en affectant
autant de candidats qu’en 2018. En
cette année de vache maigre c’est déjà
un résultat encourageant.
• HEC Paris indétrônable : que dire
d’autre ?
• ICN BS perd une place : 48 places
libres et 27 candidats de reçus de moins
qu’en 2018, ICN BS souffre particulièrement
de la concurrence d’une BSB
conquérante qui lui prend 99 candidats
415 places. Dans les écoles du « top 15 »
l’ICN était la deuxième école en souffrance
en n’affectant que 244 des 265 places
qu’elle proposait. Si l’ISC ne faisait pas non
plus le plein (111 affectés pour 150 places)
elle n’en progressait pas moins : elle n’avait
reçu que 98 préparationnaires en 2017
(bien loin des 164 de 2016…). Pas de mieux
au contraire pour l’ISG qui continuait sa
baisse : 22 reçus cette année contre 28
en 2017 (et 47 en 2016). Quant à la South
Champagne School of Business elle faisait
exactement le même score que l’ESC
Troyes 2017 : 24 reçus pour 55 places.
Enfin, pas plus que l’année dernière, les
deux ex-FBS, l’ESC Clermont et Brest
BS, n’avaient affecté toutes leurs places.
Mais elles progressaient. Certes elle avait
ouvert 60 places mais l’ESC Clermont
passait ainsi de 22 à 36 affectés. Quant
à Brest business school, si elle n’avait
pas rempli les 30 places qu’elle ouvrait
elle n’en avait pas moins affecté plus du
double d’élèves qu’en 2017 : 11 contre 5.
15

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER SEPTEMBRE 2019 N° 30
pour seulement quinze qui font le choix
contraire. Elle perd une place au classement
Sigem (18 ème ) en échouant sur le
score de 31-23 face à La Rochelle BS.
• Inseec SB en peut mais : son nouveau
programme Grande école n’aura
pas suffi à inverser une courbe qui
lui fait encore perdre 51 élèves par
rapport à 2018 (et lui laisse 172 places
vacantes) pour n’en recruter que 151.
Logiquement elle perd également une
place au classement Sigem.
• Institut Mines Télécom BS monte
et descend : certes l’IMT BS perd une
place au profit de Montpellier BS au
classement (14 ème ) mais elle n’en a pas
moins réussi son pari de recruter vingt
élèves de plus. Ce n’était pas gagné
dans un environnement déflationniste !
• ISC Paris BS vit une année difficile :
en perdant encore 36 élèves en un an
l’ISC n’en recrute plus que 75 en classes
préparatoires. C’est l’ICN qui lui ravit le
plus de reçus.
• ISG International BS recrute de
moins en moins en prépas : de 22
en 2018 le recrutement en classes préparatoires
a chuté à 14 cette année. Ce
qui n’empêche pas l’école de progresser
de deux place au classement Sigem.
• Kedge BS se maintient : si elle a
dû aller très loin dans ses candidats
classés pour faire le plein l’école ne
s’en maintient pas moins à la 11 ème place
du classement Sigem. Dans son match
avec Neoma cette dernière l’emporte
de plus en plus largement : 645 à 56
contre 587 à 84 en 2018.
• La Rochelle BS gagne et perd :
une place de gagnée au Sigem (17 ème en
doublant l’ICN) d’un côté mais 26 élèves
qui manquent à l’appel de l’autre, l’année
est contrastée pour La Rochelle BS.
• Montpellier BS se porte bien : elle
ne fait pas parler d’elle mais n’en gagne
pas moins un rang au classement Sigem
(13 ème ) en doublant l’IMT BS. Mais elle
n’en perd pas moins de plus en plus
largement son duel avec Rennes SB.
• Neoma BS doublée par Skema :
la courbe de progression de Skema
avait beau être claire les excellents
© Skema BS
classements de Neoma pouvaient laisser
penser qu’elle conserverait sa huitième
place au Sigem. Le match continue…
• Rennes SB : toujours 12 ème au classement
Sigem, Rennes SB gagne des reçus
au profit de Kedge (200 contre 222 en
2018) ou Neoma (307 contre 312) mais
n’en reste pas moins loin d’elles tout
en reculant très fortement face à une
TBS en pleine reprise (192 contre 124).
• SCBS descend toujours plus : ils
ne sont plus que 14 à choisir cette année
d’intégrer SCBS soit dix de moins
qu’en 2018 qui était déjà une année très
médiocre. Elle n’en gagne pas moins une
place au classement Sigem.
• Skema BS l’a fait : 8 ème du Sigem
Alice Guilhon l’avait souhaité, Skema
l’a fait. En devançant pour la première
fois Neoma BS l’école démontre que sa
stratégie ne portait pas ses fruits que
dans les classements des médias. « À
quelques mois du 10 ème anniversaire de la
création de SKEMA ce résultat démontre
tout le travail réalisé et la pertinence de
la stratégie développée », se félicite le
vide dean, Patrice Houdayer.
• TBS en pleine reconquête : certes
elle recrutait moins d’élèves et avait
baissé sa barre d’admissibilité mais
rien ne disait pour autant que l’école
toulousaine allait faire le plein alors que
le nombre de ses candidats avait chuté
de plus de 1000. Les efforts effectués
pour mieux recevoir les candidats et
tout le travail de la nouvelle directrice
du PGE auront finalement porté leurs
fruits. TBS fait le plein et est l’école qui
progresse largement le plus avec 57
reçus de plus. En 2020 pourrait-elle
revenir à l’étiage de 2017 ?
70 places de plus
Au total le nombre de places
qu'ont proposé l'ensemble
des écoles cette année
a progressé de 70. Avec
notamment une hausse de
20 places pour HEC après
une stagnation qui aura
duré pratiquement 20 ans.
D'autres avaient en revanche
préféré abaisser leurs
prétentions : 40 places de
moins à TBS pare exemple.
16

NANTES | PARIS | BEIJING | SHENZHEN | CHENGDU
PROGRAMME
GRANDE ÉCOLE
*
6 e 4 e
CLASSEMENT
SIGEM
INSERTION
PROFESSIONNELLE
DEPUIS 18 ANNÉES
CONSÉCUTIVES
« Parce que l’audace s’affirme avec le savoir, nous développons vos expériences,
Parce que le talent s’exprime grâce à la culture, nous multiplions les influences,
Parce que leadership et responsabilité doivent se faire écho, nous visons plus haut.
Notre vocation ? Vous permettre de développer la vôtre ! »
Nicolas ARNAUD
Directeur Audencia Grande École
*De l’audace, toujours !
audencia.com
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
Patrice Houdayer
VICE DEAN DE SKEMA BS
« Skema est la seule école à avoir réalisé un parcours
de ce type au sein du top 10 des écoles françaises »
Objectif atteint ! Skema se classe
cette année à la huitième place du
« classement » Sigem. Nouveaux locaux
à Paris, nouveau campus en Afrique
du Sud, de nouveaux défis se profilent
pour une école qui n’en finit pas de
progresser. Son vice-dean, Patrice
Houdayer, analyse les ressorts du
« modèle Skema ».
Olivier Rollot : C’est une très belle année
pour Skema. Vous doublez Neoma BS
pour vous classer 8 ème du « classement
Sigem » des choix des élèves de classes
préparatoires…
Patrice Houdayer : C’était un objectif qui faisait
partie de notre plan stratégique et que nous espérions
bien atteindre cette année. A quelques mois du 10 ème
anniversaire de la création de Skema, ce résultat récompense
bien sûr le travail réalisé. Mais il démontre
également la pertinence de la stratégie développée, tout
en mettant en relief la progression de l’école… qui est
la seule à avoir réalisé un parcours de ce type au sein
du top 10 des écoles françaises ! Songez qu’en cinq ans
nous avons gagné trois places, ce qui ne s’était jamais
produit auparavant. Cette année, nous avons aussi pu
constater que 200 de nos admis ont ensuite intégré l’une
de quatre premières écoles du classement.
O. R : Skema est l’école qui reçoit le plus
de candidats aux oraux. Pourquoi cette
stratégie alors que Skema est l’école qui
affecte finalement le plus petit pourcentage
de candidats classés ?
P. H : Nous voulons faire venir un maximum de candidats
sur nos campus. Au final, presque 40% des élèves des
classes préparatoires viennent percevoir la réalité de
la stratégie de Skema. C’est l’occasion pour eux de
découvrir l’école et d’échanger avec nos étudiants -
qui leur racontent leur expérience -, mais aussi - pour
certains - de progresser dans le classement. On a vu
des étudiants gagner 2400 places aux oraux !
O. R : Qu’est-ce qui a permis la progression
de Skema ?
P. H : Il est certain que cela ne se fait pas en un an. Cette
année est, par exemple, la première où les étudiants
de première année peuvent aller aux Etats-Unis ou au
Brésil dès le mois de janvier. En passant leurs oraux,
les candidats voient le quotidien de nos étudiants et
comment ils peuvent suivre des cours en immersion
avec des étudiants brésiliens sur le campus de Belo
Horizonte. Cela rend tangible le modèle Skema.
Ceux qui sont passés par notre école il y a dix ou quinze
ans constatent aussi effectivement à quel point celleci
a progressé car leur diplôme est encore davantage
valorisé… ce qui confirme complètement les classements
de la presse.
O. R : Cette progression passe-t-elle
aussi par le recrutement de nouveaux
professeurs ?
P. H : Effectivement. Ils ont été vingt de plus cette
année, soit une hausse de 15% de nos effectifs en la
matière, après déjà un recrutement de douze nouveaux
enseignants en 2018. De plus, ceux-ci, issus des plus
grandes universités - comme Yale -, sont recrutés sur
tous nos campus. Et lorsque l’on recrute un professeur
Une nouvelle offre
de formation
continue en ligne
Baptisée SKEMA EXED
ONLINE, la nouvelle
offre en ligne que propose
SKEMA a pour objectif
de « répondre aux besoins
de flexibilité et de mobilité
des entreprises et des
collaborateurs ». Cette offre
s’appuiera sur une nouvelle
plateforme d’enseignement à
distance SKOOL (SKEMA
Open Online Learning) et
proposera des formations
courtes (8 semaines).
18

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
qui a obtenu la tenure en Amérique du Nord (c’est à
dire qu’il a été titularisé par son université), il faut, pour
l’intégrer, non seulement l’environnement légal adapté
mais aussi un centre de recherche à la hauteur.
Ainsi, en 2019, sous la direction du professeur Thierry
Warin, nous avons lancé un laboratoire spécialisé dans
l’intelligence augmentée et son application au business. Au
total, 10 des professeurs de Skema travaillent dorénavant
sur ce sujet… sur lequel nous sommes très en avance,
et que nous allons décliner dans tous les programmes.
Aujourd’hui, l’IA devient essentielle dans les activités
de l’audit comme dans pour celles de la finance, et nos
diplômés doivent en maîtriser les enjeux s’ils veulent
demain pouvoir travailler avec les data scientists. C’est
donc un domaine que nous ne voulons pas laisser aux
seules écoles d’ingénieurs.
O. R : On connaît bien vos campus à
l’étranger moins vos doubles diplômes avec
d’autres établissements. Skema va-t-elle en
proposer de nouveaux ?
P. H : Et même des triples diplômes. Par exemple avec
Berkeley où les meilleurs de nos étudiants du PGE vont
pouvoir passer toute une année sans frais supplémentaires.
C’est aussi le cas de notre double diplôme
Global Luxury and Management qui permet d’obtenir
le Master of Management de la NC State University et
notre propre MSc. Ceux qui font partie des meilleurs
étudiants paient les mêmes frais de scolarité quel que
soit leur parcours. Ils doivent seulement prouver leur
motivation sans qu’intervienne aucun critère financier…
alors qu’une seule année scolaire à NC State University
coûte 45 000$.
O. R : L’année 2020 va être marquée
par votre installation dans de nouveaux
locaux à Paris mais aussi par une nouvelle
implantation en Afrique du Sud. Qu’attendezvous
de ces nouveaux campus ?
P. H : Nous serons alors propriétaires de 30 000 m 2 de
locaux à Paris, locaux qui s’ajouteront aux 20 000 m 2
que nous possédons déjà à Sophia-Antipolis comme à
Lille. Cela nous permettra, par exemple, de concevoir
des programmes à forte valeur ajoutée tel qu’un diplôme
en partenariat avec un MBA d’une grande université
américaine à Paris.
Nous y ouvrirons aussi 200 résidences étudiantes qui
seront en priorité destinées aux étudiants internationaux,
lesquels pourront ainsi plus facilement changer
de campus tous les semestres.
A Cape Town, nous louons des locaux sur le campus
de l’université Stellenbosch, tout en étant totalement
autonomes. Là-bas, comme en Chine ou encore aux
Etats-Unis où notre collaboration date de dix ans, nous
développons une approche spécifique par laquelle y sera
dispensée la 3 ème année de notre Bachelor, la deuxième
année de notre programme Grande école ou encore le
MSc International Business… le tout avec des professeurs
locaux ou qui maîtrisent bien le contexte local, de
Stellenbosch, d’autres institutions ou même de Skema.
O. R : Ces approches locales sont également
au cœur de votre stratégie ?
P. H : Partout, nous enseignons la finance, mais avec
des différences. Si nous enseignons la Fintech à Suzhou,
et bientôt à Paris, c’est parce que 50% de la Fintech
mondiale se trouve en Chine et que Paris devient une
plateforme de référence. Nous tenons également à être
reconnus comme un acteur local, de la même manière
qu’au Brésil où notre Bachelor en trois ans est reconnu
par l’Etat… et où ce devrait également être le cas de
nos masters en 2020.
O. R : Quel pourcentage d’étudiants
internationaux recevez-vous ?
P. H : Ils représentent aujourd’hui 40% des effectifs.
Les candidats perçoivent bien que nous avons de plus
en plus d’étudiants internationaux sur chaque campus.
Et ces étudiants ne sont pas seulement issus de Skema
mais également d’échanges avec nos partenaires académiques,
ce qui renforce le nombre de nos étudiants
internationaux. C’est de cette façon que nous mettons
en œuvre une école globale.
O. R : Qu’est-ce qui est le plus difficile quand
on entend « développer une école globale » ?
P. H : Le plus difficile est de délivrer la même valeur
partout. La mise en œuvre opérationnelle est la vraie
problématique quand il s’agit de délivrer partout dans
le monde le même niveau d’excellence, avec le même
niveau académique chez les professeurs comme chez
les étudiants. Pour y parvenir, il faut être global, mais
aussi innovant et digital.
O. R : Un modèle qui reste toujours
associatif ?
P. H : De plus en plus. Nous devons renforcer notre
modèle « non for profit » car notre indépendance passe
par là. Tout autre modèle serait en contradiction avec ce
que nous développons depuis 10 ans. Ouvrir un nouveau
campus, c’est au moins cinq années d’investissement,
alors qu’un investisseur ne voit bien souvent pas plus loin
que ces mêmes cinq ans. Aujourd’hui, nous possédons
plus de 150 millions d’euros d’actifs… tout en étant une
association à but non lucratif. C’est bien la preuve que
ce statut permet de se développer.
19
Lancement de l’institut
FinTech « SKEMAfundvisory
»
SKEMA s’est associé à
l’entreprise de FinTech
française Fundvisory
pour créer un institut de
recherche dédié à la Fintech
et l’Assurtech. Les objectifs
de ce nouvel institut sont de
« promouvoir la recherche
dans la digitalisation
des métiers du secteur
financier, accompagner
la transformation
des entreprises et de
l’économie en diffusant
les meilleures pratiques
et identifier les nouveaux
métiers de la finance et les
compétences associées ».
Favoriser le
financement de projets
entrepreneuriaux
Le dispositif entrepreneurial
SKEMA Ventures a lancé un
système de prêt d’honneur
avec le Crédit Agricole.
L’établissement dispose ainsi
d’un fonds de 200 000€
à répartir entre les 222
projets entrepreneuriaux
incubés pour faciliter leur
développement. SKEMA
ventures a également signé
un partenariat avec la
plateforme de crowdfunding
ULULE pour aider les
entrepreneurs à engager
rapidement leur première
campagne de ventes. Enfin,
un dernier partenariat a été
signé avec la plateforme
de Co-Crowdequity
Sowefund, qui devrait
favoriser les levées de
fonds des projets incubés.

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
Nouveaux campus: SKEMA
frappe fort à Paris
Paris a décidément le vent en poupe pour
les écoles de commerce. Après emlyon,
EM Normandie, Kedge ou encore Grenoble
EM, alors qu’on attend la présentation du
tout nouveau campus de NEOMA, SKEMA
a dévoilé un campus de 30 000 m 2 à Suresnes.
Baptisé « Campus Grand Paris »,
ce nouveau bâtiment situé sur les bords
de Seine à Suresnes surprend par son
allure et son envergure. Plus de 30 000 m 2
seront mis à disposition des différentes
parties prenantes de l’école au travers de
40 salles de cours, 2 amphithéâtres, un
knowledge center, 2 terrasses, 3 soussols
de parking et une résidence étudiante
de plus de 200 chambres. Ces
nouveaux locaux, classés comme « site
contemporain remarquable » de par son
architecture, se substitueront totalement
au campus actuel de La Défense.
Plus de 120M€ d’investissements.
Ce Campus Grand Paris a pour objectif
principal d’assoir la marque, la visibilité
et l’attractivité de SKEMA en France et
à l’international. Paris étant « une ville
monde, une ville de stature internationale
qui est la porte d’entrée sur le continent
européen », analyse sa directrice générale,
Alice Guilhon. Une localisation attractive
couplée à l’existence d’une résidence
étudiante devrait être un atout non négligeable
pour le recrutement d’étudiants
internationaux.
Pour transformer d’anciens locaux d’Airbus
et Dassault en « vaisseau amiral de
la flotte SKEMA » - son campus lillois ne
fait « que » 20 000 m2 -, l’établissement
investit plus de 120M€. Un investissement
immobilier très conséquent pour lequel
SKEMA a contracté son premier prêt
financier. Car si 20M€ ont été apportés
par SKEMA, les 100M€ restants sont
financés via un dispositif de crédit-bail
avec un partenaire financier. L’établissement
devrait ainsi être propriétaire de
ses locaux dans une vingtaine d’années.
Entre temps il aura eu le temps de faire
la preuve d’un modèle qui joue sur le
volume d’étudiants. Contrairement aux
campus intra-muros, plus modestes en
taille, de ses concurrents à Paris, SKEMA
souhaite en effet accueillir à partir de
septembre 2020 plus de 3000 étudiants
en formation initiale et continue. A titre
de comparaison, les nouveaux locaux de
Kedge, situés cours Saint-Emilion, font
3 200 m 2 pour recevoir 800 étudiants en
master et surtout en formation continue
à la rentrée 2019.
De nouveaux espaces d’apprentissage.
Ce nouveau campus est l’occasion
de proposer des espaces d’apprentissage
adaptés aux transformations du secteur
de l’enseignement supérieur et de la recherche
et aux nouvelles attentes des
étudiants. « Ce nouveau site est plus
adapté à l’ère de la mobilité, les salles de
cours se transforment en espace plus
grand, plus ouvert et sans direction figée
par un tableau fixé au mur. Cet espace
est modulable et peut se transformer en
plusieurs sous espaces très rapidement »,
signifie Marc Seifert, dirigeant associé
de l’agence A26-Equerre et architecte
en charge du projet.
Ainsi, l’intérieur des locaux va être totalement
transformé : finis les murs fixes, les
longs couloirs et les salles sans lumières.
Le nouveau campus se veut ouvert sur
l’extérieur grâce aux nombreuses baies
vitrées, qui donnent aussi bien sur les
quais de Seine que sur le patio intérieur, et
aux cloisons amovibles qui permettront de
moduler les espaces selon les besoins. Il y
aura des espaces adaptés aux différentes
attentes et moments de vie des usagers.
Cela se matérialisera par exemple par des
espaces de co-working, des espaces de
travail ou encore des espaces de détente.
« Le fil conducteur de l’aménagement de
ces nouveaux locaux, c’est l’expérience
des différents utilisateurs : que ce soient
les étudiants, le staff, les professeurs, les
alumni », résume Marc Seifert.
Cap sur Cape Town. En accord avec
son modèle multi-campus, SKEMA vient
également d’annoncer l’ouverture de son
septième site en Afrique du Sud. Situé à
Cape Town ce nouveau campus ouvrira
ses portes dès janvier 2020. L’investissement
est bien plus modeste : 1M€ pour
sa phase de démarrage.
Fidèle à la stratégie d’implantation glocale
de SKEMA - marque globale et recrutement
local -, ce nouveau site sera hébergé
au sein d’un établissement incontournable
en Afrique : l’Université de Stellenbosch,
un partenaire de longue date de l’école.
Le campus accueillera dans un premier
temps les étudiants actuels de Bachelor,
de programme Grande école (PGE) et de
MSc et s’ouvrira dans un second temps
à des étudiants internationaux.
La création d’un nouveau campus à Cape
Town est pour Alice Guilhon « un choix
réfléchi qui résulte de la combinaison de
trois critères indissociables : un écosystème
académique de haut niveau, des
entreprises dynamiques et un territoire
favorable à l’implantation ». Premier campus
français installé en Afrique du Sud,
ce nouveau site a aussi pour vocation de
devenir le hub africain et ainsi favoriser
le développement et le rayonnement de
la marque SKEMA sur le continent.
Juliette Berardi
20

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
Jeff Maggioncalda
DIRECTEUR GÉNÉRAL DE COURSERA
« Coursera sélectionne les meilleures universités
et les meilleures entreprises »
Coursera est l’un des acteurs majeurs
des cours en ligne. Récemment valorisée
à plus d’1 milliard de dollars, la plateforme
compte aujourd’hui plus de 40 millions
d’inscrits, 160 universités partenaires
et 3500 cours. L’entreprise propose
ainsi des MOOCs, des certificats,
des professional certificates, des
programmes de spécialisation ou encore
de diplômes de Master délivrés par
HEC Paris ou l’université d’Illinois. Son
directeur général, Jeff Maggioncalda, fait
le point sur la stratégie de l’entreprise,
l’évolution de son business model et le
marché français.
Jeff Maggioncalda
Après avoir fondé et dirigé
pendant 18 ans Financial
Engines, la plus grande
plateforme indépendante
de conseil en investissement
aux États-Unis, et changé
trois fois de business model,
Jeff Maggioncalda a pris
les commandes de Coursera
en tant que CEO en 2017.
Coursera existe maintenant depuis plus de
7 ans. A l’image de la grande majorité des
plateformes de MOOCs, son business model
a évolué. Qu’en est-il aujourd’hui ?
Jusqu’à maintenant, l’évolution du business model de
Coursera s’analyse comme une évolution progressive et
non comme une accumulation de changements radicaux
de business model.
Il y a eu plusieurs étapes clés dans l’évolution du modèle
d’affaires de la plateforme. La première étape se passe
en 2012. Deux professeurs de Stanford, Daphne Koller
et Andrew Ng, proposent des cours en ligne ouverts à
tous, les MOOCs, avec pour objectif de rendre l’université
accessible et gratuite. A l’époque il n’y a pas encore de
business model établi. L’objectif est principalement de
signer des partenariats avec des universités de prestiges
et de proposer un premier catalogue de MOOCs
sur la plateforme. Ce modèle de plateforme biface se
développe rapidement, car les MOOCs représentent un
fantastique coup de pub pour les établissements et une
source de savoirs de grande qualité pour les apprenants.
L’étape suivante, c’était de gagner de l’argent pour soutenir
le développement de la plateforme. Désormais, les cours
sont toujours gratuits, mais si les apprenants veulent un
certificat attestant de leurs connaissances, ils doivent
payer 39$-99$. C’est le début de la monétisation et du
marché B to C.
Coursera s’est également ouvert aux
entreprises ces dernières années ?
La plateforme s’est ouverte aux partenariats avec les
entreprises (IBM, Amazon Web Services ou encore
Cisco). Les objectifs étaient alors pour ces organisations
de proposer des cours certifiants sur Coursera pour
enseigner aux apprenants comment développer sur
leurs propres plateformes et ainsi faciliter le recrutement
de personnes qualifiées. Aujourd’hui, le plus gros
partenaire est Google avec plus de 50 cours proposés.
2014 est l’année de la création des « spécialisations ».
Ces programmes rassemblent généralement une série
de 4-6 cours d’une université pour enseigner un sujet
de pointe, souvent associé à la technologie, aux data
science ou au business. L’offre de spécialisations répond
à un besoin direct d’employabilité et repose sur
un système d’abonnement à 79$ par mois, le temps de
compléter la série de cours.
Coursera a ensuite développé ses partenariats avec
l’University of Illinois et HEC Paris pour proposer des
diplômes de Master. Ces diplômes sont les mêmes
que ceux délivrés au sein de l’établissement, ils sont
simplement proposés en ligne, sur la plateforme.
2016 marque le lancement de Coursera for Business
avec comme premier partenaire, L’Oréal. Les entreprises
21

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
peuvent désormais proposer des cours à tous leurs employés,
de façon mondiale, sur Coursera. La plateforme
s’ouvre au marché B to B et devient triface.
Enfin, Coursera a développé des partenariats de recrutement
avec les entreprises. Si un apprenant suit
avec succès un cours qui est donné par une entreprise
à la recherche d’employés, Coursera pourra jouer les
intermédiaires.
En conclusion, le business model de Coursera a beaucoup
évolué et se base aujourd’hui sur l’aspect tripartite de
la plateforme.
Qu’est-ce qu’apportent les MOOCs aux
établissements d’enseignement supérieur ?
Les MOOCs représentent un merveilleux moyen d’attirer
des apprenants pour ensuite leur proposer des offres
payantes (certifications professionnelles, programmes
de spécialisation ou encore diplômes).
Les fournisseurs traditionnels de diplômes en ligne dépensent
généralement entre 10 000 $ et 15 000 $ pour
recruter un apprenant. En 2018, le coût d’acquisition
d’un apprenant sur Coursera était de moins de 2 000$.
Ainsi, en baissant ses coûts d’acquisition, Coursera
peu baisser drastiquement le prix de ses formations
diplômantes.
Qu’en est-il du business model des
concurrents de Coursera ?
Les concurrents de Coursera font des choses assez
différentes. Par exemple, il y a deux concurrents publics
aux États-Unis :
• 2U : cette plateforme fait uniquement des diplômes en
ligne pour les États-Unis et ils ne font pas de MOOCs.
Ils font juste du B to C et pas de B to B.
• Pluralsight : ils n’ont que des MOOCs B to B et pas
de diplômes.
Ensuite il y a Udacity qui fait pratiquement que du B to
C en proposant des « Nanodegrees ». Ce sont leurs
propres diplômes, ils durent traditionnellement 8 mois
et coûtent quelques milliers de dollars.
Udemy quant à lui ressemble beaucoup à Youtube. La
plateforme ne travaille qu’avec des individus sur une
marketplace d’auteurs. Elle ne propose pas de diplômes
et fait du B to B et du B to C.
Avez-vous une stratégie de développement
spécifique pour le marché français ?
Le marché français est assez similaire au marché mondial.
En revanche, ce qui est spécifique à la France, c’est
qu’il y a beaucoup d’écoles de commerce mondialement
reconnues et que les apprenants recherchent des cours
principalement en français. Ainsi, le portefeuille d’offres
de Coursera sur le marché français sera plus orienté
vers des cours de business et des cours en français.
Existe-t-il des différences entre les
comportements et les attentes des
apprenants français et les apprenants
d’autres parties du monde ?
Aujourd’hui nous avons un peu plus de 630 000 apprenants
français. Le marché de l’enseignement supérieur
français est très particulier, car il propose quasi
gratuitement un enseignement de grande qualité. Il y
a également une politique incitative mise en place par
l’État pour former les adultes tout au long de leur vie.
Ainsi, nous ne proposons pas beaucoup de diplômes
en français sur Coursera. Notre objectif est plutôt de
compléter les compétences acquises à l’université par
des cours avant-gardistes sur des sujets de pointe sur
lesquels les institutions sont à la traînes (data sciences
ou programmation par exemple).
Souhaitez-vous mettre en place des
passerelles entre Coursera et Pôle Emploi ?
Nous proposons quelque chose d’assez similaire mais
qui vient des entreprises. Celles-ci proposent des
programmes appelés « professional certificates » ou
certificats passerelles qui permettent à des personnes
sans diplômes ni expérience de développer leur employabilité
en 5 mois. Par exemple, Google propose 5 cours
qui donnent l’opportunité à un apprenant de devenir un
professionnel des technologies de l’information appelé
Google IT Support professional certificate
Ces « professional certificates » sont à but non lucratifs
et sont aujourd’hui déployés dans de nombreux community
colleges aux États-Unis : l’apprentissage se fait
sur Coursera, mais il y a des communautés sur place
qui permettent de se retrouver entre apprenants et de
répondre aux questions que l’on se pose.
Pour l’instant, nous ne proposons pas ces « Professional
Certificates » en France, mais nous souhaiterions les
développer dans un avenir proche.
Accompagner les
institutions
Coursera met à la
disposition des institutions
qui produisent des cours
pour sa plateforme des
outils numériques et des
logiciels. Un groupe de 10
instructeurs spécialisés dans
la pédagogie en ligne qui
assiste les établissements
dans la construction de cours
attractifs et dynamiques
via des workshops. Enfin,
avant que le cours ne
soit officiellement lancé,
Coursera le teste auprès
d’une communauté de
beta testeurs pour avoir
des retours d’expérience.
22

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN SEPTEMBRE 2019 N° 30
Coursera a pour vocation de rendre
l’enseignement supérieur accessible à
tous. Comment faites-vous pour remplir
cette mission pour les apprenants des pays
émergeants qui n’ont pas toujours accès à
un réseau internet stable et continu ?
L’enjeu clé pour cette population est de s’assurer que les
cours sont adaptés aux téléphones portables. En effet,
la majorité des apprenants venant de pays émergeants
ont accès à internet via leurs téléphones. Ensuite, pour
lutter contre le manque d’accès continu à internet, nous
permettons aux apprenants de télécharger les vidéos
des cours pour ensuite les regarder et répondre aux
quizz hors ligne via l’application Coursera.
Quels sont les principaux impacts de
Coursera sur le marché de l’enseignement
supérieur, en France et dans le monde ?
Le premier élément majeur que propose Coursera est
du contenu académique de haut niveau, accessible à
tous et gratuit. Le second élément est de proposer des
diplômes beaucoup moins chers aux apprenants ayant
été admis dans un programme.
Enfin, le troisième élément est une tendance qui est
en train de naître et qui va se diffuser dans les années
à venir : la frontière entre le monde de l’apprentissage
physique et en ligne va être de plus en plus poreuse pour
finalement proposer une expérience d’apprentissage
complète et phygitale.
Est-ce que les universités qui proposent des
diplômes via Coursera sélectionnent leurs
étudiants ?
Le diplôme est délivré par l’université, et c’est le même
diplôme que celui qui a été obtenu par un étudiant sur
le campus. L’apprenant sur Coursera suit les mêmes
cours, enseignés par les mêmes professeurs et doit
donc, par conséquent, se plier au même processus.
Quelle est votre stratégie d’acquisition de
partenaires ?
Notre stratégie se base sur l’idée d’une « managed
marketplace », c’est-à-dire que nous sélectionnons
les meilleures universités et les meilleures entreprises
dans le monde. Nous avons maintenant 160 universités
partenaires et 30 des meilleures entreprises mondiales
qui proposent plus de 3 500 cours.
Il est donc assez difficile de devenir un
partenaire de Coursera. Quels sont les
critères que vous mobilisez ?
Effectivement, en France nous avons HEC, l’ESSEC,
ESCP Europe par exemple. Concernant les critères,
nous regardons les classements internationaux comme
le Financial Times, mais nous ne sélectionnons pas
uniquement des écoles très bien classées. Parfois,
nous choisissons des établissements qui sont très bons
dans une discipline particulière ou bien des écoles qui
proposent des formations pour des cibles spécifiques.
Lorsqu’une université souhaite intégrer le catalogue
de partenaires de Coursera, elle doit passer devant
un « University Advisory Board », le conseil scientifique
académique de la plateforme.
Quelle est votre politique actuelle
de recrutement de partenaires ?
Actuellement nous ne sommes pas dans une démarche
d’expansion de nos partenaires académiques. En revanche,
ce que nous constatons, c’est que de plus
en plus d’universités, particulièrement dans les pays
émergeants, souhaitent proposer à leurs élèves des
cours de Coursera. En effet, faute de moyens, ces
institutions ne peuvent pas proposer des cours sur des
sujets de pointe, comme le machine learning par exemple.
Il y aura donc de plus en plus d’universités qui vont rejoindre
Coursera, mais en tant que client et non comme
partenaire académique.
Les certificats professionnels jouent un rôle
très important dans votre business model.
Comment développez-vous la notoriété et la
reconnaissance de ces certificats ?
La reconnaissance sur le marché du travail se fait assez
simplement. La valeur de nos certificats se créée
lorsqu’un apprenant se fait embaucher parce qu’il a eu
ce certificat. Cela marche de la même façon que les
diplômes, qui agissent comme des signaux pour les
employeurs.
Nous ne nous préoccupons pas spécialement de la
valeur perçue des certificats, le marché valorisera
de lui-même les diplômes les plus adaptés au marché
du travail. Nous ne sommes jamais certains de quel
certificat marchera.
Nous notons tout de même une valorisation par le
marché du travail des certificats qui concernent de
nouvelles compétences de pointe comme les data
sciences par exemple.
Comment gérez-vous les enjeux de propriété
intellectuelle ?
Tous les cours sont détenus par les auteurs et non par
Coursera. Les cours peuvent éventuellement être copiés,
comme sur Netflix par exemple, mais les partenaires
académiques ne sont pas inquiets, car la vraie valeur
ajoutée se trouve dans les certificats et les diplômes,
qui eux, ne peuvent pas être copiés.
23
Propos recueillis par
Juliette Berardi et Olivier Rollot
Comment maintenir
l’attention des
apprenants ?
Coursera a mis en place
plusieurs systèmes
d’engagement. Elle incite
les professeurs à faire des
vidéos de maximum 5
minutes pour maintenir
l’attention des apprenants.
Ensuite, elle propose des
quizz dans les vidéos
pour que les utilisateurs
testent leur compréhension
et leur concentration.
Comment certifier
qui passe l’examen ?
Pour les examens, les
apprenants sont identifiés
avec des documents
officiels. Ensuite, beaucoup
d’établissements font
appel à la vidéo et à des
surveillants en ligne qui
s’assurent que l’apprenant
ne triche pas. Certains
partenaires académiques
de Coursera poussent la
surveillance encore plus
loin : ils convoquent les
apprenants dans un centre
d’examen officiel.

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DÉBAT SEPTEMBRE 2019 N° 30
Les « Sustainable
Natives » vont-ils changer
les entreprises ?
Parce qu’elles vont bientôt commencer à recruter ceux qu’on appelle les « sustainable
natives » - nés après 2000 et qui entrent aujourd'hui dans l’enseignement supérieur - pour
lesquels le défi environnemental est crucial, les entreprises vont devoir évoluer dans leurs
pratiques. Le regard de personnalités engagées
Demain aucune politique
ne pourra se décider s’en
prendre en compte les opinions
d’une génération
qui veut être certaine qu’elle laissera
une planète viable à ses propres enfants.
» L’ancien Premier ministre Bernard
Cazeneuve analysait ainsi devant
les directeur des ressources humaines
réunis par le Groupe IGS pour ses 11 èmes
journées Dirigeants en pays d’Avignon –
consacrées cette année à « L’entreprise
providence » - les grands défis auxquels
vont être confrontés les politiques dans
les années à venir. Mais aussi les entreprises.
« Ce qui va le plus impacter
les entreprises dans les années à venir
« c’est la transition écologique. Pas
la déglobalisation, le Brexit ou ce curieux
personnage qu’est Donald Trump
», enfonce le clou l’ancien directeur
général de l’Organisation mondiale du
commerce et actuel président de la Fondation
Jacques Delors, Pascal Lamy, devant
la même assemblée.
Un « vrai projet
d’entreprise et de
transformation »,
La génération « digital natives » a à
peine fini de secouer les entreprises
qu’une vague bien plus importante va
les submerger. Celle des « Sustainable
natives » - Gen Z - qui demandent un
« vrai projet d’entreprise et de transformation
», analyse Geneviève Férone-Crozet,
co-fondatrice de l’agence
de notation Prosphil et vice-présidente
de la Fondation Nicolas-Hulot. Parce
que face à la supposée incapacité de
l’Etat à se réformer, les entreprises sont
de plus en plus considérées comme devant
apporter des solutions. « Ce basculement
de la confiance vers les entreprises
les expose à une exigence de
redevabilité. La RSE est hors d’œuvre à
côté de la vague qui monte et met la soutenance
du système au cœur même des
business models », reprend Pascal Lamy.
Selon la 8 ème édition de l’étude Millennial
Survey de Deloitte 20% des jeunes
eux pensent que les entreprises sont les
plus à mêmes de résoudre les défis mondiaux
les plus urgents, dont le changement
climatique, la répartition des richesses
ou encore la protection des
données. Une confiance proche de celle
qu’ils placent dans les gouvernements
(28%) et dans les ONG (21%). Pour autant,
s’ils sont 42% à considérer que les
entreprises en général ont un impact positif
sur la société, 83% sont d’accord
avec l’idée qu’elles « privilégient l’atteinte
de leurs propres objectifs plutôt
que de prendre en compte l’ensemble de
la société ». « Les jeunes disruptent le
monde d’aujourd’hui autant qu’ils sont
disruptés. Leurs comportements et leur
adaptation sont les signes de transformations
profondes des modèles d’entreprise,
d’emploi et de consommation,
qui traversent en réalité toutes les catégories
d’âge. Ils pressent fortement
les organisations privées de changer
pour relever les défis d’un monde qui
va de plus en plus vite » analyse Laurence
Monnet-Vernier, Human Resources
Partner chez Deloitte.
Un rendez-vous annuel
Les 11 ème journées Dirigeants
en pays d’Avignon du
Groupe IGS ont donné
la parole cette année à :
Bernard Cazeneuve, Jean-
Paul Delevoye, Myriam
El khomri, Pascal Lamy,
Erik Orsenna, Jean-Marie
Lambert, Stéphanie
Monsénégo, Denis Olivenne,
Philippe Donnet, Pierre
Lescure, Geneviève
Férone-Creuzet, Philippe
Arraou, Emmanuelle
Barbara, Jean Marc
Daniel, Gaspard Gantzer,
Nicolas Miailhe, Philippe
Debruyne, Pierre Gattaz,
François Moreau , Vincent
Binetruy, Carole Couvert,
André Einaudi, Christophe
Barbier et Éric Ruf.
© Neoma BS
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DÉBAT SEPTEMBRE 2019 N° 30
Emploi : que veulent
les Millenials ?
Mais que veulent les jeunes ?
Dans un contexte de quasi
plein emploi pour les jeunes
diplômés issus des Grande
écoles comme des titulaires
des meilleurs masters
universitaires les entreprises
s’interrogent : comment
recruter et surtout conserver
les Millenials (Génération
Y) et demain les Gen Z ? A
l’occasion de la 8 ème édition
de sa « Millennial Survey »,
Deloitte s’interroge sur
les attentes des jeunes qui
« pressent les organisations
privées à changer pour
relever les défis d’un
monde qui va de plus en
plus vite et interrogent
leur capacité à muter vers
une entreprise sociétale ».
Une autre d’Epoka sur les
Attentes, comportements et
préférences des étudiants
& jeunes diplômés en 2019
rappelle que la rémunération
n’en reste pas moins un
point fondamental
Pessimistes comme
des Français
Alors que, dans le monde,
26% des jeunes interrogés
pensent que la situation
économique va s’améliorer
dans les 12 mois seuls 12%
des Millennials interrogés
en France par Deloitte y
croient (contre 33% en 2018).
Si la France s’inscrit dans
les tendances mondiales, il
existe un écart entre elle et le
reste du monde, caractérisé
par une négativité plus forte
sur la plupart des sujets.
Cela se traduit notamment
dans « l’humeur générale »
des Gen Y qui atteint à peine
respectivement 23 points sur
100 contre 48 points pour les
pays émergents et 32 points
pour les pays « matures ».
Point positif : les Gen Z
français se démarquent par
un leur optimisme : 65%
d’entre eux sont d’accord
avec l’idée qu’il n’y a pas
de barrières les empêchant
d’atteindre leurs ambitions
de carrière contre 58% des
Gen Z dans le monde.
Comment avoir
une vision sociétale ?
« Les entreprises ont une vision à
beaucoup plus long terme que les politiques.
Je crois à l’entreprise responsable
et engagée. Notamment face aux
défis environnementaux qui vont considérablement
faire monter les primes
d’assurance », affirme Philippe Donnet,
le directeur général d’un des principaux
groupes d’assurance mondial,
Generali. Il n’en refuse pas moins d’arrêter
d’assurer des mines de charbon -
« Ce n’est pas une question d’argent – il
s’agit pour nous de sept millions d’euros
sur 70 milliards d’euros de prime –
mais de ce que cela changerait ou pas
pour la planète au-delà du symbole »
- tout en transformant les 14 000 hectares
de terres agricoles que gère son
groupe pour les engager dans les développement
durable. Et de se référer
aux indices du Dow Jones Sustainibility
Index qui « récompensent les entreprises
les plus performantes selon des
critères économiques, environnementaux
et sociaux ».
Dans son étude Deloitte trace justement
le portrait de jeunes qui demandent de
plus en plus à leur entreprise d’adopter
une vision sociétale face aux bouleversements
dans la planète. Dans les critères
de choix d’emploi le salaire n’arrive
ainsi qu’en huitième position selon
la dernière enquête sur l’emploi de la
Conférence des grandes écoles « L’engagement
social, la volonté de créer
son entreprise, la quête de sens sont
des données de plus en plus importantes
pour nos diplômés », explique la
vice-présidente de la CGE, Alice Guilhon,
qui regrette d’ailleurs que « les palmarès
des Grandes écoles restent centrés
sur le niveau de salaire alors que
les étudiants ont d’autres ambitions ».
La naissance des
« sociétés à mission »
Les mutations du rôle des entreprises
sont portées par la loi PACTE qui a été
promulguée en mai 2019 et qui précise
notamment que « la société est gérée
dans son intérêt social, en prenant
en considération les enjeux sociaux et
environnementaux de son activité ».
Une loi qui enfonce le clou : « Les statuts
peuvent préciser une raison d›être,
constituée des principes dont la société
se dote et pour le respect desquels
elle entend affecter des moyens dans la
réalisation de son activité. » « La RSE
entre au cœur de la gouvernance. Les
entreprises en ont parfaitement les codes
mais ne modifient pas pour autant
véritablement leur stratégie », regrette
Geneviève Férone-Crozet.
La loi PACTE acte également la naissance
des « sociétés à mission » en
France après par exemple celle des Benefit
Corporations aux Etats-Unis :
« Ses statuts précisent un ou plusieurs
objectifs sociaux et environnementaux
que la société se donne pour mission de
© David Venier - Université Jean Moulin Lyon 3
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L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DÉBAT SEPTEMBRE 2019 N° 30
poursuivre dans le cadre de son activité
» indique le texte. La bonne exécution
des objectifs sociaux et environnementaux
fait ensuite « l’objet d’une vérification
par un organisme tiers indépendant
». La mutuelle MAIF a par exemple
adopté ce nouveau statut. « Mais attention,
on peut avoir tous les codes de
la RSE sans être pour autant utiles à
la société. La mission c’est d’améliorer
le sort de ses concitoyens ou de la
planète », note encore Geneviève Férone-Crozet.
« La norme du futur pour
les entreprises c’est celle de leur prélèvement
de ressources naturelles. La performance
devra être analysée différemment
», assène de son côté Pascal Lamy.
Comment améliorer les
relations au travail
© BSB
Être heureux au travail est encore plus
essentiel pour les jeunes générations
que pour les précédentes. Mais comment
l’estimer ? « Dans l’avenir on ne
pourra plus seulement analyser la réussite
d’un manager en fonction de ses
seuls résultats. Il faudra aussi analyser
le process », établit Vincent Binetruy,
le directeur général de Top Employers
France, organisme de certification international
qui « reconnaît l’excellence des
pratiques RH ».
Avec la loi PACTE les entreprises s’interrogent
sur leur identité. Cela a par
exemple été le cas pour Veolia Environnement
comme l’explique son directeur
des ressources humaines, Jean-Marie
Lambert : « Nous avons co-construit
notre projet d’entreprise aussi bien avec
les organisations syndicales qu’avec un
comité d’»amis critiques» tout en nous
inspirant des meilleures pratiques de
chacun des pays dans lesquels nous
sommes présents ».
Le but est également de reconstruire un
lien entre les salariés et leur entreprise
« abimé » par la cascade de plans sociaux
des années 90. « Les entreprises
sont grandement responsables de la méfiance
qu’ont envers elles les salariés »,
analyse le DRH. Une vision que ne partage
pas exactement Denis Olivenne,
président du conseil de surveillance de
CMI France (groupe de presse qui édite
Elle, Public ou encore Télé 7 Jours),
pour lequel le « maternage est généralisé
aujourd›hui avec une «Big Mother»
qui met l’entreprise au centre et
exige d’elle qu’elle ait une vision sociétale
et transparente ». Sa vision du dirigeant
actuel ? « Je suis leur chef donc je
les suis pour paraphraser Ledru Rollin.
Or un dirigeant doit être un catalyseur
d’énergie, celui qui donne l’élan commun.
» Pierre Lescure, ancien dirigeant
de Canal+ et actuel président du Festival
de Cannes, prône lui aussi la transparence.
Totale : « Chaque jour nous
publiions à destination de tous les employés
de Canal+ notre nombre d’abonnés
avec la courbe de hausse et de baisse
et les raisons de désabonnement ».
Changer de culture
Les relations de travail changent peu à
peu. « On passe d’une estimation du
travail par la présence à une estimation
par le travail effectué », salue l’ancienne
ministre du Travail et actuelle directrice
du pôle social de Slaci Saint-Honoré,
Myriam El Khomri qui insiste sur
la « nécessité d’améliorer les relations
de travail pour « éviter aussi les arrêts
de travail » : « Aujourd’hui on travaille
sur la notion de pénalité pour les entreprises
qui génèrent beaucoup d’arrêts
de travail, un peu sur le principe
du «pollueur-payeur» ». « La peur de la
sanction, l’impossibilité d’admettre son
erreur, est l’un des pires maux de l’entreprise.
Il faut une culture du risque »,
remarque Stéphanie Monsénégo, fondatrice
du cabinet SCM Conseil qui « accompagne
les entreprises dans les dossiers
complexes ».
La conclusion des journées de l’ISG revenait
à Jean-Paul Delevoye, haut-commissaire
en charge des retraites et président
d’honneur de Parallaxe, le think
tank pédagogique de HEP Education
: « Le sujet n°1 est de remettre en
cause tout notre système. Dont un système
éducatif qui juge individuellement
quand la réussite est collective,
qui forme des jeunes très créatifs mais
inaptes à l’échec. Des purs sang qu’il
faut toujours rassurer. On doit passer
de la performance à l’épanouissement.
Il faut redonner le goût du travail. Donner
la fierté de l’œuvre accomplie. Soutenir
ceux qui prennent des risques ! »
Sébastien Gémon
Quelles entreprises
inspirent les jeunes ?
Apple, Airbus et Google
sont cette année les trois
entreprises de référence
pour les jeunes diplômés
et étudiants français
selon Epoka. Le top 3
des étudiants ingénieurs
est 100% aéronautique et
français : Airbus, Dassault
Systèmes et Dassault
Aviation alors que du côté
des étudiants en écoles de
management c’est le luxe
qui séduit avec Apple,
LVMH et L’Oréal.
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